做一個幸福的班主任

在現(xiàn)在的教育工作中，我們有部分老師過早地陷入了工作疲倦狀態(tài)中:備課不愿意備、作業(yè)不愿意改、教室不愿意進、學生不愿意見……整天是發(fā)牢騷，說不滿。當一名普通老師都覺得很累，別說做班主任了，這也就是我們常說的職業(yè)倦怠。很多老師都不愿意做班主任，因為班主任工作太繁雜瑣碎，每天統(tǒng)領著著幾十個性格脾氣特點迥異的學生，除了備課上課改作業(yè)，還要管理班級事務:每天的衛(wèi)生打掃得是否徹底？哪個學生最近成績又下降了？誰和誰有發(fā)生矛盾了？誰有去上網(wǎng)打游戲了……每天都有一大堆事要處理，真讓人心力憔悴，身心疲憊！如此看來，班主任工作的確很累、很苦。班主任工作是苦還是甜，這是一種心態(tài)。魏書生說“你把學生看作天使，你就生活在天堂里；你把學生看作魔鬼，你就生活在地獄里”。魏書生老師把管理班級始終看作是為學生服務，把管理班級、教育學生當作一種享受，一種幸福。幸福是什么？幸福是一種感覺，是人生的一種追求！作為班主任，教育學生的終極追求，也應是幸福。李鎮(zhèn)西老師說：“讓人們因我的存在而感到幸福?！蔽艺J為作為班主任，讓學生幸福，讓任課教師幸福，讓家長幸福，自己就能感受到真正的幸福。班主任的幸福是建立在愛學生的基礎上的。教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，冰心老人也曾經(jīng)說過：“有了愛就有了一切！”愛是教育的靈魂，是班主任幸福的基石。老師愛學生首先要尊重學生，理解學生，關心學生。班主任應該關心愛護每一位學生，特別是后進生。

我們班里，有個學生不寫作業(yè)是出了名的，五年級時老師經(jīng)常把他叫到辦公室補寫作業(yè)，或者請他的家長來，用盡了辦法，沒少操心。剛進入六年級時，我布置了很少的作業(yè)，要求是讓全班學生盡自己最大的努力寫出最好的字。然后在班級內評比展覽，并作為本學期的一個起點資料放在同學們各自的成長袋內。第二天我重點檢查了他的作業(yè)，他卻寫完了，而且寫得整潔，沒有錯別字，我感到很驚喜。心想：其實，每個學生都有一顆上進的心，關鍵在于老師要找到他的起點進行引導。于是我趁熱打鐵，對他說：“你的作業(yè)寫得真好！相信你明天會寫得更好?！睅滋靵硭寄軋猿职磿r認真完成作業(yè)?？墒呛髞碛捎谧鳂I(yè)的，他的作業(yè)有時又不做了，我就繼續(xù)鼓勵他，允許他作業(yè)可以少寫點，自己愿意寫多少就寫多少，我每天不斷地督促、檢查他的作業(yè)，對他的努力不斷的給予肯定和贊揚。一學期下來，他逐漸養(yǎng)成了好的學習習慣，也有了學習興趣，他的語文成績由原來的二三十分進步到六十多分，取得了較大的進步。班主任是學生的精神關懷者，要根據(jù)學生的個性特點“因材施教”。魏書生老師在作文教學中，學生“掃墓”不會寫就讓寫“掃圈”，這就充分尊重了學生的起點，體現(xiàn)了他對學生的人文關懷。魏書生老師在報告會上強調學生能干的事班委不干，班委能干的事班長不干，班長能干的事我不干……體現(xiàn)了“事事有人做，人人有事做”的班級管理理念。行使“主人權力”是魏老師最高明的辦法。他常說，教師是學生公仆，學生才是班級的真正主人。讓學生們時刻認識到自己是生活的主人，是學習的主人，讓每名學生都有機會行使主人的權力，都能體驗到自己的價值。

其實，班級就是個小社會，在學生享受這些權力的過程中，不僅他們的組織管理能力，表達能力、交際能力、創(chuàng)新能力等得到發(fā)展，而且更有利于他們的長遠發(fā)展。只要我們用民主科學的方法教育管理學生，肯用欣賞的眼光關注班級的每一位學生，相信每一位學生都是一塊璞玉，每一位學生都是一座寶藏，而我們就是雕琢者，挖掘者。即使學生每次犯錯誤時都是我們進行教育的良好契機，學生每次犯錯誤的過程就是成長的過程。學生每天享受著進步，怎會不幸福呢？每天欣賞著學生的進步，哪一個熱愛教育事業(yè)的人不感到幸福呢？讓每一位任課教師幸福也是班主任的責任。讓任課教師走進教室首先有個好心情非常重要。我喜歡一進教室，就有一個整潔的環(huán)境，所以我一直強調要把教室衛(wèi)生打掃干凈。每學期開學前我總是先把教室徹底打掃一番，這樣不僅給學生做個示范，更是為了教育學生要愛清潔。干凈整潔的環(huán)境不僅讓學生有個好的學習環(huán)境，也給上課的老師一個好的心情。我喜歡有一個清潔的講臺，所以讓學生打掃衛(wèi)生的第一件事就是請一位非常負責的學生在每節(jié)課前把講臺擦得干干凈凈。這雖然是一個細節(jié)，但是細節(jié)決定完美，往往一個細節(jié)能改變老師對一個班級的看法，它直接關系著這節(jié)課的教學效果。汪中求先生說過：“中國人不缺勤勞不缺智慧，我們最缺的是做細節(jié)的精神?！蔽医?jīng)常教育學生上課前兩分鐘就做好上課的準備，此時的講桌和黑板已經(jīng)擦得很干凈，書本等物品擺好，安靜地等著老師來上課。這要養(yǎng)成一種習慣，因為這不僅是規(guī)矩，更是對老師的尊重，也是上好一節(jié)課的前提。班主任要和任課教師多交流溝通，力所能及地幫助科任教師解決實際困難，讓任課教師感受到你的溫暖與善意。蘇霍姆林斯基說過，全體教師團結一致是教學教育工作成功地保證。班主任要創(chuàng)造良好的班級輿論，協(xié)調好師生關系，班主任和任課教師、任課教師和學生之間的關系一旦步入良性循環(huán)，故而“兩看向不厭”，班級管理就會顯得游刃自如。任課教師每天都會期待給我們班的學生上課，覺得進我們的班級很幸福！每當聽到學生家長對我說：“學生在你班級，我們很放心?！毙睦锒加行┬牢?。只要我們全身心的關愛我們的每一位學生，讓家長感覺到孩子在我們的班級能幸福、健康的成長，孩子能有所進步，有所發(fā)展，家長就會很放心、滿意。陳小艾說：“

如果在你的班主任工作中忽略了家長這力量，你永遠是一條腿走路。”所以，班主任和家長應保持常態(tài)的聯(lián)系，讓家常及時了解學生在校的情況是十分重要的。我們對家長也要人文關懷，首先對待家長的態(tài)度要親和，理解他們的不易，讓家長感受到溫暖，向家長透露學生的情況，也讓家長了解老師的不易，理解老師。班主任就贏得了家長的支持，班主任和家長形成教育合力，更加有利學生的發(fā)展，對學生有益，家長也有幸福感。幸福是一種態(tài)度，是一種態(tài)感覺，是一種體驗

，是一種修養(yǎng)

，是一種境界。魏書生老師說：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動倍數(shù)的幸福?！笔斋@是高興的，給予是快樂的。我每天享受著學生的成長，享受著學生的