2024年高中語文教學(xué)設(shè)計萬能模板（共8篇）

2024年高中語文教學(xué)設(shè)計萬能模板(共8篇)

第1篇：中學(xué)語文教案中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

中學(xué)語文教案范文中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計()中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

課題名稱：豪放派詞的興起發(fā)展,以及代表詞人和作品

-:課程說明

(1):教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生對豪放派詞產(chǎn)生愛好；了解豪放派詞產(chǎn)生的背景與形成過程；

了解豪放派詞的特點；了解豪放派的代表詞人及其作品；駕馭運用所學(xué)學(xué)問學(xué)問的實力與技

巧；能夠駕馭各類詞派學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法；

(2):教材分析：對豪放派詞的產(chǎn)生與發(fā)展有系統(tǒng)而詳細的說明與分析；

(3):學(xué)習(xí)者特征分析：

年級：中學(xué)一年級

優(yōu)點：學(xué)習(xí)看法仔細；新奇心強

缺點：基礎(chǔ)學(xué)問駕馭不牢靠；學(xué)問的運用實力較差；分析實力較弱；解題思路不清楚；

(4):教學(xué)重點：

識記豪放派詞的代表作者及其作品；能夠概述豪放派詞的產(chǎn)生與發(fā)展歷程；駕馭并運用所學(xué)

學(xué)問解決問題；明確此類型題的解題思路；

(5):教學(xué)難點：將詞作與作者所處的時代背景相聯(lián)系；了解豪放派詞人其詞作所表達的

思想感情；分析豪放派詞的特點及代表詞作的表達方法；二：誤前打算

(1):教學(xué)方法：1.以代表詞作的誦讀為起先，讓學(xué)生在誦讀過程中感受豪放派詞的特點，

引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好；2:以豪放派詞的代表人物生平為例，使學(xué)生通過對人物的了解繼而了解人物

所處的時代；3.引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，使學(xué)生能夠自發(fā)的解決問題并提出新的問題；4.讓學(xué)生自主

總結(jié)課堂所學(xué)學(xué)問及感悟，了解教學(xué)中所存在的問題

(2):教學(xué)器材：教材，(3):時間安排：代表詞作誦讀及學(xué)生感受5分鐘；豪放派詞

基本引入介紹5分鐘；時代背景介紹5分鐘；代表人物的生平介紹5分鐘；學(xué)生自主思索豪放

派詞的特點并簡要表達5分鐘；以某一1驚作者及其詞作為例，進行詳細鑒賞10分鐘；引導(dǎo)學(xué)

生總結(jié)豪放派詞的鑒賞思路5分鐘；學(xué)生自主鑒賞練習(xí)10分鐘；解題思路及學(xué)問運用總結(jié)5分

鐘；學(xué)生自主總結(jié)課堂所學(xué)學(xué)問及感悟2分鐘；老師總結(jié)3分鐘。

()三：課程設(shè)計

(1):老師活動及學(xué)生活動：

老師引入話題：我們都知道，中華文明擁有上下五千年悠久歷史，中華文化更是博大精深，

而宋詞，正是其中之一，婉約派的安靜溫婉，豪放派的萬丈豪情，都是值得我們恒久牢記并繼承

與學(xué)習(xí)的寶貴財寶，而今日我們要講的，就是宋詞的派別之一，豪放派詞。豪放派詞的詞人中，

蘇軾無疑是不容忽視的，首先我們?nèi)√K軾聞名的《念奴嬌?赤壁懷古》請同學(xué)誦讀，誦讀時請

留意作者想要表達的思想感情。

學(xué)生誦讀蘇軾詞《念奴嬌赤壁懷古》大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道

是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公謹當(dāng)

年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間"嗇櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生

華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

學(xué)生表達誦詞時的感受及所理解的詞人的思想感情。

老師對此進行簡要評價并引入教學(xué)內(nèi)容：好了，那么究竟這些詞人在作詞時原委是懷著怎樣

的心情呢?這與他們所處的時代背景是密不行分的。

老師進行豪放派詞基本介紹：眾所周知，詞發(fā)展的黃金時代是宋朝，但它并非起源于宋朝，

詞興起于晚唐，發(fā)展于五代，旺盛于北宋，派生于南宋。詞最起先是為曲而生的，因

此詞有詞牌名，其實一個詞牌名，就是一首曲子，因此字數(shù)都是規(guī)定的。詞最起先的時候大

都是描寫閨房春愁，傷春悲秋的，如最起先的花間詞，到五代南唐聞名的詞人，干古詞帝李煜。

我們先看他在倒戈時寫的一首詞.

破陣子

四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。幾曾識干戈？一旦歸

為臣虜,沈腰潘鬟消磨.最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌。垂淚對宮娥。

可以說從這首詞起先，詞真正走出了閨房，由"伶工之詞"轉(zhuǎn)變?yōu)?士大夫之詞"。王國維

對此的評價是："眼界始大，感慨遂深"。在古代，士大夫的重要標(biāo)準(zhǔn)就是要有關(guān)切國家大事的

胸懷和志向,所以,當(dāng)李煜把他對國家的感情表現(xiàn)在詞中，他的詞也就成了"士大夫之詞"。這

個轉(zhuǎn)變，真正把詞的地位提高了，事實上慢慢為后來的蘇辛豪放派打下了基礎(chǔ)。而詞發(fā)展到宋，

慢慢出現(xiàn)了豪放派的詞，豪放詞的前驅(qū)是范仲淹，北宋時期的蘇軾在詞史上開創(chuàng)性地發(fā)展了豪放

詞，在內(nèi)容和形式上均做出了突破。南宋時期的辛棄疾極大地繼承了豪放詞風(fēng)，他傳奇般的個人

經(jīng)驗和家國民族大義深深地影響著他對詞的創(chuàng)作形成了雄渾、慷慨的豪放風(fēng)格其詞注意“豪”.

那么辛棄疾都有哪些豪放派詞呢？

學(xué)生列舉辛棄疾的代表作

老師介紹南宋時代背景：宋代是積貧積弱的朝代。北宋神宗三間社會變革，是當(dāng)時*的產(chǎn)

物，表明宋王朝是處在必需改革而又改革不了的逆境中。北宋末三，宋金聯(lián)合發(fā)動的滅遼斗爭，

充分暴露了宋王朝的腐敗和孱弱。于是，遼亡后不久，金貴族政權(quán)的鐵騎便大舉南侵，吞并了整

個中原地區(qū)，高宗南渡，中國歷史上出現(xiàn)了其次次南W微時的分裂局面。面對國家的危亡，民族

的恥辱，人民的苦難，只要是具有正義感的詞人，誰還能"整日偎翠依紅，淺斟低酌"？他們不

期然地集合到蘇軾的旗幟下來，撥動銅琵琶，叩響鐵綽板，放開關(guān)西大漢的粗嗓門，高歌抗戰(zhàn)，

高歌北伐，詞壇的天平急劇向''豪放派"一側(cè)傾倒。宋詞史上最光輝的一頁，就是由這批愛國詞

人靛著自己動脈中沸騰的血液寫成的。

學(xué)生思索豪放派詞的特點并簡要表達。

老師總結(jié)特點：豪放派的特點，大體是創(chuàng)作視野較為廣袤，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手

法、句法和字法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律，然而有時失于粗疏平直。南渡以后，

由于時代巨變，悲壯慷慨的高亢之調(diào)，應(yīng)運發(fā)展，蔚然成風(fēng)，辛棄疾更成為創(chuàng)作豪放詞的T弋巨

擘和領(lǐng)袖。豪放詞派不但"屹然別立一宗"，震爍宋代詞壇，而且廣泛地影響后人，從宋、金直

到清代，歷來都有標(biāo)舉豪放旗幟，大力學(xué)習(xí)蘇、辛的詞人。

老師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞辛棄疾詞《水龍吟楚天千里清秋》楚天千里清秋，水隨天去秋無際。

遙岑遠目、獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無

人會、登臨意。

休說妒魚堪繪儡西風(fēng)、季度歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見、劉郎才氣。惋惜流年，憂愁風(fēng)雨，

樹如同此！倩何人喚取，盈盈翠袖，揭英雄淚。

老師總結(jié)該詞的意象：楚天，玉簪螺髻，日樓頭，斷鴻聲等營造出一種凄清悲涼之境，繼而

表達自己郁郁不得志的情感

表達方式：寓情于景，情景交融。感情基調(diào)：憤懣，愁思，壯志難酬。

老師鑒賞：《水龍吟》是辛棄疾南渡后寫在健康。當(dāng)時他在政治上不得意，只能借游山玩水,

吟詩作詞，胸中壯志難伸頗是郁悶，從而此詞的內(nèi)容也是表達此類情懷。上闋寫楚天千里、水天

相接的清秋景色，由此引發(fā)他的愁思。這愁是給南宋朝廷的，"落日樓頭，斷鴻聲里"、"把吳

鉤看了欄桿拍遍"，說明胸懷壯志而又無可奈何的郁悶心情。下闋用典抒發(fā)自己無人能解的"登

臨意”，指責(zé)月腳"求出問舍"鼠目寸光的庸人，隨即感慨自己年老，乂不屑如此，只好喚取"紅

巾翠袖"來消磨壯志。最終幾句雖是蘸著頹廢的牢騷,卻照舊充斥著豪氣充盈，圻天裂地，將平

身不得伸展的志愿表達得淋漓盡致。

學(xué)生總結(jié)鑒賞思路

老師總結(jié)：誦讀感知，背景了解，表現(xiàn)手法分析，表達方式鑒賞，理解作者思想感情學(xué)生

自主鑒賞《江城子密州出獵》

老夫聊發(fā)少年狂。

左葷黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。

為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

學(xué)生總結(jié)解題思路

老師總結(jié)學(xué)問運用技巧：利用所學(xué)學(xué)問，帶入詳細問題，將學(xué)問融合于問題的解答過程中.

學(xué)生總結(jié)所學(xué)學(xué)問及學(xué)習(xí)方法。老師總結(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn)

(3):設(shè)計理念及反思：

該設(shè)計理念秉承啟發(fā)學(xué)生愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力的原則，盡量將老師與學(xué)生互動的

環(huán)節(jié)聯(lián)系的更為緊密，使學(xué)生能在有限的課堂中駕馭盡可能系統(tǒng)的解決此類問題的基本方法，并

能夠很快的運用到臼主解題的過程里，使學(xué)問的學(xué)習(xí)與問題的解決聯(lián)系在一起，同時又不會使學(xué)

生感到味同嚼蠟。

反思：教學(xué)時間支配的還是有不夠科學(xué)的地方；

教學(xué)內(nèi)容較為冗長，教學(xué)方法仍顯單一；

老師學(xué)問儲備不夠豐富；

我會在以后的設(shè)計中盡量改正，加強教學(xué)的多?；?，后友學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在一個歡

樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，駕馭更為清楚的解決問題的思路。四：教學(xué)設(shè)計反思：

本次教學(xué)設(shè)計是我第一次進行教學(xué)設(shè)計，許多地方?jīng)]有閱歷，打算不夠充分。但在這個教學(xué)

設(shè)計的過程中，我了解到了作為一名老師，應(yīng)當(dāng)如何去教學(xué)，如彳砌各所學(xué)的學(xué)問融匯貫穿，繼而

教給學(xué)生。僮得了如何引導(dǎo)學(xué)生更好的駕馭所學(xué)的學(xué)問。作為一名老師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注所教的學(xué)生有

怎樣的學(xué)習(xí)特征，從而對癥下藥，找到合適的教學(xué)方法，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。而最為重要的，

就是首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而可以輕松歡樂的學(xué)習(xí)?！吨袑W(xué)語文教學(xué)設(shè)計及有效課堂教

學(xué)策略課題簡案》編寫及WE版要求

中學(xué)語文市級骨干老師培訓(xùn)班學(xué)員：現(xiàn)將《中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及有效課堂教學(xué)策略課題簡

案》的編寫及排版要求（研討稿）傳給大家.請中學(xué)語文市級骨干老師培訓(xùn)班的各組組長按中學(xué)語文

市級骨干老師培訓(xùn)班5月份培訓(xùn)安排仔細組織好本組的培訓(xùn)工作，望中學(xué)語文市級骨干老師培訓(xùn)

班各位學(xué)員按時?高質(zhì)量地完成自己所擔(dān)當(dāng)?shù)闹袑W(xué)語文教學(xué)設(shè)計及有效課堂教學(xué)策略課題任務(wù).一、

編寫要求：

根據(jù)我市一般中學(xué)現(xiàn)行運用的一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書編寫。編選要求有針對性、典型

性、層次性、創(chuàng)新性，體現(xiàn)新課程理念和新教材編寫思想。

每部分的標(biāo)題要與本學(xué)科運用的教材相吻合。

初步的排版要求：

1、頁面設(shè)置：紙型a4;頁邊距上、下、左、右均為2厘米；文檔網(wǎng)格設(shè)39行；頁腳插

入頁碼并居中；其它默認。每篇課文用2頁，頁面要豐滿，但不要漲版。2.書寫格式要求如下：

中學(xué)語文必修一教學(xué)設(shè)計及有效課堂教學(xué)策略課題簡案（小五號黑體）1沁園春?長沙

?教學(xué)內(nèi)容（該課文的地位、作用、特點的概括）?教學(xué)課時

?教學(xué)目標(biāo)1（依據(jù)三維目標(biāo)，寫顯性目標(biāo)）23?教學(xué)難點與重點

?教學(xué)過程與方法（環(huán)節(jié)結(jié)合課件、教法、學(xué)法，按課時編寫，豆點與）

?教學(xué)板書

3.下面把二中單曉蕾的“簡案”（草稿）發(fā)給大家，供各位中學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)班學(xué)員編

寫參考。

教學(xué)設(shè)計及有效課堂教學(xué)策略課題中學(xué)語文必修1簡案撰稿人：單曉蓄

8寡人之于國也

?教學(xué)內(nèi)容:本單元編選了四篇古代爭論文，從先秦時期的孟子、荀子到漢代的賈誼以及唐代

的韓愈，作品的思想內(nèi)容都是中國傳統(tǒng)儒家精神的持窗口寫照。《寡人之于國也》是第一篇，感

受儒家精神、把握本文的論證結(jié)構(gòu)將為后面三篇爭論文的賞析奠定基礎(chǔ)。這篇文章與學(xué)生初中學(xué)

過的《得道多助，失道寡助》《生于憂患,死于安樂》兩文所表現(xiàn)的主要思想基本一樣；論證嚴

謹，層層深化，善用比方，氣概磅礴，很能體現(xiàn)孟子的論辯藝術(shù)。

?教學(xué)課時：2課時

■教學(xué)目標(biāo)：1.能歸納"數(shù)""發(fā)""直""兵""勝"多義詞的義項，駕馭"以""之"

在不同語境中的意義、用法

2.駕馭”或??或??""??直??耳，是??也""是何異于??”幾個句式的特點。

3.體會孟子的論辯藝術(shù)4評價孟子思想及其現(xiàn)實意義5.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文

?教學(xué)重點與難點：

教學(xué)重點：L重點文言字、詞、句的駕馭2.孟子論證的嚴定性

教學(xué)難點:理解孟子思想及其現(xiàn)實意義

?教學(xué)過程與方法：

第一課時

一、課前預(yù)習(xí)

學(xué)生課前目行查找相關(guān)資料，了解赤子與儒家思想。

二、朗讀課文

老師范讀，學(xué)生讀.

形式：個人讀與齊讀相結(jié)合。

預(yù)期效果：①讀準(zhǔn)字音，讀出句讀，對課文有初步的印象。

②明確其為語錄體散文，目的不是單純了解其文體特點，更重要的是為后面探討問題做鋪墊.

三、把握整體思路（一）老師拋出問題（多媒體顯示問題）

《孟子》與《論語》一樣，是語錄體散文，全文由孟子與梁惠王的對話構(gòu)成，兩個人談?wù)摰?/p>

話題是什么？如何談的？

（二）學(xué)生獨立思索，分組探討，老師點撥

基本思路：梁惠王提出問題一孟子分析問題一孟子解決問題。

在理清論辯思路的過程中,老師的主導(dǎo)作用應(yīng)在以下幾個方面充分體現(xiàn)：

①"以五十步笑百步”的理解：

引導(dǎo)學(xué)生從比方的本質(zhì)入手，明確本體、喻體以及兩者相像點體會孟子回答問題的奇妙性。

②培育學(xué)生對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的感悟?qū)嵙Γ?/p>

第5段與第6段的總結(jié)句的提取——“使民養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也""七十者衣帛食

肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也"；

仝文最重要的兩個結(jié)論句一"則無里民之多于鄰國也""斯天下之日至焉"，分別由

"則""斯"這兩個詞領(lǐng)起，這兩個詞都是"那么"的意思，提示得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生留意這種

提示性的關(guān)鍵詞。③第7段與第5段、第6段的論證角度不同：

第5段、第6段側(cè)重詳細行動,正面論述；第7段側(cè)重主觀看法，反面論述。

四、布置作業(yè)

熟讀課文，總結(jié)歸納目己認為重要的字、詞、句，并圈回出自己無法理解疏通的字、詞、句。

其次課時

一、總結(jié)歸納重點應(yīng)當(dāng)駕馭的字、詞、句（通過多媒體顯示）

依據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成狀況，老師做適當(dāng)補充、說明，完成教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2。

這個過程中老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在培育學(xué)生擅長積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用工具書自主學(xué)

習(xí)的實力。

二、深化探究

多媒體顯示問題：

1.結(jié)合本文體會孟子的論辯藝術(shù).2.結(jié)合本文理解孟子的王道思想.

3.孟子在這篇文章中闡述的觀點，你認為有哪些現(xiàn)實意義？

這幾個問題的探究，都以學(xué)生自由發(fā)表見解為主，老師剛好訂正偏差。

問題1:必需明確的要點一層層深化，善用比方,排偶句式.

問題2:學(xué)生借助課前查閱的資料以及初中的閱讀積累自主完成，學(xué)生可以把自己查閱的資

料印發(fā)給同學(xué)們，也可通過多媒體顯示。而本文所體現(xiàn)的孟子思想必需明確兩點一不違農(nóng)時，

使民生有保障；施行教化，使百姓知禮義。

問題3:學(xué)生言之成理即可，假如學(xué)生出現(xiàn)髀偏頗以及價值觀、世界觀不健康的狀況，老

師必需剛好予以引導(dǎo)訂正。

孟子思想的現(xiàn)實意義在本文中可以體現(xiàn)在以下幾個方面：①"不違農(nóng)時，谷不行勝食也;

數(shù)罟不入港池，魚鰲不行勝食也；斧斤以時入山林，材木不行勝用也"，這其實和現(xiàn)代人關(guān)切的

環(huán)境愛護、生態(tài)平衡及可持續(xù)發(fā)展等問題是一樣的。人并非是自然的主子，不能肆意役使自然，

而要敬重自然，通過對自然規(guī)律的探究，合理利用自然，努力做到人與自然的和諧發(fā)展。②"謹

庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣"，發(fā)展經(jīng)濟的同時要振興教化，使物質(zhì)文

明和精神文明建設(shè)取得雙豐收,努力提倡建設(shè)一個和諧、壯盛的社會。

③民富才能國強，而民富的前提是養(yǎng)精蓄銳，只有合理地減輕農(nóng)夫的負擔(dān)，才能使農(nóng)夫過上

真正穩(wěn)定的小康生活，才能創(chuàng)建更多的物質(zhì)財寶.當(dāng)前農(nóng)村"三農(nóng)"問題日益突出，引起了黨和

政府的高度重視，在“三農(nóng)”問題中最突出的是農(nóng)夫負擔(dān)過重問題，假如不能切實減輕農(nóng)夫的負

擔(dān)過重問題，農(nóng)夫生活的小康、城鄉(xiāng)之間差距的縮小就只能是一句空話，所以減免農(nóng)夫稅是個意

義非同尋常的舉措。

教學(xué)板書：

提出問題民不加多

分析問題五十步笑百步

則無望民之多于鄰國也

解決問題養(yǎng)生喪死無憾（王道之始）

衣帛食肉，不饑不寒（王道之成）

王無罪歲

斯天下之民至焉中學(xué)語文課堂教學(xué)對話設(shè)計探究

巢湖市槐林中學(xué)蔡孝林

摘要：對話式教學(xué)是解決傳統(tǒng)語文教學(xué)三中心（書本中心、老師中心、課堂中心）的一種

較為志向的方式，為語文教學(xué)供應(yīng)了新的出路，已成為語文新課程理念所提倡的最重要的教學(xué)方

式之一。本文以臼己中學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中一些勝利的對話設(shè)計案例為依據(jù)作點語文課堂教學(xué)

方法理論上的梳理，借此表達自己對新課程理念所提倡的對話式教學(xué)的理解和感悟。

關(guān)鍵詞：對話心得連貫精致發(fā)散探究趣味包涵

1997年第11期《北京文學(xué)》發(fā)表了一組文章，對基礎(chǔ)教化的語文教學(xué)提出了尖銳的指責(zé)，

并由此引發(fā)了世紀(jì)末的語文教化大探討。在這次大探討中，傳統(tǒng)語文教化中教化思想落后、教學(xué)

方法僵硬等弊端得以充分暴露。學(xué)者們認為語文教化中存在的問題必需運用新的理論，通過新的

方式來解決。他們一樣指出對話式教學(xué)是解決傳統(tǒng)語文教學(xué)三中心（書本中心、老師中心、課堂

中心）的一種較為志向的方式，為語文教學(xué)供應(yīng)了新的出路?，F(xiàn)在《一般中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

指出：”語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈溝

通的動態(tài)過程。閱讀中的對話和溝通，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體I、兔讀。老師既是與學(xué)生同等的對

話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者。"明顯,語文課堂要"對話”的教

學(xué)方法已成為語文新課程理念所提倡的新教學(xué)方式的重要內(nèi)容之一。那么如何開展新課程標(biāo)準(zhǔn)下

的語文課堂教學(xué)對話呢？一般認為語文課堂教學(xué)對話肯定要是一種雙向的互動，它是由語文老師

引導(dǎo)和組織學(xué)生參加合作的教學(xué)互動。在教學(xué)的過程中，老師當(dāng)然不能單方面的滿堂灌，但似乎

也不能一味放任學(xué)生自己在課堂上自由地探討，然后老師自己，總結(jié)一下即可?；蛟S這樣的方法對

于城市里的學(xué)生行得通，而對農(nóng)村的學(xué)生經(jīng)常是等于沒有上課，變成語文自習(xí)課了。因此，我覺

得（農(nóng)村）語文課堂上老師（更）應(yīng)當(dāng)注意課堂引導(dǎo)的作用。

這里所說的課堂引導(dǎo)，很大程度上就是通過語文老師的各種課氧寸話設(shè)計來實現(xiàn)的。好的課

堂對話設(shè)計能夠起到誘導(dǎo)學(xué)生思索、集中學(xué)生留意力、引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文愛好、熬煉學(xué)生表達實

力等作用，具有特別好的教學(xué)效果。古人云"學(xué)起于思，思起于疑”。教化家陶行知也說："獨

創(chuàng)千千萬，起點是一問。禽獸不如

人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。“所以，在實際教

學(xué)中如何讓語文課堂的對話發(fā)揮主動作用，使對話真正觸到學(xué)?生們的心坎上就很值得探討了。本

文就自己中學(xué)語文課堂教學(xué)對話設(shè)計的幾個案例作點理論上的梳理,以期求教于方家.

第一、中學(xué)語文課堂教學(xué)對話設(shè)計的問題要具連貫性，能幫助學(xué)生在與文本對話過程中有由

易到難、環(huán)環(huán)相扣之感，那么語文課堂學(xué)習(xí)效率就高了?；蛟S課堂起初學(xué)生回答問題感覺嘲簡

潔，但當(dāng)一個簡潔問題引起他們簡潔思索回答完后，緊接著一個新問題自然而然又來了，一點也

不感到突兀時，學(xué)生回答問題時的恐怖心理就沒有了，向回答問題的興致也就有了，語文課堂教

學(xué)對話也就精彩了。比如我在教學(xué)《囚綠記》一文時就設(shè)計了這樣一系列既簡潔又緊密相連的問

題，上了一節(jié)特別勝利的語文課：

1、作者陸鑫在自己文章中記了T牛什么事？（囚綠）2、"囚綠”在文中詳細是指什么樣

的行為？（把窗外的常春藤枝葉硬拉進窗內(nèi)，占為己有觀賞）

3、同學(xué)們能從情感的角度為作者這樣的怪異行為作說明嗎？（至愛）

4、你是從文中哪些描寫內(nèi)容感受到作者的這份至愛之情的？（選房間、類比句、干脆描寫）

5、作者用類比句的表達方式來抒發(fā)情感很有藝術(shù)表現(xiàn)力，你能仿照它來抒發(fā)自己的情感嗎？

說幾句。

6、文本中的"綠”是一根常春藤，作者喜愛它，只是把它當(dāng)作常春藤來觀賞嗎？（不是）

7、那么常春藤的"綠”在作者心里有哪些豐富的意蘊呢？找書中句子。

8、這樣的寫法是付■么樣的語言表現(xiàn)藝術(shù)？（象征）

9、同學(xué)們有沒有留意到作者對囚的"綠"的感悟是有一個逐步深化了解的過程？（先呼

“綠友"，再稱"囚人"）

10、呼“綠友”是把常春藤的"綠"看成一個什么樣的摯友？（能給自己帶來希望、慰安、

歡樂、愛、華蜜、生命力氣的摯友）11、再稱"囚人"是把常春藤的"綠"看成一個什么樣的

對象了？（有贊美北方抗日人民之意，更是借之表達自己的人格追求，是托物言志）

12、同學(xué)們能用托物言志的表現(xiàn)手法來抒發(fā)臼己的情志嗎？試一試。

這一課我一共設(shè)計了12個對話問題，它們的最大特點就是連接緊密、由易到難,能回答上

一問題就能回答下一問題，因而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的愛好。

其次、中學(xué)語文課堂教學(xué)對話設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)精致，才能激發(fā)學(xué)生與文本對話的愛好。我們

知道中學(xué)階段長期高強度的學(xué)習(xí)易使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生疲乏、厭煩的心情，尤其易對語文學(xué)習(xí)感

到厭煩，缺乏學(xué)習(xí)愛好。這時假如語文課堂所設(shè)計的對詁平板而枯噪，那就很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)

語文的愛好，這是不能全怪學(xué)生的。此時語文老師的課堂引導(dǎo)作用就很重要了。如何引導(dǎo)學(xué)生能

在這樣的心理環(huán)境中對語文保有學(xué)習(xí)的熱忱，語文老師必需要在課堂教學(xué)對話設(shè)計上對癥下藥。

我認為語文老師應(yīng)設(shè)計出新奇、特殊、精致的對話讓學(xué)生^寸文本學(xué)習(xí)產(chǎn)生新奇之心，它就是對癥

下藥。俗話說：新奇之心人皆有之。能讓學(xué)生隨著教學(xué)對話對文本產(chǎn)生新奇之心，就能增加學(xué)生

對文本信息的敏感性提高他們學(xué)習(xí)文本的愛好激活他們的語文思維從而誘導(dǎo)他們理解問題、

思索問題、解決問題，真正的進入到文本對話學(xué)習(xí)中來。例如我在教學(xué)《伶官傳序》一文時到了

鑒賞階段，就提了這樣一個問題：翻閱史料得知晉王李克用“臨終托矢"是在公元908年，

兒子莊宗李存勖繼承父業(yè)后公元923年稱帝建國后唐，用了16年；過了3年，公元926年身

死國滅。同學(xué)們聽了有什么樣的感受？你能從課文中找到更為具體的事實依據(jù)嗎？或者能從道理

上做闡釋嗎？一時間學(xué)生們都搶著回答我的提問后來我提示學(xué)生們誦讀課文后思索再作具體回

答，全部學(xué)生都根據(jù)我的弓I導(dǎo)去主動閱讀課文，那堂課真的是對話熱情，對課文的理解也特殊到

位。在學(xué)生們的臉上真的是全看到對文本學(xué)習(xí)的愛好。

第三、中學(xué)語文課堂教學(xué)對話設(shè)計的問題要具有發(fā)散性和探究性。中學(xué)學(xué)生思想活躍，思維

發(fā)展極具可塑性，此時培育他們創(chuàng)建性的思維實力，特別重要。而語文課堂上學(xué)生創(chuàng)建性的思維

培育，與語文課堂探究文本時設(shè)計的對話有親密聯(lián)系.具有較強發(fā)散性和探究性的對話設(shè)計是使

學(xué)生進行獨立思索、思維剛好轉(zhuǎn)向，不受定勢影響而產(chǎn)生獨特見解，提出新奇解析，提出新的觀

點，從而能獨樹一幟的催發(fā)劑。假如我們語文老師每堂課在學(xué)生理解駕馭了課文的一般學(xué)問后，

都能提出這樣一些發(fā)散性和探究性的問題，來訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)建性思維能

力，那么我們就能在每節(jié)語文課堂上創(chuàng)建一個開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生們能主動思索，各抒

己見,提高他們學(xué)習(xí)語文的主動性。例如我在教學(xué)《鴻門宴》一文時就提了這樣一個極具發(fā)散性

和探究性的問題：今日，我們都知道成語"鴻門宴”是指充溢陷阱和殺機的宴席（赴會）。但

在干脆研讀文本《鴻門宴》后卻無這樣的感覺，我想說的是文本《鴻門宴》沒有殺機！同學(xué)們能

不能研讀文本，看看老師的觀點是否有道理。

記得當(dāng)時這一問，一下子調(diào)動了學(xué)生們閱讀文本的主動性，他們顯出極為興奮地樣子，仿佛

能讓人觸摸到他們思維發(fā)散與探究時的血流涌動。后來我們整堂課都在熱情地探討著。我們說項

羽叫劉邦來鴻門赴宴只是為了致歉，而劉邦致歉了；我們說項羽叫劉邦來，只是為了要個尊他為

王的面子，而劉邦喊他將軍了；我們說項羽看到范增示意卻不動手，是因為他覺得劉邦是有功之

人殺他不道德，他絕不做不道德的事;我們說項羽不殺樊噲是英雄相惜，不拘小節(jié)；我們說項羽

不乘機追殺劉邦是小瞧他的腌時可剿滅?？傊娴目蓮捻椨鸬男愿駝由黻U釋"文本‘鴻門宴’

沒有殺機這個觀點"。由此可見，帶有發(fā)散性和探究性的對話設(shè)計是多么重要。

第四、中學(xué)語文課堂教學(xué)對話設(shè)計的問題要具趣味性，因為趣味性的對話能寓教于樂，能激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使其在輕松活潑的課堂氣氛中主動思維，并使其學(xué)有所獲。例如我在教學(xué)《蘭

亭集序》一文時設(shè)計了這樣的對話情景：事先給每位學(xué)生打算好《蘭亭詩集》中的詩，有的是內(nèi)

容相關(guān)的其他詩詞，也有學(xué)生自己打算好的喜愛的詩詞；課堂上利用多媒體播放古曲，蘭亭山水

景色，營造氣氛；學(xué)生們感覺自己在曲水邊；我們仿照曲水流觴來吟詩,輪番上黑板來默記書寫

《蘭亭集序》片段。這堂課當(dāng)時的情景我信任會令很多學(xué)生終生難忘的。愛好是最好的老師，這

就是真理！

第五、中學(xué)語文課堂教學(xué)對話設(shè)計的問題要具寬容性，不能是假對話。語文課堂上對話絕沒

有標(biāo)準(zhǔn)答案，唯一思路。苧生回答問題不正確或不完整是特別常見的。對于學(xué)生的錯誤回答，老

師不能只是簡潔的說不對，更不能全盤否定甚至加以諷刺，而應(yīng)當(dāng)要多確定、少否定，多表揚、

少指責(zé)。要賜予學(xué)生主動地回應(yīng)，愛護學(xué)生的對話主動性。語文老師要有寬容心，但也絕不能玩

假對話。老師可以用啟發(fā)的手段來提示學(xué)生，比如：還有沒有要補充的？再細致想一想等等，讓

學(xué)

生能接著思索，獲得正確答案。對于有創(chuàng)見性的答案,尤其要賜予激勵，切不能照本宣科,

因不符合標(biāo)準(zhǔn)答案就抹殺了學(xué)生的思維創(chuàng)建性。思維創(chuàng)新，是學(xué)生才智的閃光點，一個會思維創(chuàng)

新的學(xué)生才是真正有思想的學(xué)子，這是學(xué)生身上最珍貴的事物。

以上關(guān)于中學(xué)語文課堂教學(xué)中對話設(shè)計的思索，是我自己在中學(xué)語文教學(xué)實踐中的一點心彳導(dǎo)，

粗淺得很，其中還有許多值得摸索的地方。我將加倍努力，接著學(xué)習(xí)，深化探究，心系語文，追

求更高。*:《中學(xué)語文新課程教學(xué)法》主編：倪文錦

《一般中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《北京文學(xué)》1997年第11期高等教化出版社

中學(xué)語文探討性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計舉例

探討性學(xué)習(xí)課題一1.課題名稱：古詩鑒賞

2.課題內(nèi)容：古詩的特點、古詩的語言表達技巧、古詩的語言特點、古詩的形象與意境、

古詩的思想與感情、古詩的背誦技巧、古詩的鑒賞方法、古詩的答題技巧、古詩的命題趨向

3.思路提示：（1）探討內(nèi)容比較多，每組可以自選課題的內(nèi)容；（2）到圖書館、書吧

或者上網(wǎng)搜集相關(guān)資料；（3）撰寫論文。（4）在班級內(nèi)展示優(yōu)秀論文。（5）老師點評部分學(xué)

生作品。

探討性學(xué)習(xí)課題二

1.課題名稱：中學(xué)學(xué)生上網(wǎng)狀況調(diào)查與探討

2.課題內(nèi)容：（1）中學(xué)學(xué)生上網(wǎng)都做什么？（2）每周花多少時間上網(wǎng)？（3）中學(xué)學(xué)生

上網(wǎng)對學(xué)業(yè)是否有影響？

3.思路提示：（1）實行小型"中學(xué)學(xué)生上網(wǎng)狀況調(diào)查與探討”的座談會；（2）問卷調(diào)

查，設(shè)計一份“中學(xué)學(xué)生上網(wǎng)狀況調(diào)杳統(tǒng)計表"，了解學(xué)生上網(wǎng)的狀況；（3）到圖書館、書吧

或者上網(wǎng)查閱、搜集關(guān)于中學(xué)學(xué)生上網(wǎng)狀況的資料，為開展下一步的探討工作奠定基礎(chǔ)；（4）

撰寫（〈中學(xué)學(xué)生上網(wǎng)狀況調(diào)直與探討）》的報告。（5）把這次活動的優(yōu)秀調(diào)查報告在學(xué)校宣

揚櫥窗內(nèi)展出。（6）老師對本次活動進行小結(jié)。

探討性學(xué)習(xí)課題三

1.課題名稱：名著探討性閱讀2.課題內(nèi)容：《三國演義》、〈〈紅樓夢〉〉、〈〈水

滸傳〉〉、〈〈母親））、〈（紅與黑〉〉、〈〈西游記〉〉等中外名著的探討性閱讀，探究其

中的某些人物形象或者藝術(shù)手法.

3.課題目的：比較深化的接觸中外的一些名著，理解某些名著的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)我國以

及世界悠久的歷史文化，感受我國以及世界文學(xué)的藝術(shù)魅力。

4.思路提示：（1）用姿料室,圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源，閱讀名著；（2）到圖書館、書吧

或者上網(wǎng)查閱、搜集相關(guān)資料,為開展下一步的探討工作奠定基礎(chǔ)；（3）撰寫一篇反映探討性

閱讀成果的論文。（4）在班級內(nèi)展示優(yōu)秀論文。（5）老師點評部分學(xué)生作品。

中學(xué)語文《記敘文的構(gòu)思》教學(xué)設(shè)計

-.教學(xué)分析

二.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)：

L指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析記敘文中構(gòu)思的優(yōu)缺點，并對缺點進行改進。2.指導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)會

運用常見的記敘文構(gòu)思技巧。3.培育學(xué)生表達實力和學(xué)以致用、舉一反三的學(xué)習(xí)實力。

重難點：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析記敘文中構(gòu)思的優(yōu)缺點，并對缺點進行改進。2.運用常見的記敘文構(gòu)

思技巧。

教法學(xué)法：

1.師生及生生互動探討。2.問題引導(dǎo)、點撥法。3.合作、探究、歸納法。

詳細教學(xué)環(huán)節(jié)：

一.導(dǎo)入

心中有數(shù)、腹稿。

—.出小目標(biāo)

三.學(xué)習(xí)過程

（-）略點構(gòu)思的含義（廣義、狹義）

（二）分析范文（一）的優(yōu)缺點

重點：反復(fù)描寫人物的手法的運用，如畫眼睛。

（三）分析范文（二）的優(yōu)缺點

重點：如何能緊扣題意來構(gòu)思。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章的優(yōu)點和缺點，一是激勵學(xué)生在日常的習(xí)作中，同學(xué)們作文中的

優(yōu)點是普遍多于缺點的，讓學(xué)生樹立起寫好作文的自信念；二是讓同學(xué)們從自己的習(xí)作中，概括

出記敘文構(gòu)思的一些常用的技巧。

（四）讓學(xué)生對兩篇文章中的缺點進行改進

學(xué)生對兩篇文章中的缺點進行改進中，一是不斷引導(dǎo)學(xué)生與兩篇文章的優(yōu)點相結(jié)合，一些優(yōu)

點很好的構(gòu)思方法；二是改正后的缺點，就會變成優(yōu)點,就成為了構(gòu)思的技巧.

四.課堂小結(jié)讓學(xué)生針對兩篇文章的優(yōu)點及改正缺點的方法進行總結(jié)，讓學(xué)生從構(gòu)思技巧

運用的臼發(fā)性轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)思技巧運用的自覺性。

五.課堂練習(xí)

對《那個生疏的背影》進行i己敘文構(gòu)思。

在練習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自覺運用總結(jié)出的構(gòu)思技巧。

六.作業(yè)

三.課后反思

L在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上

敢于發(fā)言，勇于表達，表達的欲望得到了滿意，表達實力得到了提升。

2.學(xué)生從日常作文習(xí)作中提煉出了常見的記敘文構(gòu)思技巧，并在漸漸學(xué)習(xí)自覺地運用到記敘

文的構(gòu)思中。

3.學(xué)生通過對一般考場作文的修改，既看到了自己日常寫作的優(yōu)點，也相識到了不足之處，

通過對不足之處的修改，寫作自信念得到了提升。

4.本節(jié)課時間的支配不太合理，課堂練習(xí)的時間不足，主要緣由是在對兩篇考場作文進行探

討時，每一篇文章都是先探討優(yōu)點，再探討缺點，然后針對兩篇文章的缺點再回頭進行修改，這

樣耗費了較多時間，可以在每一篇的缺點探討結(jié)束之后，干脆進行修改,這樣就會節(jié)約出時間，

使課堂練習(xí)部分得到充溢。5.學(xué)生在課堂進行作文修改，多是口頭之作，沒有落實到筆上，發(fā)言

也只是部分同學(xué)，不能讓全部同學(xué)體表達出自己的觀點，進行實踐操作，因此，在這節(jié)課之后，

最好應(yīng)讓學(xué)生有針對性地選擇一篇文章，進行升格訓(xùn)練，使課堂效果得到延長和鞏固。

中學(xué)語文試講教案（教學(xué)設(shè)計）參考模板

中學(xué)語文教案作文開頭技巧教學(xué)設(shè)計

中學(xué)語文必修四其次單元教學(xué)設(shè)計

人教版中學(xué)語文必修2第四單元教學(xué)設(shè)計

人教版中學(xué)語文（必修二）第一單元教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容僅供參考

第2篇：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計

《再別康橋》在歷年老師考試里常常遇到，許多考生和學(xué)員常常不知道在深化研讀環(huán)節(jié)如何

進行提問對于某些現(xiàn)代詩歌的學(xué)問也不知道如何進行講解所以中公老帥為大家打算了關(guān)"冉

別康橋》的教案，希望能夠幫助大家優(yōu)化自己的試講內(nèi)容，以防于未然：

一、教學(xué)目標(biāo)

正確、流^J、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

通過學(xué)生小組合作探討，駕馭學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法，熬煉自主、合作、探究的實力。

產(chǎn)生51寸文學(xué)的酷愛之情。

二、教學(xué)重難點

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

體會文章深邃的寓意.

三、教學(xué)方法朗讀法、設(shè)置情境法。

四、教學(xué)過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)愛好

播放康橋的圖片，并順勢導(dǎo)入新課《再別康橋》。（二）知人論世，整體感知1.簡介作者以及

寫作背景、2.老師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會語氣。

3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句e

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講解并描述了一個怎樣的故事。（三）深化研讀，體會情感

學(xué)生按語文愛好小組分組探討PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學(xué)生詳細分析問題

的答案。

L本文在景物描寫的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的景物分別是哪些？2.為什么不說

楊柳，綠柳而要說金柳？3.作者是怎樣描寫青芳？4.但在青草更青處,詩人想"在星輝斑斕里放

歌"的狂態(tài)終未成就，那又是為什么呢?（四）拓展延長，發(fā)散思維

自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟識的還記得有哪些詩詞?（五）小結(jié)作業(yè)，

鞏固提高1.帥生共同總結(jié)。2.舉辦詩朗誦競賽。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

《再別康橋》選自人教版中學(xué)語文必修一第一組第2課《詩兩首》的其次篇，詩歌登記了

詩人1982年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗,表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

學(xué)生之前也有學(xué)習(xí)過一些現(xiàn)代詩歌，對于鑒賞現(xiàn)代詩歌有肯定的基礎(chǔ)，但是仍須要老師進一

步的指導(dǎo)和引領(lǐng)，所以，在深化研讀的環(huán)節(jié)我會設(shè)置一系列層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，旨在引

領(lǐng)學(xué)生解決本堂課的重點和難點學(xué)問，并且讓學(xué)生在解決這些問題的時候進行小組探討，熬煉學(xué)

生自主、合作、探究的實力。并且引導(dǎo)他們駕馭鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法.啊

第3篇：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

課題名稱：豪放派詞的興起發(fā)展，以及代表詞人和作品

-：課程說明

(1):教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生對豪放派詞產(chǎn)生愛好；了解豪放派詞產(chǎn)生的背景與形成過程；

了解豪放派詞的特點；了解豪放派的代表詞人及其作品；駕馭運用所學(xué)學(xué)問學(xué)問的實力與技

巧；能夠駕馭各類詞派學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法；

(2):教材分析：對豪放派詞的產(chǎn)生與發(fā)展有系統(tǒng)而詳細的說明與分析；

(3):學(xué)習(xí)者特征分析：

年級：中學(xué)一年級

優(yōu)點：學(xué)習(xí)看法仔細；新奇心強

缺點：基礎(chǔ)學(xué)問駕馭不牢靠；學(xué)問的運用實力較差；分析實力較弱；解題思路不清楚；

(4):教學(xué)重點：

識記豪放派詞的代表作者及其作品；能夠概述豪放派詞的產(chǎn)生與發(fā)展歷程；駕馭并運用所學(xué)

學(xué)問解決問題；明確此類型題的解題思路；

(5):教學(xué)難點：將詞作與作者所處的時代背景相聯(lián)系；了解豪放派詞人其詞作所表達的

思想感情；分析豪放派詞的特點及代表詞作的表達方法；

二：課前打算

(1):教學(xué)方法：1.以代表詞作的誦讀為起先，讓學(xué)生在誦讀過程中感受豪放派詞的特點，

引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好；2:以豪放派詞的代表人物生平為例，使學(xué)生通過對人物的了解繼而了解人物

所處的時代；3.引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，使學(xué)生能夠自發(fā)的解決問題并提出新的問題；4.讓學(xué)生自主

總結(jié)課堂所學(xué)學(xué)問及感悟，了解教學(xué)中所存在的問題

(2):教學(xué)器材：教材，(3):時間安排：代表詞作誦讀及學(xué)生感受5分鐘；豪放派詞

基本引入介紹5分鐘；時代背景介紹5分鐘；代表人物的生平介紹5分鐘；學(xué)生自主思索豪放

派詞的特點并簡要表達5分鐘；以某T驚作者及其詞作為例，進行詳細鑒賞10分鐘;引導(dǎo)學(xué)

生總結(jié)豪放派詞的鑒賞思路5分鐘；學(xué)生自主鑒賞練習(xí)10分鐘；解題思路及學(xué)問運用總結(jié)5分

鐘；學(xué)生自主總結(jié)課堂所學(xué)學(xué)問及感悟2分鐘；老師總結(jié)3分鐘。

三：課程設(shè)計

(1):老師活動及學(xué)生活動：

老師引入話題：我們都知道，中華文明擁有上下五千年悠久歷史，中華文化更是博大精深，

而宋詞，正是其中之一,婉約派的安靜溫婉，豪放派的萬丈豪情，都是值得我們恒久牢記并繼承

與學(xué)習(xí)的寶貴財寶，而今日我們要講的，就是宋詞的派別之一，豪放派詞。

豪放派詞的詞人中，蘇軾無疑是不容忽視的，首先，我們?nèi)√K軾聞名的《念奴嬌?赤壁懷古》

請同學(xué)誦讀，誦讀時請留意作者想要表達的思想感情。

學(xué)生誦讀蘇軾詞《念奴嬌?赤壁懷古》大江東去，浪陶盡、千古風(fēng)流人物。故壘四邊，人道

是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公謹當(dāng)

年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，情櫓灰飛煙滅.故國神游，多情應(yīng)笑我，早生

華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

學(xué)生表達誦詞時的感受及所理解的詞人的思想感情。

老師對此進行簡要評價并引入教學(xué)內(nèi)容：好了，那么究竟這些詞人在作詞時原委是懷著怎樣

的心情呢?這與他們所處的時代背景是密而亍分的。

老師進行豪放派詞基本介紹：眾所周知，詞發(fā)展的黃金時代是宋朝，但它并非起源于宋朝，

詞興起于晚唐，發(fā)展于五代，旺盛于北宋，派生于南宋。詞最起先是為曲而生的，因

此詞有詞牌名，其實一個詞牌名，就是一首曲子，因此字數(shù)都是規(guī)定的。詞最起先的時候大

都是描寫閨房春愁，傷春悲秋的，如最起先的花間詞，到五代南唐聞名的詞人，干古詞帝李煜。

我們先看他在倒戈時寫的一首詞.

破陣子

四十年來家國，三千里地山河。

鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。

幾曾識干戈？一旦歸為臣虐，沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌。垂淚對

宮娥。

可以說從這首詞起先，詞真正走出了閨房，由"伶工之詞"轉(zhuǎn)變?yōu)?士大夫之詞"。王國維

對此的評價是：”眼界始大，感慨遂深"。在古代，士大夫的重要標(biāo)準(zhǔn)就是要有關(guān)切國家大事的

胸懷和志向，所以，當(dāng)李煜把他對國家的感情表現(xiàn)在詞中，他的詞也就成了"士大夫之詞"。這

個轉(zhuǎn)變，真正把詞的地位提高了，事實上慢慢為后來的蘇辛豪放派打下了基礎(chǔ)。而詞發(fā)展到宋，

慢慢出現(xiàn)了豪放派的詞，豪放詞的前驅(qū)是范仲淹，北宋時期的蘇軾在詞史上開創(chuàng)性地發(fā)展了豪放

詞，在內(nèi)容和形式上均做出了突破。南宋時期的辛棄疾極大地繼承了豪放詞風(fēng)，他傳奇般的個人

經(jīng)驗和家國民族大義深深地影響著他對詞的創(chuàng)作形成了雄渾、慷慨的豪放風(fēng)格其詞注意"豪"。

那么辛棄疾都有哪些豪放派詞呢？

學(xué)生列舉辛棄疾的ft君乍

老師介紹南宋時代背景：宋代是積貧積弱的朝代。北宋神宗年間社會變革，是當(dāng)時社會沖突

的產(chǎn)物，表明宋王朝是處在必需改革而又改革不了的逆境中.北宋末年，宋金聯(lián)合發(fā)動的滅遼斗

爭，充分暴露了宋王朝的腐敗和孱弱。于是，遼亡后不久，金貴族政權(quán)的鐵騎便大舉南侵，吞并

了整個中原地區(qū)，高宗南渡，中國歷史上出現(xiàn)了其次次南1蹴時的分裂局面。面對國家的危亡，

民族的恥辱，人民的苦難，只要是具有正義感的詞人，誰還能“整日偎翠依紅，淺斟低酌”？他

們不期然地集合到蘇軾的旗幟下來，撥動銅琵琶，叩響鐵綽板，放開關(guān)西大漢的粗嗓門，高歌抗

戰(zhàn)，高歌北伐，詞壇的天平急劇向"豪放派"TiJ傾倒。宋詞史上最光輝的一頁,就是由這批愛

國詞人蘸著自己動脈中沸騰的血液寫成的。

學(xué)生思索豪放派詞的特點并簡要表達。

老師總結(jié)特點：豪放派的特點，大體是創(chuàng)作視野較為廣袤，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手

法、句法和字法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律，然而有時失于粗疏平直。南渡以后，

由于時代巨變，悲壯慷慨的高亢之調(diào)，應(yīng)運發(fā)展，蔚然成風(fēng)，辛棄疾更成為創(chuàng)作豪放詞的T弋巨

擘和領(lǐng)袖。豪放詞派不但"屹然別立一宗"，震爍宋代詞壇,而且廣泛地影響后人，從宋、金直

到清代,歷來都有標(biāo)舉豪放旗幟，大力學(xué)習(xí)蘇、辛的詞人。

老師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞辛棄疾詞《水龍吟楚天千里清秋》

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目、獻愁供恨,玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，

江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會、登臨意。

休說笫魚堪噲、儡西風(fēng)、季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見、劉郎才氣。惋惜流年，憂愁風(fēng)雨，

樹如同此！倩何人喚取，盈盈翠袖，揭英雄淚。

老師總結(jié)該詞的意象：楚天，玉簪螺髻，日樓頭，斷鴻聲等營造出一種凄清悲涼之境，繼而

表達自己郁郁不得志的情感

表達方式：寓情于景，情景交融。

感情基調(diào)：憤懣，愁思，壯志難酬。

老師鑒賞：《水龍吟》是辛棄疾南渡后寫在健康。當(dāng)時他在政治上不得意，只能借游山玩水，

吟詩作詞，胸中壯志難伸頗是郁悶，從而此詞的內(nèi)容也是表達此類情懷。上闋寫楚天千里、水天

相接的清秋景色，由此引發(fā)他的愁思。這愁是給南宋朝廷的，"落日樓頭，斷鴻聲里"、"把吳

鉤看了欄桿拍遍"，說明胸懷壯志而又無可奈何的郁悶心情。下闋用典抒發(fā)自己無人能解的"登

臨意"，指責(zé)刃的"求田問舍"鼠目寸光的庸人，隨即感慨自己年老，又不屑如此，只好喚取"紅

巾翠袖"來消磨壯志。最終幾句雖是蘸著頹廢的牢騷，卻照舊充斥著豪氣充盈，圻天裂地，將平

身不得伸展的志愿表達得淋漓盡致。

學(xué)生總結(jié)鑒賞思路

老師總結(jié)：誦讀感知，背景了解，表現(xiàn)手法分析，表達方式鑒賞，理解作者思想感情學(xué)生

自主鑒賞《江城子密州出獵》

老夫聊發(fā)少年狂。

左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，干3奇卷平岡。

為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸袒尚開張。

鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

學(xué)生總結(jié)解題思路

老帥總結(jié)學(xué)問運用技巧：利用所學(xué)學(xué)問，帶入詳細問題,將學(xué)問融合于問題的解答過程中。

學(xué)生總結(jié)所學(xué)學(xué)問及學(xué)習(xí)方法。

老師總結(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn)

(3):設(shè)計理念及反思：

該設(shè)計理念秉承啟發(fā)學(xué)生愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力的原則，盡量將老師與學(xué)生互動的

環(huán)節(jié)聯(lián)系的更為緊密，使學(xué)生能在有限的課堂中駕馭盡可能系統(tǒng)的解決此類問題的基本方法，并

能夠很快的運用到自主解題的過程里，使學(xué)問的學(xué)習(xí)與問題的解決聯(lián)系在一起，同時又不會使學(xué)

生感到味同嗤蠟。

反思：教學(xué)時間支配的還是有不夠科學(xué)的地方；

教學(xué)內(nèi)容較為冗長，教學(xué)方法仍顯單一；

老師學(xué)問儲備不夠豐富；

我會在以后的設(shè)計中盡量改正，加強教學(xué)的多元化，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在一個歡

樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，駕馭更為清楚的解決問題的思路。

四：教學(xué)設(shè)計反思：

本次教學(xué)設(shè)計是我第一次進行教學(xué)設(shè)計，許多地方?jīng)]有閱歷，打算不夠充分。但在這個教學(xué)

設(shè)計的過程中，我了解到了作為一名老師，應(yīng)當(dāng)如何去教學(xué)，如何將所學(xué)的學(xué)問融匯貫穿，繼而

教給學(xué)生。僮得了如何引導(dǎo)學(xué)生更好的駕馭所學(xué)的學(xué)問。作為一名老師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注所教的學(xué)生有

怎樣的學(xué)習(xí)特征，從而對癥下藥，找到合適的教學(xué)方法，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。而最為重要的，

就是首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而可以輕松歡樂的學(xué)習(xí)。

第4篇：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(精選多篇)

《中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及有效課堂教學(xué)策略課題簡案》編寫及排版要求

中學(xué)語文市級胃十老帥培訓(xùn)班學(xué)員：

現(xiàn)將《中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及有效課堂教學(xué)策略課題簡案》的編寫及排版要求傳給大家.請中

學(xué)語文市級骨干老師培訓(xùn)班的各組組長按中學(xué)語文市級骨干老師培訓(xùn)