《學(xué)前兒童文學(xué)》課件-第四章：學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作

目錄content學(xué)前兒童文學(xué)作者的修養(yǎng)學(xué)前兒童文學(xué)文本的基本要求0102第四章學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作第一節(jié)：學(xué)前兒童文學(xué)作者的修養(yǎng)FIRRST01第四章學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作學(xué)前兒童文學(xué)是純潔、快樂、有著鮮明特色的文學(xué)，而學(xué)前兒童文學(xué)作品創(chuàng)作卻受到幼兒讀者身心發(fā)展嚴(yán)格的制約。因創(chuàng)作學(xué)前兒童文學(xué)的主體卻是成年人，他們的審美意識與幼兒的審美意識相去甚遠，他們在作品中確立的主題、選用的素材、塑造的形象、敘述的語言、采用的手法、表現(xiàn)的趣味等等，無不受到極大的限制。因此作為創(chuàng)作主體的成年人要想創(chuàng)作出合乎幼兒要求、令幼兒滿意的作品，就必須具備特殊的修養(yǎng)。第四章學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作學(xué)前兒童文學(xué)作者的修養(yǎng)成人需具備以下修養(yǎng)：第四章學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作學(xué)前兒童文學(xué)作者的修養(yǎng)了解幼兒獨特的生活世界把握幼兒的審美趣味與想象

具備幼兒理解的表達方式

熟悉把握幼兒的世界，這是創(chuàng)作學(xué)前兒童文學(xué)作品的基礎(chǔ)。幼兒的生活世界全然異于我們成人的世界，它是一個清新、靈動的世界。作者只有深入探索幼兒的世界，了解他們生活的環(huán)境，體驗他們的生活感受，才能熟知他們的需要、思想感情、內(nèi)心世界、生活情趣愛好，以及他們的語言和行為方式的特點。當(dāng)作者充分把握了幼兒生活的總體規(guī)律后，便能夠用以指導(dǎo)分析幼兒生活的某一方面。因此許多兒童文學(xué)作家都很重視對幼兒生活的了解。深入幼兒的世界，這是作者積累創(chuàng)作素材、發(fā)掘思想感情的過程；深入幼兒的世界，能喚起作者自己的童年經(jīng)驗，幫助搜尋那些幼年生活的情景和情緒體驗。這一切形成作者日后進行作品藝術(shù)構(gòu)思的基礎(chǔ)和胚胎。第四章學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作修養(yǎng)：了解幼兒獨特的生活世界

面對世界，幼兒有著自己獨特的審美趣味，它是幼兒在審美活動中表現(xiàn)出來的一種特點，直接體現(xiàn)為幼兒的審美選擇。幼兒的審美趣味往往偏于優(yōu)美、愉悅、離奇、夸張這一類，而審美過程則表現(xiàn)出單純、率真、感性化的特點。因此要創(chuàng)造出幼兒喜歡的文學(xué)作品，作者就應(yīng)當(dāng)尊重和把握幼兒的審美趣味，滿足他們的審美需求。幼兒的想象與成人的想象有著較大的差別，它是一種混沌無序的、非邏輯的和被動的想象，即無意想象。因此作者要吸收其中有意義和有價值的部分，以契合幼兒想象方式，形成一種高于幼兒無意想象而又擁有具象性、活躍性、新奇性和趣味性的藝術(shù)想象。要做到這一點，就必須如兒童文學(xué)作家陳伯吹說的那樣，要以“兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，特別是以兒童的心靈去體會”。第四章學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作修養(yǎng)：把握幼兒的審美趣味與想象

學(xué)前兒童文學(xué)創(chuàng)作看似簡單，其實需要更多地講究技巧，這樣才能夠運用有限的文字，寫出幼兒能夠理解的、活潑新鮮的篇章。幼兒不能理解內(nèi)容主題過于晦澀，情節(jié)結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，文字表達過于艱深的作品。他們好新、好奇，因此學(xué)前兒童文學(xué)作者在語言的運用、結(jié)構(gòu)的布局、表現(xiàn)的手法、形象的塑造等方面更需要自覺，更需要遵循學(xué)前兒童文學(xué)創(chuàng)作的規(guī)范。學(xué)前兒童文學(xué)作者只有樹立為幼兒讀者創(chuàng)作的明確意識，才能不斷創(chuàng)新，探索、嘗試新的形式和手法，才能使自己的作品真正得到幼兒們的喜愛。第四章學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作修養(yǎng)：具備幼兒理解的表達方式第二節(jié)：學(xué)前兒童文學(xué)文本的基本要求FIRRST02第四章學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作

學(xué)前兒童文學(xué)創(chuàng)作在題材、主題、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、形象、語言等方面都有著自己特殊的要求。第四章學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作學(xué)前兒童文學(xué)文本的基本要求學(xué)前兒童文學(xué)文本的基本要求題材主題道德性主題知識性主題趣味性主題情節(jié)結(jié)構(gòu)形象語言第四章學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作基本要求：題材

題材是學(xué)前兒童文學(xué)作品中構(gòu)成藝術(shù)形象和故事情節(jié)的具體材料。學(xué)前兒童文學(xué)的題材相對于成人文學(xué)來說，其表現(xiàn)面比較狹窄，這是因為受到幼兒的知識、生活經(jīng)驗、理解能力和心理承受能力的限制。學(xué)前兒童文學(xué)所選的題材必須是幼兒熟悉的生活和能理解的事物，或者以幼兒所熟悉的事物為起點，向外“伸展到自然環(huán)境，社會環(huán)境中去”（陳伯吹語），嘗試一些其他的題材。如何選擇題材？

首先，作者可以從幼兒生活中挖掘多方面題材。幼兒的生活范圍不外乎家庭、幼兒園。面對這些簡單的生活場景和生活內(nèi)容，如果作者能夠善于從幼兒的一言一行、一顰一笑中去捕捉幼兒生活中的“閃光點”，并以幼兒獨有的心理狀態(tài)來表現(xiàn)它，就能從中挖掘出多姿多彩的創(chuàng)作題材。其次，根據(jù)幼兒教育的需要選取題材。幼兒正處于身心發(fā)展的起始階段，他們需要求知、建立道德品質(zhì)和養(yǎng)成生活習(xí)慣，這就成為學(xué)前兒童文學(xué)創(chuàng)作選材的重要依據(jù)。其范圍可上至天文、下至地理，大到宇宙太空、小到花鳥蟲魚，從神話世界到現(xiàn)實的人生，乃至科幻的未來世界?？傊?，應(yīng)通過有益的題材幫助幼兒認識自然和社會，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)和良好的生活習(xí)慣。第四章學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作基本要求：主題學(xué)前兒童文學(xué)的主題是基于幼兒生活和成長需求而在作品塑造的形象體系中所蘊含的基本思想。道德性主題即以培養(yǎng)幼兒誠實、禮貌、勤勞、勇敢、團結(jié)、愛父母、愛祖國、愛美好事物等優(yōu)良品德作為作品的基本思想。知識性主題

即以豐富幼兒的知識作為作品內(nèi)容的核心。如《六個矮兒子》通過六個矮兒子外出謀生，一年后回家與老爺爺、老奶奶的有趣問答，介紹了有關(guān)河蟹、蜜蜂、豬、雞鴨、蘑菇和魚等動植物的形態(tài)和習(xí)性的知識。趣味性主題即作品具有純娛樂性而不強調(diào)教育意義。由于幼兒生活經(jīng)歷較淺，所得的經(jīng)驗十分有限，對作品中事物的理解多停留于表面現(xiàn)象，對故事的興趣往往集中于有趣的情節(jié)上，而對作品的主題思想常常是不甚了了，甚至同作者的原意有偏差，因此，學(xué)前兒童文學(xué)主題在作品中表達要求單純、淺顯、鮮明，盡可能從幼兒能理解的內(nèi)容上去表現(xiàn)。第四章學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作基本要求：情節(jié)

情節(jié)是指學(xué)前兒童文學(xué)作品中的人物活動及其形成的事件的進展過程。它是作品塑造形象、表現(xiàn)主題的中心環(huán)節(jié)。

在學(xué)前兒童文學(xué)中，情節(jié)性的作品占有絕對優(yōu)勢，這是因為幼兒思維的直覺行動性和具體形象性，決定了他們接受文學(xué)時的直觀感性，從而要求作者更多地以情節(jié)來展現(xiàn)作品內(nèi)容。學(xué)前兒童文學(xué)的情節(jié)要求：簡單情節(jié)單純。生動情節(jié)線性展開，富有趣味。完整有前因必有后果，情節(jié)要有頭有尾。第四章學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作基本要求：結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是作品內(nèi)容的組織、安排和構(gòu)造。為了便于幼兒對作品的理解，就要求作品結(jié)構(gòu)緊湊，條理清晰。按照時間或事件發(fā)生的先后順序來構(gòu)建作品。一條線索發(fā)展到底的線性敘事。情節(jié)不斷回旋重復(fù)的方式構(gòu)建作品。第四章學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作基本要求：形象

形象是指經(jīng)過作者藝術(shù)加工，表現(xiàn)在文學(xué)作品中的具體可感、鮮明生動的生活圖景，它包括人物、景物、場面、環(huán)境和一切有形的物體。文學(xué)形象主要是指人物形象和被擬人化的形象。文學(xué)形象可分為類型人物和典型人物，在學(xué)前兒童文學(xué)中出場的一般是類型化人物形象。在創(chuàng)作時，作者往往凸顯形象某一方面的性格特征，而且在作品中貫穿始終。學(xué)前兒童文學(xué)作品中的形象應(yīng)是具體生動、特征鮮明、富有動感的。作者在藝術(shù)形象的創(chuàng)造中，只有運用大膽的想象和靈活的藝術(shù)手法塑造人物，使人物既具獨特而鮮明的個性，又符合兒童的心理特征，才能滿足兒童的心理需要。例如鄭春華《大頭兒子和小頭爸爸》中的大頭兒子、小頭爸爸、圍裙媽媽，這三個形象的深刻寓意在于揭示了在中國當(dāng)代家庭中爸爸、媽媽和孩子所處的真實地位和他們各自代表的特定的文化內(nèi)涵。第四章學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作基本要求：語言言是文學(xué)作品全部內(nèi)容賴以顯現(xiàn)的載體。學(xué)前兒童文學(xué)與其他種類文學(xué)最顯著的區(qū)別之一就是它的語言，語言是決定學(xué)前兒童文學(xué)作品能否取得成功的關(guān)鍵因素。學(xué)前兒童文學(xué)作品語言具有以下特點：淺顯性使用幼兒所表達的詞語和句式。音樂性形象性運用結(jié)構(gòu)相似或?qū)ΨQ的平行句法、相同語言的多次反復(fù)、造成音樂感的詞語（如雙聲詞、疊韻詞和擬聲詞）等。動作性多運用動詞，將概括的靜態(tài)描寫化為具體的動態(tài)描寫；多使用簡練生動、節(jié)奏明快的語言，造成語言的動感，以喚起幼兒的注意，增強他們對內(nèi)容的理解。使用摹狀、比喻、擬人、夸張等修辭手法，盡可能把人物或事物的聲音、色彩、動作、神態(tài)凸顯在幼兒面前。思考與練習(xí)010204學(xué)前兒童文學(xué)作者應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？如何理解學(xué)前兒童文學(xué)的趣味性主題？點擊添加標(biāo)題ADDHERETOADDTITLE03閱讀下面的《小鳥們》（儲呈進），試分析一下作品的語言特色。大樹開花了，大樹結(jié)果了。那花兒會飛，那果果會唱歌。不信嗎？你來看看，紅