《學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)》課件-學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)-第一章

第一章學(xué)前兒童健康教育基礎(chǔ)第二章學(xué)前兒童健康教育的基本問題第三章學(xué)前兒童身體保健教育第四章學(xué)前兒童心理健康教育目錄第五章幼兒動(dòng)作發(fā)展與學(xué)前兒童體育教育第六章學(xué)前兒童生活習(xí)慣與生活能力教育第七章學(xué)前兒童健康行為的改變第八章學(xué)前兒童技術(shù)使用的健康教育

在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。——斯賓塞引自《教育論》第一章學(xué)前兒童健康教育基礎(chǔ)1.現(xiàn)在請(qǐng)你思考一下，聽到“健康”這個(gè)詞，你聯(lián)想到些什么？可以是許多形容健康狀態(tài)的詞匯，比如“陽光”、“強(qiáng)壯”、“面色紅潤”等，可以描述你頭腦中一些健康的人物形象……2.你覺得健康的重要性表現(xiàn)在哪些方面？聯(lián)系你生活中聽到、看到的現(xiàn)象，舉例說明。第一節(jié)健康概述

沒有軀體疾病即為健康。一、什么是健康（一）健康的概念什么是健康？隨著時(shí)代的變遷，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)在不斷發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的健康觀念:

“健康三維”概念:健康不僅是疾病或羸弱之消除，而且是體格、精神與社會(huì)的完全健康狀態(tài)。

（二）健康的價(jià)值健康對(duì)我們每個(gè)人來說，都是人生的第一財(cái)富，我們從小耳熟能詳?shù)摹吧眢w是革命的本錢”言簡意賅地表述出健康之于個(gè)體無可動(dòng)搖的重要性。家庭成員的健康是家庭生活幸福美滿的重要影響因素，家庭成員的健康問題往往需要家人付出人力、物力、幸福感等方面的代價(jià)。健康人口是社會(huì)成長的先決條件，疾病是發(fā)展的消耗，對(duì)健康的投資可以看成是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體投入。健康已不是個(gè)體的私事，而是對(duì)整個(gè)社會(huì)具有重要意義。對(duì)于個(gè)人對(duì)于家庭對(duì)于社會(huì)健康資本化：健康也是一種資本，并且是人力資本最基礎(chǔ)、最核心的組成部分。健康資本是存在于人身上，可以對(duì)現(xiàn)實(shí)以及未來收入給予保障從而獲得持久和更大收益的資本。相對(duì)其他物質(zhì)資本，健康資本一樣起到生產(chǎn)性作用，都能促進(jìn)國民收入的增加和經(jīng)濟(jì)的增長；不同之處在于物質(zhì)資本可以買賣、轉(zhuǎn)讓或被繼承，而健康資本不能。二、學(xué)前兒童健康的影響因素

影響健康的因素，又稱健康決定因素，是指影響和決定個(gè)人和人群健康狀態(tài)的各種條件變化。我們將兒童的健康影響因素，劃分為個(gè)體自身的因素和個(gè)體外部的因素，而個(gè)體外部的因素又可以劃分為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)性因素。（二）健康的價(jià)值1.個(gè)體的生物學(xué)因素2.個(gè)體的生活方式3.個(gè)體的心理特點(diǎn)1.自然環(huán)境2.醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)及保健設(shè)施3.電子信息設(shè)備的使用1.心理環(huán)境2.社會(huì)養(yǎng)生理念3.兒童忽視個(gè)體因素物質(zhì)環(huán)境社會(huì)性問題學(xué)前兒童健康教育概述第二節(jié)第二節(jié)學(xué)前兒童健康教育概述1.請(qǐng)你發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一所你心中的幼兒園。現(xiàn)在，來描述一下你心中的幼兒園是什么樣子的，從它的外形到其中教師和幼兒的生活方式。2.設(shè)想一下，如果你是一名幼兒，你喜歡的幼兒園是什么樣的？一、健康教育的概念健康教育是通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)普及健康常識(shí)，教育人們樹立健康意識(shí)，促使人們自覺地改變不健康的行為習(xí)慣和生活方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。健康促進(jìn)是健康教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，健康促進(jìn)源于健康教育，又大大超出了健康教育的范圍。

（一）健康教育與健康促進(jìn)素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育的范疇比健康教育的范疇更廣。（二）健康教育與素質(zhì)教育健康教育與終身教育的目的都是為了促進(jìn)人們的生活質(zhì)量。健康教育應(yīng)該是持續(xù)個(gè)體一生的，因此，健康教育也應(yīng)該是一種終身教育。（三）健康教育與終身教育生命教育側(cè)重個(gè)體對(duì)自己、他人生命的感悟和理解，它是一種人本教育。而健康教育是注重實(shí)踐性，它強(qiáng)調(diào)行為的改變。(四)健康教育與生命教育二、健康教育與其他教育類別的關(guān)系三、學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

幼兒在健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的主要內(nèi)容是圍繞幼兒身體的健康和心理的健康展開的；也表明了健康領(lǐng)域在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的重要地位，即幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。在健康領(lǐng)域，將幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”和“生活習(xí)慣與生活能力”三個(gè)子領(lǐng)域。幼兒主要以具體舉例和直觀特征形式定義概念。幼兒的認(rèn)知水平比較低，還不能將許多健康、安全方面的知識(shí)進(jìn)行很好的概括、抽象，因而有別于成人。幼兒的健康認(rèn)知具有獨(dú)特性。我們經(jīng)常說，幼兒的臉是“六月的天，說變就變”，上一秒因?yàn)闋帗屚婢叽罂蓿乱幻刖鸵驗(yàn)楹贸缘奶枪铺闉樾?，這是正常、健康的表現(xiàn)。幼兒的情緒表現(xiàn)更外露，也更不穩(wěn)定。比如社會(huì)適應(yīng)性行為上，年幼的幼兒往往會(huì)充分表露出獨(dú)占欲，如因?yàn)樽约旱膵寢尡Я似渌∨笥讯按仔源蟀l(fā)”、好吃的東西不舍得分給小朋友吃等。幼兒的行為表現(xiàn)更加不加掩飾。四、學(xué)前兒童的健康教育有其獨(dú)特性

我們?cè)趯?shí)施學(xué)前兒童健康教育的時(shí)候，必須要以兒童為本，注意到幼兒獨(dú)特的發(fā)展水平和特點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，也不能以成人的思維簡單、慣性地去處理兒童健康的相關(guān)事宜。一、認(rèn)清學(xué)前兒童健康教育的現(xiàn)狀（一）幼兒保健理念發(fā)生轉(zhuǎn)變

疾病譜的演變使人類健康的醫(yī)學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。人類的疾病譜發(fā)生了巨大的變化，人類防治疾病從感染性傳染性疾病轉(zhuǎn)向了非傳染性非感染性疾病，更多是人文性的。由此，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式也將社會(huì)、心理這些影響健康的因素納入進(jìn)來，從最初的生理健康模式中脫胎而出。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變促使保教人員的健康觀、保教模式發(fā)生積極的變化?，F(xiàn)代三維醫(yī)學(xué)模式的建立要求保教人員在保障幼兒身體健康的基礎(chǔ)上注意人文的影響和呵護(hù)。第三節(jié)學(xué)前兒童健康教育的方向（二）幼兒園保教工作需要豐富內(nèi)涵在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的指導(dǎo)下，人們的健康理念隨之更新，學(xué)前兒童健康教育所關(guān)注的問題涵蓋影響健康的生物因素以及隱含其中的心理因素、社會(huì)因素。相應(yīng)地，幼兒園保教工作需要豐富其內(nèi)涵。例如，保教人員不僅需要關(guān)心學(xué)前兒童的營養(yǎng)均衡，在組織進(jìn)餐活動(dòng)時(shí)，還需要研究學(xué)前兒童進(jìn)餐的情緒以及不同年齡段兒童在進(jìn)餐中發(fā)生的不同的社會(huì)交往需要和可能，怎樣通過不同的進(jìn)餐形式提供兒童鍛煉社交能力的機(jī)會(huì)。

整合實(shí)施是當(dāng)前學(xué)前教育課程的重要特征之一。《綱要》中規(guī)定的“幼兒園的首要任務(wù)是保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康”的指導(dǎo)思想，要求保教人員在實(shí)際工作中將健康教育與幼兒園另四大教育領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。此外，利用幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒健康的生活方式、健康理念；同時(shí)利用家庭、社區(qū)以及一切可能的社會(huì)力量，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、健康的生活環(huán)境；將健康教育和幼兒生活有機(jī)結(jié)合也是當(dāng)今兒童健康教育走融合化發(fā)展道路的一種趨勢(shì)。

1.與其他領(lǐng)域整合實(shí)施學(xué)前健康教育的能力（三）幼兒園保教人員面臨的挑戰(zhàn)（1）保教人員必須樹立良好的保健意識(shí)，提高保護(hù)和促進(jìn)幼兒生命健康的意識(shí)。（2）保教人員需要更新自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要涉及衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。2.改善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)二、明確健康教育的總體目標(biāo)在不同的歷史時(shí)期，維護(hù)幼兒健康的內(nèi)容會(huì)隨著目標(biāo)而有所不同。目標(biāo)是根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、展望幼兒的發(fā)展前景、基于幼兒的發(fā)展需要而制定的。應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。三、改善教師的教養(yǎng)實(shí)踐（一）尊重幼兒的主體性，以幼兒為本

教師與幼兒之間應(yīng)該形成的是主體與主體之間相互作用的關(guān)系，兩者都是幼兒園生活的主體。教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)出活動(dòng)，幼兒與教師在相互作用的過程中教學(xué)相長，與同伴在相互作用的過程中共同成長。（二）采用問題解決的方法，和幼兒合作生活問題解決的應(yīng)用恰恰體現(xiàn)了一種信任，即對(duì)兒童正常成長和發(fā)展過程的信任。我們需要一種方法，推崇以兒童為中心的態(tài)度，允許兒童按自己的想法去思考和行動(dòng)，“解放兒童”。1.積極聆聽2.協(xié)商3.設(shè)定限制4.學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)5.給幼兒恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和認(rèn)可問題解決體現(xiàn)了對(duì)幼兒成長能力的信任問題解決的方法簡介四、規(guī)劃機(jī)構(gòu)的健康促進(jìn)

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的功能和定位，使得它不能僅滿足于實(shí)施健康教育活動(dòng)，而是要通過健康教育、完善設(shè)施和服務(wù)來做好健康促進(jìn)的工作。關(guān)于這部分內(nèi)容可進(jìn)一步閱讀本書的第二章第四節(jié)。

思考與練習(xí)1、請(qǐng)閱讀以下案例

琳琳小朋友，3歲，第一天上幼兒園的時(shí)候，她的哭鬧聲就被老師采用冷處理的方法壓制下去了。幼兒園的午睡時(shí)間，她都睡不著，因?yàn)樵诩依镫S便她什么時(shí)候睡，而且有家人陪伴。等她要睡的時(shí)候，午睡時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了。她在幼兒園還是悶悶不樂的時(shí)候居多。她堅(jiān)持上了一周以后，感冒發(fā)燒，體溫起起落落地反復(fù)了兩周，感冒病程前所未有地長。

這個(gè)小朋友在入園之初很不適應(yīng)，并且因?yàn)檫m應(yīng)不良而出現(xiàn)了身體上的健康問題。據(jù)了解，這種情況在幼兒園新生入園的第一學(xué)期是較為普遍的，入園適應(yīng)問題與幼兒的身心健康有密切的聯(lián)系，由此，它成為幼兒園教師和家長極為關(guān)心的重要問題。其實(shí)，我們可以結(jié)合幼兒健康的多種影響因素來分析、解決這個(gè)問題。如果你是帶幼兒園新生班級(jí)的老師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣一系列幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活的辦法和措施呢？2、請(qǐng)使用《兒童被忽視量表》，觀察身邊的一位幼兒。兒童被忽