提高閱讀速度策略單元教學(xué)建議

2022年版課標(biāo)對不同年級學(xué)生的閱讀量以及閱讀速度等都提出了明確而又具體的要求。與課標(biāo)相呼應(yīng)，教材在編排上也特別注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并在五年級上冊第二單元編排了“閱讀要有一定的速度”的策略單元，旨在讓學(xué)生通過閱讀真正習(xí)得提高閱讀速度的策略，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。那么如何才能將提高學(xué)生閱讀速度的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢？教師可以結(jié)合課標(biāo)理念及提高閱讀速度策略單元對學(xué)生的要求展開教學(xué)，從而把提高閱讀速度的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。一、依托助學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)速讀意識在閱讀中，許多學(xué)生對“提高閱讀速度”的理解有誤，有學(xué)生僅僅是用目光把課文瀏覽過一遍就認(rèn)為自己是把課文讀完了，對于課文中的信息了解得很少。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生借助助學(xué)系統(tǒng)，了解快速閱讀的要求，注重對學(xué)生快速閱讀意識的激發(fā)，這樣才會有助于學(xué)生閱讀速度的提升。對本單元選編的四篇課文進(jìn)行研讀可以發(fā)現(xiàn)，每篇課文前面的“閱讀提示”和課后練習(xí)都對如何引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀提出了明確而又具體的要求，教師要利用好助學(xué)系統(tǒng)來培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀意識，以逐步提升學(xué)生的快速閱讀能力。以《搭石》一文為例，“閱讀提示”要求學(xué)生“用較快的時間默讀課文，記下所用的時間……不要回讀”等。教學(xué)本單元的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語、語文要素的要求，讓學(xué)生就本單元的四篇課文進(jìn)行對比，說說四篇文章中助學(xué)系統(tǒng)的要求有什么不同。通過對課文助學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容的梳理可以發(fā)現(xiàn)，這幾篇課文中都有“你讀這篇課文用了幾分鐘”的問題。鑒于此，教師可以借機(jī)向?qū)W生說明“閱讀速度指的是單位時間內(nèi)所閱讀的字?jǐn)?shù)，或者是閱讀一定字?jǐn)?shù)需要的時間”。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練以后，教師可以讓學(xué)生就自己閱讀同一篇內(nèi)容需要的時間進(jìn)行對比，還可以讓學(xué)生把自己的閱讀時間與他人的閱讀時間進(jìn)行對比，在對比中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題以及與他人在快速閱讀方面的差距，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀意識，明白自己需要努力的方向，逐步提升學(xué)生的快速閱讀能力。在閱讀速度策略單元教學(xué)中，教師要借助助學(xué)系統(tǒng)來培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的快速閱讀習(xí)慣，使學(xué)生明白快速閱讀的重要性，這樣才可以讓學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。二、搭建學(xué)習(xí)支架，掌握提速方法提高學(xué)生的閱讀速度是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生明白了快速閱讀的好處以后，怎樣才能讓學(xué)生把快速閱讀付諸實(shí)踐，真正把快速閱讀的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力呢？教師要依據(jù)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容的特點(diǎn)搭建適切的學(xué)習(xí)支架，教會學(xué)生快速閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用策略閱讀，真正在策略的驅(qū)動下實(shí)現(xiàn)高效閱讀。如《搭石》一文對學(xué)生的閱讀要求是“集中注意力，不要回讀”，怎樣才能讓學(xué)生做到集中注意力、不回讀呢？教師可以讓學(xué)生利用教材要求快速默讀課文，記錄下閱讀所用時間，然后說說影響自己閱讀速度的因素有哪些。教學(xué)《將相和》一課時，為了讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀，教師可以借助大屏幕展示一段話的內(nèi)容，定時5秒或者幾秒鐘消失，讓學(xué)生說說自己一眼看到了哪些內(nèi)容，為什么自己一眼看到的內(nèi)容沒有別人多。通過學(xué)習(xí)交流，學(xué)生明白“連詞成句地讀”就是把一眼看到的幾個字或者幾個詞組成短句，連在一起閱讀，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可以使學(xué)生的閱讀速度得到提升。《什么比獵豹的速度更快》一文要求學(xué)生“借助關(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀課文”。教學(xué)這篇課文的時候，教師可以為學(xué)生搭建這樣的助學(xué)支架：（1）緊扣課題預(yù)測，圍繞“什么、速度”等關(guān)鍵詞句理解課文。（2）借助問題再次閱讀課文，根據(jù)需要提取課文中的關(guān)鍵詞句，對課文內(nèi)容進(jìn)行探究，形成對課文內(nèi)容的初步理解。（3）閱讀思考作者是怎樣把介紹的事物聯(lián)系起來寫成一篇文章的，借助關(guān)鍵詞句閱讀有什么好處。這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)快速閱讀，提升學(xué)生提取信息和解決具體問題的能力。在閱讀策略單元教學(xué)中，教師依據(jù)不同課文特點(diǎn)搭建可以促進(jìn)學(xué)生快速閱讀的方法支架，讓學(xué)生的快速閱讀有章可循，有效降低學(xué)生運(yùn)用策略閱讀的難度，讓學(xué)生充分感受到快速閱讀給自己帶來的好處。三、交流提速方法，實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用在提高閱讀速度單元教學(xué)中，教師應(yīng)注重對快速閱讀方法的學(xué)習(xí)交流，切實(shí)提升學(xué)生的快速閱讀能力。五年級上冊第二單元中四篇課文要求學(xué)生掌握的提高閱讀速度的方法各不相同，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對每篇課文提高閱讀速度的方法進(jìn)行交流總結(jié)，鼓勵學(xué)生綜合運(yùn)用各種提高閱讀速度的方法進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀速度的提升。《冀中的地道戰(zhàn)》一文課前“閱讀提示”要求學(xué)生“帶著問題，用較快的速度默讀課文”，這個要求其實(shí)是一個讓學(xué)生綜合運(yùn)用快速閱讀的方法閱讀并解決問題的過程。教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生先默讀課文，運(yùn)用四年級提問閱讀策略單元中學(xué)過的提問策略，邊閱讀邊提出自己的問題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從“課文內(nèi)容、文章主旨和文章寫法”等方面提出問題，并從中選出最有價值或者值得學(xué)生解決的問題進(jìn)行快速閱讀，要求學(xué)生邊閱讀邊思考剛才提出的問題。如有學(xué)生提出的問題是：“地道是什么樣的？在地道里怎么打仗呢？”為了提高學(xué)生的閱讀速度，教師首先讓學(xué)生采取跳讀或者瀏覽的方式直接找出課文中對應(yīng)問題的相關(guān)段落。然后圍繞這部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，隨著閱讀圈畫出關(guān)鍵詞或者重點(diǎn)信息，并對其進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生形成對閱讀內(nèi)容清晰化、系統(tǒng)化的認(rèn)知。最后，教師還要注重讓學(xué)生對快速閱讀經(jīng)驗(yàn)方法的交流，讓學(xué)生說說自己分別運(yùn)用了哪些閱讀方法進(jìn)行快速閱讀，這樣閱讀的好處是什么。通過學(xué)習(xí)交流活動，學(xué)生真正明白了提高閱讀速度的好處，并能夠在快速閱讀中思考解決提出的問題，獲得對課文內(nèi)容的深刻理解。在提高閱讀速度策略單元教學(xué)中，教師不僅要注重指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，還要注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己快速閱讀的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生之間可以互相取長補(bǔ)短，明白自己