2025年農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教師招聘面試之初中地理說(shuō)課稿七上

人教版七年級(jí)地理上冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿地球和地圖地球和地球儀說(shuō)課稿（一）尊敬的專(zhuān)家、同學(xué)們大家好！

我叫，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·地理》七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)

地球和地球儀

。

一、教材的地位和作用

地球和地球儀這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，在本章乃至整個(gè)地理的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備知識(shí)。是重中之重，也是難中之難。其中經(jīng)度和經(jīng)線(xiàn)的相關(guān)知識(shí)既是前面知識(shí)的延續(xù)，

又是經(jīng)緯網(wǎng)定位中不可或缺的一部分。

二、主要內(nèi)容

1、認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小

2、地球的模型——地球儀

3、經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)

4、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

三、教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、

經(jīng)緯度的劃分，東西半球的劃分。

2、能夠運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定某個(gè)地點(diǎn)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)緯線(xiàn)的特征，經(jīng)緯度的變化規(guī)律。

教具準(zhǔn)備：經(jīng)緯網(wǎng)地球儀、大掛圖、練讀卡（經(jīng)緯度）

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)在地球儀上識(shí)別經(jīng)線(xiàn)、本初子午線(xiàn)，知道經(jīng)線(xiàn)、經(jīng)度的特點(diǎn)；學(xué)生通過(guò)練習(xí)，熟練

掌握東西經(jīng)度的劃分、認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)線(xiàn)、經(jīng)度的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用比較和歸納等方法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和科學(xué)思維能力，逐步建立地球空間概念。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)地球儀知識(shí)，為初步形成辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，促進(jìn)學(xué)生空間概念形成，培養(yǎng)對(duì)未知世界的求知欲。

五、教學(xué)方法

我們都知道地理是一門(mén)培養(yǎng)人的認(rèn)知實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思辯認(rèn)知實(shí)踐能力，注重學(xué)生的心理狀況。

通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

本節(jié)課對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、多媒體教學(xué)法

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、舉例教學(xué)法

以形象的圖片和身邊的例子幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到生活中的地理

3、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

4、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，對(duì)于中學(xué)生活和學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的好奇心。在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課學(xué)生主要以對(duì)比學(xué)習(xí)、動(dòng)手繪圖、分析歸納等學(xué)法為主，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)地理的趣味和實(shí)用。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

地球是個(gè)球體，可對(duì)于生活在地球上的我們來(lái)說(shuō)，地球太大了，為了方便，人們制作了地球的模型，這就是地球儀。

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、對(duì)新鮮事物的好奇，對(duì)觀(guān)察到的失誤敢想敢說(shuō)的特點(diǎn)。特地安排了個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行觀(guān)察、討論、總結(jié)，從而認(rèn)真地理解記憶課本主要內(nèi)容。

導(dǎo)入：展示地球的衛(wèi)星圖片，引出麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行。

思考：地球的形狀是怎樣的？地球的大小是多少？

【講授】人類(lèi)對(duì)于地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程

【板書(shū)】地球的平均半徑：6371千米

地球表面積5.1億平方千米

最大周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米

展示地球的衛(wèi)星圖片

【講授】地球的模型——地球儀

【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)識(shí)地球儀

1、展示地球衛(wèi)星照片，學(xué)生對(duì)比手中地球儀，小組討論總結(jié)二者的異同。由組長(zhǎng)記錄歸納。各組比較看哪組找的最多，老師做最后的口頭總結(jié)：

（1）地球儀是地球的模型

（2）地球上的地理事物被化作一定的地理符號(hào)（圖例）標(biāo)注在地球儀上，且有文字說(shuō)明

（3）地球儀上有地軸，可以使地球轉(zhuǎn)動(dòng)，但地球上沒(méi)有

（4）地球儀上有經(jīng)緯線(xiàn)，但地球上沒(méi)有

2、老師提問(wèn)：為什么要在地球儀上畫(huà)這些縱橫交織的線(xiàn)呢？

讓學(xué)生思考問(wèn)題的答案并作答，老師對(duì)于學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和總結(jié)

老師出示相關(guān)圖片并講解學(xué)習(xí)經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的實(shí)際意義：是為了確定地球上任何一點(diǎn)的位置方向。應(yīng)用于確定臺(tái)風(fēng)路徑、地震中心的測(cè)定、海上救生等等。（舉例說(shuō)明）

【講授】解釋經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的含義，引出經(jīng)度和緯度的讀法。

【學(xué)生活動(dòng)】：對(duì)比經(jīng)緯線(xiàn)

展示經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)的圖片

老師提問(wèn)：什么樣的線(xiàn)是驚險(xiǎn)？什么樣的線(xiàn)是緯線(xiàn)？經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)，哪個(gè)是半圓，哪個(gè)是整圓？所有的經(jīng)線(xiàn)和所有的緯線(xiàn)是否相等？經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)各指示什么方向？

學(xué)生代表發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行歸納總結(jié)：

接下來(lái)，按照以上總結(jié)的關(guān)于經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的特點(diǎn)，邀請(qǐng)學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的水彩筆，在地球儀上分別畫(huà)上經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)。問(wèn)學(xué)生：能畫(huà)出多少經(jīng)線(xiàn)（緯線(xiàn)）條？通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn),經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)都有無(wú)數(shù)條。

【板書(shū)】經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的異同點(diǎn)

【講授】地球劃分為東西半球、南北半球，它們各自的分界線(xiàn)是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】：東西半球的劃分及分界線(xiàn)

1、在地球儀上描出0°經(jīng)線(xiàn)和與之相對(duì)應(yīng)另一條經(jīng)線(xiàn)

2、觀(guān)察、歸納經(jīng)度變化規(guī)律

3、討論

0°，180°和20°W，160°E哪一組適合作為東西半球分界線(xiàn)

4、教師明確東西半球的劃分及分界線(xiàn)

活動(dòng)的目的是熟悉并學(xué)會(huì)使用地球儀，在尋求答案的過(guò)程中培養(yǎng)觀(guān)察分析歸納能力。最后的討論部分則是將地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在我們的生活中，也是貫徹了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的理念。同時(shí)討論過(guò)程可以啟動(dòng)思維，使學(xué)生充分感受到探求真理的快樂(lè)，培養(yǎng)自信，學(xué)會(huì)合作與交流。

【講授】在生活中的地理是怎么運(yùn)用的？

【老師】舉例出經(jīng)緯網(wǎng)的定位在生活中的應(yīng)用，例如生活中聽(tīng)到的報(bào)道“今天20時(shí)，臺(tái)風(fēng)‘桑美’的中心位置已經(jīng)移至(28°N,125.3°E)，中心氣壓950百帕，中心附近最大風(fēng)力在12級(jí)以上。

【學(xué)生活動(dòng)】：觀(guān)看動(dòng)畫(huà)：形象地球村

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下在地球儀上找到北極點(diǎn)、南極點(diǎn)、北極圈、南極圈、北回歸線(xiàn)、南回歸線(xiàn)、赤道、本初子午線(xiàn)、等事物。

老師通過(guò)多媒體用動(dòng)畫(huà)的方式，展示經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的特點(diǎn)及變化規(guī)律。讓學(xué)生在享受視覺(jué)盛宴的同時(shí)，學(xué)習(xí)了解南北回歸線(xiàn)、南北極圈，20°W,160°E經(jīng)線(xiàn)，低、中、高緯三種區(qū)域。并且復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

1、在地球儀上描出0°經(jīng)線(xiàn)和與之相對(duì)應(yīng)另一條經(jīng)線(xiàn)

2、觀(guān)察、歸納經(jīng)度變化規(guī)律

3、討論

0°，180°和20°W，160°E哪一組適合作為東西半球分界線(xiàn)

4、教師明確東西半球的劃分及分界線(xiàn)

小結(jié)：南北半球的分界線(xiàn)是0°緯線(xiàn).赤道以北為北半球，赤道以南為南半球；

東西半球的分界限線(xiàn)是20°W,160°E經(jīng)線(xiàn)所組成的經(jīng)線(xiàn)圈。西經(jīng)200以東、東經(jīng)1600以西為東半球，西經(jīng)20°以西、東經(jīng)1600以東為西半球（展示南北半球圖，東西半球圖。同時(shí)配上兩幅從不同角度切開(kāi)成兩瓣的西瓜的圖片，幫助學(xué)生理解）

最后總結(jié)：地球雖大，但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多。已經(jīng)成了我們普通百姓都能聊聊的話(huà)題——地球村。

七、鞏固練習(xí)

設(shè)計(jì)了兩道識(shí)圖題和三道選擇題，目的鞏固經(jīng)度的區(qū)分和半球位置的判讀，同時(shí)強(qiáng)調(diào)度數(shù)的書(shū)寫(xiě)方式。選擇第三題難度稍有提高，即涉及緯線(xiàn)和緯度，又與下節(jié)課的經(jīng)緯網(wǎng)定位有較大聯(lián)系。

第一節(jié)地球和地球儀說(shuō)課稿（二）一．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：A.地球的形狀和大小。B.經(jīng)度、緯度和高、中、低緯度的劃分。C.東西半球及南北半球的劃分。D.利用經(jīng)緯網(wǎng)在地球上確定某地位置。

2．難點(diǎn)：地球在宇宙中空間位置及經(jīng)緯線(xiàn)的特點(diǎn)。三．教學(xué)方法：講授法及談話(huà)法。四．教具準(zhǔn)備：地球儀、地球經(jīng)緯網(wǎng)儀、地球衛(wèi)星攝影圖片

五．教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：

a.知道地球是一個(gè)不規(guī)則的球體。

b.

記住地球赤道的周長(zhǎng)。

2．能力目標(biāo)：

a.初步學(xué)會(huì)觀(guān)察極半徑示意圖，說(shuō)明地球的形狀。

b.

初步學(xué)會(huì)在地球儀上找出重要的經(jīng)緯線(xiàn)。

3．品德教育：初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、分析及認(rèn)真思考、認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

六．教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．人們認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。1．古代憑直覺(jué)臆測(cè)?！疤靾A地方”

2．16世紀(jì)麥哲倫環(huán)球航行證明-——“圓球體”

3．

近代精測(cè)——兩極稍扁的不規(guī)則的球體。

二．地球的大小。（參見(jiàn)下圖）

1．極半徑：6357km.

2．赤道半徑：6378km.

3．平均半徑：6371km.

4．赤道周長(zhǎng)：約4萬(wàn)km.

N

S

三．地軸和兩極。

1．地軸：（假想的）地球的旋轉(zhuǎn)軸。

2．北極：地軸指向北極星附近（即北方）的一點(diǎn)。

3．南極：與北極相反的一點(diǎn)。

四．經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)。

1．定義：

（1）緯線(xiàn)：地球儀上順東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈。

（2）經(jīng)線(xiàn)：地球儀上連接南北兩極并同緯線(xiàn)垂直相交的線(xiàn)，叫經(jīng)線(xiàn)，也叫子午線(xiàn)。

2．列表比較：緯線(xiàn)經(jīng)線(xiàn)圓弧狀況圓圈（每一條緯線(xiàn)自成一個(gè)圓圈，緯線(xiàn)圈）半圓（兩條相對(duì)的經(jīng)線(xiàn)才能組成經(jīng)線(xiàn)圈）長(zhǎng)度半球：不等全球：緯度相同緯線(xiàn)長(zhǎng)相等。經(jīng)線(xiàn)長(zhǎng)相等指示方向東西方向南北方向

五．經(jīng)度和緯度：1．列表比較經(jīng)緯度：緯度經(jīng)度度數(shù)起點(diǎn)線(xiàn)赤道（即0°緯線(xiàn)）本初子午線(xiàn)（即0°經(jīng)線(xiàn)）度數(shù)劃分由0°緯線(xiàn)向南北各分作90°。由0°經(jīng)線(xiàn)向東西各分作180°。代表字母S:0°緯線(xiàn)向南移的緯度均稱(chēng)為“南緯”N：0°緯線(xiàn)以北的緯度均稱(chēng)為“北緯”E：本初子午線(xiàn)以東的180°屬于“東經(jīng)”W：本初子午線(xiàn)以西的180°屬于“西經(jīng)”

2．半球的劃分：

（1）南北半球：以赤道劃分。（赤道是地球上最長(zhǎng)的緯線(xiàn)）它將地球分為南北半球。

（2）東西半球：以20°W和160°E組成的經(jīng)線(xiàn)圈將地球分為東西半球。

六．高、中、低緯的劃分：（參看下圖）

1．低緯：30°N——30°S之間的緯度。

2．中緯：30°S——60°S和30°N——60°N之間的緯度。3．高緯：60°S——90°S和60°N——90°N之間的緯度。布置作業(yè)：將學(xué)生分為幾個(gè)小組用網(wǎng)球自制簡(jiǎn)儀的地球儀，練習(xí)經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯度、高中低緯的劃分等重要知識(shí)，以幫助記憶，鞏固本課學(xué)習(xí)成果。第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿（一）說(shuō)教材

1.教材內(nèi)容：

《地球的運(yùn)動(dòng)》是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)（人教版）《地理》第一冊(cè)第一章第二節(jié)的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替；②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了三處“想一想”，兩處“讀一讀”，一處“做一做”，還安排了11幅反映地球運(yùn)動(dòng)和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時(shí)，本節(jié)課為第1課時(shí)，講授教材①②部分內(nèi)容。

2.編排意圖和前后聯(lián)系

這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識(shí)，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過(guò)了“太陽(yáng)高度”、“晝夜和四季的成因”等知識(shí)?，F(xiàn)在，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開(kāi)來(lái)講是為了教學(xué)上的方便。

“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”一段課文，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，為了使學(xué)生能獲得感性知識(shí)，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實(shí)驗(yàn)和一段閱讀材料?！暗厍蚬D(zhuǎn)和季節(jié)變化”一段課文，涉及的地球基礎(chǔ)知識(shí)是比較多的，但這里抓住了一點(diǎn)，即地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5°夾角，且地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸的傾斜方向始終不變，然后從現(xiàn)象入手，得出規(guī)律。

3.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：①使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象。

②使學(xué)生掌握地球公轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)情況，晝夜長(zhǎng)短的周年變化及四季是如何形成的。能力目標(biāo)：①使學(xué)生學(xué)會(huì)用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。

②使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的地球公轉(zhuǎn)示意圖。德育目標(biāo)：使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無(wú)神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的神。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：地球上的季節(jié)變化。

5、練習(xí)安排：

第14頁(yè)選做復(fù)習(xí)題1-3題，這兩道題是突出本節(jié)重點(diǎn)

知識(shí)和重點(diǎn)插圖而安排的，第1題的目的在于考察學(xué)生是否掌握了地球上晝夜交替和季節(jié)變化現(xiàn)象的原因，第3題的目的在于考察學(xué)生是否掌握了兩分兩至日太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的位置。

二、說(shuō)教法1、對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的自學(xué)為主。

2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要認(rèn)真貫徹加強(qiáng)直觀(guān)性的原則。認(rèn)真制作多媒體課件，變抽象為直觀(guān)，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問(wèn)題，以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識(shí)。

3、對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生演示、課件播放、指導(dǎo)目標(biāo)、教師講述、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

4、教具準(zhǔn)備：投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)、地球儀、自制課件等。

三、說(shuō)學(xué)法

1.讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。

2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.記：即學(xué)生在初步了解本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，識(shí)記本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課

通過(guò)學(xué)生日常生活觀(guān)察到的日夜交替和季節(jié)變化提問(wèn)，這些是自然現(xiàn)象還是有神靈在主宰，引出本課內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)。

（二）講授新課：

1.地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替。

（1）地球自轉(zhuǎn)含義、方向、周期：通過(guò)觀(guān)察地球自轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)得出結(jié)論。

（2）提問(wèn)假定地球不自轉(zhuǎn)，太陽(yáng)照在地球表面會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（晝半球、夜半球）

（3）要求學(xué)生利用地球儀，演示地球自轉(zhuǎn)，觀(guān)察地球表面不同地點(diǎn)晝夜交替的情況。

（4）想一想：當(dāng)我國(guó)北京午夜時(shí)，美國(guó)華盛頓是白天還是夜晚？當(dāng)日本東京午夜時(shí)，英國(guó)倫敦是白天還是夜晚？

（5）讀一讀：我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到地球在轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化。

（1）地球公轉(zhuǎn)含義、方向、周期：通過(guò)觀(guān)察地球公轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)得出結(jié)論。

（2）通過(guò)觀(guān)察地球公轉(zhuǎn)時(shí)的姿態(tài)的動(dòng)畫(huà)，得出地球公轉(zhuǎn)的重要特征：地球公轉(zhuǎn)的軌道平面與地軸是保持66.50的夾角，而且北極總是指向北極星附近。

（3）演示講解：地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角。

（4）演示講解二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的移動(dòng)，得出四季變化的規(guī)律，填寫(xiě)表格。

（5）想一想：①學(xué)校所在地一年之中每天正午太陽(yáng)高度一樣嗎？什么時(shí)候較高，什么時(shí)候較低？②學(xué)校所在地一年之中每天白晝時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎？什么時(shí)候較長(zhǎng)，什么時(shí)候較短？

（三）總結(jié)新課：

地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，這叫做地球自轉(zhuǎn)，其方向是自西向東，周期為24小時(shí)，產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象，地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)又圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，方向也是自西向東，周期為一年，產(chǎn)生了季節(jié)變化的現(xiàn)象。

（四）布置作業(yè)：

1、地球上晝夜交替現(xiàn)象和季節(jié)變化的原因是什么？

2、對(duì)照課文中圖1.17，在圖1.24中標(biāo)出地球公轉(zhuǎn)的方向，畫(huà)出太陽(yáng)直射的緯線(xiàn)，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅簡(jiǎn)略的地球公轉(zhuǎn)示意圖。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

地球的運(yùn)動(dòng)一、地球自轉(zhuǎn)二、地球公轉(zhuǎn)

1.繞地軸運(yùn)動(dòng)，繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)

2.方向：自西向東2.方向：自西向東

3.周期：24小時(shí)3.周期：一年

4.產(chǎn)生現(xiàn)象：晝夜交替4.產(chǎn)生現(xiàn)象：季節(jié)變化《地球的運(yùn)動(dòng)》的說(shuō)課稿（二）一、說(shuō)教學(xué)資源1.文本資源：《地球的運(yùn)動(dòng)》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替；②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動(dòng)，還安排了很多反映地球運(yùn)動(dòng)和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時(shí)，本節(jié)課為第1課時(shí)。這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)《地球和地球儀》之后編排的，應(yīng)該說(shuō)，這一節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開(kāi)來(lái)講是為了教學(xué)上的方便。2.人力資源：此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識(shí)，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過(guò)了有關(guān)地球的知識(shí)，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)還是有一定的基礎(chǔ)的。3.媒體資源：多媒體課件

地球儀

手電筒

大量圖片二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的分析和理解，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平，我將本節(jié)課的目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)。1.知識(shí)與技能目標(biāo)①知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí)②理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)③初步學(xué)會(huì)用地球儀來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象④

培養(yǎng)空間想象能力和推理能力2.過(guò)程與方法目標(biāo)①根據(jù)生活中熟悉的車(chē)、船與窗外風(fēng)景相對(duì)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，聯(lián)想地球的運(yùn)動(dòng)②在有關(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上，自己得出地球自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)方向和周期的結(jié)論3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)①

培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度②能夠認(rèn)識(shí)到探索事物的規(guī)律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：教師如何創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生真正理解，由于地球自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象和不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時(shí)差的現(xiàn)象。三、說(shuō)教法1.直觀(guān)性教學(xué)法：本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要認(rèn)真貫徹加強(qiáng)直觀(guān)性的原則。認(rèn)真制作多媒體課件，變抽象為直觀(guān)，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問(wèn)題，以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識(shí)。2.啟發(fā)探究式教學(xué)法：教師以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，讓學(xué)生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。3.演示實(shí)驗(yàn)法：對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用教師演示、學(xué)生演示、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

4.體驗(yàn)式教學(xué)法：通過(guò)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)聯(lián)系生活的體驗(yàn)，感悟科學(xué)道理。四、說(shuō)學(xué)法小組合作探究式學(xué)習(xí)方式：通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入一定的問(wèn)題情境后，在教師的引導(dǎo)下，以小組合作的形式，動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)演示，自己去分析問(wèn)題，通過(guò)一系列的觀(guān)察、思考、討論，達(dá)成共識(shí)，在探索過(guò)程中積極感受，積極體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。教學(xué)程序㈠

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：由學(xué)生熟悉的日月星辰的東升西落，直接引入新課。㈡

自主學(xué)習(xí)，合作探究：教師先演示地球自轉(zhuǎn)的過(guò)程，再把學(xué)生分組，讓同學(xué)利用地球儀、手電筒演示地球的自轉(zhuǎn)，帶著問(wèn)題一邊演示，一邊思考，認(rèn)真觀(guān)察，并進(jìn)行分析、總結(jié)。㈢

建構(gòu)體系，拓展創(chuàng)新：學(xué)生通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)、自己動(dòng)手試驗(yàn)得出由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地理意義。教師開(kāi)拓學(xué)生思維，設(shè)疑讓學(xué)生大膽論證。施教流程【新課導(dǎo)入】教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們生活在地球上，每天都會(huì)看到太陽(yáng)東升西落，那么究竟是地球在動(dòng)，還是太陽(yáng)在動(dòng)呢？設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生獲得知識(shí)的迫切性。（一）地球運(yùn)動(dòng)的方向【教師啟發(fā)】運(yùn)用類(lèi)比的方法，聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)出他們坐車(chē)的經(jīng)歷，并且能夠解釋太陽(yáng)東升西落的原因?！緦W(xué)生討論回答】當(dāng)我們坐在汽車(chē)上向外看，你會(huì)看到車(chē)外的樹(shù)木會(huì)向后退，也就是你看到的樹(shù)木的運(yùn)動(dòng)方向和我們實(shí)際運(yùn)動(dòng)的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因?yàn)槲覀兊厍虻倪\(yùn)動(dòng)方向是自西向東的，所以，我們會(huì)看到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)方向是自東向西。設(shè)計(jì)意圖：鏈接生活，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)；聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有的知識(shí)，重新再去解釋生活中的地理現(xiàn)象。這就符合了新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合分析問(wèn)題的能力?！窘處熝菔尽坎シ艅?dòng)畫(huà)課件：地球自轉(zhuǎn)【學(xué)生活動(dòng)】觀(guān)察討論：什么叫地球的自轉(zhuǎn)，地球是繞著什么在轉(zhuǎn)？（地軸）地球自轉(zhuǎn)時(shí)的姿勢(shì)是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說(shuō)，到后面學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)。）地球沿哪個(gè)方向繞地軸自轉(zhuǎn)？（自西向東）【看圖分析】教師播放課件并提出問(wèn)題，從北極和南極看地球自轉(zhuǎn)的方向是什么樣的？【學(xué)生總結(jié)】在北極上空看，逆時(shí)針轉(zhuǎn)。在南極上空看，順時(shí)針轉(zhuǎn)。設(shè)計(jì)意圖：將知識(shí)點(diǎn)依附于圖上，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。（二）地球運(yùn)動(dòng)的周期【學(xué)生活動(dòng)】小組討論學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)每天我們?cè)谝拱肭蚝蜁儼肭虼篌w經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？（學(xué)生議論回答后）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們以1天（24小時(shí)）為單位的起居和作息時(shí)間與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師引導(dǎo)他們把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理論知識(shí)。（三）地球運(yùn)動(dòng)的地理意義1．晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生【教師演示】地球自轉(zhuǎn)演示過(guò)程。（自制教具）在地球儀上找到中國(guó)的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動(dòng)地球儀，使它自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的這部分內(nèi)容比較抽象，而且是不可視的，學(xué)生難于理解，所以，我在教學(xué)中采用演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)幫助學(xué)生建立形象、直觀(guān)、立體的感性認(rèn)識(shí)，更助于引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，這對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破有很大的幫助?！緦W(xué)生活動(dòng)】教師指導(dǎo)學(xué)生以小組（按學(xué)生拿的地球儀和手電筒的數(shù)量，把學(xué)生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并能通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題，層層突破，理解由于地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替的現(xiàn)象。教師提出問(wèn)題：（1）地球是個(gè)透明的球體嗎？（2）假定它是靜止的，觀(guān)察地球表面向著太陽(yáng)的一面（中國(guó)北京）和背著太陽(yáng)的一面（美國(guó)紐約）各是什么現(xiàn)象？（3）將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)180°，你來(lái)觀(guān)察中國(guó)北京和美國(guó)紐約又會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？（4）將地球轉(zhuǎn)動(dòng)360°，或連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，你再來(lái)觀(guān)察以上兩地產(chǎn)生了什么地理現(xiàn)象？設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課程理念“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”的要求，本著體現(xiàn)學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)”的新課標(biāo)精神，把學(xué)生分成小組演示地球自轉(zhuǎn)。讓他們?cè)谝幌盗械膭?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察，體會(huì)晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力。2．地方時(shí)的產(chǎn)生【教師設(shè)疑】播放課件“暢暢和姨媽的問(wèn)候”，思考在同一時(shí)刻，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異？讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國(guó)的紐約，然后演示觀(guān)察，當(dāng)北京是傍晚時(shí)，紐約是什么時(shí)間？（引出“地方時(shí)”的概念）【教師演示】1.在地球儀上的同一緯線(xiàn)上做3個(gè)標(biāo)記，然后自西向東慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生觀(guān)察3個(gè)標(biāo)記從夜半球進(jìn)入晝半球的順序有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)位置偏東的標(biāo)記，要比位置偏西的標(biāo)記先進(jìn)入晝半球，也就是說(shuō)，在同緯度地區(qū)，偏東地點(diǎn)要比偏西的地點(diǎn)先看到日出，顯然在時(shí)刻上偏東地點(diǎn)要比偏西地點(diǎn)早一些，使學(xué)生知道地球的自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)間的差異。至于地球上的任意兩地時(shí)間究竟相差多長(zhǎng)時(shí)間，教師就不必展開(kāi)說(shuō)明了）。2．對(duì)于好問(wèn)好學(xué)的學(xué)生，教師啟發(fā)學(xué)生按地球24小時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)360°來(lái)計(jì)算出：經(jīng)度每隔15°，時(shí)間相差1小時(shí)。也就是地球自轉(zhuǎn)時(shí)，經(jīng)度每轉(zhuǎn)動(dòng)1°，時(shí)間就相差了4分鐘?！緦W(xué)生活動(dòng)】在地球儀上，找到中國(guó)的北京、美國(guó)的紐約、法國(guó)的巴黎、日本的東京、英國(guó)的倫敦等幾個(gè)城市的經(jīng)度，然后進(jìn)行計(jì)算，看看它們的時(shí)間相差多長(zhǎng)時(shí)間？設(shè)計(jì)意圖：本著因材施教和層次教學(xué)，讓學(xué)生每個(gè)都能“吃好吃飽”?！裢卣箘?chuàng)新1.通過(guò)查資料或上網(wǎng)等方式，搜集能夠證明地球自轉(zhuǎn)的方法和現(xiàn)象。2.假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，能否產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象？如果能產(chǎn)生，那么，需多長(zhǎng)時(shí)間晝夜更替一次？3．假設(shè)地球運(yùn)動(dòng)的方向是自東向西，那么，“太陽(yáng)從西邊升起”能不能實(shí)現(xiàn)？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理地理信息的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達(dá)成共識(shí)。五、說(shuō)預(yù)期效果與以往的教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的要求大大降低了難度，不要求學(xué)生系統(tǒng)地理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，而用地理現(xiàn)象代替地理意義。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和小學(xué)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立直觀(guān)、立體動(dòng)態(tài)的觀(guān)念。對(duì)于地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，不是要求學(xué)生被動(dòng)地接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明，或者能說(shuō)明哪些現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的就可以了。關(guān)于地方時(shí)的問(wèn)題，課文并沒(méi)有展開(kāi)，我是通過(guò)計(jì)算兩地的經(jīng)度，而計(jì)算出地球上的兩地所差的時(shí)間，但這一知識(shí)點(diǎn)，我只對(duì)部分學(xué)生要求掌握。本課倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)際的需要，巧妙的將重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，交由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)演示，觀(guān)察，討論，總結(jié)出來(lái)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語(yǔ)言歸納和表達(dá)能力，還培養(yǎng)了主動(dòng)與他人溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的整合。《地圖的閱讀》說(shuō)課稿一、本節(jié)課在教材中的位置、作用和主要內(nèi)容：1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的位置。本節(jié)課的內(nèi)容位于七年級(jí)地理上冊(cè)第一章的第三節(jié)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為第一課時(shí)。2、本節(jié)內(nèi)容在教材中的作用。地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產(chǎn)、生活有著極為廣泛地用途。同時(shí)，地圖也是地理課的第二語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要源泉。因此，教材從聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，把掌握地圖的基本知識(shí)、學(xué)會(huì)使用地圖的基本技能作為重點(diǎn)。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。3、本節(jié)課的主要內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第三節(jié)的第一框“學(xué)會(huì)閱讀地圖”，教材主要介紹了地圖的含義，地圖的三要素（比例尺、方向、圖例），同時(shí)還進(jìn)一步介紹了比例尺的含義、公式、表示方法；判斷方向的三種形式；一些常用的圖例。二、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于本節(jié)教材內(nèi)容的說(shuō)明和要求：（1）《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》“第二部分課程目標(biāo)”中的相關(guān)說(shuō)明：①知識(shí)與技能：掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地理觀(guān)測(cè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等基本技能。②過(guò)程與方法嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。（2）《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》“第三部分內(nèi)容目標(biāo)中對(duì)于地圖”這一部分的相關(guān)說(shuō)明和要求：①學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖辨別方向、量算距離。②根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。2、根據(jù)《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是：（1）能知道地圖的含義和分類(lèi)。（2）能記住比例尺的含義、公式、表示方法，能根據(jù)比例尺的公式計(jì)算兩點(diǎn)間的實(shí)地距離。（3）能記住判斷方向的三種形式，學(xué)會(huì)在地圖中判斷方向。（4）能認(rèn)識(shí)常用的圖例，學(xué)會(huì)在地圖上區(qū)別不同類(lèi)型的地理事物。三、本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：比例尺的公式、判斷方向的三種形式本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)為：運(yùn)用比例尺計(jì)算兩點(diǎn)間的實(shí)地距離四、本節(jié)課的教法：根據(jù)《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》和“高效課堂”教學(xué)模式的要求，本節(jié)課主要運(yùn)用了“閱讀、觀(guān)察、歸納、討論”等多種教學(xué)方法，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察地圖，閱讀文字資料，使學(xué)生能夠從文字資料中獲取有用的信息、初步學(xué)會(huì)和掌握閱讀、觀(guān)察地圖的基本的方法和技巧。通過(guò)以上的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和使用地圖的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生初步掌握地理課程學(xué)習(xí)的方法。五、本節(jié)課的學(xué)法：本節(jié)課主要采用“獨(dú)學(xué)、群學(xué)”的學(xué)習(xí)方法。在“自主學(xué)習(xí)”部分，主要提倡學(xué)生采用“獨(dú)學(xué)”的方式思考完成問(wèn)題。在“合作探究”部分，主要采用“群學(xué)”方式，小組成員共同討論完成問(wèn)題。六、本節(jié)課的教學(xué)程序：1、導(dǎo)入新課：，從生活中應(yīng)用地圖的例子引入本節(jié)新課。2、認(rèn)識(shí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、使學(xué)生了解本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，使學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)習(xí)什么知識(shí)。3、自主思考完成“自主學(xué)習(xí)”部分的題。全部反映了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生閱讀課本，思考完成活動(dòng)題，能夠充分地預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。在此部分，主要采用“獨(dú)學(xué)”方式，要求學(xué)生以自學(xué)為主。4、針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，這些題都有一定的難度，需要講練結(jié)合的方式解決。在此部分，主要采用“群學(xué)”方式。

6、思考完成“課堂檢測(cè)”部分的練習(xí)題。部分選用的練習(xí)題為課本上重點(diǎn)知識(shí)，這個(gè)題的設(shè)計(jì)剛剛對(duì)應(yīng)了本節(jié)課的“學(xué)習(xí)重難點(diǎn)--運(yùn)用比例尺公式計(jì)算兩點(diǎn)間的實(shí)地距離”和在地圖上辨別方向，通過(guò)此題可以使學(xué)生具體運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，去解決實(shí)際的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的目的。

七、教學(xué)反思：

以上就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于我今天所講這節(jié)課的課堂教學(xué)情況，希望各位老師多提出寶貴意見(jiàn)。第四節(jié)《地形圖的判讀》說(shuō)課稿黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)第八中學(xué)宋捍東一、教材分析1．地位及作用本節(jié)課是選自七年級(jí)地理第一章第四節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地面上的高低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識(shí)，為下一章各大洲地形基本特征的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，本節(jié)也是學(xué)生第一次接觸到等值線(xiàn)，為以后其他等值線(xiàn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合初一學(xué)生的實(shí)際，本人擬定了三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)與技能課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖估算海拔與相對(duì)高度，識(shí)別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷等。在地形圖上識(shí)別五種主要地形的類(lèi)型。對(duì)于“識(shí)別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷等”這一標(biāo)準(zhǔn)，雖然標(biāo)準(zhǔn)中只列出了三個(gè)地形部位，但是其它的地形部位也應(yīng)作為教學(xué)的要求，否則學(xué)生將不能完整地讀懂等高線(xiàn)地形圖。（2）過(guò)程與方法以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師指點(diǎn)，小組合作互動(dòng)等形式，進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步養(yǎng)成健康的情感，積極地態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。這一部分內(nèi)容看似理論性很強(qiáng)，不容易進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，所以本人在新課的導(dǎo)入和課堂的練習(xí)中注意了內(nèi)容的選擇。4．教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是等高線(xiàn)形態(tài)的識(shí)別及在等高線(xiàn)地形圖上坡度陡緩的辨別。在幾種常見(jiàn)的地形部位中，山峰、鞍部、陡崖都是比較容易識(shí)別的，山脊和山谷的區(qū)分較難一些，本課的難點(diǎn)是在等高線(xiàn)地形圖上識(shí)別山脊和山谷。二、學(xué)情分析“興趣是最好的老師”。初一學(xué)年的學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)積極性很高，思維活躍，學(xué)生已經(jīng)初步具有閱讀教科書(shū)的能力，并能理解一些比較淺顯的問(wèn)題。初中一年級(jí)學(xué)生正處于從感性認(rèn)識(shí)向理性思維的過(guò)渡時(shí)期，初一學(xué)生的年齡普遍偏小，所以思維方式中，感性思維占主導(dǎo)作用。三、說(shuō)教法教師不只是知識(shí)的傳授者、灌輸者，更是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者。教學(xué)中，我讓學(xué)生伸出左手形象演示，把手伸開(kāi)就是平面的等高線(xiàn)圖。握住拳頭就是立體的地形，這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然?；谏鲜鼋谭?，需要教師準(zhǔn)備一些教具：課件，橡皮泥，水彩，等高線(xiàn)示意圖，等高線(xiàn)模型，小刀等。四、說(shuō)學(xué)法從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生所用到的學(xué)習(xí)方法，有自主探究、合作學(xué)習(xí)、資料搜集、展示成果等。五、說(shuō)教學(xué)程序1．導(dǎo)入良好的開(kāi)端等于成功的一半。在新課開(kāi)課前，我用電影《紅河谷》里的片段進(jìn)行引入。內(nèi)容是：紅河谷里的藏族人抓到兩個(gè)勘探地形的英國(guó)人，搜查出來(lái)的就是等高線(xiàn)地形圖，但是他們說(shuō)謊說(shuō)是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫(huà)的是一只只蝴蝶。收留了這兩個(gè)人在族里，而且還和他們成為了朋友。但這幾張蝴蝶圖后來(lái)卻帶來(lái)了英國(guó)的軍隊(duì)。我相信講到這里的時(shí)候，同學(xué)們的注意力就會(huì)集中到課堂上，自然而然地引出了新課。2．新課學(xué)習(xí)新授課內(nèi)容分成四部分，首先學(xué)習(xí)海拔和相對(duì)高度，接著學(xué)習(xí)等高線(xiàn)地形圖，然后再學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖，最后是學(xué)習(xí)地形剖面圖。學(xué)生首先自學(xué)概念，并觀(guān)察、分析地圖。為了防止學(xué)生盲目看書(shū)，我首先提出問(wèn)題，對(duì)重要語(yǔ)句、關(guān)鍵字詞要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，例如強(qiáng)調(diào)海拔的參照物是海平面。對(duì)于在自學(xué)中困難較大的學(xué)生，我會(huì)尊重他們的個(gè)體差異，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)際困難。接下來(lái)學(xué)習(xí)等高線(xiàn)地形圖，這一部分是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，時(shí)間分配約二十五分鐘左右，可以根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整。首先，用課件展示等高線(xiàn)示意圖及模型，理解概念。接著課件演示繪制過(guò)程，以加深對(duì)概念的理解。通過(guò)問(wèn)題：在等高線(xiàn)地形圖上如何判斷海拔的高低？過(guò)渡到等高線(xiàn)地形圖。通過(guò)課件演示等高線(xiàn)形態(tài)示意圖，和學(xué)生按小組制作成山頂、山脊、鞍部、山谷、陡崖地形模型，自己總結(jié)各種地形的等高線(xiàn)地形特點(diǎn)。主要是想通過(guò)感知和體會(huì)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。然后學(xué)生觀(guān)察等高線(xiàn)形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和觀(guān)察分析能力，學(xué)生觀(guān)察分析有困難時(shí)，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，再結(jié)合用手來(lái)形象演示突破重點(diǎn)。形象演示：讓學(xué)生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫(huà)等高線(xiàn)，手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)凹陷的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷。在指頭縫之間用粗的墨水描藍(lán)了，表示水順著山谷流下了。小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖。把手伸開(kāi)就是平面的等高線(xiàn)圖。握住拳頭就是立體的地形。這樣等高線(xiàn)形態(tài)與地勢(shì)高低，坡度陡緩的關(guān)系就可以一目了然了。演示時(shí)，師生共同參與。邊指部位，邊提問(wèn)，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想象力。接著展示山體模型，指認(rèn)不同部位的地形。再展示一張復(fù)雜的地形圖，判讀地形。指圖要準(zhǔn)確到位，問(wèn)題要精妙，學(xué)生回答后教師總結(jié)，以此來(lái)突破難點(diǎn)。接下來(lái)學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖。學(xué)生參照教材的圖1．42分層設(shè)色地形圖和地形素描圖，在等高線(xiàn)圖之間繪出不同的顏色，目的是通過(guò)學(xué)生的感知體會(huì)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。然后說(shuō)出圖中各山地、丘陵、高原、平原、盆地的海拔，并且總結(jié)分層設(shè)色地形圖的著色有什么規(guī)律？最后引出地形剖面圖。學(xué)生自己得出地形剖面圖能直觀(guān)的表示某條線(xiàn)上地面的高低起伏和坡度陡緩的結(jié)論。然后通過(guò)學(xué)生切割地形剖面圖，觀(guān)察剖面，閱讀教科書(shū)圖1．43地形剖面圖的繪制方法，最后通過(guò)同桌合作或小組合作完成地形剖面圖的繪制。3．課堂小結(jié)先由學(xué)生小結(jié)，再由我補(bǔ)充，給他們一個(gè)完整的知識(shí)體系內(nèi)容。4．練習(xí)以讀圖題為主，以填充和繪制為輔，當(dāng)堂完成，目的是檢測(cè)、反饋和強(qiáng)化。5．板書(shū)本課運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，沒(méi)有在黑板上演示板書(shū)。第二章

陸地和海洋第一節(jié)

大洲和大洋說(shuō)課稿（一）南京師大附屬中學(xué)李雪華尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我說(shuō)課的課題是人教版《地理》七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《大洲和大洋》。我的說(shuō)課將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書(shū)（人教版)《地理》七年級(jí)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點(diǎn)；七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有一定的彈性。課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，但大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的，或在日常生括中已經(jīng)了解的。培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進(jìn)而獨(dú)立說(shuō)明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了以前所學(xué)地球和地圖的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握七大洲和四大洋的分布，理解大陸、大洲、、半島、島嶼、海、洋、海峽等概念，并能判別。

②過(guò)程與方法：要求學(xué)生學(xué)會(huì)在地球上確定地理事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖文和空間想象能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，學(xué)習(xí)生活中的地理和終身發(fā)展有用的地理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園——地球的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：七大洲四大洋的名稱(chēng)及分布。這是每次考試的必考內(nèi)容。

②教學(xué)難點(diǎn)：七大洲、四大洋的位置確定。將七大洲和四大洋的位置落實(shí)到圖上一向是學(xué)生的弱項(xiàng)，并且七年級(jí)的學(xué)生還未掌握確定地理位置的方法以及記憶地圖的方法，因此這是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)地球和地圖的基礎(chǔ)知識(shí)上展開(kāi)的，學(xué)生對(duì)大洲和大洋的分布已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但本節(jié)課需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，方位感較強(qiáng)，加上七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)各種手段，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、讀圖分析能力，已達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?；谝陨戏治觯也捎靡韵陆虒W(xué)方法：

1．講授法：講授難點(diǎn)，如何確定事物的地理位置。通過(guò)講授，讓學(xué)生歸納總結(jié)七大洲的地理位置。

2．讀圖分析法：指導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖，提取信息、總結(jié)規(guī)律。

3．多媒體輔助教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的展示七大洲四大洋的分布，學(xué)生易于接受。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法如下

1．動(dòng)手實(shí)踐、合作探究法：通過(guò)學(xué)生分析海陸分布圖，合作討論海陸分布比例、及七大洲四大洋等相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

2．對(duì)比歸納法：通過(guò)學(xué)生對(duì)比幾組海陸分布圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比歸納海陸分布特征。通過(guò)學(xué)生讀大洲大洋分布圖，對(duì)比歸納出個(gè)大洲分布的位置。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖，綜合對(duì)比歸納地理問(wèn)題的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入本課

創(chuàng)設(shè)“地球還是水球?”的問(wèn)題情景導(dǎo)入新課。

地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說(shuō)：“我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)叫做水球。”然后組織討論：那么到底它應(yīng)該叫地球還是水球?

設(shè)計(jì)意圖:

直觀(guān)生動(dòng)形象，引發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)動(dòng)手觀(guān)察，探究新知

引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀，觀(guān)察地球衛(wèi)星圖片，觀(guān)察任何半球是陸地大，還是海洋大?最后得出結(jié)論：三分陸地，七分海洋。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力及快速獲取、分析、加工和利用地理信息的能力。并讓學(xué)生體會(huì)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的。

（三)觀(guān)察思考，深入自學(xué)

學(xué)生讀圖，了解陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式。教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同地理概念之間的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提取信息、分析資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。這些地理概念雖然多，但都不需要背誦，只要了解其表現(xiàn)形式就可以。

(四)師生互動(dòng)、突出重點(diǎn)

l、帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋。

2、討論分別位于南北半球和東西半球的大洲。

3、按面積大小給七大洲排名。（口訣：亞非北南美，南極歐大洋）

4、通過(guò)填圖進(jìn)一步明確七大洲、四大洋的輪廓和位置。

設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)“，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

(五)鞏固練習(xí)

趣味填圖。

設(shè)計(jì)意圖：中學(xué)生好勝心強(qiáng)，用競(jìng)賽的方式，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（六)小結(jié)本課

布置作業(yè)

1、總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)

2、記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，通過(guò)書(shū)面作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。

五、教學(xué)反饋：

本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時(shí)通過(guò)討論、課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合怍和分析探究能力。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。第二章第一節(jié)《大洲和大洋》說(shuō)課稿（二）南康六中初中地理組說(shuō)教材地位作用：本節(jié)內(nèi)容在本冊(cè)書(shū)乃至整個(gè)地理教學(xué)中都十分重要。這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了地球和地圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球的又一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。從空間認(rèn)識(shí)層次來(lái)看，在認(rèn)識(shí)地球之后，接下來(lái)就應(yīng)該是地球表面的海洋與陸地了。不僅從認(rèn)識(shí)地球的表面形態(tài)來(lái)看，而且從理解地理環(huán)境形成來(lái)看，認(rèn)識(shí)海陸分布都是極其重要的。因此，在地里環(huán)境的學(xué)習(xí)中，一個(gè)基礎(chǔ)性的目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)地球表面的海陸分布。從內(nèi)涵上來(lái)看，海陸分布包括兩方面的內(nèi)容：一個(gè)是純自然的狀況，即海陸分布的特點(diǎn)；另一個(gè)是人為的劃分，即七大洲、四大洋。教材的編寫(xiě)也是從這兩個(gè)方面組織內(nèi)容的，符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了《大洲和大洋》這一節(jié)后，為以后的天氣與氣候、居民與聚落以及下冊(cè)乃至整個(gè)初高中地理學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握七大洲和四大洋的分布，理解大陸、大洲、、半島、島嶼、海、洋、海峽等概念，并能判別。過(guò)程與方法：要求學(xué)生學(xué)會(huì)在地球上確定地理事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖文和空間想象能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，學(xué)習(xí)生活中的地理和終身發(fā)展有用的地理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園——地球的感情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)如下（1）教學(xué)重點(diǎn)：七大洲四大洋的名稱(chēng)及分布。這是每次考試的必考內(nèi)容。（2）教學(xué)難點(diǎn)：七大洲、四大洋的位置確定。將七大洲和四大洋的位置落實(shí)到圖上一向是學(xué)生的弱項(xiàng)，并且初一的學(xué)生還未掌握確定地理位置的方法以及記憶地圖的方法，因此這是本節(jié)課的難點(diǎn)。二.說(shuō)教法本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)地球和地圖的基礎(chǔ)知識(shí)上展開(kāi)的，學(xué)生對(duì)大洲和大洋的分布已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但本節(jié)課需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，方位感較強(qiáng)，加上七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)各種手段，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、讀圖分析能力，已達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。基于以上分析，我采用以下教學(xué)方法：1講授法：講授難點(diǎn)，如何確定事物的地理位置，通過(guò)講授。通過(guò)講授，讓學(xué)生歸納總結(jié)七大洲的地理位置。2讀圖分析法：指導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖，提取信息、總結(jié)規(guī)律。3多媒體輔助教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的展示七大洲四大洋的分布，學(xué)生易于接受。三.說(shuō)學(xué)法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法如下1動(dòng)手實(shí)踐、合作探究法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手繪制海陸分布圖，合作討論海陸分布比例、及七大洲四大洋等相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。2對(duì)比歸納法：通過(guò)學(xué)生對(duì)比幾組海陸分布圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比歸納海陸分布特征。通過(guò)學(xué)生讀大洲大洋分布圖，對(duì)比歸納出個(gè)大洲分布的位置。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖，綜合對(duì)比歸納地理問(wèn)題的能力。四.說(shuō)教學(xué)程序本節(jié)課的教學(xué)程序我設(shè)計(jì)如下（一）新課導(dǎo)入：播放PPT，放一些不同的海陸風(fēng)景圖片，吸引孩子的注意力。之后，出示地球的自轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)，講述從2003年神舟五號(hào)一人一天的載人航天到2008年神舟七號(hào)的多人多天并出艙活動(dòng)，我國(guó)已成為世界上具有先進(jìn)載人航天技術(shù)的國(guó)家。在強(qiáng)大的祖國(guó)支持下，在座的每一位以后都有可能進(jìn)入太空。假如你在太空時(shí)，你看到的地球會(huì)是什么樣的呢？通過(guò)這種導(dǎo)入，激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的自豪感。而且可以激發(fā)孩子們的想象力以及對(duì)這堂課的興趣。并通過(guò)此問(wèn)題引出本課的題目：第二章陸地和海洋第一節(jié)大洲和大洋(二)探究新課我將教學(xué)內(nèi)容分為了兩大板塊。第一板塊為地球的海陸分布，此板塊我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。1學(xué)生繪圖讀書(shū)總結(jié)活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生參考大屏幕上的地球自轉(zhuǎn)圖，通過(guò)自己的想象和觀(guān)察，簡(jiǎn)單的畫(huà)出地球的海陸分布圖，并展示一位同學(xué)的成果。之后提問(wèn)學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候是海洋多還是陸地多，并請(qǐng)學(xué)生讀課本內(nèi)容總結(jié)出地球上的海陸分布比例。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手繪畫(huà)讀書(shū)讀圖總結(jié)，培養(yǎng)他們地理上的讀圖思考綜合的能力。2讀圖對(duì)比歸納活動(dòng)：復(fù)習(xí)南北半球東西半球界線(xiàn)，出示南北半球，東西半球海陸分布圖，讓學(xué)生觀(guān)察南北半球和東西半球的海陸分布比例，最后學(xué)生通過(guò)讀圖總結(jié)出地球上無(wú)論怎么劃分成兩個(gè)相等的半球，都是水的面積大于陸地的面積。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析總結(jié)問(wèn)題的能力。3自學(xué)概念：讀課本28頁(yè)圖，同時(shí)大屏幕出示大陸、半島、島嶼、海、洋、海峽的概念，讓學(xué)生自己對(duì)照課本圖了解概念。之后在世界地形圖上找出最大的半島，最大的島嶼，著名的海峽，以加深他們對(duì)概念的印象，并且可以培養(yǎng)他們的讀圖能力。并為之后的大洲界線(xiàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二板塊為七大洲和四大洋的分布，這是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)環(huán)節(jié)。我主要采用教師講授，學(xué)生小組合作討論等環(huán)節(jié)來(lái)突破重難點(diǎn)。本板塊共兩部分內(nèi)容。1七大后和四大洋的概況：出示世界地圖，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)大洲大洋，知道名稱(chēng)。之后分組討論以下題目（1）通過(guò)直觀(guān)印象給各大洲和大洋由大到小排隊(duì)。（2）找出各相鄰大洲的分界線(xiàn)并記憶。學(xué)生分組討論后請(qǐng)一名學(xué)生上黑板指圖展示討論成果，教師點(diǎn)評(píng)。并通過(guò)多媒體課件進(jìn)一步總結(jié)并讓學(xué)生筆記。通過(guò)這一系列的讀圖后，加深學(xué)生們對(duì)大洲大洋的記憶，并且通過(guò)他們自己的讀圖總結(jié)，讓他們感受到由自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)地理事物的能力。2七大洲四大洋地理位置的確定：確定各大洲的地理位置，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，首先，我系統(tǒng)講解如何通過(guò)緯度位置、相對(duì)位置、海陸位置確定地理事物位置，然后讓學(xué)生分組根據(jù)講解去確定各大洲的位置，總結(jié)出各大洲中的重要經(jīng)緯線(xiàn)，各大洲的相對(duì)位置及海陸位置，并且記憶，之后請(qǐng)學(xué)生上黑板完成簡(jiǎn)圖，填重要的緯線(xiàn)，及大洲大洋的名稱(chēng)，洲界。通過(guò)學(xué)生的讀圖、討論、填圖等活動(dòng)，再加上教師的系統(tǒng)講解，便將難點(diǎn)輕松而愉快的突破。（三）課堂練習(xí)各小組拿出事先準(zhǔn)備的大洲拼圖，貼在紙上，并在圖上加注上洲界、大洋重要的緯線(xiàn)?？茨慕M完成又快又好，以此檢驗(yàn)教學(xué)效果，并且也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。五．教學(xué)自評(píng)這節(jié)課我利用學(xué)生討論等突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提供了大量由于教材篇幅所限無(wú)法納入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大突破了傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書(shū)”為中心的狹小范圍。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采用了自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，我做到了優(yōu)化導(dǎo)課，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓趣味貫穿始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達(dá)到了一定的效果。第二節(jié)

海陸的變遷說(shuō)課稿（一）拜城二中

地理組

李建慧尊敬的各位評(píng)委：

大家好！

今天我說(shuō)課的題目是《海陸的變遷》，我將從以下七個(gè)方面來(lái)展開(kāi)說(shuō)課：一說(shuō)教材分析，二說(shuō)學(xué)情分析，三說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，四說(shuō)教法學(xué)法，五說(shuō)教學(xué)過(guò)程，六說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，七說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材分析

（一）教材地位和作用

“海陸變遷”一課是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章“地球的面貌”的重要組成部分，是承接第一節(jié)對(duì)地球面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生明白地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中，今天海陸的分布及千姿百態(tài)的地表形態(tài)，只是地球發(fā)展史中的一幕。

（二）教材內(nèi)容

本節(jié)教材包括地表形態(tài)變化、大陸漂移假說(shuō)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、火山與地震四部分內(nèi)容。教材首先運(yùn)用實(shí)例揭示地形的滄桑變化，指出地球表面處于永不停息的運(yùn)動(dòng)變化之中。接著利用大陸漂移的過(guò)程、六大板塊示意圖及世界火山與地震分布圖形象生動(dòng)地演繹地球的變化。

二、學(xué)情分析

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“大洲和大洋”，知道了七大洲四大洋分布概況和世界主要的山脈分布，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，仍存在一定的難度。

因此在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注意方法的運(yùn)用。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

（1）、舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷，掌握海陸變遷的主要原因。

（2）、了解大陸漂移學(xué)說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。

（3）、說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

（二）過(guò)程與方法

（1）、通過(guò)分析教材的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、想象能力和推理能力。

（2）、運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)理論解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的發(fā)布。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

通過(guò)大陸漂移---板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。著重培養(yǎng)學(xué)生追求真理的勇氣和探究精神。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)要求和初一學(xué)生特點(diǎn)，確定本節(jié)課的：

重點(diǎn)：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容,世界火山地震的分布規(guī)律

。

難點(diǎn)：大陸漂移,世界火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

。

四、教法學(xué)法

“教無(wú)定法”，應(yīng)“以學(xué)定法”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是新課標(biāo)“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)我確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生年齡特征，我選擇以下的教法學(xué)法：

教法：故事導(dǎo)入情景教學(xué)法，讀圖分析法，模擬演示法，多媒體輔助教學(xué)法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法，合作探究法，交流展示法。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）故事導(dǎo)入，講故事辨別真?zhèn)?，從而引出課題《海陸的變遷》

（二）新知探究

出示三組圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受海陸的變化，并根據(jù)所出示的三組圖片歸納海陸變遷的原因---地殼的變動(dòng)、海平面的升降和人類(lèi)的活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)地貌的改變非常微小。

承轉(zhuǎn)：海陸在變遷曾經(jīng)有人發(fā)現(xiàn)了嗎?他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出魏格納生病時(shí)的偶然發(fā)現(xiàn)。他發(fā)現(xiàn)南美洲和非洲輪廓非常吻合，魏格納受到啟發(fā)提出大陸漂移假說(shuō)。接著我再播放課件點(diǎn)擊大陸漂移的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察：1、兩億年前的地球有幾塊大陸？2、6500萬(wàn)年前這塊大陸發(fā)生了怎樣的變化？3、現(xiàn)在地球的海陸輪廓如何？4、大西洋是怎樣形成的？太平洋的變化趨勢(shì)如何？學(xué)生通過(guò)上述活動(dòng)，了解大陸漂移假說(shuō)的基本內(nèi)容。

正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來(lái)支持。有哪些證據(jù)能證明該假說(shuō)成立？教師利用道具模擬演示，引導(dǎo)學(xué)生得出三個(gè)有力的證據(jù)——輪廓相似、有相似的古底層、有相同的陸地生物，證明大陸漂移說(shuō)是成立的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知魏格納在科學(xué)探索之路，并學(xué)習(xí)他的毅力和勇氣，滲透情感目標(biāo)。

承轉(zhuǎn)：許多地理科學(xué)研究結(jié)果表明大陸確實(shí)在漂移。大陸為什么會(huì)漂移？引導(dǎo)學(xué)生思考，引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。

這部分內(nèi)容我分兩步進(jìn)行。第一步我首先指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，自學(xué)教材“板塊的運(yùn)動(dòng)”框題，歸納總結(jié)板塊學(xué)說(shuō)的基本理論。然后讓學(xué)生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖，組織學(xué)生進(jìn)行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在描、剪、拼的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作中掌握六大板塊的名稱(chēng)及分布。最后問(wèn)各小組：在“六大板塊和世界火山地震圖”上你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學(xué)生看圖交流，明確火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二步不僅火山地震的分布與板塊構(gòu)造有關(guān)，世界上許多地理現(xiàn)象的形成也和板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生讀課本圖“紅海東非大裂谷分布圖”“地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山分布圖”，

并讓學(xué)生代表利用道具演示（板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)拱起成山，相背運(yùn)動(dòng)分裂成海），引導(dǎo)其他學(xué)生觀(guān)察并思考1、紅海的面積為什么在不斷擴(kuò)大？紅海是怎樣形成的？2、地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的分布有什么特點(diǎn)？喜馬拉雅山是怎樣形成的？3、板塊發(fā)生張裂拉伸地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？板塊碰撞擠壓地表會(huì)發(fā)生什么變化？最后讓學(xué)生總結(jié)概括板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

通過(guò)多媒體課件把滄海桑田的漫長(zhǎng)歷程瞬間演示，將地表事物的靜態(tài)分布和動(dòng)態(tài)形成同時(shí)呈現(xiàn)，直觀(guān)形象的幫助學(xué)生理解板塊運(yùn)動(dòng)如何引起海陸變遷。

（三）拓展延伸

地震是怎樣產(chǎn)生的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談地震帶來(lái)的災(zāi)難及怎樣逃生，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

（四）課堂小結(jié)

課堂小結(jié)我是這樣這樣安排的：

地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，同學(xué)們本節(jié)課你有哪些收獲？我在學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，指出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸變遷，知道板塊學(xué)說(shuō)的主要理論。

（五）鞏固練習(xí)（隨學(xué)隨練，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，提高課堂效率）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)是條框式，簡(jiǎn)單明了，條理清楚，教師邊講解邊板書(shū)便于學(xué)生鞏固掌握。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同和基礎(chǔ)的不同，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題。選做題針對(duì)學(xué)有余力并對(duì)地理感興趣的學(xué)生。

在教學(xué)過(guò)程中我的理念是：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰！

說(shuō)課完畢，謝謝！《海陸變遷》說(shuō)課稿華中師大附屬二中熊蒙娜各位老師、同學(xué)們大家下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《海陸變遷》，本節(jié)課選自人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)。共兩個(gè)課時(shí)。下面我將以新課程理念為指導(dǎo)，從教材內(nèi)容、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課流程。一、說(shuō)教材內(nèi)容（一）我們知道：“地理教材是地理課程的載體，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是師生教學(xué)活動(dòng)的信息源泉?！睆慕滩牡牡匚缓妥饔脕?lái)講，本節(jié)課選自第二章“陸地和海洋”的第二節(jié)。主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。另外本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為區(qū)域地理有關(guān)章節(jié)地理成因的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容又具有承上啟下的作用。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，還要學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。針對(duì)新課標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)我制訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）新課標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力，所以我將本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)確定為：用實(shí)例說(shuō)明海陸的變動(dòng)；能夠說(shuō)出“大陸漂移學(xué)說(shuō)”與“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本要點(diǎn)；了解世界火山與地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（2）新課標(biāo)要求教師不僅要傳授給學(xué)生以知識(shí)，而且要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。于是我把對(duì)“大陸漂移學(xué)說(shuō)”相關(guān)證據(jù)的尋找的探究作為本節(jié)課過(guò)程與方法目標(biāo)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，我主要通過(guò)對(duì)大陸漂移與板塊運(yùn)動(dòng)的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷地運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，今天我們見(jiàn)到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)小鏡頭而已，培養(yǎng)學(xué)生一切事物是在不斷運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義世界觀(guān)；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于探索的科學(xué)精神。七年級(jí)的學(xué)生大多處于十一二歲的年紀(jì)，抽象思維能力差，知識(shí)面窄，而本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，理論性較強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為大陸漂移假說(shuō)；“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本內(nèi)容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)為：板塊運(yùn)動(dòng)的兩種方式；地表宏觀(guān)地形與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。二、學(xué)情分析一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低不僅取決于教師備課的質(zhì)量，更取決于教師與學(xué)生互相配合的程度，教師若想與學(xué)生互動(dòng)成功，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一定的了解和分析。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，對(duì)地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布形勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但由于七年級(jí)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、部分學(xué)生注意力不集中、空間概念不強(qiáng)等原因，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。教法與學(xué)法建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索任務(wù)和問(wèn)題維持學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。因此，本節(jié)課的教學(xué)我運(yùn)用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)探究法，實(shí)驗(yàn)法、分組討論法、講解法等。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理念要求學(xué)生"轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式"，現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，本節(jié)課我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要為：自主探究法與合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)流程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要分為以下四個(gè)板塊：導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課堂知識(shí)點(diǎn)小結(jié)和智能訓(xùn)練。新課導(dǎo)入俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。新課的導(dǎo)入是課堂藝術(shù)的開(kāi)始，它雖不是教學(xué)主體，但好的導(dǎo)語(yǔ)是課堂藝術(shù)成功的一部分，對(duì)于教學(xué)流程的開(kāi)始，我采用的是情景導(dǎo)入的方式，播放視頻《冰河世紀(jì)之大陸漂移》，待學(xué)生看完視頻之后又緊接著提問(wèn)問(wèn)題：那些松果為什么會(huì)消失？由于這部電影前幾部很受歡迎，很多學(xué)生都看過(guò)，很快將學(xué)生注意引到課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，又點(diǎn)明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。自然而然地過(guò)渡到新課講解的環(huán)節(jié)。新課講解關(guān)于新課的講解我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，滄海桑田、大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)，對(duì)于這三個(gè)知識(shí)板塊我采用各個(gè)擊破的戰(zhàn)略方法。（1）（板書(shū)）在講解滄海桑田時(shí)、我先讓同學(xué)們觀(guān)看幾組關(guān)于滄海桑田的圖片。第一個(gè)是：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石、第二個(gè)是海底原陸地景觀(guān)圖、第三個(gè)是荷蘭荷蘭人民圍海造陸的圖片，然后提出問(wèn)題：根據(jù)前面的三幅圖片找出哪些力量造成了滄桑變化？學(xué)生帶著我提出的問(wèn)題，認(rèn)真閱讀教材，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，相互交流，逐一解決，這樣安排充分利用教材提供的典型案例將滄海桑田的實(shí)例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會(huì)，重在幫助學(xué)生找出滄海桑田的原因，樹(shù)立海陸變遷的觀(guān)點(diǎn)。最后，我一小節(jié)的形式對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固：分別說(shuō)明在喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說(shuō)明了喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，這是地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果；我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道水井等人類(lèi)活動(dòng)遺跡反映了該海域過(guò)去是曾經(jīng)是陸地，這是海平面升降的結(jié)果；.荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中由于填海造陸不斷在擴(kuò)大這是人為原因造成的海陸的變遷。（2）通過(guò)滄海桑田的實(shí)例，反映了地球表面局部的海陸是變遷的，那么七大洲和四大洋是不是固定不變的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，學(xué)生將預(yù)先準(zhǔn)備好的紙片撕成六塊，然后將他們拼合起來(lái)，大家想想看，從這個(gè)游戲中我們可以體會(huì)到什么？這說(shuō)明一樣?xùn)|西被分割成幾塊，不管怎樣，他們都可以從新拼合在一起，從而恢復(fù)它原來(lái)的樣子，這就好比一張?jiān)瓉?lái)被撕破的報(bào)紙，不僅能把他拼合起來(lái)，而且拼合后的印刷文字、行列都相當(dāng)吻合。然后向同學(xué)們展示大西洋兩岸的地圖，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)非洲與南美洲大陸輪廓可以吻合這一奧秘。于是，我告訴學(xué)生關(guān)于大西洋兩岸的大陸輪廓相似，古生物的化石相同這一問(wèn)題，早在20世紀(jì)的時(shí)候，科學(xué)家就發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。但機(jī)會(huì)總是垂青于善于觀(guān)察思考的人，正像牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下看到蘋(píng)果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題，然后我讓學(xué)生自主閱讀課本《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)》引出大陸漂移的觀(guān)點(diǎn)。正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來(lái)支持，之后我向?qū)W生提出問(wèn)題：如果你是魏格納，有了南美洲與非洲連在一起這樣的思維碰撞，你會(huì)怎么辦？讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，以小組為單位收集大陸漂移的證據(jù)。通過(guò)組織小組合作與探究學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺(tái)。讓學(xué)生真正的變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，在緊張快樂(lè)中學(xué)習(xí)。之后我對(duì)同學(xué)們的收集的證據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，大致包括以下幾點(diǎn)：第一，相鄰大陸兩岸海陸輪廓幾乎一致；第二，調(diào)查發(fā)現(xiàn),各相鄰大陸,特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合；第三，現(xiàn)在測(cè)量證實(shí),海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。最后為了使學(xué)生對(duì)大陸漂移有著更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，我播放了一段關(guān)于大陸漂移的動(dòng)漫。另外關(guān)于課堂知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，我是這樣安排的：在新課開(kāi)始時(shí)我讓大家觀(guān)看了一段視頻，那么大家現(xiàn)在應(yīng)該知道那些消失的松果是怎么回事了吧！對(duì)，這就是大陸漂移的結(jié)果。有些同學(xué)可能會(huì)提出疑問(wèn)：大陸為什么會(huì)漂移？是什么力量推動(dòng)大陸漂移的呢？這樣設(shè)計(jì)不僅解決了新課開(kāi)始時(shí)留下的懸念，而且為講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——板塊運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。（3）先讓同學(xué)們觀(guān)看六大板塊示意圖，指出他們分別是：亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、南極洲板塊。并引導(dǎo)同學(xué)們板塊之間的兩種運(yùn)動(dòng)：板塊的擠壓與張裂。在講解板塊的擠壓與張裂時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，1）第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“課本擠壓實(shí)驗(yàn)”，我讓同學(xué)們手拿自己的課本，對(duì)課本進(jìn)行擠壓，發(fā)現(xiàn)有一部分會(huì)隆起，這相當(dāng)于板塊的擠壓運(yùn)動(dòng)，并以喜馬拉雅山的形成為例，說(shuō)明板塊的碰撞易形成高大的山脈。（二）第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是“手撕報(bào)紙實(shí)驗(yàn)”，我首先在報(bào)紙上撒上小紙片，當(dāng)用手把報(bào)紙撕開(kāi)時(shí)有一些紙片會(huì)掉落，這相當(dāng)于在板塊的張裂區(qū)易形成裂谷還海洋，我以東非大裂谷為例進(jìn)行說(shuō)明。（三）第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是“鼓掌疼痛位置實(shí)驗(yàn)”，我讓同學(xué)們舉起雙手，用力擊掌，然后說(shuō)出是手心疼痛還是手背疼痛？這說(shuō)明在板塊的交界地帶地殼比較活躍，多火山與地震。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單、通俗易懂，使板塊運(yùn)動(dòng)這一難點(diǎn)輕而易舉的得到解決。同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，第一時(shí)間得到證明，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的講解。當(dāng)然，這也是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。從第三個(gè)小實(shí)驗(yàn)又引出世界著名的火山與地震帶，并指出世界上主要有兩大著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶與地中?！柴R拉雅火山地震帶。并讓同學(xué)們?cè)趫D中找出紅海、東非大裂谷、喜馬拉雅山和大西洋的具體位置，驗(yàn)證一下這些地形是否在火山地震帶上。最后我以板塊構(gòu)造歌謠作為我的課堂小結(jié)結(jié)束這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們牢記歌謠有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)期記憶。最后就是我課堂智能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，智能訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了具有階梯性的三道習(xí)題（1）鞏固練習(xí)，填注六大板塊的名稱(chēng)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化課堂知識(shí)；（2）學(xué)以致用，用本節(jié)所學(xué)新課解釋日本和英國(guó)同為島國(guó)，為什么日本多火山地震？紅海面積在不斷擴(kuò)大，有可能成為新的大洋，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么南極大陸埋藏著豐富的煤炭資源？三個(gè)地理現(xiàn)象，這也正是對(duì)：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的具體體現(xiàn)。（3）基于以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了我國(guó)那些地區(qū)是處于板塊的斷裂帶上，地震的多發(fā)地區(qū)。于是，我設(shè)計(jì)的第三題為：收集資料：地震來(lái)臨時(shí)有哪些前兆？地震發(fā)生時(shí)我們有哪些以及措施？這些實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加形象、更加生活化。最后就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：脈絡(luò)清晰的板書(shū)更有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握。各位老師，各位同學(xué)，本節(jié)課我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用啟發(fā)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的導(dǎo)，立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！天氣和氣候第一節(jié)

多變的天氣說(shuō)課稿（一）昌黎縣新集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

王維偉

一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

本節(jié)課是人教教育出版社地里教材七年級(jí)（上冊(cè)）第三章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎(chǔ)知識(shí)。在“1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“3、改變地理學(xué)習(xí)方式”“4、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導(dǎo)下，結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、

知道“天氣”與氣候的區(qū)別，能在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

2、

能識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

3、

有實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響以及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性

4、

養(yǎng)成收聽(tīng)、收看廣播、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的習(xí)慣，并根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安排自己的活動(dòng)。

因?yàn)樘鞖飧粘Ｉ睢⑸a(chǎn)密切相關(guān)，而且對(duì)終身發(fā)展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)、能識(shí)別常用的天氣符號(hào)能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節(jié)課的重點(diǎn)。

又由于天氣符號(hào)、天氣圖比較抽象，與學(xué)生生活有一定距離，再加上天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常用天氣和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變，因此識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節(jié)課的難點(diǎn)。

大家都知道，“教學(xué)有法教無(wú)定法貴在得法”。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生和教師共同參與的過(guò)程，遵照以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析我打算采取演示圖片、談話(huà)、實(shí)踐、強(qiáng)化和發(fā)現(xiàn)等方法相結(jié)合來(lái)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。培炎學(xué)生參與意識(shí)，合作精神，結(jié)合課堂教學(xué)再根據(jù)學(xué)生的的心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，具體采取視聽(tīng)、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊實(shí)例相聯(lián)系，學(xué)有用的地理，學(xué)身邊的地里。從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程我是這樣安排的：

1）、首先，我創(chuàng)設(shè)了“讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接收看全國(guó)未來(lái)48小時(shí)內(nèi)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目（問(wèn)天網(wǎng)），并做記錄，學(xué)生分組討論我們秦皇島的天氣情況”這一情境。我在教室巡回指導(dǎo)。

2）、待學(xué)生討論交流完成后，學(xué)生分組總結(jié)匯報(bào)，否則，討論交流將流于形式。并作出提問(wèn)：“那么誰(shuí)能來(lái)描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過(guò)程中都用到哪些關(guān)鍵詞?。?/p>

3）、我對(duì)能正確使用“天氣“這一術(shù)語(yǔ)的學(xué)生作出肯定評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生繼續(xù)描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來(lái)的天氣情況，并提出問(wèn)題：“那么描述天