談初中歷史教學(xué)中高效課堂的有效構(gòu)建

【內(nèi)容摘要】眾所周知，中國是一個(gè)有著五千年深厚歷史積淀的國家，了解國家的歷史文化是每一個(gè)炎黃子孫都應(yīng)當(dāng)盡到的責(zé)任和義務(wù)。開展歷史科目的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和正確的歷史觀、價(jià)值觀有著非常積極的作用。只有深入地了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，才能夠從史實(shí)中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)對個(gè)人導(dǎo)。因此，在初中階段的歷史教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用【關(guān)鍵詞】初中階段歷史科目高效課堂構(gòu)建策略構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂既是新課程改革的要求，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段程當(dāng)中，歷史老師會不斷結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對教學(xué)手法進(jìn)行一定的創(chuàng)新和調(diào)整，促使教學(xué)課堂能夠更習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，在這樣的教學(xué)模式下構(gòu)建高效歷史課堂還能夠有效地提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。高效歷史課堂是由學(xué)生和老師加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用相應(yīng)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂上，不斷增加學(xué)生的課富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了恢復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到教學(xué)當(dāng)中，更會充分調(diào)動自己的思維能力，對所學(xué)知識進(jìn)行深入分析和理解，從而達(dá)到更構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂，就需要?dú)v史老師不斷接納更加新鮮的教學(xué)觀念、采用更加多元化為本的教學(xué)策略。在老師的引導(dǎo)教學(xué)下，不僅學(xué)生的歷史知識儲備能夠有效地豐富，其理歷史理受應(yīng)試教育理念的影響，一直以來初中階段歷史科目的教學(xué)都存在很大的問題，這些問題局限了歷史課程的更多可能性，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的更好發(fā)展。從當(dāng)前初中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教育者于老師缺乏對歷史學(xué)科教學(xué)價(jià)值的深刻認(rèn)識，導(dǎo)致他們認(rèn)為只要照本宣科地講解完書本知識就可要想構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂，歷史老師就應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)展開教學(xué)，引導(dǎo)規(guī)律，以此強(qiáng)化學(xué)生的歷史理解能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生歷為了達(dá)到這一教學(xué)效果，歷史老師就可以采用情境教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加鮮活的能夠沉浸到歷史情境當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)對歷史事件的深入理解。比如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭動的歷史情境，老師就可以先通過多媒體設(shè)備播放一些紀(jì)錄片或是影視片段，讓學(xué)生觀看列強(qiáng)侵略的時(shí)代的局面的理解，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族情感，促使他們能夠?qū)W習(xí)過程中逐漸產(chǎn)除了播放列強(qiáng)侵略的視頻資料之外，老師還可以挑選一些還原當(dāng)時(shí)中國社路，讓他們學(xué)會更多層面的分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此提升他們的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。比如，在觀看完中國近代社會人民生的?而這樣的中國社會狀態(tài)和西方的蠻橫入侵之間存在什么樣的關(guān)系?從這些歷史事件中，同學(xué)們可以得出什么樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸認(rèn)識到國家實(shí)力的衰弱和政府的軟弱是列強(qiáng)敢于大肆入侵的重要原因，從而歷史老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究活動，選定一個(gè)教學(xué)課題，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題搜集實(shí)現(xiàn)對其資料的有效整合、分析，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對高效課深入挖掘相關(guān)的史料資源，讓學(xué)生在不斷探究和分析的過程中，更加全面地了解抗日戰(zhàn)爭的史對各大戰(zhàn)役的戰(zhàn)斗情況、歷史意義等進(jìn)行詳細(xì)的分析，把抗日戰(zhàn)爭的歷史時(shí)間線以及戰(zhàn)爭的重要節(jié)點(diǎn)都一一展示出來，及其他記錄資料來側(cè)面印證抗日戰(zhàn)爭給社會和人在傾聽其他小組的匯報(bào)展示時(shí)，學(xué)生可以了解到不同的學(xué)習(xí)思路，從而有效拓展自己的歷史學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)歷史最重要的意義就是，人們得以通過對歷史校訓(xùn)的總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)有效地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。所以，歷史老師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合當(dāng)下的社會時(shí)事開展歷史教學(xué)，把歷史經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到對時(shí)導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識對我國當(dāng)前教育發(fā)展方向進(jìn)行分析，讓學(xué)生嘗試用歷史的觀點(diǎn)去看待當(dāng)實(shí)踐才能出真知，要想提升初中歷史課堂的質(zhì)量，歷史老師就應(yīng)當(dāng)積極開展實(shí)踐教學(xué)從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生歷史文化底蘊(yùn)的進(jìn)一步培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)紅軍長征這一部分的內(nèi)容時(shí)，老師就的歷史博物館、軍事博物館進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正感受到革命真正感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。而要做到這一點(diǎn)，歷史老師就要度，盡量營造一個(gè)和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在參與歷史學(xué)習(xí)中獲得更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如和學(xué)生進(jìn)行互動交流，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，當(dāng)學(xué)生說出了一些非常有意義、有價(jià)值的觀點(diǎn)時(shí)，歷史老師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，這樣才能夠起到強(qiáng)化學(xué)生思維能綜合歷史修養(yǎng)的全面提升。比如，老師可以設(shè)置問答環(huán)節(jié)來制造懸念，開展思維訓(xùn)練教學(xué)活動，能，讓學(xué)生在思考問題的過程當(dāng)中，更好地鍛煉自己的分析和思考問題的能力。除此之方式來強(qiáng)化學(xué)生的思考能，引導(dǎo)學(xué)生用更加科學(xué)的方法對教學(xué)問題進(jìn)行分析，