采用多樣化+分層的作業(yè)提高高中物理教學(xué)效率的有效策略研究

采用多樣化+分層的作業(yè)提高高中物理教學(xué)效率的有效策略研究【關(guān)鍵詞】多樣化+分層作業(yè)高中物理教學(xué)效率高中物理作為高中自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，是學(xué)生認知世界、了解世界的基本課程。作高中物理的教學(xué)，努力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不要讓學(xué)生因為難現(xiàn)物理學(xué)的美，樹立物理思維。目前大多數(shù)高中學(xué)生父母并不屬于高層次學(xué)歷，只能將孩子的教學(xué)子在家里沒有學(xué)習(xí)氛圍。在班級里出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，成績低的學(xué)生無法理解目前的課程，課后作抄襲來完成任務(wù)，久而久之他們認為學(xué)業(yè)已經(jīng)無望，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果教師不及時采取措施，就會一、摸清學(xué)生心理狀態(tài)及作業(yè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查主要內(nèi)容摘要是關(guān)于學(xué)生作業(yè)的作業(yè)量和作業(yè)難度練習(xí)，對教師作業(yè)分層持何種意見等等，根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)果進行統(tǒng)計分析。在這些問卷結(jié)果中，高中物理課程與其他課程銜接緊密，很多學(xué)生并不一定是物理知識不扎實導(dǎo)致物理成績差。運動、磁場中帶電粒子的運動以及單擺運動等都與數(shù)學(xué)課程中圓的知識息息相關(guān)，比如圓的方程、弧長以及圓心角等，對于學(xué)生提到的這些問題，教師也可以突破學(xué)科界限，給學(xué)生補充一下這些數(shù)學(xué)知識，只有這樣多樣化二、動態(tài)化的分組學(xué)習(xí)作業(yè)，階段考試成績是劃分學(xué)生知識水平差異的主要指標。階段考試成績包括課堂隨測、周考、月考考等，教師需要對這些考試成績進行匯總，從中分析出每位學(xué)生對知識的掌握程度?？梢宰屆课粚W(xué)生名做折線圖，看每位學(xué)生在本學(xué)期和本學(xué)年內(nèi)進步和退步情況。除了考試成績外，學(xué)生在課堂上及邏輯思維能力等都可以作為評級指標。建議將學(xué)生分為三個類型的組別，分別為初等組、中等組和高學(xué)習(xí)能力強、平均排名在班級前30%的學(xué)生，學(xué)生自制力好，對物理學(xué)習(xí)充滿興趣以及擁有扎實的基礎(chǔ)知識。初等組是已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，物理成績排名在班級后30%的學(xué)生，這部分學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，上課愛開小對物理學(xué)習(xí)興趣一般。每個類型的組別下可以再細分為若干個組，每個組3～4人，選出一名學(xué)生作為組長。這種分組另一方面，這樣的分組機制有利于小組內(nèi)的同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)，改變了之前每位學(xué)生閉門造車的狀態(tài)。需要說明三、銜接多個學(xué)科，多樣化布置作業(yè)但同時物理的滯后也會造成其他學(xué)科學(xué)習(xí)進度受到限制。因此，物理老師必須理清物理與其他學(xué)科知識的銜接點往往會成為教學(xué)過程中的盲點，可以通過布置一些多樣化的作業(yè)幫助學(xué)生掌握。在物理的解題到數(shù)學(xué)的解題方法。如極限法是數(shù)學(xué)上求極限的方法，可以很方便的應(yīng)用于瞬時速度的求取方法，在解決重力、電場力做功方面有重要應(yīng)用。而函數(shù)法更是高中物理最常使用的方法，函數(shù)法通變?yōu)楹瘮?shù)，是解決追擊問題、位置坐標問題的有效方法。建議教師在講述相關(guān)章節(jié)之前，先將本節(jié)課多樣化布置作業(yè)也應(yīng)考慮到提醒的多樣化。我們注意到部分學(xué)生偏向于做選擇久之，導(dǎo)致學(xué)生對于知識的掌握程度不夠扎實，應(yīng)用能力差。故而，教師在布置作業(yè)時，將概念理解題、公式推導(dǎo)題、教學(xué)過程中，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當具備淵博的知識。教師的學(xué)識的多寡往往會給學(xué)生很大的震撼力。教師可以通過與其他優(yōu)秀教師的溝通與交流，完善自身的知識，提高綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能在物理教學(xué)過程中做到信手拈來、游刃有余的地步。教師的道德水平、教學(xué)態(tài)度、價值觀以及世界觀也會對學(xué)生的心理造成重大的沖擊題，則有很大的不確定性。應(yīng)該以年級為單位，組建高中物理課后作業(yè)的出題小組，和其他優(yōu)秀教師些概念理解題目，高等組可以適當出一些應(yīng)用及衍生題目。即使是一次簡單的作業(yè)，也應(yīng)該更加高中物理存在兩條線，理解學(xué)習(xí)是主線，思維方式是暗線，這二者相輔相成，不可顧理邏輯，因此，在課后作業(yè)中需要給予學(xué)生重新溫習(xí)和鞏固的機會。例如，可以讓學(xué)生回答質(zhì)點久之，學(xué)生成績一落千丈，班級整體成績退步，教師的教學(xué)工作陷入困難地步。因此，作業(yè)的落后作業(yè)教師應(yīng)當及時檢查。通過每次的批改作業(yè)，也方便教師及時了解學(xué)生的薄弱點和心理狀態(tài)的該一味地否定學(xué)生，而應(yīng)該及時的幫助學(xué)生分析作業(yè)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生認清楚哪些知識學(xué)學(xué)習(xí)自信心的提高和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。教師可以采用問卷調(diào)查的方式摸清每位學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)每次考核成績劃分各個層次的學(xué)習(xí)小組，并重視學(xué)習(xí)小組內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的變化。此外，教師在物理學(xué)與其他相關(guān)自然科學(xué)的連接，多樣化的出題，避免學(xué)生由于學(xué)科水平差異出現(xiàn)知識盲區(qū)。同時化、系統(tǒng)化的出題小組，重視教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)教學(xué)上的失誤。最后，教師應(yīng)當重視學(xué)生每次作業(yè)的檢查和落實，對于后進生應(yīng)當少些批評、多些鼓勵，積極幫