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文檔簡(jiǎn)介
2/2專題06修辭手法修辭題是期末考試的必考題型,主要考查學(xué)生正確運(yùn)用常見修辭手法的能力??疾榈闹攸c(diǎn)主要是常見修辭,即“比喻、比擬、借代、夸張、排比、對(duì)偶、設(shè)問、反問、反復(fù)”等修辭的用法。期末考試對(duì)修辭的考查,往往采用選擇題的形式,選擇“正確”或“錯(cuò)誤”的一項(xiàng)。例1下列句子使用的修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()A.大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。B.問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。C.那河畔的金柳,是夕陽(yáng)中的新娘。D.滅六國(guó)者六國(guó)也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。【答案】D【解析】A、B、C三項(xiàng)均使用了比喻的修辭手法,將“大弦聲”比作“急雨”,“小弦聲”比作“私語(yǔ)”,“愁”比作“一江春水”,“金柳”比作“新娘”;D項(xiàng)使用的是對(duì)偶和設(shè)問的修辭手法,通過兩兩相對(duì)的語(yǔ)句,自問自答,闡述觀點(diǎn)。例2下列句子中,使用比擬修辭手法的是()A.檣櫓灰飛煙滅。B.主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦。C.感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。D.他臉上綻放的笑容,比陽(yáng)光還要燦爛?!敬鸢浮緾【詳解】A項(xiàng)使用借代,“檣櫓”代指曹軍戰(zhàn)船;B項(xiàng)使用互文和借代,“管弦”代指音樂;C項(xiàng)中“花濺淚”“鳥驚心”,賦予花和鳥以人的情感和動(dòng)作,是比擬的修辭手法;D項(xiàng)使用夸張,突出笑容的燦爛程度。例3下列句子中,沒有使用借代修辭手法的是()何以解憂?唯有杜康。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂,終歲不聞絲竹聲。C.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。D.知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。【答案】C【解析】A項(xiàng)“杜康”代指酒;B項(xiàng)“絲竹”代指音樂;C項(xiàng)使用比喻,將“浪花”比作“雪”;D項(xiàng)“綠”代指綠葉,“紅”代指紅花。例4下列句子中,夸張手法運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.他的眼睛像星星一樣明亮。B.白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。C.這個(gè)房間小得像個(gè)火柴盒。D.她的歌聲很動(dòng)聽?!敬鸢浮緽【解析】A項(xiàng)使用比喻;C項(xiàng)使用比喻和夸張,但相比之下,B項(xiàng)“白發(fā)三千丈”的夸張更具想象力和藝術(shù)感染力,生動(dòng)地表現(xiàn)出愁緒之深;D項(xiàng)未使用夸張手法。常見的修辭的類型一、比喻比喻是一種常用的修辭手法,用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫或說(shuō)明甲事物,使抽象的事物具體化,使深?yuàn)W的道理淺顯化,使表達(dá)的內(nèi)容更加生動(dòng)形象。分類及示例如下。(一)明喻:是最明顯的比喻,用“像”“如”“似”“好像”“仿佛”“猶如”等詞連接具有某種共同特征的兩種不同事物,表明甲事物像乙事物。示例:“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)?!保ā杜眯小罚⑴玫拇笙衣暠茸骷庇?,小弦聲比作私語(yǔ),生動(dòng)形象地寫出了琵琶聲的不同特點(diǎn)。(二)暗喻:也叫隱喻,本體和喻體同時(shí)出現(xiàn),用“是”“成了”“變成”等詞連接,有時(shí)不用比喻詞。示例:“我是一條天狗呀!我把月來(lái)吞了,我把日來(lái)吞了,我把一切的星球來(lái)吞了,我把全宇宙來(lái)吞了。我便是我了!”(《爐中煤》)詩(shī)人將自己比作“天狗”,生動(dòng)地表達(dá)出自己渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的激情。(三)借喻:是以喻體來(lái)代替本體,本體和喻詞都不出現(xiàn),直接把甲事物當(dāng)作乙事物來(lái)描寫。示例:“中國(guó)是一只沉睡的雄獅,一旦醒來(lái)將震驚世界?!保ㄟ@句話雖不在指定篇目中,但較為典型)這里用“沉睡的雄獅”來(lái)借喻中國(guó),形象地表現(xiàn)出中國(guó)潛在的強(qiáng)大力量。在指定篇目中也有類似用法,如“寄言紈绔與膏粱:莫效此兒形狀!”(《紅樓夢(mèng)》,雖非指定篇目,但可輔助理解)“紈绔”“膏粱”借喻富貴子弟,在《阿Q正傳(節(jié)選)》中也有“假洋鬼子”等類似借喻的用法,以某種特征來(lái)代指一類人。比擬比擬是一種修辭手法,把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫,包括把物當(dāng)作人來(lái)寫(擬人)、把人當(dāng)作物來(lái)寫(擬物)和把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(擬物)幾種形式。(一)擬人:把物當(dāng)作人來(lái)寫,賦予物以人的動(dòng)作、行為、思想、感情等,使物具有人的特征。示例1:“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。”(《琵琶行》)。詩(shī)人把琵琶聲比作“急雨”“私語(yǔ)”,將其賦予了人的情感和動(dòng)作,仿佛琵琶聲也有了生命,在傾訴著什么,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了琵琶聲的美妙動(dòng)聽。示例2:“這里的氣味,倒是很好聞的。萬(wàn)頃蘆葦,且又是在夏季青森森一片時(shí),空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草,一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里,使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著。水邊的蘆葉里,飛著無(wú)數(shù)螢火蟲。有時(shí),它們幾十只幾百只地聚集在一起,居然能把水面照亮,使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上?!保ā哆叧牵ü?jié)選)》)。文段中“聚集”一詞將螢火蟲擬人化,仿佛它們像人一樣有意識(shí)地聚在一起,生動(dòng)地描繪出螢火蟲眾多且聚集的畫面,給人以活潑、有趣的感覺。(二)擬物:把人當(dāng)作物或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫,使人具有物的特征,或使甲物具有乙物的特征。示例1:“在這千萬(wàn)被壓榨的包身工中間,沒有光,沒有熱,沒有溫情,沒有希望……沒有人道。這兒有的是20世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸!”(《包身工》)作者把包身工當(dāng)作“奴隸”,形象地揭示了包身工受壓迫、受剝削的悲慘命運(yùn),表達(dá)了作者對(duì)這種殘酷制度的憤怒和批判。示例2:“我是一條天狗呀!我把月來(lái)吞了,我把日來(lái)吞了,我把一切的星球來(lái)吞了,我把全宇宙來(lái)吞了。我便是我了!”(《天狗》)詩(shī)人將自己擬作“天狗”,賦予自己天狗吞食日月星辰的力量,展現(xiàn)出一種沖破一切束縛、追求自由和自我解放的強(qiáng)烈情感。排比排比是把三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)類似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)或相同的句子排列起來(lái)的修辭手法。它可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),使文章的節(jié)奏感更強(qiáng),條理性更好,更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。(一)短語(yǔ)排比:是指由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似的短語(yǔ)構(gòu)成的排比。示例:“《過秦論》中‘振長(zhǎng)策而御宇內(nèi),吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合’,運(yùn)用短語(yǔ)排比,生動(dòng)形象地描繪出秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、君臨天下的磅礴氣勢(shì)?!保ǘ┚渥优疟龋河扇齻€(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子排列而成。示例:“《六國(guó)論》中‘賂秦而力虧,破滅之道也。或曰:六國(guó)互喪,率賂秦耶?曰:不賂者以賂者喪,蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完。故曰:弊在賂秦也?!ㄟ^句子排比,反復(fù)強(qiáng)調(diào)六國(guó)破滅的根本原因在于賂秦,增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。”(三)段落排比:是指三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的段落排列在一起。示例:《可愛的中國(guó)》中“我們相信,中國(guó)一定有個(gè)可贊美的光明前途……到那時(shí),到處都是活躍躍的創(chuàng)造,到處都是日新月異的進(jìn)步,歡歌將代替了悲嘆,笑臉將代替了哭臉,富裕將代替了貧窮,康健將代替了疾苦,智慧將代替了愚昧,友愛將代替了仇殺,生之快樂將代替了死之悲哀,明媚的花園,將代替了凄涼的荒地!這時(shí),我們民族就可以無(wú)愧色地立在人類的面前,而生育我們的母親,也會(huì)最美麗地裝飾起來(lái),與世界上各位母親平等地?cái)y手了?!弊髡咄ㄟ^段落排比,激情澎湃地描繪了對(duì)未來(lái)中國(guó)的美好憧憬,極具感染力和號(hào)召力??鋸埧鋸埵菫榱诉_(dá)到某種表達(dá)效果,對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的一種修辭方法。根據(jù)其表現(xiàn)形式,可分為擴(kuò)大夸張、縮小夸張和超前夸張三類。(一)擴(kuò)大夸張:故意把客觀事物說(shuō)得“大、多、高、強(qiáng)、深……”的夸張形式。示例:“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。”(《琵琶行》)詩(shī)人將琵琶聲比作急雨、私語(yǔ)、珠落玉盤等,極力夸大了琵琶聲的美妙動(dòng)聽,給人以強(qiáng)烈的聽覺感受。(二)縮小夸張:故意把客觀事物說(shuō)得“小、少、低、弱、淺……”的夸張形式。示例:“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸?!保ā镀呗?長(zhǎng)征》,雖不在指定篇目中,但也是經(jīng)典的縮小夸張例句)詩(shī)人把五嶺山脈比作“細(xì)浪”,把烏蒙山比作“泥丸”,形象地縮小了山脈的雄偉壯觀,突出了紅軍戰(zhàn)士藐視困難的革命樂觀主義精神。(三)超前夸張:在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。示例:“未飲心先醉,眼中流血,心內(nèi)成灰?!保ā堕L(zhǎng)亭送別》)在還沒有飲酒之前就已經(jīng)心醉,眼中流血,心內(nèi)成灰,將離別后的痛苦和悲傷提前到當(dāng)下,夸大了人物內(nèi)心的哀愁。借代借代是一種修辭手法,不直接說(shuō)出所要表達(dá)的人或事物的名稱,而是用與之相關(guān)的事物來(lái)代替。被代替的事物叫“本體”,代替的事物叫“借體”。(一)特征代本體:用事物的某種特征、標(biāo)志來(lái)代替該事物。示例:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事?!保ā杜眯小罚┮浴懊肌贝邦^”,“低眉”即“低頭”,因?yàn)槊济穷^部的特征之一,這里用“低眉”來(lái)描繪琵琶女彈奏時(shí)的神態(tài)。(二)具體代抽象:用具體的事物代替抽象的事物。示例:“寄言紈绔與膏粱,莫效此兒形狀?!保ā都t樓夢(mèng)》,教材中雖未提及,但可作為補(bǔ)充示例幫助理解)“紈绔”本指細(xì)絹?zhàn)龅难澴?,“膏粱”本指肥肉和?xì)糧,這里用這兩種具體的奢侈品代指富貴人家的子弟,而富貴人家子弟這一概念相對(duì)抽象。(三)專名代泛稱:用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。示例:“何以解憂?唯有杜康?!保ú懿佟抖谈栊小?,教材中雖未提及,但可作為補(bǔ)充示例幫助理解)“杜康”是傳說(shuō)中發(fā)明釀酒的人,這里用來(lái)代指酒。(四)部分代整體:用事物的一部分代替整體。示例:“舳艫千里,旌旗蔽空?!保ㄌK軾《赤壁賦》,教材中雖未提及,但可作為補(bǔ)充示例幫助理解)“舳艫”是船尾和船頭,這里代指整個(gè)船只,用船的部分來(lái)代替整艘船,展現(xiàn)出船隊(duì)規(guī)模的宏大。(五)材料代本體:用制造事物的材料來(lái)代替事物本身。示例:“五十年間萬(wàn)事空,懶將白發(fā)對(duì)青銅?!保懹巍堕e居自述》,教材中雖未提及,但可作為補(bǔ)充示例幫助理解)“青銅”是古代制作鏡子的材料,這里用“青銅”代指鏡子。對(duì)偶對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式。根據(jù)上下句的意義關(guān)系,對(duì)偶可分為以下幾類:(一)正對(duì):上下句意思相近、相似、相補(bǔ)、相襯。示例:“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)?!保ā杜眯小罚┐司渲校按笙摇睂?duì)“小弦”,“嘈嘈”對(duì)“切切”,“如急雨”對(duì)“如私語(yǔ)”,通過相似的描寫,分別將大弦和小弦的聲音比作急雨和私語(yǔ),生動(dòng)形象地表現(xiàn)出琵琶聲的不同特點(diǎn),上下句意思相近且相互映襯。(二)反對(duì):上下句意思相反或相對(duì)。示例:“憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身。”(《五代伶官傳序》)“憂勞”與“逸豫”意思相反,“興國(guó)”與“亡身”也意思相反,通過對(duì)比,突出了憂勞和逸豫兩種不同態(tài)度帶來(lái)的截然不同的結(jié)果,強(qiáng)調(diào)了人應(yīng)居安思危的道理。(三)串對(duì):又稱“流水對(duì)”,上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。示例:“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?!保ǘ鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?,教材中雖未提及,但可作為補(bǔ)充示例幫助理解)此句中,“即從……穿……”與“便下……向……”有先后的承接關(guān)系,先穿過巴峽、巫峽,然后再前往襄陽(yáng)、洛陽(yáng),生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)人聽聞收復(fù)失地后歸心似箭的心情。反問反問是一種用疑問的形式來(lái)表達(dá)確定的意思,以加強(qiáng)語(yǔ)氣的修辭手法。它不需要回答,答案就在問句之中。(一)用否定形式表達(dá)肯定意思示例:“六國(guó)互喪,率賂秦耶?曰:不賂者以賂者喪,蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完。故曰:弊在賂秦也?!保ā读鶉?guó)論》)分析:作者在這里用“六國(guó)互喪,率賂秦耶?”這個(gè)反問句,意思是六國(guó)相繼滅亡,不都是因?yàn)橘V賂秦國(guó)嗎?答案是肯定的,即六國(guó)滅亡的原因在于賄賂秦國(guó),通過反問加強(qiáng)了作者的觀點(diǎn)。(二)用肯定形式表達(dá)否定意思示例:“今其智乃反不能及,其可怪也歟!”(《師說(shuō)》)分析:這句話的意思是現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上(巫醫(yī)樂師百工之人),難道值得奇怪嗎?用“其可怪也歟”這一肯定形式的反問,表達(dá)出“不值得奇怪”的否定意思,加強(qiáng)了對(duì)當(dāng)時(shí)士大夫恥學(xué)于師現(xiàn)象的批判。設(shè)問設(shè)問是一種常見的修辭手法,是為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容,故意先提出問題,明知故問,自問自答。(一)一問一答式:提出一個(gè)問題,然后緊接著給出答案。例如《人的正確思想是從哪里來(lái)的》中“人的正確思想是從哪里來(lái)的?是從天上掉下來(lái)的嗎?不是。是自己頭腦里固有的嗎?不是。人的正確思想,只能從社會(huì)實(shí)踐中來(lái),只能從社會(huì)的生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)這三項(xiàng)實(shí)踐中來(lái)?!蓖ㄟ^連續(xù)的設(shè)問,引起讀者對(duì)“人的正確思想來(lái)源”這一問題的關(guān)注,然后給出明確的答案,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐是正確思想來(lái)源的觀點(diǎn)。(二)多問一答式:提出多個(gè)問題,然后集中給出一個(gè)答案來(lái)回應(yīng)這些問題。如《六國(guó)論》中“六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。賂秦而力虧,破滅之道也。或曰:六國(guó)互喪,率賂秦耶?曰:不賂者以賂者喪,蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完。故曰:弊在賂秦也。”作者先提出“六國(guó)破滅,弊在賂秦”的觀點(diǎn),接著通過“或曰”提出疑問“六國(guó)互喪,率賂秦耶?”,然后從“賂秦者”和“不賂者”兩方面進(jìn)行分析,最后得出“弊在賂秦也”的結(jié)論,通過這種設(shè)問方式,使論證更加深入、全面,引發(fā)讀者思考六國(guó)破滅的根本原因。(三)連續(xù)設(shè)問式:連續(xù)提出多個(gè)問題,每個(gè)問題都有其獨(dú)立的答案,或者答案隱含在問題的表述中,通過一連串的問題來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),表達(dá)強(qiáng)烈的情感或引起讀者的深入思考。例如《琵琶行》中“其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽?!痹?shī)人通過“其間旦暮聞何物?”“豈無(wú)山歌與村笛?”等連續(xù)設(shè)問,先問在貶謫之地早晚能聽到什么,又問難道沒有山歌村笛,然后分別作答,突出了環(huán)境的凄涼和詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。反復(fù)反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等的修辭手法。可分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩類。(一)連續(xù)反復(fù):是指連續(xù)出現(xiàn)同一個(gè)詞語(yǔ)或句子,中間沒有間隔。示例:《琵琶行》中“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕?!边@里“泣”字連續(xù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了琵琶聲的凄切動(dòng)人,以及聽眾被深深打動(dòng)的情感,突出了悲傷的氛圍。(二)間隔反復(fù):是指相同的詞語(yǔ)或句子在文中間隔出現(xiàn)。示例:《長(zhǎng)亭送別》中“聽得道一聲‘去也’,松了金釧;遙望見十里長(zhǎng)亭,減了玉肌:此恨誰(shuí)知?”“聽得道一聲‘去也’,松了金釧”和“遙望見十里長(zhǎng)亭,減了玉肌”間隔反復(fù),通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)崔鶯鶯聽聞張生離去后的身體和精神上的變化,突出了她對(duì)張生的不舍和離別的痛苦。通感通感修辭是一種將不同感官的感覺相互溝通、挪移,借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移,“以感覺寫感覺”的修辭手法。(一)視覺與聽覺相通示例:“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。”(《琵琶行》)分析:詩(shī)人用“急雨”“私語(yǔ)”“大珠小珠落玉盤”等視覺形象來(lái)比喻琵琶聲,將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出琵琶聲的美妙動(dòng)聽、節(jié)奏變化。(二)視覺與嗅覺相通示例:“微風(fēng)過處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”(《荷塘月色》,雖不在給定文章內(nèi),但較為典型)分析:將荷花的“清香”這種嗅覺感受,比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”這種聽覺感受,同時(shí)也有視覺上的渺茫感,以通感的手法,烘托出環(huán)境的清幽、寧?kù)o。(三)聽覺與觸覺相通示例:“那笛聲里,有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味,有四月的龍眼花的香味,有太陽(yáng)的光明?!保ā兜雅c詩(shī)——記詩(shī)人艾青》,不在給定文章內(nèi))分析:將笛聲這種聽覺感受,與青草香味、龍眼花香味等嗅覺感受以及太陽(yáng)的光明這種視覺感受相融合,讓讀者更真切地感受到笛聲所蘊(yùn)含的豐富情感和意境。互文互文修辭是指在古文中,把屬于一個(gè)句子(或短語(yǔ))的意思,分寫到兩個(gè)句子(或短語(yǔ))里,解釋時(shí)要把上下句的意思互相補(bǔ)足,使句子的意義更加完整、豐富的一種修辭手法。(一)短語(yǔ)互文示例:“主人下馬客在船”(《琵琶行》)分析:并非主人只下馬而客人只在船,而是主人和客人都下了馬,然后一起上了船,“主人”與“客”互文見義,相互補(bǔ)充,精煉地描繪出送別時(shí)的場(chǎng)景。(二)句子互文示例:“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”(《木蘭詩(shī)》)分析:木蘭對(duì)著窗戶和鏡子,既梳理云鬢,又貼上花黃,“當(dāng)窗”和“對(duì)鏡”互文,“理云鬢”和“帖花黃”也互文,通過互文的手法,生動(dòng)地表現(xiàn)出木蘭梳妝打扮的細(xì)致和認(rèn)真。反語(yǔ)反語(yǔ)是一種修辭格,使用與本意相反的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)本意,帶有諷刺、幽默或強(qiáng)調(diào)等意味。(一)諷刺性反語(yǔ):用相反的話語(yǔ)來(lái)諷刺、批判某種現(xiàn)象或行為,具有較強(qiáng)的
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