大學(xué)心理學(xué)專業(yè)期末復(fù)習(xí)題庫(kù)

大學(xué)心理學(xué)專業(yè)期末復(fù)習(xí)題庫(kù)

選擇題（單選25個(gè)二十五分）

名詞解釋（5個(gè)十五分）

簡(jiǎn)答（3個(gè)三十分）

論述（2個(gè)三十分）

1、心理發(fā)展的含義

心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化,

是個(gè)體隨著年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)的環(huán)境的作用下，整個(gè)反映活動(dòng)不斷得到改善，日趨完善、

復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部連續(xù)而乂穩(wěn)定的變化。

2、心理發(fā)展的基本特征

①連續(xù)性與階段性

②方向性與順存性

③不平衡性

④差異性

3心理發(fā)展影響的因素有哪些？

①遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童.心理發(fā)展的生物前提：（1）遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)前提（2）

遺傳素質(zhì)奠定了個(gè)體差異的最初基礎(chǔ)（3）生理成熟為心理發(fā)展提供了新的可能性

②環(huán)境和教育因素：（1）環(huán)境使心理發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)性（2）教育在個(gè)體心理發(fā)展

中起主導(dǎo)作用

③心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力：個(gè)體在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的心理矛盾是心理發(fā)展的真正動(dòng)力。

4、小學(xué)生心理發(fā)展的主要特征

①快速性②協(xié)調(diào)性③開放性④可塑性

5、中學(xué)生心理發(fā)展的主要特征

①過渡性②動(dòng)蕩性③社會(huì)性④閉鎖性和文飾性

6、什么叫關(guān)鍵期

關(guān)鍵期指的是個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感,

過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響減弱或沒有影響。

7、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展論（人格發(fā)展八階段論）

①信任對(duì)不信任（0-1歲）

②自主行動(dòng)對(duì)羞怯懷疑。-3歲）

③自動(dòng)自發(fā)對(duì)退縮內(nèi)疚（3-6歲）

④勤奮進(jìn)取對(duì)自貶自卑（6-12歲）

⑤同一性對(duì)角色混亂（12-18歲）

⑥友情親密對(duì)孤獨(dú)疏離（18-25歲）

⑦精力充沛對(duì)頹廢遲滯（25-60歲）

⑧完善無(wú)憾對(duì)悲觀絕望（60-死亡）

8、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（是什么+年齡段+特征舉例）

基本觀點(diǎn)：

兒童的認(rèn)知發(fā)展是兒童主題的圖式在與外界環(huán)境相互作用的過程中通過不斷的同化和順應(yīng)，

達(dá)到平衡的過程

認(rèn)識(shí)發(fā)展階段：

①感知和運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）

②前運(yùn)算階段（2-7歲）

③具體運(yùn)算階段（7-11歲）

④形式運(yùn)算階段（11-成人期）

9、維果茨基的心理發(fā)展理論

①文化歷史發(fā)展理論

②高級(jí)心理機(jī)能是由工具和符號(hào)為中介的

③心里發(fā)展的活動(dòng)說(shuō)

④最近發(fā)展區(qū)

10、什么叫最近發(fā)展區(qū)

維果茨基將最近發(fā)展區(qū)定義為“世紀(jì)的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。前者由兒童

獨(dú)立解決問題的能力而定，后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與能力較強(qiáng)的同伴合作時(shí).，兒童

能夠解決問題的能力。

11、注意的含義

注意足心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向性和集中性足注意的兩個(gè)基本特征。

12、注意的功能

①選擇功能

②保持功能

③調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能

13、注意的品質(zhì)

人的注意的發(fā)展水平被稱為注意的品質(zhì)，主要包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配

和注意的轉(zhuǎn)移。

14、注意的種類（劃分標(biāo)準(zhǔn)）

人們通常根據(jù)產(chǎn)生和保持注意的目的性和意志努力的程度，將注意分為無(wú)意注意、有意注意

和有意后注意。

15、知覺的特性

知覺的基本特征主要有整體性、選擇性、理解性和恒常性。

16、作為教育者，如何培養(yǎng)中小學(xué)生觀察力？

①幫助學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)

②引導(dǎo)學(xué)生做好觀察前的知識(shí)準(zhǔn)備

③指導(dǎo)學(xué)生制定觀察計(jì)劃

④鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與觀察

⑤引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)要勤于思考

17、記憶的種類（劃分依據(jù)）

①根據(jù)記憶的內(nèi)容來(lái)劃分，可以把記憶分為形象記憶、情景記憶、語(yǔ)詞一一邏輯記憶、情緒

記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。

②根據(jù)記憶的理解性，可將記憶劃分為機(jī)械記憶和意義記憶。

③根據(jù)記憶的R的性和意志努力程度，可將記憶劃分為無(wú)意記憶和有意記憶。

④根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短，可將記憶分為感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

18、短時(shí)記憶的容量一般為7土2個(gè)組塊。（組塊是人們熟悉的記憶單位）

19、記憶的過程

①識(shí)記②保持③再認(rèn)和I可憶

20、遺忘，關(guān)于遺忘有什么規(guī)律？

遺忘是指識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)和回憶、或者錯(cuò)誤的再認(rèn)和回憶。遺忘的規(guī)律是先慢后快。

21、思維的含義

思維是人腦時(shí)客觀事物的概括的和間接的反映它所反映的是客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)

律性聯(lián)系，屬于認(rèn)知過程的高級(jí)階段。思維的基本特征是概括性和間接性。

22、影響問題解決的因素

①問題情境

②知覺特點(diǎn)

③知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

④定式

⑤功能固著

23、什么是想象？

想象是人對(duì)頭腦中（己有表象）進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。

24、想象的種類

根據(jù)產(chǎn)生想象時(shí)（有無(wú)目的性），可以把想象分為無(wú)意想象和有意想象。

25、情緒與情感的定義

情緒與情感是個(gè)體對(duì)客觀事物足否符合自己的需要而產(chǎn)生的主觀態(tài)度體驗(yàn)。

情緒，狹義是指有機(jī)體受到生活環(huán)境刺激時(shí)，生理需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的暫時(shí)性的較劇

烈的態(tài)度及其體驗(yàn)。

情感是和人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的一種穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。

26、情緒情感的功能

①信號(hào)功能②感染功能③動(dòng)機(jī)功能

27、情緒狀態(tài)（熟知每種的表現(xiàn)，選擇題）

①激情②心境③應(yīng)激

28、情感的分類

①道德感

②理智感

③美感

29、中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)

①情感體驗(yàn)迅速

②不穩(wěn)定性和兩極性交替

③外露性和內(nèi)隱形并存

④體驗(yàn)的時(shí)間延長(zhǎng)，出現(xiàn)心境化的特點(diǎn)

30、中學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)

①自尊心強(qiáng)烈而敏感

②情感的社會(huì)性加強(qiáng)

③理智感、美感和道德感豐富和深化。

31、個(gè)性的概念

個(gè)性是個(gè)性心理的簡(jiǎn)稱，是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個(gè)模式包含

了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

32、氣質(zhì)的概念

氣質(zhì)是個(gè)體與生俱來(lái)的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指

向性等方面的典型性、穩(wěn)定的心理特征。

①觀察學(xué)習(xí)

②觀察學(xué)習(xí)的過程

50、知識(shí)的分類

①陳述性知識(shí)

②程序性知識(shí)

51、大致了解下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

52、知識(shí)的保持

①及時(shí)復(fù)習(xí)

②分散復(fù)習(xí)

③間隔復(fù)習(xí)

④嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合

⑤采用多樣化的復(fù)習(xí)方法

⑥適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

53、元認(rèn)知策略包括什么？

計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略

54、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類

①高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)

②近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的問接性動(dòng)機(jī)

③內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

④主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)

⑤認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力

55、耶克斯?多德森定律(P215)

56、自我效能感的概念

自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就吁為的主觀判斷

杜德拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

自我效能感理論(P2I9)

57、中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育

②利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效