大象版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的消化器官》作業(yè)設(shè)計(jì)

大象版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本

信息

科學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期大象版人體的消化器官

單元自然單元

組織

方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1一次神奇的旅行教科書第49-50頁(yè)

課時(shí)

2口腔“歷險(xiǎn)記”教科書第頁(yè)

信息51-52

3胃中“奇遇記”教科書第53-54頁(yè)

4蜿蜒的旅行教科書第55-56頁(yè)

5保護(hù)消化器官教科書第57-58頁(yè)

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

?在認(rèn)識(shí)常見生物、認(rèn)識(shí)生物生存行為的過(guò)程中，認(rèn)同熱愛自然、保護(hù)環(huán)境

以及保護(hù)當(dāng)?shù)貏?dòng)植物資源的積極意義；認(rèn)同保護(hù)人體具有呼吸功能和攝取養(yǎng)分功

能器官的重要性。

?描述人體用于攝取養(yǎng)分的器官，列舉保護(hù)這些器官的方法C

?能在教師引導(dǎo)下，觀察并描述具體事物的構(gòu)成要素，分析并表達(dá)要素之間

的關(guān)系，找到它們之間重要的、共同的特征；利用模型解釋簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象。

?學(xué)生能夠圍繞本學(xué)科核心概念，可開展觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究、項(xiàng)

目研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）教材內(nèi)容及分析

“人體的消化器官”是大象版四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教材的第五個(gè)綜合探究單

元，也是第二個(gè)探究人體的綜合活動(dòng)單元，科學(xué)探究的單元目標(biāo)是“在教師引導(dǎo)

小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的消化器官》作業(yè)設(shè)計(jì)

下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論”。

本單元圍繞“消化”的話題設(shè)計(jì)了《一次神奇的旅行》《口腔“歷險(xiǎn)記”》《胃中

“奇遇記”》《蜿蜒的旅行》《保護(hù)消化器官》五個(gè)步步深入的課時(shí)內(nèi)容。以活動(dòng)

為載體是本單元教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，圍繞生活化的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)了消化器官模型

拼擺、口腔消化模擬、模擬胃的蠕動(dòng)、制作小腸模型等，多個(gè)學(xué)生樂于參與的“做

中學(xué)”活動(dòng)，這些活動(dòng)目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用推理、概括等方法分析結(jié)果、得出

結(jié)論的探究能力，是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲

食衛(wèi)生習(xí)慣的重要形式。

（三）學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生已具備一定的科學(xué)探究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在“處理信息”和“得出結(jié)論”

方面已經(jīng)有一定的探究能力，他們?cè)诮處煹娜艘龑?dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖

示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果，并且在教師的引導(dǎo)下，

能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果、得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)

“消化”是熟悉的，體驗(yàn)是豐富的，然而對(duì)消化器官的了解并不多，能做到注意

飲食衛(wèi)生、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣的也不多對(duì)。同學(xué)們通過(guò)“膠囊小導(dǎo)游”在口腔、

胃、小腸和大腸中的奇遇，認(rèn)識(shí)消化器官和消化過(guò)程，知道養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生

習(xí)慣的重要性。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

?科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能夠按順序說(shuō)出人體的消化器官有哪些；知道人體消化器

官的特征及功能；能夠列舉保護(hù)消化器官的方法。

?科學(xué)探究目標(biāo)：能夠進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

操作；培養(yǎng)根據(jù)事實(shí)、依據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)結(jié)果的能力；培養(yǎng)運(yùn)用察與描述等方法

得出結(jié)論的意識(shí)。

?科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)消化器官的特征及功能表現(xiàn)出探

究興趣；愿意傾聽、樂于表達(dá)，能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

?科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：學(xué)以致用，將課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到

生活中去，珍愛生命，關(guān)愛健康，提高學(xué)生保護(hù)消化器官的意識(shí)。

四、單元作業(yè)目標(biāo)

?會(huì)拼擺消化器官模型，準(zhǔn)確找到人體半身模型里的各個(gè)“景點(diǎn)”，掌握人

體的消化滯官包括口腔、咽、食管、胃、小腸和大腸等。

?能認(rèn)識(shí)口腔活動(dòng)，并在模擬口腔消化體驗(yàn)活動(dòng)中，了解食物在口腔中的消

化過(guò)程，知道口腔是人休的主要消化器官之一。

?通過(guò)模擬食物在胃中消化時(shí)的蠕動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)胃在消化過(guò)程中的作用，知

道胃是人體的主要消化器官之一。

?依據(jù)觀察現(xiàn)象和體驗(yàn)經(jīng)歷，分析食物在小腸中的吸收過(guò)程，得出小腸是人

體的主要消化器官之一，是消化食物、吸收營(yíng)養(yǎng)的主要場(chǎng)所。

?掌握良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣、規(guī)律的生活、健康的心態(tài)、適量的運(yùn)動(dòng)等都

是保護(hù)消化器官的方法。

五、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

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小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的消化器官》作業(yè)設(shè)計(jì)

★以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以探究活動(dòng)為作業(yè)設(shè)計(jì)主

體，培養(yǎng)學(xué)生的形象、抽象思維能力，探究能力和自主能力。作業(yè)設(shè)計(jì)中兼顧形

式的趣味性和內(nèi)容的易操作性。

★第一部分前置作業(yè)，主要是學(xué)生已有知識(shí)的總結(jié)和對(duì)問(wèn)題的大膽猜想，作

業(yè)量控制在5分鐘左右，學(xué)生比較容易回答，也更容易激起學(xué)生對(duì)新課的探究欲。

★第二部分課堂作業(yè)，以合作探究為主，讓學(xué)生分小組完成作業(yè)內(nèi)容，在課

堂內(nèi)通過(guò)合作交流、判斷推理，歸納概括等，最終得出學(xué)習(xí)結(jié)論，重點(diǎn)考察學(xué)生

的探究能力與合作能力。

★第三部分課后作業(yè)，以學(xué)生獨(dú)立完成或在家長(zhǎng)的幫助下完成作業(yè)任務(wù)，重

點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，將課本上學(xué)習(xí)到

的知識(shí)應(yīng)用到生活中去的意識(shí)。

六、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)一次神奇的旅行

第一部分：前置作業(yè)

前置作業(yè)1：我已知道

【作業(yè)內(nèi)容】

同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你喜歡吃的食物有哪些吧？

【時(shí)間要求】

2分鐘。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師。

評(píng)價(jià)方式：對(duì)學(xué)生的回答運(yùn)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析】

讓學(xué)生回答自己喜歡的食物有哪些，能激起學(xué)生的興趣，教師評(píng)價(jià)時(shí)，也可

以結(jié)合營(yíng)養(yǎng)均衡對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生從自己熟悉的話題開展課堂談話，能讓他們更愿意開動(dòng)腦筋，更愿意

舉手發(fā)言，通過(guò)教師的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“吃下去的東西都到哪兒去了”

的疑惑。

前置作業(yè)2：猜想假設(shè)

【作業(yè)內(nèi)容】

同學(xué)們，猜一猜，“我們吃卜.去的食物都到哪兒去了呢？”把你的猜

想記錄下來(lái)吧。

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小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的消化器官》作業(yè)設(shè)計(jì)

【時(shí)間要求】

3分鐘。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師、學(xué)生。

評(píng)價(jià)方式：簡(jiǎn)短的文字評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的猜想和假設(shè)進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析】

同學(xué)們對(duì)人體的消化器官和功能還不是很清楚，學(xué)生可憑借自身的知識(shí)和生

活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜測(cè)和假設(shè)。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)對(duì)“我們吃下去的食物都到哪兒去了呢？”假設(shè)和猜想，讓學(xué)生生初步

構(gòu)建人體的消化器官知識(shí)模塊，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)人體消化器

官的的探究興趣，為下面的拼擺模型活動(dòng)做鋪墊。

第二部分：課堂作業(yè)

課堂作業(yè)：合作探究

【作業(yè)內(nèi)容】

活動(dòng)記錄拼拼擺擺

把下面左圖中的消化器官模型擺放到右圖人體的相應(yīng)位置。

得出結(jié)論

我們小組通過(guò)拼排的討論總結(jié)出人體的消化器官有：

【時(shí)間要求】

10分鐘

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

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小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的消化器官》作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師、學(xué)生。

評(píng)價(jià)方式：教師鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，學(xué)生用自己喜歡的方式評(píng)價(jià)互評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的拼擺和結(jié)論，逐一給予建設(shè)性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析】

讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，嘗試拼擺消化器官模型，并進(jìn)行充分討論，得出結(jié)論，

再記錄下來(lái)，為準(zhǔn)確總結(jié)出人體消化器官做好鋪墊。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過(guò)拼擺模型，對(duì)照模型和自身，認(rèn)識(shí)人有哪些消化器官，認(rèn)識(shí)各個(gè)

消化器官在人體的位置，為繼續(xù)學(xué)習(xí)人體的消化器官奠定基礎(chǔ)。

第三部分：課后作業(yè)

課后作業(yè)：我來(lái)探究

【作業(yè)內(nèi)容】

同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課后杳閱資料，收集整理，介

紹人體內(nèi)一個(gè)消化器官及其功能，相信你是最棒的，一定能夠完成

【時(shí)間要求】

15分鐘

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生。

評(píng)價(jià)方式：用自己喜歡的方式評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：看答案是否正確。

【作業(yè)分析】

學(xué)生通過(guò)查閱資料、收集整理.、歸納總結(jié)，完成作業(yè)內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入探究人體消化器官的奧秘，培養(yǎng)孩子們愛科

學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，為后面具體探究每一個(gè)消化器官及其功能做好鋪墊。

評(píng)價(jià)與反思

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能得幾

顆☆，就把幾顆☆涂上顏色。

通過(guò)閭讀.分析^科，了"人體妁消化￡言加代拘的消化過(guò)衽.☆☆☆☆☆

觸正宿界圖.認(rèn)識(shí)并掌乂消化西官在人體的位置?☆☆☆☆☆

樂于宅*缽七活動(dòng).分享K此的8條.玄M自白的力量.☆☆☆☆☆

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第二課時(shí)口腔“歷險(xiǎn)記”

第一部分：前置作業(yè)

前置作業(yè)：猜想假設(shè)

【作業(yè)內(nèi)容】

前置作業(yè)1：

同學(xué)們，你能說(shuō)一說(shuō)把饅頭塊放在嘴里咀嚼的感受嗎？

前置作業(yè)2：

想一想你知道口腔里面的結(jié)構(gòu)嗎?

前置作業(yè)3：

你知道口腔在消化食物過(guò)程所起到什么作用嗎？c

【時(shí)間要求】n

10分鐘

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師、學(xué)生”

評(píng)價(jià)方式：教師鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的猜想和假設(shè)進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖】

在日常生活中學(xué)生對(duì)食物在口腔的變化已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，食物被咬

碎、攪爛等，通過(guò)提問(wèn)“說(shuō)一說(shuō)把饅頭塊放在嘴里咀嚼的感受嗎？”喚醒學(xué)生已

有的生活經(jīng)驗(yàn)，也有一部分學(xué)生通過(guò)課外的閱讀學(xué)習(xí)資料認(rèn)識(shí)人的口腔結(jié)構(gòu)。通

過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道口腔中牙齒的類型及其相應(yīng)的作用，以及對(duì)于食物在口腔中到

底會(huì)產(chǎn)生什么變化有一個(gè)初步感知，為后續(xù)的探究奠定了基礎(chǔ).

第二部分：課堂作業(yè)

課堂作業(yè)：鞏固知識(shí)

【作業(yè)內(nèi)容】

同學(xué)們，你能結(jié)合本節(jié)課的探究活動(dòng)，知道

食物在口腔里經(jīng)歷怎樣的“歷險(xiǎn)嗎”？

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【時(shí)間要求】

10分鐘

【作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)科學(xué)探究知道口腔中各器官的功能，與它們之間的相互協(xié)同，認(rèn)識(shí)口腔

是人體的第一個(gè)消化器，知道它在消化食物過(guò)程中所起的作用。

第三部分：課后作業(yè)

課后作業(yè)：我來(lái)探究

【作業(yè)內(nèi)容】（任選一題）

同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課后查閱資料，調(diào)查了解為

?什么有時(shí)看到酸的食物，口腔就會(huì)分泌更多的唾液？

同學(xué)們，想一想為什么有時(shí)候牙齒和舌頭也會(huì)“打架”

同學(xué)們，你對(duì)口腔還有哪些感興趣的問(wèn)題？把它們記錄下來(lái).

并試著探究吧！V

JJ

【時(shí)間要求】

10分鐘

【作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，查閱資料?，與同學(xué)們協(xié)作交流繼續(xù)深入探究口腔里的

問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力和溝通協(xié)作能力，樂于為完成探究活動(dòng)，分享彼此

的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

評(píng)價(jià)與反思

回顧本課作業(yè)完成情況，你覺得自己能得幾

顆☆,就給幾顆亡,I色。_________________

通過(guò)根尢沿勸,我如道了口收的約構(gòu).☆☆☆☆☆

認(rèn)識(shí)了口&在消化食物過(guò)程中所起的作用.☆☆☆☆安

樂于龍表探比海動(dòng).分享長(zhǎng)此峋打法.百般白己的力量.，，，，，

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第三課時(shí)胃中“奇遇記”

第一部分：前置作業(yè)

前置作業(yè)：猜想假設(shè)

【作業(yè)內(nèi)容】

同學(xué)們，猜一猜，我們的胃長(zhǎng)得什么樣？食物到了胃里會(huì)發(fā),

生什么變化呢？x

【時(shí)間要求】

3分鐘

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師、學(xué)生。

評(píng)價(jià)方式：教師鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的猜想和假設(shè)進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析】

胃這個(gè)消化器官在我們體內(nèi)，學(xué)生對(duì)它的樣子和功能還不是很清楚，學(xué)生可

憑借自身的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜測(cè)和假設(shè)。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“胃長(zhǎng)得什么樣？食物到了胃里會(huì)發(fā)生變化嗎，以及會(huì)發(fā)生怎

樣的變化呢？”進(jìn)行假設(shè)和猜想，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)人體消化器官之

一胃產(chǎn)生探究的興趣。

第二部分：課堂作業(yè)

課堂作業(yè)：合作探究

【作業(yè)內(nèi)容】

活動(dòng)記錄模擬胃的蠕動(dòng)

1.將食物撕碎或搗碎倒入塑料袋中，灑一些水，模擬胃液。

2.用手連續(xù)揉捏塑料袋150次（中間可以休息兩次），觀察袋中食物的變化。

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小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的消化器官》作業(yè)設(shè)計(jì)

得出結(jié)論

我們小組通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了：_________________________________________________

【時(shí)間要求】

10分鐘

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師、學(xué)生。

評(píng)價(jià)方式：教師鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，學(xué)生用自己喜歡的方式互評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)操作和結(jié)論，給出評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析】

學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，并通過(guò)交流、討論得出結(jié)論記錄下來(lái)，為準(zhǔn)確總結(jié)出胃

的作用做好鋪墊。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過(guò)模擬胃的蠕動(dòng)的操作活動(dòng)，了解胃的工作過(guò)程以及它在食物消化

過(guò)程中的作用，讓學(xué)生體會(huì)到我們身體中胃的重要性，要好好保護(hù)它。

第三部分：課后作業(yè)

課后作業(yè)：我來(lái)探究

【作業(yè)內(nèi)容】尸

同學(xué)們，請(qǐng)閱讀《“膠囊小導(dǎo)游”胃中“奇遇記》漫畫，結(jié)合課

中的模擬實(shí)驗(yàn)，想一想，胃在消化過(guò)程中起到了什么作用？它

和別的消化器官有聯(lián)系嗎？我們?cè)鯓硬拍鼙Ｗo(hù)它呢？把你的想

法告訴爸爸、媽媽吧！

周圍像地震似的.食物慢慢地交成了像

我隨著食物上下翻X*.粥一樣帖帖糊捌的食糜.

左沖右撞。我也被粘住了

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小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的消化器官》作業(yè)設(shè)計(jì)

鉆進(jìn)胃中.我發(fā)現(xiàn)胃像個(gè)我全身被收放的海休

大口袋,和我一起進(jìn)來(lái)的食物浸泡了,'咪非常難聞.我被

卻將時(shí)儲(chǔ)存在這里a常存喘不過(guò)氣來(lái)

■w

【時(shí)間要求】

10分鐘

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：家長(zhǎng)、學(xué)生。

評(píng)價(jià)方式：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：看答案是否正確。

【作業(yè)分析】

學(xué)生跟隨胃中“奇遇記”的學(xué)習(xí)，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，完成作業(yè)內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過(guò)閱讀探究，鞏固有關(guān)人體主要消化器官之一胃的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)孩

子們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。

評(píng)價(jià)與反思

回顧本課作業(yè)完成情況，你覺得自己能得幾

顆☆,就給幾顆☆涂上顏色。

通過(guò)姆調(diào)次貴如遭了食料作X，支生了忠褲的殳欠.☆☆☆☆☆

通工幔收實(shí)檢低￡.或如RTN七人練的立集消化3方之一.I☆☆☆☆☆

樂于尤赧林工港勸.行；城北的8*.向乙S方手.☆☆☆☆☆

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小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的消化器官》作業(yè)設(shè)計(jì)

第四課時(shí)蜿蜒的旅行

第一部分：前置作業(yè)

前置作業(yè)1:猜猜說(shuō)說(shuō)

【作業(yè)內(nèi)容】

小朋友們，說(shuō)說(shuō)你喜歡吃的食物變成食糜，經(jīng)過(guò)

人體消化器官胃之后，又去哪里了呢？

【時(shí)間要求】

2分鐘。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師。

評(píng)價(jià)方式：對(duì)學(xué)生的回答運(yùn)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析】

讓學(xué)生回答自己喜歡吃的食物變成食糜，經(jīng)過(guò)人體消化器官胃之后又去哪里

了呢？以問(wèn)題的形式引起學(xué)生的興趣，激起了孩子們的猜想，孩子們大膽的說(shuō)，

其他的學(xué)生也愿意聽，比較有趣味，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生從自己喜歡的食物是變成食糜之后去哪里了呢？以這個(gè)話題展開課

堂談話，能讓他們更愿意開動(dòng)腦筋，更愿意舉手發(fā)言，通過(guò)教師的引導(dǎo)，很容易

讓學(xué)生產(chǎn)生“食物變成食糜之后來(lái)到了小腸，在小腸里會(huì)發(fā)生什么變化？會(huì)有哪

些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被吸收？”的疑惑，進(jìn)而引出今天的新知學(xué)習(xí)。

前置作業(yè)2：猜想假設(shè)

【作當(dāng)內(nèi)容］

同學(xué)們，猜一猜“我們吃下去的食物變成食糜后，是在哪

里消化的呢？營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)又是在哪里被吸收的呢？把你的猜

想寫下來(lái)吧。

【時(shí)間要求】

3分鐘。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師、學(xué)生。

評(píng)價(jià)方式：文字評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的猜想和假設(shè)進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析】

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小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的消化器官》作業(yè)設(shè)計(jì)

同學(xué)們對(duì)人體的消化器官還不是很清楚，可憑借查找相關(guān)資料及人體結(jié)構(gòu)圖

進(jìn)行大膽猜測(cè)和假設(shè)。有的同學(xué)會(huì)從相關(guān)資料中了解到食糜從胃中來(lái)到了小腸，

接著就會(huì)產(chǎn)生小腸是什么樣子的想法？食糜在小腸里又發(fā)生了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)同學(xué)們猜一猜“我們吃下去的食物是在哪里消化的呢？把你的猜想寫下

來(lái)吧?！弊寣W(xué)生猜想，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，孩子會(huì)對(duì)人體消化器官產(chǎn)生了

探究興趣，為本節(jié)課的新知小腸和大腸的學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊。

第二部分：課堂作業(yè)

課堂作業(yè)：合作探究

【作業(yè)內(nèi)容】

活動(dòng)記錄裁裁剪剪

小組合作，裁剪舊報(bào)紙并卷成直徑為2厘米左右的紙筒，用膠帶將這些

紙筒連接起來(lái)，宜到連成6米長(zhǎng)的紙筒。

將紙筒展開，感受它的長(zhǎng)度。

再將這些紙筒盤曲起來(lái)，不要擠壓，感受紙筒盤曲后的大小。

活動(dòng)結(jié)論

我們小組通過(guò)裁剪舊報(bào)紙?jiān)龠B接起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)：

【時(shí)間要求】

10分鐘

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

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小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的消化器官》作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師、學(xué)生。

評(píng)價(jià)方式：教師鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，學(xué)生用自己喜歡的方式評(píng)價(jià)互評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的裁剪，逐一給予建設(shè)性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析】

讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，嘗試裁剪模型，并進(jìn)行充分討論，得出結(jié)論，再記錄

下來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過(guò)裁剪紙筒模型，為繼續(xù)學(xué)習(xí)人體的消化器官奠定基礎(chǔ)。

第三部分：課后作業(yè)

課后作業(yè)：我來(lái)設(shè)計(jì)

【作業(yè)內(nèi)容】

同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作出一個(gè)“小腸

模型”相信你是最棒的，一定能夠完成任務(wù)。

材料?（可能用到的）：絨布（一面光滑，一面有絨毛）、

雙面膠、剪刀、漏斗、食糜。

【時(shí)間要求】

15分鐘

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生。

評(píng)價(jià)方式：用自己喜歡的方式評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：看答案是否正確。

【作業(yè)分析】

學(xué)生通過(guò)查閱資料、收集整理.、歸納總結(jié)，完成作業(yè)內(nèi)容。

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小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的消化器官》作業(yè)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入探究人體消化器官小腸的奧秘，孩子們

在動(dòng)手操作的過(guò)程中了解到：小腸是人體的主要消化器官之一，是消化食物、吸

收營(yíng)養(yǎng)的主要場(chǎng)所，剩余的水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)由大腸吸收。進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們愛科

學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

評(píng)價(jià)與反思

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能得幾

顆食，就把幾顆☆涂上顏色。

0----------------------

通過(guò)閱讀、分析資料，了解人體的消化器官和食物的消化過(guò)程?！睢睢睢睢?/p>

能正確拼圖，認(rèn)識(shí)并掌握消化器容在人體的位置。☆☆☆☆☆

樂于完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法,貢獻(xiàn)自己的力量?！睢睢睢睢?/p>

>J------------------------------------------------------------------------C'-----------------

第五課時(shí)保護(hù)消化器官

第一部分：前置作業(yè)

前置作業(yè)1:我已知道

【作業(yè)內(nèi)容】

_____________，笆/

］嗝|學(xué)們，你有過(guò)暴飲暴食的現(xiàn)象嗎,和大家說(shuō)一說(shuō)吧？I’aj

【時(shí)間要求】

3分鐘。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師。

評(píng)價(jià)方式：對(duì)學(xué)生的回答運(yùn)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析】

讓學(xué)生回答自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，比較容易，對(duì)于飲食的不良習(xí)慣的探索,

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小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的消化器官》作業(yè)設(shè)計(jì)

也更能讓學(xué)生有興趣，教師評(píng)價(jià)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何改掉暴飲暴食的習(xí)

慣。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的話題開展課堂談話，能讓他們更愿意開動(dòng)腦筋，更愿

意舉手發(fā)言，通過(guò)教師的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)暴飲暴食這種不良飲食習(xí)慣

的糾正感。

前置作業(yè)2：猜想假設(shè)

【作業(yè)內(nèi)容】

同學(xué)們，猜一猜，“貪吃的奇奇肚子痛，可能是什么原因造,

成的？”先在小組內(nèi)把你的想法說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)僖黄鸾涣鳌?

【時(shí)間要求】

5分鐘。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師、學(xué)生。

評(píng)價(jià)方式：簡(jiǎn)短的文字評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的猜想和假設(shè)進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析】

同學(xué)們對(duì)奇奇肚子痛會(huì)產(chǎn)生疑惑，并會(huì)憑借自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的知

識(shí)去判斷，教師要鼓勵(lì)孩子們大膽猜測(cè)和假設(shè)。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)對(duì)“貪吃的奇奇肚子痛，可能是什么原因造成的？”假設(shè)和猜想，讓學(xué)

生初步構(gòu)建不良的飲食習(xí)慣會(huì)對(duì)我們的消化器官造成危害，使學(xué)生在探知欲的驅(qū)

動(dòng)下，產(chǎn)生尋找生活中不良飲食習(xí)慣和良好的飲食習(xí)慣的探究興趣，為下面的探

究活動(dòng)做鋪墊。

第二部分：課堂作業(yè)

課堂作業(yè)：合作探究

【作業(yè)內(nèi)容】

活動(dòng)記錄

小組討論，列舉不良的飲食習(xí)慣，并說(shuō)明這些飲食習(xí)慣對(duì)身體產(chǎn)生什么樣

的危害，我們應(yīng)該怎樣改掉這些不良的飲食習(xí)慣。

不良的飲食習(xí)慣危害應(yīng)該怎么做

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小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的消化器官》作業(yè)設(shè)計(jì)

得出結(jié)論

我們小組通過(guò)討論，得出保護(hù)消化器官的方法有：

【時(shí)間要求】

15分鐘

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師、學(xué)生。

評(píng)價(jià)方式：教師鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，學(xué)生用自己喜歡的方式評(píng)價(jià)互評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)小組探究結(jié)果和得出的結(jié)論，逐一給予建設(shè)性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析】

讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，探尋生活中可能對(duì)消化器官造成危害的不良飲食

習(xí)慣，在討論出改正這些