上半年中小學(xué)教師資格筆試考試必考題含答案2024

上半年中小學(xué)教師資格筆試考試必考題含答案2024綜合素質(zhì)（小學(xué)）1.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“五育并舉”，其中處于首要地位的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“五育并舉”，德育是方向、靈魂，對(duì)其他各育起著導(dǎo)向和推動(dòng)作用，處于首要地位。2.某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法（）A.正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能B.不正確，沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化C.正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能D.不正確，沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化答案：C。該學(xué)校改變了以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，采用“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。3.教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，造成惡劣影響，對(duì)于方某的這種行為，所在學(xué)校或教育行政部門應(yīng)當(dāng)給予（）A.行政處分或解聘B.行政警告或拘留C.行政強(qiáng)制或拘留D.行政處罰或解聘答案：A?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。4.下列現(xiàn)象中，可依法追究刑事責(zé)任的是（）A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成嚴(yán)重?fù)p失的B.違反有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的C.侮辱、毆打教師，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的D.侵犯學(xué)校校舍、場(chǎng)地和其他財(cái)產(chǎn)的答案：C。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。5.下列選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》保護(hù)對(duì)象的是（）A.未滿18周歲的公民B.正在接受教育的未成年人C.有殘疾的未成年人D.已滿18周歲的公民答案：D。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。6.張老師責(zé)令考試成績(jī)不及格的小強(qiáng)停課半天寫(xiě)檢查。張老師的做法（）A.合法，有助于警示其他學(xué)生B.合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利C.不合法，侵犯了小強(qiáng)的人身權(quán)D.不合法，侵犯了小強(qiáng)的受教育權(quán)答案：D。受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，張老師責(zé)令小強(qiáng)停課半天寫(xiě)檢查，這侵犯了小強(qiáng)在正常教學(xué)時(shí)間接受教育的權(quán)利，即侵犯了小強(qiáng)的受教育權(quán)。7.教師王某在課堂上使用方言而不是普通話進(jìn)行教學(xué)，王某的教學(xué)行為（）A.合法，只要課堂教學(xué)效果好，用哪種語(yǔ)言教學(xué)無(wú)所謂B.合法，都是當(dāng)?shù)貙W(xué)生，用方言教學(xué)更容易與學(xué)生溝通C.不合法，教師授課應(yīng)該使用普通話D.不合法，違反教師應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的規(guī)定答案：C。《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第九條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字。因此教師授課應(yīng)該使用普通話。8.學(xué)校派李老師帶學(xué)生去電影院看電影，出來(lái)時(shí)由于電影院門口路燈昏暗，學(xué)生不小心從樓梯上摔倒，頭部嚴(yán)重受傷。應(yīng)該為此事故負(fù)責(zé)的是（）A.學(xué)校B.李老師C.李老師和電影院D.學(xué)校和電影院答案：D。學(xué)校組織學(xué)生去看電影，有保障學(xué)生安全的責(zé)任。電影院作為公共場(chǎng)所，門口路燈昏暗沒(méi)有盡到安全保障義務(wù)。所以學(xué)校和電影院都要為此事故負(fù)責(zé)。9.下列作品中，不是達(dá)·芬奇創(chuàng)作的是（）A.《最后的晚餐》B.《蒙娜麗莎》C.《巖間圣母》D.《向日葵》答案：D?！断蛉湛肥呛商m畫(huà)家梵高的作品，《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《巖間圣母》是達(dá)·芬奇的作品。10.下列選項(xiàng)中，屬于碳酸飲料所釋放出的氣體的是（）A.氮?dú)釨.二氧化碳C.一氧化碳D.氧氣答案：B。碳酸飲料中溶有大量的二氧化碳?xì)怏w，打開(kāi)瓶蓋時(shí)，壓強(qiáng)減小，二氧化碳的溶解度變小，所以會(huì)釋放出二氧化碳?xì)怏w。11.下列人物中，與“烏江自刎”密切相關(guān)的是（）A.陳勝B.項(xiàng)羽C.劉備D.秦始皇答案：B。“烏江自刎”講的是楚漢相爭(zhēng)時(shí)期，項(xiàng)羽在垓下之戰(zhàn)中被劉邦打敗后，逃至烏江畔，自覺(jué)無(wú)顏見(jiàn)江東父老，自刎而死。12.下列我國(guó)少數(shù)民族服飾中，屬于苗族的是（）A.喜愛(ài)銀飾B.以藍(lán)黑色衣裙、衣褲式短裝為主C.戴用白色制作的圓帽D.長(zhǎng)及腳面的旗裝，外罩坎肩答案：A。苗族服飾以?shī)Z目的色彩、繁復(fù)的裝飾和耐人尋味的文化內(nèi)涵著稱于世，且喜愛(ài)銀飾。B選項(xiàng)描述的是畬族服飾特點(diǎn)；C選項(xiàng)是回族服飾特點(diǎn)；D選項(xiàng)是滿族服飾特點(diǎn)。13.下列選項(xiàng)中，被譽(yù)為“雜交水稻之父”的中國(guó)科學(xué)家是（）A.楊振寧B.袁隆平C.王淦昌D.錢學(xué)森答案：B。袁隆平致力于雜交水稻研究，成功培育出高產(chǎn)雜交水稻品種，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。楊振寧是物理學(xué)家；王淦昌是核物理學(xué)家；錢學(xué)森是空氣動(dòng)力學(xué)家。14.下列選項(xiàng)中，由美國(guó)發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是（）A.天文望遠(yuǎn)鏡B.互聯(lián)網(wǎng)C.電子計(jì)算機(jī)D.電話答案：D。1876年，亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明了電話。天文望遠(yuǎn)鏡有不同的發(fā)明者，最早的是漢斯·利伯希；互聯(lián)網(wǎng)起源于美國(guó)國(guó)防部高級(jí)研究計(jì)劃局的ARPANET；世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)是ENIAC，由莫克利和埃克特等人研制。15.下列不屬于列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)的是（）A.《復(fù)活》B.《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》C.《巴黎圣母院》D.《安娜·卡列尼娜》答案：C?！栋屠枋ツ冈骸肥欠▏?guó)文學(xué)家維克多·雨果創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)?！稄?fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》是列夫·托爾斯泰的長(zhǎng)篇小說(shuō)。16.下列選項(xiàng)中，對(duì)“小李并非既懂英語(yǔ)又懂俄語(yǔ)”理解正確的一項(xiàng)是（）A.小李懂英語(yǔ)，但不懂俄語(yǔ)B.小李懂俄語(yǔ)，但不懂英語(yǔ)C.小李不懂英語(yǔ)，也不懂俄語(yǔ)D.小李不懂英語(yǔ)，或不懂俄語(yǔ)答案：D?！靶±畈⒎羌榷⒄Z(yǔ)又懂俄語(yǔ)”等價(jià)于“小李不懂英語(yǔ)或者不懂俄語(yǔ)”，這是根據(jù)邏輯推理中的摩根定律得出的。17.找規(guī)律填數(shù)字是一種很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，下列各組數(shù)字填入數(shù)列“1，3，7，13，23，（），（），107”，空缺處正確的是（）A.28，57B.29，61C.37，59D.39，65答案：D。通過(guò)分析數(shù)列，從第三項(xiàng)起，每一項(xiàng)都等于前兩項(xiàng)之和再加上一個(gè)常數(shù)。具體規(guī)律為：\(1+3+3=7\)，\(3+7+3=13\)，\(7+13+3=23\)，所以第一個(gè)空缺處為\(13+23+3=39\)，第二個(gè)空缺處為\(23+39+3=65\)。18.下列選項(xiàng)中，與“曹操和曹植是父子”判斷類型相同的是（）A.崔健和田震是歌手B.王靜和李霞是團(tuán)員C.徐超和周楠是戰(zhàn)友D.樊鈴和李捷是醫(yī)生答案：C。“曹操和曹植是父子”是對(duì)兩人關(guān)系的判斷，屬于關(guān)系判斷?！靶斐椭荛菓?zhàn)友”同樣是對(duì)兩人關(guān)系的判斷。A、B、D選項(xiàng)都是對(duì)人物所屬類別（歌手、團(tuán)員、醫(yī)生）的判斷，屬于性質(zhì)判斷。19.某單位要評(píng)選一名優(yōu)秀員工，群眾評(píng)議推選出候選人趙、錢、孫、李。趙說(shuō)：小李業(yè)績(jī)突出，當(dāng)之無(wú)愧。錢說(shuō)：我個(gè)人意見(jiàn)，老孫是不二人選。孫說(shuō)：選小錢或者老趙我都贊成。李說(shuō)：各位做得更好，不能選我。如果趙、錢、孫、李只有一個(gè)人的話與結(jié)果相符，則優(yōu)秀員工是（）A.趙B.錢C.孫D.李答案：D。趙說(shuō)小李優(yōu)秀，李說(shuō)自己不能選，兩人的話相互矛盾，必有一真一假。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)人的話與結(jié)果相符，所以錢和孫說(shuō)的都是假話。錢說(shuō)老孫是不二人選是假的，即老孫不是優(yōu)秀員工；孫說(shuō)選小錢或者老趙是假的，即小錢和老趙都不是優(yōu)秀員工。所以優(yōu)秀員工只能是李。20.下列選項(xiàng)中，關(guān)于Word中“項(xiàng)目符號(hào)”的說(shuō)法，不正確的是（）A.項(xiàng)目符號(hào)可以改變B.項(xiàng)目符號(hào)只能是阿拉伯?dāng)?shù)字C.項(xiàng)目符號(hào)可增強(qiáng)文檔的可讀性D.$、@等都可定義為項(xiàng)目符號(hào)答案：B。在Word中，項(xiàng)目符號(hào)可以有多種形式，不只是阿拉伯?dāng)?shù)字，還可以是其他符號(hào)，如$、@等，并且可以對(duì)項(xiàng)目符號(hào)進(jìn)行改變，項(xiàng)目符號(hào)能使文檔層次更清晰，增強(qiáng)文檔的可讀性。21.在Excel中，可用作單元格日期類型中年、月、日間的分隔符的是（）A.“/”B.“|”C.“\”D.“：”答案：A。在Excel中，日期類型中年、月、日間的分隔符可以是“/”或“”。22.下列PowerPoint功能按鈕中，可實(shí)現(xiàn)插入影片的功能按鈕是（）A.B.C.D.答案：B。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)的按鈕是插入影片的功能按鈕。A選項(xiàng)可能是插入圖片等其他功能；C選項(xiàng)可能是插入圖表等；D選項(xiàng)可能是插入形狀等。23.李老師盡管從教多年，但每次備課依然一絲不茍，同一節(jié)課在不同的班級(jí)往往采取不同的授課方式。下列對(duì)李老師的行為的評(píng)析，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.因材施教B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C.嚴(yán)慈相濟(jì)D.潛心鉆研答案：C。李老師每次備課一絲不茍?bào)w現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和潛心鉆研；同一節(jié)課在不同班級(jí)采取不同授課方式體現(xiàn)了因材施教。而嚴(yán)慈相濟(jì)主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛(ài)護(hù)，題干中未體現(xiàn)這一點(diǎn)。24.下列選項(xiàng)中，不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A.王老師收了學(xué)生家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡B.趙老師收到了不少學(xué)生制作的賀卡C.李老師經(jīng)常讓學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)車送其回家D.宋老師每天都給學(xué)生布置過(guò)量的練習(xí)題答案：B。A選項(xiàng)王老師收學(xué)生家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡，違反了廉潔奉公的職業(yè)道德規(guī)范；C選項(xiàng)李老師讓學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)車送其回家，利用職務(wù)之便謀取私利，違背職業(yè)道德；D選項(xiàng)宋老師給學(xué)生布置過(guò)量練習(xí)題，違背了教書(shū)育人中遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育的要求。而學(xué)生制作的賀卡是學(xué)生表達(dá)心意的方式，不違背教師職業(yè)道德規(guī)范。25.班主任王老師在班上開(kāi)展“悅讀悅享”活動(dòng)，與同學(xué)們同讀一本書(shū)，經(jīng)常撰寫(xiě)“閱讀心得”與同學(xué)們分享。下列分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.王老師注重師生同讀互促，率先垂范B.王老師注重營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激趣啟智C.王老師注重學(xué)習(xí)，不斷提升自我素養(yǎng)D.王老師注重公正，對(duì)同學(xué)們一視同仁答案：D。王老師與同學(xué)們同讀一本書(shū)，撰寫(xiě)“閱讀心得”分享，體現(xiàn)了師生同讀互促，率先垂范；開(kāi)展“悅讀悅享”活動(dòng)營(yíng)造了讀書(shū)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪智慧；同時(shí)也表明王老師注重學(xué)習(xí)，提升自我素養(yǎng)。而題干中未體現(xiàn)王老師注重公正，對(duì)同學(xué)們一視同仁。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，但忍不住，說(shuō)明他缺乏克服不良行為的意志，即缺乏道德意志教育。3.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。4.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A。家庭教育具有生活性的特點(diǎn)，它是在日常生活中自然而然地進(jìn)行的，不像學(xué)校教育那樣具有明確的計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性。5.有目的，有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問(wèn)卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C。觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。歷史法是通過(guò)對(duì)人類歷史上豐富的教育實(shí)踐和教育思想的分析研究，去認(rèn)識(shí)教育發(fā)展規(guī)律的研究方法；問(wèn)卷法是通過(guò)書(shū)面形式，以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)題向研究對(duì)象收集資料和數(shù)據(jù)的方法；文獻(xiàn)法是通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料來(lái)獲取信息的研究方法。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能主要缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A。維生素A的缺乏會(huì)導(dǎo)致夜盲癥、干眼癥等。維生素B缺乏會(huì)引起腳氣病、口腔潰瘍等；維生素C缺乏會(huì)導(dǎo)致壞血?。痪S生素D缺乏會(huì)影響鈣的吸收，導(dǎo)致佝僂病等。7.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B。注意起伏是指人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。題干中對(duì)棱臺(tái)框架的視覺(jué)感受反復(fù)變化，就是注意起伏的表現(xiàn)。注意分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引；注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。8.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A。思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，就是借助學(xué)生的外在表現(xiàn)這一中介來(lái)間接認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)心，體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。理解性和整體性是知覺(jué)的特性。9.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.整體型D.系列型答案：A。場(chǎng)獨(dú)立型的人在認(rèn)知過(guò)程中，較少受外界環(huán)境的影響，傾向于以自己內(nèi)部的參照為依據(jù)來(lái)對(duì)事物做出判斷。場(chǎng)依存型的人在認(rèn)知過(guò)程中，較多地依賴外在的參照，易受外界環(huán)境的影響。整體型和系列型是關(guān)于解決問(wèn)題的方式，與題干描述不符。10.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C。班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。羅杰斯是人本主義心理學(xué)家；斯金納提出了操作性條件作用理論；桑代克提出了試誤說(shuō)。11.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英到醫(yī)院打針后，對(duì)穿白大褂的人產(chǎn)生害怕反應(yīng)，就是因?yàn)榇┌状蠊拥娜诉@一類似的刺激誘發(fā)了她的害怕情緒，屬于刺激泛化。內(nèi)化是指將外在的價(jià)值觀、規(guī)范等轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的心理品質(zhì)；焦慮是一種緊張、不安的情緒狀態(tài)；移情是指?jìng)€(gè)體將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到他人身上的過(guò)程。12.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A。古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程；運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。13.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過(guò)課時(shí)比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)的（）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統(tǒng)一性答案：A。課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，調(diào)整課時(shí)比例使其保持適當(dāng)比重關(guān)系，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性。綜合性強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合；選擇性強(qiáng)調(diào)滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的需求；統(tǒng)一性強(qiáng)調(diào)課程的統(tǒng)一要求。14.教完古詩(shī)《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給她聽(tīng)，故意將“一歲一枯榮”聽(tīng)成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于（）A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式答案：C。游戲式總結(jié)是指通過(guò)游戲的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背詩(shī)并故意聽(tīng)錯(cuò)，讓學(xué)生糾正解釋，這是一種游戲化的方式，屬于游戲式課堂總結(jié)。自然式總結(jié)是指按照教學(xué)內(nèi)容的順序，自然結(jié)束課程；歸納式總結(jié)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)；懸念式總結(jié)是在結(jié)尾處設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。15.在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是（）A.復(fù)式教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)答案：A。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式，常用于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)。道爾頓制是教師不再通過(guò)上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)；分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；個(gè)別教學(xué)是教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。16.羅老師教學(xué)《觀潮》時(shí)，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：C。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。羅老師播放視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，運(yùn)用了直觀教學(xué)中的視聽(tīng)直觀，貫徹了直觀性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。17.學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D。隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程；活動(dòng)課程也稱經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程；顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的正式課程。18.少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并組織開(kāi)展活動(dòng)，體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的（）A.組織性B.自主性C.趣味性D.創(chuàng)造性答案：B。少先隊(duì)活動(dòng)的自主性是指少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并組織開(kāi)展活動(dòng)，自己當(dāng)家作主。組織性強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的有序開(kāi)展和組織安排；趣味性強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要具有吸引力，能激發(fā)隊(duì)員的興趣；創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)造新的成果或形式。19.教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于（）A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C.甄別評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)答案：B。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較；甄別評(píng)價(jià)主要是用于選拔、篩選人才；相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。20.小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）①國(guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的必修課，屬于國(guó)家課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。21.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書(shū)“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天，又是怎樣過(guò)生日的，接著又板書(shū)“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是（）A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C。懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。林老師通過(guò)板書(shū)“借生日”，提出“為什么要借生日？”“生日能借嗎？”等問(wèn)題，設(shè)置了懸念，引發(fā)了學(xué)生的思考和好奇心，屬于懸念導(dǎo)入。故事導(dǎo)入是通過(guò)講述故事來(lái)引入新課；情境導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境來(lái)引入新課；直接導(dǎo)入是直接點(diǎn)明課題，直接闡述學(xué)習(xí)目的、要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。22.在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，通