北師大南湖附校七年級上學(xué)期語文期中檢測卷

北師大南湖附校七年級上學(xué)期語文期中檢測卷

浙江省嘉興市北師大南湖附校2023-2024學(xué)年七年級上學(xué)期語

文期中檢測卷

1.（2023七上?南湖期中）閱讀下面的文字，根據(jù)拼音寫出漢

字。

漸入仲秋，沒有了夏的熱烈與粗獷，整個大地似乎格外的憔悴。

唯獨(dú)這一棵樹，好像把醞niang（）了一個夏天的活力毫不吝s

e（）地拿了出來，在這片靜mi（）而蕭瑟的土地上，顯

得生機(jī)勃勃?；蛟S它更像一位1i（）臨的王，用全部的力量在喚

醒這昏沉的大地一一來吧，讓我們再造一個春夏！

醞niGng吝s6靜田i

1i臨；

【答案】釀；嗇；謐；蒞

【知識點(diǎn)】音形相近字字形辨析

【解析】【分析】“niing”對應(yīng)的是“釀”字，“s?！睂?yīng)的是

“嗇”字，“mi”對應(yīng)的是“謐”字，“1i”對應(yīng)的是“蒞”字。

故答案為：釀；嗇；謐；蒞

【點(diǎn)評】本題考查根據(jù)拼音寫漢字。繇答這類問題時，關(guān)鍵在于

平時要做好字詞的積累，答題時朕系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書寫。

2.（2023七上?南湖期中）古詩文名句默寫。

（1）,洪波涌起。（曹操《觀滄?！罚?/p>

（2）潮平兩岸闊，。（王灣《次北固山下》）

（3），小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天

凈沙秋思》）

（4），思而不學(xué)則殆。（《論語十二章》）

（5）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中詩人將月亮人格化，以寄

托自己離愁的詩句是：

—,_（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

【答案】（1）秋風(fēng)蕭瑟

（2）風(fēng)正一帆懸

（3）枯藤老樹昏鴉

（4）學(xué)而不思則罔

（5）我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西

【知識點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）詩文默寫要求：一、不能添

字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的

字有：蕭、瑟、懸、藤、罔

（5）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是唐代詩人李白為好友王昌

齡被貶官而作。當(dāng)時王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉，李白在揚(yáng)州、

聞聽此消息后，寫下這首詩遙寄友人，以表達(dá)對友人遭遇的同情、關(guān)

懷以及自己深深的離愁別緒。題目明確要求找出詩人將月亮人格化以

寄托自己離愁的詩句?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”這兩句

詩，首先通過“我寄愁心與明月”把明月擬人化，使其具備了接收

詩人愁心的能力，然后“隨君直到夜郎西”則進(jìn)一步借助擬人化的

明月來實(shí)現(xiàn)對友人行程的伴隨，從而將詩人對友人被貶的離愁別緒淋

漓盡致地寄托其中，完全符合題目所設(shè)定的條件。

故答案為：（1）秋風(fēng)蕭瑟；（2）風(fēng)正一帆懸；（3）枯藤老樹昏鴉;

（4）學(xué)而不思則罔；（5）我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西

【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，

我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子,

尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。

3.（2023七上?南湖期中）下列是關(guān)于文學(xué)常識與傳統(tǒng)文化知

識的表述，有誤的一項(xiàng)是（）

A.散文作為一種重要的文學(xué)體裁，有很強(qiáng)的抒情性?！洞骸肥惆l(fā)

了朱自清對春天的熱切贊美，《濟(jì)南的冬天》讓我們感受到了老舍對

濟(jì)南深切的喜愛和懷戀。

B.動詞和名詞是我們常見的兩類詞?！拔业氖种复昴碇ㄈ~”這

句話中，“手指”花葉”是名詞，“搓捻”是動詞。

C.《世說新語》是南朝宋劉義慶組織編寫的一部志人小說集，主

要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。

D.古人稱謂有謙稱和尊稱的區(qū)別，像“尊君”與“家君”，前

者謙稱自己的父親，后者尊稱對方的父親。

【答案】D

【知識點(diǎn)】稱謂

【解析】【分析】ABC.正確。

D.有誤，“舍弟”是謙稱。

故答案為：D

【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生識記文化文學(xué)常識的能力。做好本題需要

平時學(xué)習(xí)中要做有心人，對一些經(jīng)典名篇的文學(xué)常識及重要的文化常

識要整理成冊，熟記于心。

4.（2023七上?南湖期中）名著閱讀。

（1）讀萬卷書，行萬里路，四位同學(xué)在實(shí)踐活動中觀看了《朝

花夕拾》的展品，聯(lián)想這部散文集，頗有感觸。下面是他們分別在參

觀記錄本上寫下的感受，其中比喻句運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.百草園見證了魯迅美好的童年歲月，拔何首烏、摘覆盆子、

捕鳥……那多彩的生活場景，好像色彩斑斕的圖畫，使我沉醉其中。

B.長媽媽給童年的魯迅講故事，還為他買《山海經(jīng)》……這些

小事如同涓涓細(xì)流，流淌在魯迅的記憶里，也讓我看到了一個普通人

的淳樸與善良。

C.藤野先生的無私幫助和真誠關(guān)懷，對于遭遇困境的魯迅來說，

猶如冬日的暖陽，這樣的老師讓我肅然起敬。

D.《朝花夕拾》在平靜的敘述中富有深長的韻味，如同一首熱烈

而激昂的樂曲，令我回味無窮。

（2）尋訪魯迅故里，走近楹聯(lián)文化。請你為以下景點(diǎn)選擇合適

的楹聯(lián)

百草園一一（）三味書屋一一（）香火堂一

一（）

備選答案：

A越中故地孕文豪，勝跡千秋啟后人。

B仰視桑意熟，俯聽蟋蟀鳴。

C至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書。

注釋：太羹：“詩書，味之太羹”，意思是說經(jīng)書像是食物里的太

羹

【答案】（1）D

（2）B；C；A

【知識點(diǎn)】對聯(lián)；作品的基本內(nèi)容；作品的綜合評價；《朝花夕

拾》

【解析】【分析】（1）本題考查學(xué)生對《朝花夕拾》有關(guān)名著內(nèi)

容的掌握情況，注意結(jié)合閱讀章節(jié)和知識積累做出正確判斷。D項(xiàng)考

查修辭賞析，“如同一首熱烈而激昂的樂曲”不能來形容“平靜的敘

述中富有深長的韻味”，二者矛盾，故事錯誤的。

（2）百草園是魯迅童年時期的樂園，在他的筆下，百草園里有

各種各樣的動植物，充滿了童趣和自然的生機(jī)?！把鲆暽Ｉ跏臁泵枥L

了抬頭可以看到桑甚成熟的景象，桑甚是百草園中常見的植物，魯迅

在文中也曾提及在百草園里摘桑藕等趣事；“俯聽蟋蟀鳴”則體現(xiàn)了

俯身就能聽到蟋蟀鳴叫的畫面，蟋蟀也是百草園里活躍的小昆蟲，常

常能給童年的魯迅帶來歡樂與好奇。這句楹聯(lián)通過描寫在百草園中抬

頭、俯身能觀察到的具有代表性的自然景象，生動地展現(xiàn)了百草園富

有野趣、充滿生機(jī)的特點(diǎn)，與百草園在人們印象中作為魯迅童年歡樂

的自然天地這一形象相契合。三味書屋是魯迅少年時期讀書的地方，

是一個注重知識傳授和品德培養(yǎng)的場所。“至樂無聲唯孝悌”強(qiáng)調(diào)了

在傳統(tǒng)的儒家觀念里，最大的快樂是來自于對孝悌等品德的踐行，這

反映了當(dāng)時書屋所秉持的教育理念中對品德修養(yǎng)的重視；“太羹有味

是詩書”把經(jīng)書比作食物里的太羹，說明詩書就如同太羹一樣，雖然

看似平淡卻有著深厚的滋味，寓意著在三吠書屋中學(xué)習(xí)詩書能讓人獲

得如同品味太羹般的精神滋養(yǎng)。這句楹聯(lián)很好地體現(xiàn)了三味書屋作為

一個文化教育場所，既注重品德教育又重視知識傳授的內(nèi)涵，與三味

書屋的功能和文化氛圍相匹配。香火堂一般是家族祭祀等活動的場所,

與家族的傳承、對先人的緬懷等相關(guān)?！霸街泄实卦形暮馈秉c(diǎn)明了此

地（魯迅故里所在的越中地區(qū)）孕育出了像魯迅這樣偉大的文豪，強(qiáng)

調(diào)了地域與名人的關(guān)系，也暗示了家族所在的這片土地有著深厚的文

化底蘊(yùn)；“勝跡千秋啟后人”表示這些與魯迅相關(guān)的名勝古跡（包括

香火堂等）歷經(jīng)千秋，能夠啟發(fā)后來的人，體現(xiàn)了香火堂等魯迅故里

的景點(diǎn)對于后人在文化傳承、精神啟迪等方面的重要意義。這句楹聯(lián)

從地域文化孕育名人以及名勝古跡對后人的啟發(fā)這兩個角度，準(zhǔn)確地

概括了香火堂在魯迅故里整體文化脈絡(luò)中的地位和作用，所以適合作

為香火堂的楹聯(lián)。

故答案為：（1）D；（2）B；C；A

【點(diǎn)評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛

性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些

細(xì)節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。

做題時才能得心應(yīng)手。

（2）本題考查對聯(lián)。對聯(lián)是用對偶修辭寫出的句子，是用字?jǐn)?shù)

相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達(dá)兩個相對應(yīng)或相

近的意思的藝術(shù)形式。解題時，要根據(jù)題干要求，依據(jù)對聯(lián)的特點(diǎn)分

析作答。

5.（2023七上?南湖期中）走近故里，深味名著遺韻，完戌以

下兩個小題

讀萬卷書，還要行萬里路，同學(xué)們走近魯迅故里，來到壽家臺門，

品讀了三味書屋兩處經(jīng)典展板中的文字，請你幫助回答下面兩小題。

【展板一】

三味書屋里，魯迅使用的是一張兩抽斗的硬木書桌，桌面右邊有

一個一寸見方的“早”字，是魯迅當(dāng)年刻下的。關(guān)于這個“早”的來

歷，有一段很有意思的故事。

有一次醫(yī)生開的藥方中要用十年的陳米做藥引，而這藥引藥店是

沒有的。那天早上，魯迅為了采辦這味藥引而焦急地四處奔波，雙手

空空地從親威朋友家趕回時，已是日上三竿，上學(xué)從未遲到過的魯迅

這天遲到了。壽鏡吾先生是不準(zhǔn)學(xué)生無故曠課，也不準(zhǔn)學(xué)生任意遲到

早退的，要是學(xué)生三天不來三味書屋讀書，他就要上門去催問：“你

家某某為什么不來讀書”回答說生病或有什么事所以沒有去，他才

“噢噢”地回去了，或者說一聲：“那末病好了馬上叫他來。"現(xiàn)在他

見平時很用功讀書的魯迅遲到了，就沉下臉嚴(yán)厲地責(zé)備了他一頓。魯

迅回到座位坐下后，心里很為自己的遲到而難過，就悄悄地用小刀在

書桌右下角刻下了這個“早”

字，用以自勉。事后，壽鏡吾先生從其他學(xué)生口中知道了事情的

原委，便想方設(shè)法弄來了幾升“陳倉米”，親自背著送到魯迅家里，

一進(jìn)門就高興地說：“樟壽（魯迅名），你要的陳倉米我尋來哉?！?/p>

【展板二】

在壽鏡吾先生的臥室里放置著架子床、衣柜、香柜、木躺椅、衣

架、盥洗架等物品，我們現(xiàn)在看到的臥室擺設(shè)超過當(dāng)時壽鏡吾先生實(shí)

際的生活狀況，他過著更為儉樸、清苦的生活。由于壽鏡吾先生教學(xué)

很嚴(yán)謹(jǐn)，他每年只收八個學(xué)生，認(rèn)為多收了教不過來，所以他的教學(xué)

收入很有限。他和他的兒子們只有一件長衫，而且這件長衫的肩背上

已打上了補(bǔ)丁。在家里，長衫掛在書屋里，誰出門就穿上它，回來即

脫下掛起來。壽鏡吾不僅衣著十分簡單，幾乎連替換的衣服也不肯添

置。晚年體衰，原有的高度近視，加上老花眼，視力極差，行動不便，

可是他連手杖也不買，而是將一根門閂當(dāng)手杖使用?，F(xiàn)存壽鏡吾先生

照片上所持的手杖，只要仔細(xì)看，就可以看出是根門閂。

【名著節(jié)選】

不知從哪里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識一種蟲，名曰“怪

哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，

但阿長是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。現(xiàn)在得到機(jī)會了，可以問先

生。

“先生，'怪哉'這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退

下來的時候，趕忙問?！安恢?！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博

的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我

大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，

后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去,

從三言到五言，終于到七言了。

三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去

折臘梅花，在地上或桂

花樹上尋蟬蛻C最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲

音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便

大叫起來：

“人都到那里去了！”

便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺,

但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大

聲道：“讀書！”

（1）聯(lián)讀【展板一】以及【名著節(jié)選】中的畫線句，從標(biāo)點(diǎn)、

人稱、句式等角度賞析文中壽鏡吾先生的語言描寫，并從至少兩個角

度分析魯迅眼中壽老先生的形象特點(diǎn)。

（2）帶著經(jīng)典游故居，展板中的一個“早”字，一件長衫，一

拄門閂……皆可深味，請聯(lián)

系《朝花夕拾》中的相關(guān)篇目（如《從百草園道到三味書屋》《父

親的病》等），說說你的閱讀感悟。

參考句式：壽彳竟吾先生親自為魯迅搬來的“陳倉米”，讓我感受

壽鏡吾老先生的……，正如《從百草園道到三味書屋》寫到……帶著

經(jīng)典讀展板中的“陳倉米”，讓先生的形象更飽滿。

【答案】（1）一句“不知道！”一個“讀書！”，從感嘆號可以看

出先生的嚴(yán)格古板，“讀書！”二字又似乎是佯怒，不失對學(xué)生的關(guān)愛;

“尋來哉”一個“哉”字語氣詞親切，飽含著對魯迅的關(guān)切關(guān)愛。通

過人物的典型話語，感受到壽老師是位嚴(yán)格古板、教學(xué)嚴(yán)格、關(guān)愛學(xué)

生的好老師。

（2）示例：例一：讀魯迅筆下三味書屋的生活，多少有著對舊

式教育方式的理性思考，而眼前的這個“早”字，當(dāng)我們出了父親的

重病、知識的浸潤、嚴(yán)師的要求成為了少年魯迅成長的鞭策，正是這

種刻苦自律的精神，為魯迅打下了做人和創(chuàng)作的底子。例二：幾升先

生親自搬來的“陳倉米”，讓我讀出壽鏡吾老先生的拳拳愛生之心，

哪怕清貧至以“門閂”為杖，先生卻仍關(guān)切學(xué)生；正如三味書屋中“他

有一條戒尺，但不常用；也有罰跪的規(guī)則，也不常用?！眹?yán)格而不失

寬慈，師者大愛之心無處不在。例三：那件打上了補(bǔ)丁卻出門授課必

穿的長衫詮釋著壽老先生的師者形象，三味書屋里那位醉心授課的老

人，有著安于清貧，傳道授業(yè)的堅(jiān)守。那件長衫，詮釋著安貧樂道的

師者精神！

【知識點(diǎn)】作品的人物形象；作品的綜合評價；《朝花夕拾》

【解析】【分析】（1）本題考查對名著人物的把握。魯迅向他詢

問“怪哉”的事情，他臉上有些怒色。循序漸進(jìn)教魯迅讀書。學(xué)生們

跑到書屋后面的園里玩耍，耽誤了上課的時間，他并沒有嚴(yán)厲呵斥。

壽鏡吾方正、質(zhì)樸、博學(xué)，嚴(yán)而不厲、關(guān)愛學(xué)生，是魯迅先生頗為敬

畏之人。

（2）本題考查對名著情節(jié)的把握。聯(lián)系《朝花夕拾》中的相關(guān)

篇目（如《從百草園道到三味書屋》《父親的病》等），仿照給出的句

式，說說閱讀感悟即可。

故答案為：（1）一句“不知道！”一個“讀書！”，從感嘆號可以

看出先生的嚴(yán)格古板，“讀書！”二字又似乎是佯怒，不失對學(xué)生的關(guān)

愛；“尋來哉”一個“哉”字語氣詞親切，飽含著對魯迅的關(guān)切關(guān)愛。

通過人物的典型話語，感受到壽老師是位嚴(yán)格古板、教學(xué)嚴(yán)格、關(guān)爰

學(xué)生的好老師。（2）示例：例一：讀魯迅筆下三味書屋的生活，多少

有著對舊式教育方式的理性思考，而眼前的這個“早”字，當(dāng)我們出

了父親的重病、知識的浸潤、嚴(yán)師的要求成為了少年魯迅成長的鞭策,

正是這種刻苦自律的精神，為魯迅打下了做人和創(chuàng)作的底子。

例二：幾升先生親自搬來的“陳倉米”，讓我讀出壽鏡吾老先生

的拳拳愛生之心，哪怕清貧至以“門閂”為杖，先生卻仍關(guān)切學(xué)生;

正如三味書屋中“他有一條戒尺，但不常用；也有罰跪的規(guī)則，也不

常用?！眹?yán)格而不失寬慈，師者大愛之心無處不在。

例三：那件打上了補(bǔ)丁卻出門授課必穿的長衫詮釋著壽老先生的

師者形象，三味書屋里那位醉心授課的老人，有著安于清貧，傳道授

業(yè)的堅(jiān)守。那件長衫，詮釋著安貧樂道的師者精神！

【點(diǎn)評】（1）本題考查名著人物形象的把握，注意結(jié)合語言描

寫和故事的敘述，把握人物性格特點(diǎn)。

（2）本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對教材中及課后

推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品

主要的知識點(diǎn)要記牢。

（2023七上?南湖期中）現(xiàn)代文閱讀

傾聽草木的呼吸

①煙花三月，沒有下?lián)P州，只一路北上，抵達(dá)在北京的魯院，與

草木在一起。一個人，走遍院子的每一個角落，安靜極了，聽得見陽

光落地的聲音。浴在藍(lán)色的光里，某些無可名狀的情緒被洗凈，身體

與靈魂如水一樣清透。

②小院花欲燃，燃不單是梅的艷紅，更是一種奔放熱烈的開放姿

態(tài)。白玉蘭也在燃，花瓣舒展，花香濃烈，開得奔放，落得決絕。梅

種很多，豐厚梅花、淡豐厚梅花、杏燕梅花、白蝴蝶梅花、垂枝梅、

復(fù)瓣梅花等等，以前從未見過。不言其他，單名字就已是絕代天香了。

這梅的名字真是好c梅是貼近女子的花，以梅為名，是梅的幸，也是

人的幸。花人兩相映，自然才美，生物才活，人類才安生。

③悄悄靠近一棵玉蘭樹，看看她，也讓她看看我。玉蘭花大雅大

俗的美，驚艷滿樹。這是一種古老的花，也是貼近生命氣息的花C屈

子“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐菊之落英“，將玉蘭推向春秋?！八认虻?/p>

霞生淺暈，故將清露作芳塵”，這是玉蘭花的幸。玉蘭的香是清香，

無藥味；玉蘭的花是柔軟的，即使落地，踩上去也不是脆的。撿拾幾

片落花，攤在手心，默然對視，想聽懂她干干凈凈的語言。她開時極

盛，謝時決絕，有種清絕的孤勇與優(yōu)雅。唐人言“晨夕目賞白玉蘭,

暮年老區(qū)乃春時”。若女性晨夕賞閱玉蘭，嗅其芳香，可人老心童，

留駐歲月。其實(shí)，這不是歌者妄言，若以木真之心感受，詩吟出來了，

春也留駐了。

④花樹之外，是荷塘水畔的兩株垂柳C嫩黃的顏色，已泛出春暖

的綠，像正在成長的青少年，每一日都在變化，柳煙、柳色、嫩黃、

嫩綠、黃綠，而今，已是蓬蓬勃勃的綠了。它們在水邊相依，在水里

擁抱，穿樹而過的風(fēng)，是他們親和的呢喃嗎坐在青柳里，眼前是綠

的，水里是綠的，朱自清先生的眼睛也成了綠色。在自清的光陰里自

清，休息凡塵倦意，那倦怠輕飄飄的，被綠色淹沒。一邊花謝，一處

柳綠，一水相依，兩樣風(fēng)物。花兒的殷紅與嫩柳的青色，水汽一段氤

氟，坐在花紅柳綠的云氣上，仿佛連自己也花紅柳綠了。

⑤不傷花謝，不羨柳青，花柳為木，樹生盎然，這是樸素真純的

生命風(fēng)度。小時候盼望長成一棵樹，長大才明白，人不能成為樹不是

因?yàn)椴荒芟駱湟粯痈叽?，而是缺失樹干凈、?jiān)守、溫暖的靈魂。所以，

先得學(xué)著好好做人，而后，學(xué)著做一棵向著陽光的樹。這一個相生共

榮的院子，花樹、鳥鳴、沉默的大師們。這是小院的福氣，更是我可

以安居在小院的福氣。我愿自己也是這里的草木和鳥鳴，生長在三月

的土地上，每天發(fā)出一節(jié)一節(jié)上拔的聲音，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)。

⑥三月，是春天最后的笙歌。玉蘭輕輕地為三月畫了一個花朵的

句號，又輕輕地帶了一下，帶出一抹一抹的綠，綠起人間四月天c三

月如桃花一樣，紅灼灼的，繽紛惹人；四月則似青柳，綠蔥蔥的，教

人如何不喜歡？倉促的紅塵之外，我與草木在一起，一起呼吸，滋養(yǎng)

性靈。時間如舞臺，一直在，在或不在的，是我們。當(dāng)生命屬于我們

時，萬不可貪求所欲，肆意揮霍；也無需過分矜持，錯失美意。當(dāng)遵

從一心，踏浪而往，縱千山萬水，也要抵達(dá)。這是三月草木告訴我的

語言。

（選自《中國散文年選》，格刪減）

6.結(jié)合選文，說說標(biāo)題“傾聽草木的呼吸”的作用。

7.說說文章第④段劃線句“在自清的光陰里自清，休息凡塵倦

意，那倦怠輕飄飄的，被綠色淹沒”中兩個“自清”的含義。

8.“花兒的殷紅與嫩柳的青色，水汽一般氤氯，坐在花紅柳綠的

云氣上，仿佛連自己也花紅柳綠了”與“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是

桃兒、杏兒、梨兒”寫作手法相同，請簡要賞析。

9.“倉促的紅塵之外，我與草木在一起，一起呼吸，滋養(yǎng)性靈J

結(jié)合全文說說作者得到哪些性靈的滋養(yǎng)？

【答案】6.運(yùn)用擬人的修辭，表明對草木的關(guān)注、欣賞，產(chǎn)生

對人生的思考和感悟，交待文章的寫作對象、點(diǎn)明寫作內(nèi)容，引起

讀者思考和閱讀興趣。

7.第一個自清指朱自清，第二個自清指看到生機(jī)蓬勃的垂柳，

某些無可名狀的情緒消失，心情變得干凈、清透。

8.運(yùn)用了聯(lián)想、想象的手法，作者想象自己也花紅柳綠，與小

院中的景色融為一體，寫出花木蓬勃的生命力，表現(xiàn)出作者的喜愛、

沉醉之情

9.由梅花、玉蘭的“燃”、“開時極盛，謝時決絕”以及柳樹的

勃勃生機(jī)想到建立一個干凈純粹的靈魂世界；院子是一個世界，院中

的花與柳相生共榮，草木、鳥鳴與我相生共榮，想到自己與外部世界

獨(dú)立而又彼此滋長促進(jìn)；遵從內(nèi)心，堅(jiān)守內(nèi)心；珍惜時光，不揮霍美

好的生命等。

【知識點(diǎn)】記敘性散文；文章的表達(dá)方式和表達(dá)技巧；理解文章

關(guān)鍵語句意思；體會作者情感態(tài)度；分析文段、人物、情節(jié)的作用

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查標(biāo)題的含義與作用。分析文章標(biāo)

題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標(biāo)題的修辭義。2、分析

標(biāo)題的象征義。3、理解標(biāo)題的雙關(guān)義。4把握作者的情感出發(fā)點(diǎn)。

（2）本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個

方面入手：（1）理清思路，揣摩概括義。（2）聯(lián)系上下文，體味詞語指

代義。（3）瞻前顧后，揣摩特殊意義。（4）把握詞語的感彩。除此以外，

還要聯(lián)系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理

解詞語的含義。

（3）本題考查文章的寫作手法。解答此題首先要明確常見的寫

作方法：修辭手法、表達(dá)方式、描寫手法、表現(xiàn)手法四個方面。然后

根據(jù)文章的特點(diǎn)抓住一點(diǎn)或幾點(diǎn)完成做答即可。

（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文

章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字

詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整休上來,

進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

6.本題考查標(biāo)題的作用。標(biāo)題“傾聽草木的呼吸”通過多種方

式起到了重要的作用，既生動形象地展現(xiàn)了文章的寫作對象與內(nèi)容,

又巧妙地暗示了主題并吸引了讀者的閱讀興趣。故答案為：運(yùn)用擬人

的修辭，表明對草木的關(guān)注、欣賞，產(chǎn)生對人生的思考和感悟，交

待文章的寫作對象、點(diǎn)明寫作內(nèi)容，引起讀者思考和閱讀興趣。

7.本題考查話語含義理解。根據(jù)句子意思，句中的第一個“自

清''指朱自清，是作家的姓名；可以想到一個成語“清者自清”意為

本身清白的人，即使不說澄清自己的話，也自然會證明其的清白。這

句話的意思是面對外界環(huán)境的考驗(yàn)，有好的潛質(zhì)的人自然就表現(xiàn)為好

人，有不好的性質(zhì)的人自然就會往不好的一面發(fā)展了。說明人或事物

在一定的環(huán)境變化中，自然而然的將其本來的面目展現(xiàn)出來。所以第

二個“自清”指看到眼前蓬蓬勃勃的垂柳，某些無可名狀的情緒被洗

凈，身體與靈魂如水一樣清透。

故答案為：第一個自清指朱自清，第二個自清指看到生機(jī)蓬勃的

垂柳，某些無可名狀的情緒消失，心情變得干凈、清透。

8.本題考查寫作手法賞析。“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、

杏兒、梨兒〃應(yīng)是秋天的景象，句中的“仿佛”一詞也點(diǎn)明了這是作

者的想象，所以是虛寫。這句話看似寫樹上的果實(shí)，實(shí)則是作者對果

實(shí)的聯(lián)想，是側(cè)面來突出花味甜?！盎▋旱囊蠹t與嫩柳的青色，水汽

一般氤氯，坐在花紅柳綠的云氣上，仿佛連自己也花紅柳綠了”據(jù)此

得出答案即可。

故答案為：運(yùn)用了聯(lián)想、想象的手法，作者想象自己也花紅柳綠，

與小院中的景色融為一體，寫出花木蓬勃的生命力，表現(xiàn)出作者的喜

愛、沉醉之情

9.本題考查文章內(nèi)容分析。根據(jù)第②段“白玉蘭也在燃，花辯

舒展，花香濃烈，開得奔放，落得決絕。梅種很多”，第③段玉蘭花

“開時極盛，謝時決絕，有種清絕的孤勇與優(yōu)雅”，第④段“花樹之

外，荷塘水畔的兩株垂柳。嫩黃的顏色，已泛出春暖的綠，像正在成

長的青少年，每一日都在變化，柳煙、柳色、嫩黃、嫩綠、黃綠，而

今，已是蓬蓬勃勃的綠了”可知本文依次描寫了梅的奔放熱烈，玉蘭

的孤勇優(yōu)雅，垂柳的生機(jī)勃勃、樸素純真，由此作者想到建立一個干

凈、堅(jiān)守、溫暖、純粹的靈魂世界；第⑥段“這一個相生共榮的院子，

花樹、鳥鳴、沉默的大師們。這是小院的福氣，更是我可以安居在小

院的福氣。我愿自己也是這里的草木和鳥鳴”可知它們在小院里相生

共榮，想到自己與外部世界獨(dú)立而又相互依存，又彼此滋長促進(jìn)：第

①段“當(dāng)生命屬于我們時，萬不可貪求所欲，肆意揮霍：也無需過分

矜持，錯失美意。當(dāng)遵從一心，踏浪而往，縱千山萬水，也要抵達(dá)“

可知我們要遵從、堅(jiān)守內(nèi)心；珍惜美好時光，不肆意揮霍美好的生命。

要為自己選擇的行為負(fù)責(zé)，表達(dá)了對人生世事富有哲理的思考。

故答案為：由梅花、玉蘭的“燃”、“開時極盛，謝時決絕”以及

柳樹的勃勃生機(jī)想到建立一個干凈純粹的靈魂世界；院子是一個世界,

院中的花與柳相生共榮，草木、鳥鳴與我相生共榮，想到自己與外部

世界獨(dú)立而又彼此滋長促進(jìn)；遵從內(nèi)心，堅(jiān)守內(nèi)心；珍惜時光，不揮

霍美好的生命等。

（2023七上?南湖期中）閱讀下面這首詩，完成各兩題。

絕句

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注釋】①這首詩是杜甫結(jié)束奔波流離生活后，暫居成都草堂時

所作。②遲日：即春日，語出《詩經(jīng)》“春日遲遲、③泥融：這里指

泥土滋潤、濕潤。

10.請用形象的語言描繪詩歌三四句所展現(xiàn)的畫面。

11.這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？

【答案】10.凍土融化，土地濕潤，燕子正繁忙地飛來飛去，銜

泥筑巢；日麗沙暖，鴛鴦在溪邊的沙洲上靜睡不動。

11.這首詩表達(dá)了作者對初春時節(jié)自然界一派生機(jī)、欣欣向榮的

喜愛之情，流露出作者結(jié)束奔波流離生活后暫居成都草堂時閑適的心

情。

【知識點(diǎn)】體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲作者表達(dá)的思想感情;

寄情山水

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查詩歌畫面描繪。描繪詩歌展示

的畫面時，首先理解詩歌的內(nèi)容。然后在翻譯句子的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想

象，用優(yōu)美的語言描述。

（2）本題考查學(xué)生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題

方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，

如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊(yùn)含著作者

的感情.當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個人遭遇。

10.本題考查詩句畫面的描繪?！澳嗳陲w燕子，沙暖睡鴛鴦”句

意：燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。畫面

描繪是在翻譯的基礎(chǔ)上，加入豐富的聯(lián)想和想象。注意抓住“燕子”

鴛鴦”的景物特征C

故答案為：凍土融化，土地濕潤，燕子正繁忙地飛來飛去，銜泥

筑巢；日麗沙暖，鴛鴦在溪邊的沙洲上靜睡不動。

11.本題考查了學(xué)生對于詩歌思想感情的理解。全詩用自然流暢

的語言寫出了一派生意盎然的春色，表達(dá)了詩人熱愛大自然的愉快心

情。其意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。全詩對仗工整，但又自然流暢，毫

不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜詩中別具風(fēng)格的篇章。

詩歌突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩中描寫的物

象有機(jī)地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。結(jié)合詩中描寫的

景物特點(diǎn)可知，該詩反映了詩人經(jīng)過奔波流離之后，暫居草堂的安適

心情，也是詩人對初春時節(jié)自然界欣欣向榮景象的歡悅情懷的表露。

分享

故答案為：這首詩表達(dá)了作者對初春時節(jié)自然界一派生機(jī)、欣欣

向榮的喜愛之情，流露出作者結(jié)束奔波流離生活后暫居成都草堂時閑

適的心情。

（2023七上?南湖期中）閱讀下列文言文，回答問題。

【甲】

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至c元

方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，

已去J友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬?/p>

與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮「友人

慚，下車引之。元方入門不顧。

【乙】

鐘毓、鐘會少有令譽(yù)，年十三，魏文帝聞之，語其父鐘繇曰：“可

令二子來！”于是敕見，面有汗，帝曰：“卿面何以汗？"毓對日戰(zhàn)戰(zhàn)

惶惶汗出如漿。復(fù)問會：“卿何以不汗？”對曰：“戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗，汗不敢

出?！?/p>

12.解釋下列加點(diǎn)字的含義。

相委而去元方入門不顧；

魏文帝聞之語其父鐘繇曰—;

13.用“/”給文中畫波浪線的句子斷句，限斷兩處。

毓對曰戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶汗出如漿

14.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

①友人慚，下車引之。

②帝曰：“卿面何以汗？”

15.【甲】【乙】兩文都來源于《世說新語》，該書從內(nèi)容上分為

“德行”言語”“政事”文學(xué)”“方正”等三十六類?！炯住课倪x自《方正》

篇，請結(jié)合下列三個門類的選編依據(jù)，判斷【乙】文應(yīng)該編入哪一個

篇章，并結(jié)合文章說明理由。

A.《德行》：指人的道德品行B.《言語》：指人的口才辭令C.

《方正》：指為人正直

【答案】12.舍棄；回頭看；聽說；對……說；（告訴）

13.毓對日/戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶/汗出如漿。

14.①朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地

走進(jìn)家門。

②魏文帝問：“你臉上為什么出汗呢？”

15.B；在魏文帝面前，鐘毓、鐘會對出汗與不出汗的解釋都是

因?yàn)楹ε?，雖表述不同，但展示出不同的人物性格，體現(xiàn)他們會說話，

善于言談應(yīng)對），應(yīng)該歸入“言語”一類。

【知識點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文斷句;

文言文翻譯；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評】（1）木題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的

意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多

義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉

及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對教材所選

入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判

斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的

意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補(bǔ)語

之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵

是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時

對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范,

將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的

標(biāo)準(zhǔn)。

（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通

曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。

【參考譯文】

【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是正午。過了正午朋

友還沒有到，陳太三不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。

元方當(dāng)時年僅七歲，正在家門外玩耍。客人問元方:“你的父親在嗎？”

元方回答說：“我父親等了您很久您卻還沒到，已經(jīng)離開了。“友人

便生氣地說道：“真不是人??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開

了。”元方說：“您與我父親約定在正午。正午您沒到，就是不講信

用；對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。"友人聽了感到慚愧，便

下車去拉元方。元方頭也不回地走進(jìn)家門。

【乙】鐘毓、鐘會在少年時期就有美好的聲譽(yù)。十三歲時，魏

文帝曹丕聽說這兩個孩子的聰慧名聲，就對他們的父親鐘繇說：“可

以叫這兩個孩子來見我?！庇谑欠钪歼M(jìn)見。鐘毓臉上冒有汗水，魏文

帝問：“你臉上為什么出汗呢？"鐘毓回答：“由于恐懼慌張、害怕得

發(fā)抖，所以汗水像水漿一樣流出。”文帝又問鐘會：“你臉上為什么不

出汗？”鐘會回答：“由于恐懼戰(zhàn)栗，害怕得發(fā)抖，所以汗水也不敢冒

U山JU”

12.本題考查文言文實(shí)詞的翻譯。①句意為：卻丟下別人先離

開了。委，舍棄。②句意為：元方頭也不回地走進(jìn)家門。顧，回頭看。

③句意為：魏文帝曹不聽說這兩個孩子的聰慧名聲。聞，聽說。④句

意為：就對他們的父親鐘繇說。語，對……說。

故答案為：舍棄；回頭看；聽說；對……說；（告訴）

13.本題考查給語句斷句的能力。句意為：鐘毓回答：“由于恐

懼慌張、害怕得發(fā)抖，所以汗水像水漿一樣流出?！币话銇碚f，在文

言文中，"曰”字常常用于引出人物所說的話，是一個明顯的斷句標(biāo)

志。所以在這里，“毓對曰"可以作為一個相對獨(dú)立的部分?jǐn)嚅_，表

示毓作出回答這個動作及內(nèi)容的起始?！皯?zhàn)戰(zhàn)惶惶”是一個形容人惶

恐不安的四字詞語，表意相對完整，描繪了人物當(dāng)時的一種情緒狀態(tài)。

“汗出如漿”同樣也是一個表意完整的短語，描述了出汗的情況如同

漿水一般，與前面的“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶”共同進(jìn)一步細(xì)化了人物在回答時

的緊張表現(xiàn)。從表意清晰和詞語搭配的角度來看，把“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶”和

“汗出如漿”分別斷開，更能準(zhǔn)確地體現(xiàn)句子所傳達(dá)的不同層面的

信息，即先說明情緒狀態(tài)，再描述因這種情緒而產(chǎn)生的身體反應(yīng)（出

汗的狀況）。

故答案為：毓對日/戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶/汗出如漿。

14.本題考查文言文語句的翻譯。①重點(diǎn)詞：慚，感到慚愧。

顧，回頭看。②重點(diǎn)詞：卿，你。面，臉。汗，出汗。

故答案為：①朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也

不回地走進(jìn)家門。②魏文帝問：“你臉上為什么出汗呢？”

15.本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。結(jié)合內(nèi)容可知，在

魏文帝面前，鐘毓、鐘會對出汗與不出汗的解釋都是因?yàn)楹ε拢?/p>

述不同，展示出不同的人物性格，應(yīng)該歸入“言語”一類。

故答案為：B；在魏文帝面前，鐘毓、鐘會對出汗與不出汗的解

釋都是因?yàn)楹ε?，雖表述不同，但展示出不同的人物性格，體現(xiàn)他們

會說話，善于言談應(yīng)對），應(yīng)該歸入“言語”一類。

16.（2023七上?南湖期中）走過童生，邁向少年，你一定已經(jīng)

有了豐富多彩的經(jīng)歷。有的經(jīng)歷讓你快樂、自豪、幸福，有的經(jīng)歷讓

你困惑、懊惱、傷心……這些都是成長中的寶貴財富。

請以“這件事真讓我▲”為題，寫一篇作文。

要求：自定立意，補(bǔ)全標(biāo)題；文體不限，詩歌除外；文中不得出

現(xiàn)真實(shí)的個人信息，如：地名、校名、人名等；不少于500字。

【答案】略

【知識點(diǎn)】半命題作文

【解析】【分析】本題的中心話題是圍繞成長經(jīng)歷展開，關(guān)鍵詞

是“經(jīng)歷"成長““寶貴財富”，體裁為半命題作文形式。要求考生通

過回憶豐富多彩的成長經(jīng)歷，選取其中印象深刻的一件事來補(bǔ)全題目

并進(jìn)行寫作，以此來展現(xiàn)成長過程中的各種情感體驗(yàn)。

【題干分析】①材料意義：材料首先點(diǎn)明了成長階段從童年邁向

少年，這個過程中有著各種各樣的經(jīng)歷。這些經(jīng)歷涵蓋了不同的情感

色彩，如快樂、自豪、幸福等積極情感，以及困惑、懊惱、傷心等消

極情感。強(qiáng)調(diào)了這些經(jīng)歷無論好壞，都是成長中的寶貴財富，意味著

它們都能從不同方面讓我們有所收獲、有所成長。②寫作思路：補(bǔ)全

題目：根據(jù)自己想要表達(dá)的主要情感或?qū)δ臣伦钌羁痰母惺軄硌a(bǔ)全

題目。比如“這件事真讓我開心”“這件事真讓我后悔"這件事真讓

我感動，，等等。開頭：可以采用開門見山的方式直接引出要講述的

這件事，如“在我的記憶中，有一件事至今仍讓我難以忘懷，每當(dāng)

想起，那種［具體感受］就涌上心頭?！币部梢酝ㄟ^設(shè)置懸念來吸引

讀者，比如“那一天，發(fā)生了一件事，它徹底改變了我對［某個事

物或人的看法］,這件事真讓我［具體感受中間：“是什么”：詳

細(xì)描述這件事的具體經(jīng)過。包括事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、

經(jīng)過和結(jié)果等要素C要注意把事情的發(fā)展過程敘述清楚，讓讀者能夠

清晰地了解到底發(fā)生了什么事。例如，如果寫“這件事真讓我感動”，

就要著重描寫那些讓人感動的細(xì)節(jié)，比如人物的語言、動作、神態(tài)等

方面是如何體現(xiàn)出這份感動的?！盀槭裁础保悍治鲞@件事為什么會讓自

己產(chǎn)生這樣的感受c這部分可以結(jié)合自己當(dāng)時的心理活動以及對這件

事的理解來闡述。比如因?yàn)檫@件事讓自己感受到了人與人之間的真情,

或者讓自己明白了某個重要的道理，所以才會有相應(yīng)的感受?！霸趺?/p>

做“：可以談?wù)勗谶@件事之后自己的行為或思想上有了哪些改變。比

如因?yàn)槟臣伦屪约焊械胶蠡冢敲粗笤诿鎸︻愃频那闆r時，自己

就會更加謹(jǐn)慎地做出選擇，避免再次犯錯。結(jié)尾：總結(jié)全文，再次點(diǎn)

明這件事給自己帶來的感受以及對自己成長的重要意義?？梢杂檬闱?/p>

的方式結(jié)尾，如〃這件事將永遠(yuǎn)刻在我的記憶中，它帶給我的［具

體感受］也會一直伴隨著我成長?！被蛘哂每偨Y(jié)性的話語結(jié)尾，如

“通過這件事，我明白了［某個道理］,它也成為了我成長路上的一

筆寶貴財富寫作誤區(qū)：詳略不得當(dāng)：容易在敘述事情經(jīng)過時過于

冗長繁瑣，而對自己的感受以及這件事對自己成長的影響分析不夠深

入，應(yīng)該把重點(diǎn)放在突出這件事給自己帶來的獨(dú)特感受以及從中獲得

的成長感悟上。情感不真實(shí)：為了湊字?jǐn)?shù)或迎合題目要求，編造一些

不切實(shí)際的經(jīng)歷和感受，導(dǎo)致文章讀起來生硬、缺乏感染力。要確保

所寫的經(jīng)歷是自己真實(shí)經(jīng)歷過且有深刻感受的。

【立意提取】

1.這件事真讓我成長：講述一件在困難挫折中自己克服困難、學(xué)

到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)從而實(shí)現(xiàn)成長的事。

2.這件事真讓我懂得珍惜：描述一件因?yàn)樽约翰铧c(diǎn)失去某種重要

東西而引發(fā)的事，通過這件事懂得了珍惜身邊人、事、物的道理。

3.這件事真讓我自豪：寫一件自己通過努力取得優(yōu)異成績或完成

某項(xiàng)重要任務(wù)等，讓自己感到無比自豪的事。

例文：

這件事真讓我感動

生活中有許多事，就像夜空中閃爍的繁星，有的隨著時間的流逝

而黯淡無光，有的卻在記憶的長河中熠熠生輝，讓我每每想起，都不

禁為之感動。

那是一個冬日的傍晚，寒風(fēng)凜冽，吹在臉上像刀割一樣疼。我上

完輔導(dǎo)班，獨(dú)自走在回家的路上。路燈昏黃的光灑在冷清的街道上，

顯得格外孤寂。我縮著脖子，加快腳步，只想快點(diǎn)回到溫暖的家。

走到一個路口時，我突然看到前面圍了一群人，還時不時傳來幾

聲狗叫。出于好奇，我也湊了過去。原來是一只小狗被困在了下水道

里，它的半個身子露在外面，正拼命地掙扎著，發(fā)出凄慘的叫聲，那

聲音在寒冷的夜晚顯得格外揪心。

周圍的人都在議論紛紛，有的說這狗真可憐，也有的說不知道該

怎么救它。就在這時，一個年輕的叔叔從人群中走了出來。他穿著一

身厚厚的羽絨服，戴著圍巾和手套，看起來很暖和的樣子。他蹲下身

子，仔細(xì)查看了一下下水道的情況，然后毫不猶豫地摘下手套，把手

伸進(jìn)了又臟又臭的下水道里。

寒風(fēng)呼呼地吹著，我看到叔叔的手很快就被凍得通紅，但他似乎

完全不在意，依然全神貫注地摸索著，試圖抓住小狗。一次、兩次……

小狗因?yàn)楹ε?，不停地扭動著身子，給救援增加了不少難度。但叔叔

沒有放棄，嘴里還不停地輕聲安慰著小狗：“別怕，小家伙，我馬上

就把你救出來?！?/p>

終于，在叔叔堅(jiān)持不懈的努力下，小狗被成功地救了出來。小狗

渾身臟兮兮的，身上還散發(fā)著難聞的氣味，但叔叔卻一把將它抱在懷

里，臉上露出了欣慰的笑容。他用自己的圍巾輕輕地擦拭著小狗身上

的污漬，眼神里滿是憐惜。

看到這一幕，我的心里涌起一股暖流c在這寒冷的冬日，這位叔

叔不顧嚴(yán)寒，不怕勝臭，只為了拯救一只被困的小狗。他的善良和愛

心就像一束光，照亮了這個寒冷的夜晚，也溫暖了在場每一個人的心。

這件事雖然已經(jīng)過去了很久，但每當(dāng)我想起，心中依舊滿是感動。

它讓我明白，生活中總有一些人，用他們的善良和愛心，為這個世界

增添溫暖與美好。

【點(diǎn)評】貼近學(xué)生生活：題目要求以自己的成長經(jīng)歷為素材進(jìn)

行寫作，這使得學(xué)士有豐富的生活素材可供選擇，能夠讓他們結(jié)合自

身實(shí)際情況寫出真情實(shí)感的文章。開放性強(qiáng)：半命題的形式給了學(xué)生

較大的創(chuàng)作空間，他們可以根據(jù)自己的經(jīng)歷和感受自由補(bǔ)全題目，選

擇不同的寫作角度和題材，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作個性。婕議：引導(dǎo)

學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫：在寫作過程中，要提醒學(xué)生通過對人物、事件的

細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)文章的感染力和真實(shí)感，比如人物的細(xì)微動作、表情

變化，事件發(fā)展過程中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)等。鼓勵學(xué)生深入挖掘主題：除了

敘述事件本身，要促使學(xué)生進(jìn)一步思考這件事對自己成長的影響以及

蘊(yùn)含的人生道理等，使文章不僅僅是對一件事的簡單描述，而是有更

深刻的內(nèi)涵和價值C

1/1浙江省嘉興市北師大南湖附校2023-2024學(xué)年七年級上學(xué)

期語文期中檢測卷

1.(2023七上?南湖期中)閱讀下面的文字，根據(jù)拼音寫出漢

字。

漸入仲秋，沒有了夏的熱烈與粗獷，整個大地似乎格外的憔悴。

唯獨(dú)這一棵樹，好像把醞niang()了一個夏天的活力毫不吝s

e()地拿了出來，在這片靜mi()而蕭瑟的土地上，顯

得生機(jī)勃勃。或許它更像一位11()臨的王，用全部的力量在喚

醒這昏沉的大地一一來吧，讓我們再造一個春夏！

醞nidng吝s6靜mi

1i臨；

2.(2023七上?南湖期中)古詩文名句默寫。

(1)，洪波涌起。(曹操《觀滄?！?

（2）潮平兩岸闊，。（王灣《次北固山下》）

（3），小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天

凈沙秋思》）

（4），思而不學(xué)則殆。（《論語十二章》）

（5）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中詩人將月亮人格化，以寄

托自己離愁的詩句是：

—,（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

3.（2023七上?南湖期中）下列是關(guān)于文學(xué)常識與傳統(tǒng)文化知

識的表述，有誤的一項(xiàng)是（）

A.散文作為一種重要的文學(xué)體裁，有很強(qiáng)的抒情性。《春》抒發(fā)

了朱自清對春天的熱切贊美，《濟(jì)南的冬天》讓我們感受到了老舍對

濟(jì)南深切的喜愛和懷戀。

B.動詞和名詞是我們常見的兩類詞。“我的手指搓捻著花葉”這

句話中，“手指”花葉”是名詞，“搓捻”是動詞。

C.《世說新語》是南朝宋劉義慶組織編寫的一部志人小說集，主

要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。

D.古人稱謂有謙稱和尊稱的區(qū)別，像“尊君”與“家君”，前

者謙稱自己的父親，后者尊稱對方的父親。

4.（2023七上?南湖期中）名著閱讀。

（1）讀萬卷書，行萬里路，四位同學(xué)在實(shí)踐活動中觀看了《朝

花夕拾》的展品，聯(lián)想這部散文集，頗有感觸。下面是他們分別在參

觀記錄本上寫下的感受，其中比喻句運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.百草園見證了魯迅美好的童年歲月，拔何首烏、摘覆盆子、

捕鳥……那多彩的生活場景，好像色彩斑斕的圖畫，使我沉醉其中。

B.長媽媽給童年的魯迅講故事，還為他買《山海經(jīng)》……這些

小事如同涓涓細(xì)流，流淌在魯迅的記憶里，也讓我看到了一個普通人

的淳樸與善良。

C.藤野先生的無私幫助和真誠關(guān)懷，對于遭遇困境的魯迅來說，

猶如冬日的暖陽，這樣的老師讓我肅然起敬。

D.《朝花夕拾》在平靜的敘述中富有深長的韻味，如同一首熱烈

而激昂的樂曲，令我回味無窮。

（2）尋訪魯迅故里，走近楹聯(lián)文化。請你為以下景點(diǎn)選擇合適

的楹聯(lián)

百草園一一（）三味書屋一一（）香火堂一

一（）

備選答案：

A越中故地孕文豪，勝跡千秋啟后人。

B仰視桑藕熟，俯聽蟋蟀鳴。

C至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書。

注釋：太羹：“詩書，味之太羹”，意思是說經(jīng)書像是食物里的太

羹

5.（2023七上-南湖期中）走近故里，深味名著遺韻，完戌以

下兩個小題

讀萬卷書，還要行萬里路，同學(xué)們走近魯迅故里，來到壽家臺門，

品讀了三味書屋兩處經(jīng)典展板中的文字，請你幫助回答下面兩小題。

【展板一】

三味書屋里，魯迅使用的是一張兩抽斗的硬木書桌，桌面右邊有

一個一寸見方的“早”字，是魯迅當(dāng)年刻下的。關(guān)于這個“早”的來

歷，有一段很有意思的故事。

有一次醫(yī)生開的藥方中要用十年的陳米做藥引，而這藥引藥店是

沒有的。那天早上，魯迅為了采辦這味藥引而焦急地四處奔波，雙手

空空地從親威朋友家趕回時，已是日上三竿，上學(xué)從未遲到過的魯迅

這天遲到了。壽鏡吾先生是不準(zhǔn)學(xué)生無故曠課，也不準(zhǔn)學(xué)生任意遲到

早退的，要是學(xué)生三天不來三味書屋讀書，他就要上門去催問：“你

家某某為什么不來讀書"回答說生病或有什么事所以沒有去，他才

“噢噢”地回去了，或者說一聲：“那末病好了馬上叫他來J現(xiàn)在他

見平時很用功讀書的魯迅遲到了，就沉下臉嚴(yán)厲地責(zé)備了他一頓。魯

迅回到座位坐下后，心里很為自己的遲到而難過，就悄悄地用小刀在

書桌右下角刻下了這個“早”

字，用以自勉。事后，壽鏡吾先生從其他學(xué)生口中知道了事情的

原委，便想方設(shè)法弄來了幾升“陳倉米”，親自背著送到魯迅家里，

一進(jìn)門就高興地說：“樟壽（魯迅名），你要的陳倉米我尋來哉?！?/p>

【展板二】

在壽鏡吾先生的臥室里放置著架子床、衣柜、香柜、木躺椅、衣

架、盥洗架等物品，我們現(xiàn)在看到的臥室擺設(shè)超過當(dāng)時壽鏡吾先生實(shí)

際的生活狀況，他過著更為儉樸、清苦的生活。由于壽鏡吾先生教學(xué)

很嚴(yán)謹(jǐn)，他每年只收八個學(xué)生，認(rèn)為多收了教不過來，所以他的教學(xué)

收入很有限。他和他的兒子們只有一件長衫，而且這件長衫的肩背上

已打上了補(bǔ)丁。在家里，長衫掛在書屋里，誰出門就穿上它，回來即

脫下掛起來。壽鏡吾不僅衣著十分簡單，幾乎連替換的衣服也不肯添

置。晚年體衰，原有的高度近視，加上老花眼，視力極差，行動不便，

可是他連手杖也不買，而是將一根門閂當(dāng)手杖使用?，F(xiàn)存壽鏡吾先生

照片上所持的手杖，只要仔細(xì)看，就可以看出是根門閂。

【名著節(jié)選】

不知從哪里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識一種蟲，名曰“怪

哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，

但阿長是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博?，F(xiàn)在得到機(jī)會了，可以問先

生。

“先生，'怪哉'這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下

來的時候，趕忙問，“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博

的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我

大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，

后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去,

從三言到五言，終于到七言了。

三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去

折臘梅花，在地上或桂

花樹上尋蟬蛻c最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲

音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便

大叫起來：

“人都到那里去了！”

便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺,

但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大

聲道：“讀書！”

（1）聯(lián)讀【展板一】以及【名著節(jié)選】中的畫線句，從標(biāo)點(diǎn)、

人稱、句式等角度賞析文中壽鏡吾先生的語言描寫，并從至少兩個角

度分析魯迅眼中壽老先生的形象特點(diǎn)。

（2）帶著經(jīng)典游故居，展板中的一個“早”字，一件長衫，一拄

門閂……皆可深味，請聯(lián)

系《朝花夕拾》中的相關(guān)篇目（如《從百草園道到三味書屋》《父

親的病》等），說說你的閱讀感悟。

參考句式：壽鏡吾先生親自為魯迅搬來的“陳倉米”，讓我感受

壽鏡吾老先生的……，正如《從百草園道到三味書屋》寫到……帶著

經(jīng)典讀展板中的“陳倉米”，讓先生的形象更飽滿。

（2023七上?南湖期中）現(xiàn)代文閱讀

傾聽草木的呼吸

①煙花三月，沒有下?lián)P州，只一路北上，抵達(dá)在北京的魯院，與

草木在一起。一個人，走遍院子的每一個角落，安靜極了，聽得見陽

光落地的聲音。浴在藍(lán)色的光里，某些無可名狀的情緒被洗凈，身體

與靈魂如水一樣清透。

②小院花欲燃，燃不單是梅的艷紅，更是一種奔放熱烈的開放姿

態(tài)。白玉蘭也在燃，花瓣舒展，花香濃烈，開得奔放，落得決絕。梅

種很多，豐厚梅花、淡豐厚梅花、杏燕梅花、白蝴蝶梅花、垂枝梅、

復(fù)瓣梅花等等，以前從未見過。不言其他，單名字就已是絕代天香了。

這梅的名字真是好c梅是貼近女子的花，以梅為名，是梅的幸，也是

人的幸?；ㄈ藘上嘤常匀徊琶?，生物才活，人類才安生。

③悄悄靠近一棵玉蘭樹，看看她，也讓她看看我。玉蘭花大雅大

俗的美，驚艷滿樹。這是一種古老的花，也是貼近生命氣息的花C屈

子“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐菊之落英“，將玉蘭推向春秋?！币严虻?/p>

霞生淺暈，故將清露作芳塵”，這是玉蘭花的幸。玉蘭的香是清香，

無藥味；玉蘭的花是柔軟的，即使落地，踩上去也不是脆的。撿拾幾

片落花，攤在手心，默然對視，想聽懂她干干凈凈的語言。她開時極

盛，謝時決絕，有種清絕的孤勇與優(yōu)雅。唐人言“晨夕目賞白玉蘭,

暮年老區(qū)乃春時”。若女性晨夕賞閱玉蘭，嗅其芳香，可人老心童，

留駐歲月。其實(shí)，這不是歌者妄言，若以本真之心感受，詩吟出來了，

春也留駐了。

④花樹之外，是荷塘水畔的兩株垂柳C嫩黃的顏色，已泛出春暖

的綠，像正在成長的青少年，每一日都在變化，柳煙、柳色、嫩黃、

嫩綠、黃綠，而今，已是蓬蓬勃勃的綠了。它們在水邊相依，在水里

擁抱，穿樹而過的風(fēng)，是他們親和的呢