高職物流專業(yè)課程思政虛擬教研室建設(shè)：價值意蘊與實踐進路

摘"要：隨著現(xiàn)代物流業(yè)的快速發(fā)展和對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的增加，高職院校肩負著為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈锪骷寄苋瞬诺闹厝?，虛擬教研室作為新型基層教學組織，在高職物流專業(yè)課程思政建設(shè)中發(fā)揮較大的應(yīng)用價值。文章對建設(shè)高職物流專業(yè)課程思政虛擬教研室的價值意蘊進行了剖析，并提出了課程思政虛擬教研室建設(shè)的實踐進路，旨在為物流專業(yè)課程思政建設(shè)提供新思路和新做法。"關(guān)鍵詞：虛擬教研室；課程思政；高職物流專業(yè)；資源共享；協(xié)同創(chuàng)新0"引"言"近年來，我國現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展取得積極成效，服務(wù)質(zhì)量和效益明顯提升，政策環(huán)境持續(xù)改善，對國民經(jīng)濟發(fā)展的支撐保障作用顯著增強。行業(yè)在高速發(fā)展的同時對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求也在迅速加大，從業(yè)人員的素質(zhì)決定了整個行業(yè)的運行質(zhì)量。2022年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《“十四五”現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃》，其中明確提到要“打造創(chuàng)新實用的科技與人才體系”，“建設(shè)物流專業(yè)人才隊伍”。"高職院校肩負著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的任務(wù)。在新的時代背景下，高等學校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，要建設(shè)高水平的物流人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)全方位發(fā)展的物流專業(yè)人才，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，將理想信念、價值理念、道德要求貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才，提升育人實效。因此，推進課程思政建設(shè)是物流專業(yè)落實“立德樹人”根本任務(wù)、提升物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然之舉?；鶎咏虒W組織是落實立德樹人根本任務(wù)的重要支撐力量，是承擔課程思政建設(shè)任務(wù)的主力軍，對解決課程思政建設(shè)過程中的問題起到關(guān)鍵作用[1]。傳統(tǒng)教研室通常是按照學科、專業(yè)、課程來進行設(shè)置的基層教學組織，主要在校內(nèi)一個專業(yè)或一門課程的教師中構(gòu)成，成員相對穩(wěn)定，主要依賴實體空間進行教研活動，教研活動形式相對單一，受時間和空間的限制較大，難以實現(xiàn)大范圍的協(xié)同教研和資源共享，具有一定的局限性和束縛性，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，同時也會影響到學科交叉型人才和創(chuàng)新型人才的發(fā)展[2]。"伴隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)、云計算、知識資源共享的相繼涌現(xiàn)，傳統(tǒng)基層教學組織面臨數(shù)字化重構(gòu)改革的局面。為適應(yīng)智能時代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求，2021年7月教育部發(fā)布了《關(guān)于虛擬教研室試點建設(shè)工作的通知》，文件明確指出，各高校應(yīng)當加強基層教學組織建設(shè)，加快對虛擬教研室的探索，不斷創(chuàng)新教研工具和教研手段，從而打造高水平教學團隊。自此，關(guān)于虛擬教研室建設(shè)的理論研究日益成為學者們關(guān)注的熱點。虛擬教研室是由跨學科、跨校際、跨區(qū)域[3]的教學研究團隊組建成教師共同體[4]，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)[5]所搭建的現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，在跨時空的共建共享[6]中開展線上線下、虛實結(jié)合的協(xié)同教學研究與改革實踐活動，虛擬教研室既體現(xiàn)了智能+時代下基層教學組織的功能與組織創(chuàng)新，也是新時代新環(huán)境下提高教師的教育教學水平[7]，進而提高學生的受教育水平的有效途徑。這與課程思政的目標——培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是高度契合的。兩者都強調(diào)教育的全面性和綜合性，注重知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合。因此，課程思政虛擬教研室能夠?qū)⑻摂M教研室的群體智慧、資源優(yōu)勢、融合創(chuàng)新理念應(yīng)用于高職物流專業(yè)課程思政教學改革，對解決課程思政實踐困境、拓展課程思政研究廣度和深度、為創(chuàng)新專業(yè)教育與思政教育共生共融的路徑提供新視野。1"當前物流專業(yè)課程思政教學存在的問題"高校物流專業(yè)培養(yǎng)出什么樣的物流人才將決定我國物流業(yè)的發(fā)展質(zhì)量，推進思政教育與專業(yè)教育深度融合就是為了引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，使之能更好地適應(yīng)物流行業(yè)的需求和發(fā)展，實現(xiàn)“育才”與“育人”的有機統(tǒng)一，為國家輸出德才兼?zhèn)涞奈锪鲗I(yè)人才。隨著自媒體、全媒體、融媒體時代的到來，信息的開放性導(dǎo)致了社會思潮的多元化與快速變化，這使得大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)愈發(fā)嚴峻。由于物流行業(yè)本身的勞動密集型屬性，國內(nèi)基層物流從業(yè)者常會面臨“重體力、辛勞、收入不高”的現(xiàn)狀，導(dǎo)致物流專業(yè)學生對未來從事物流行業(yè)沒有太高的期望，專業(yè)認同感低。"作為教師，雖然無法改變行業(yè)現(xiàn)狀，但可以從思想上去引導(dǎo)學生熱愛本專業(yè)，樹立起對專業(yè)的認同、對本職業(yè)的自豪與熱情。2020年5月教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為高校開展課程思政建設(shè)提供了清晰的行動指南，眾多學者、一線教師積極開展對物流專業(yè)課程思政教學的研究，也涌現(xiàn)出不少模式和做法，但也不可避免地曝光了當前國內(nèi)物流專業(yè)課程思政教學存在的主要問題：教師對課程思政重要性認識不足、教師課程思政設(shè)計能力不足、課程思政教學方法及手段單一缺乏創(chuàng)新、課程思政評價體系不健全等，這一系列問題所造成的局面就是：學生對課程的獲得感低、課程思政成效不足。"課程思政教學改革已成為眼下職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)及課程改革的重點和熱點方向，結(jié)合當前的研究現(xiàn)狀及局限，需要從課程思政師資團隊、課程思政教學設(shè)計、課程思政教學方法、課程思政教學評價等方面探索新思路、新做法，以提升物流專業(yè)課程思政建設(shè)成效，而課程思政虛擬教研室則是創(chuàng)新動力的來源。課程思政虛擬教研室是依托現(xiàn)代信息技術(shù)，匯聚多區(qū)域、多學校、多學科教師，共同開展課程思政協(xié)同研究與實踐的新型基層教學組織，旨在通過資源共享、經(jīng)驗交流及協(xié)同創(chuàng)新，提升課程思政教學質(zhì)量與效果。2"課程思政融入虛擬教研室的價值意蘊2.1"保障立德樹人根本任務(wù)的有效落實"長期以來受傳統(tǒng)教研室弊端的影響，一門課的課程思政建設(shè)往往是由授課教師獨自完成，而教師又由于理念、能力等方面的不足，使得課程思政教學效果不盡如人意。虛擬教研室強調(diào)開放共享、協(xié)同創(chuàng)新的理念，它打破了傳統(tǒng)教研室的人員、時空限制，通過組建課程思政教師共同體，發(fā)揮群體智慧與協(xié)同優(yōu)勢，將課程思政的建設(shè)由“單打獨斗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮惭泄步ü蚕怼?，有助于?gòu)建一個全方位、全過程的育人生態(tài)。在這個生態(tài)中，思政教育不再局限于課堂內(nèi)，還延伸到了學生的課外學習、實踐活動和日常生活中，形成一種持續(xù)不斷的育人氛圍。2.2"優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化育人環(huán)境與手段"虛擬教研室以網(wǎng)絡(luò)為應(yīng)用環(huán)境，創(chuàng)建一個傳播正能量、引導(dǎo)正確價值觀的重要陣地。有助于引導(dǎo)學生正確認識和評價網(wǎng)絡(luò)信息，提升網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)民主意識和道德責任感。虛擬教研平臺通過傳播正能量和主流思想輿論，弘揚社會主義核心價值觀，為學生營造一個健康、積極、向上的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。這在深層次上優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)文化的育人環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)成為傳播知識、培育品德、塑造靈魂的重要載體，對于培養(yǎng)新時代具有高度社會責任感、良好公民素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才具有重要意義。2.3"激發(fā)教師教學活力與專業(yè)成長"從學科分類來看，高職物流專業(yè)歸屬于財經(jīng)商貿(mào)大類，但又是融計算機科學、管理學、交通運輸學和機械電子工程于一體的新型交叉學科。而當前智慧物流的發(fā)展又融入了物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興學科。因此，物流專業(yè)的交叉性需要具有跨專業(yè)、跨學科背景的教學團隊來提升學生對物流業(yè)發(fā)展與時俱進的視野。"虛擬教研室這一新型教學組織能夠通過建立不同專業(yè)、不同部門和不同學校協(xié)同的合作機制，搭建跨領(lǐng)域、跨校際的教學研究新平臺，破解教師在專業(yè)發(fā)展方面的困局。通過平臺，教師們可以與其他領(lǐng)域的專家、學者、同行深入交流與合作，拓寬視野，加深對物流前瞻發(fā)展趨勢的了解。利用“智能+”的先進手段開展線上線下、虛實結(jié)合的教學研究活動，共同探討物流專業(yè)課程思政教學的新理念、新方法，改革教學方法和手段，拓展教學資源，不斷深化教學實踐創(chuàng)新，共同解決課程思政建設(shè)與實施過程中的痛點難點。2.4"引領(lǐng)課程思政教育教學改革理念與模式變革"擬教研室與課程思政的融合不僅僅是技術(shù)平臺與教學內(nèi)容的簡單結(jié)合，更是將課程思政的理念深植于虛擬教研室這一新型教學組織形態(tài)之中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)思政教育在專業(yè)課程中的全方位、深層次融入。虛擬教研室作為教育教學改革與創(chuàng)新的重要載體，在一定程度上為課程思政注入活力、拓寬渠道、創(chuàng)新思路[8]。通過不斷探索和實踐，引入適用于物流專業(yè)的課程思政先進理念、思想、方法、技術(shù)手段等，推動物流專業(yè)課程思政建設(shè)向更加開放、協(xié)作、共享的方向發(fā)展，形成一種全新的教育教學生態(tài)。探尋人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段、教育教學模式與學生全面發(fā)展之間的動態(tài)平衡點，積極回應(yīng)新時代下課程思政建設(shè)模式創(chuàng)新對教育教學變革的影響[9]。"同時，虛擬教研室還是資源整合與共享的優(yōu)化平臺，教師可以利用虛擬教研室提供的在線教學工具、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)出更加生動、形象、直觀的教學場景，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。除了傳統(tǒng)的課堂教學外，還可以利用虛擬教研室開展線上教學、遠程教學等教學活動，突破時間和空間的限制，實現(xiàn)教學過程的靈活性和便捷性。虛擬教研室還能為學生提供個性化的學習支持服務(wù)，如在線答疑、學習輔導(dǎo)等，幫助學生更好地掌握知識和提升能力。可見，虛擬教研室不僅能提升教學質(zhì)量和效果，也能促進教育公平，引領(lǐng)社會進步。2.5"發(fā)揮優(yōu)秀課程思政教學成果的示范引領(lǐng)作用"憑借跨學科專業(yè)、跨地域的開放特性，以及依托網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)的資源共享優(yōu)勢，虛擬教研室天然地以推廣與分享為核心價值取向。借助虛擬教研平臺可以將課程思政教學改革中培植出的教學品牌、教學特色與亮點等豐碩成果提煉成教學改革及創(chuàng)新案例，進行廣泛而深入的傳播、交流，并被有效應(yīng)用于教育實踐之中，為其他院校在探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、促進教育教學質(zhì)量躍升方面樹立典范，發(fā)揮積極的示范引領(lǐng)作用。3"課程思政虛擬教研室建設(shè)的實踐進路3.1"組建虛擬教研教師共同體，完善制度建設(shè)"為確保虛擬教研室的有效運行，成立虛擬教研室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責教研室建設(shè)的頂層設(shè)計和總體規(guī)劃。明確虛擬教研室負責人，由其全面負責教研室日常管理和具體工作任務(wù)的分配與協(xié)調(diào)。"由虛擬教研室負責人領(lǐng)銜，匯聚物流及相關(guān)交叉專業(yè)的教學名師、國家級課程負責人、骨干教師、思政教師及來自企業(yè)一線的實踐導(dǎo)師、專家，打造“名師引領(lǐng)、交叉融合、動態(tài)開放”的物流職業(yè)教育教學共同體。"在經(jīng)費、教學條件和質(zhì)量保障等方面建立完善的運行體系，為虛擬教研室的長期穩(wěn)定運作提供有力支撐。制定一系列完善的規(guī)章制度和工作流程，確保虛擬教研室的各項工作都能實現(xiàn)規(guī)范化、制度化管理。3.2"開展基于數(shù)字空間的新教研活動"教師自身的思想政治素養(yǎng)、教育教學能力是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。教育者應(yīng)先受教育，通過教育與培訓(xùn)提升虛擬教研室?guī)熧Y隊伍課程思政素養(yǎng)和課程思政教學設(shè)計及實施能力是虛擬教研室建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。"作為承載國計民生的重要領(lǐng)域，物流業(yè)本身就蘊含著豐富的思政元素。組織常態(tài)化的集體備課、工作坊、專題培訓(xùn)、圓桌會議、教學觀摩、聽課評課等線上線下相結(jié)合的教研活動，對物流專業(yè)各門課程內(nèi)容進行一一梳理，充分挖掘和拓展具有時代意義的思政元素，收集形式豐富的教學素材并加以篩選，加工成符合學生學習特點的思政學習資源，以支撐專業(yè)課程發(fā)揮價值引領(lǐng)作用。發(fā)揮名師、名課程的示范作用，共同攻克課程思政教學痛點與難點，提高教師對課程思政內(nèi)涵的認識、對課程思政教學設(shè)計、組織及實施水平。3.3"搭建課程思政教學資源共享平臺"依托虛擬教研網(wǎng)絡(luò)平臺共建云端資源，使優(yōu)質(zhì)資源在各區(qū)域、層次、類型的高校間共享共用。整合物流管理專業(yè)課程的相關(guān)教學資源，形成教學資源庫，包括能力框架、知識圖譜、數(shù)字化教材、教學視頻、課件、教學案例、習題作業(yè)、實訓(xùn)項目、虛擬仿真實驗等。結(jié)合物流專業(yè)課程特點和教學內(nèi)容，深入挖掘思政元素，充分依托各團隊在學科專業(yè)上的優(yōu)勢及研究特長，著重于挖掘具有異質(zhì)性的思政元素，通過提煉整合，形成具有物流專業(yè)交叉融合特色的思政教育資源庫。建立嚴格的資源審核和管理機制，確保資源質(zhì)量和合規(guī)性。3.4"探索課程思政教學改革新模式"響應(yīng)數(shù)字化時代對教育領(lǐng)域變革的要求，深化并豐富“虛擬融合現(xiàn)實、線上結(jié)合線下、校內(nèi)聯(lián)動校外、課內(nèi)延伸課外”的課程思政教學模式，強化對在虛實交互、深度融合教育情境下課程思政教學改革規(guī)律的研究與實踐探索。物流流程式作業(yè)的特點對教學實操的空間、場地要求較高，充分利用虛擬現(xiàn)實設(shè)備、元宇宙軟件、計算機仿真