2024年新人教版八年級上冊物理課件 第二章第4節(jié) 噪聲的危害和控制

第4節(jié)

噪聲的危害和控制第二章

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權物理觀念1.了解噪聲的來源和危害。2.知道防治噪聲的途徑?？茖W思維1.通過學習控制噪聲的方法，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。2.培養(yǎng)學生查閱資料等多種途徑獲取信息的能力。重點

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權科學探究結合實際生活探究噪聲的危害和控制?？茖W態(tài)度與責任通過學習控制噪聲的方法，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識，提高學生的道德修養(yǎng)。難點難點

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權演示實驗：用不銹鋼勺子在不銹鋼小盆中滑動使其產生聲音，請同學們說出自己的感受。刺耳

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權思考：我們發(fā)現(xiàn)高考時學校附近會設有“禁止鳴笛”等標示牌，你知道為什么要設置這個牌子嗎？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權大家對“廣場舞糾紛”事件并不陌生，請同學們聯(lián)系我們周邊事件。思考：如果在午休時，有人在樓道里唱歌嬉笑，制造出一些聲音，大家有什么感受呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權樂音與噪聲1.樂音：發(fā)聲體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。如：音樂會上時而激昂時而舒緩的鋼琴演奏，清晨樹木上鳥兒清脆婉轉的叫聲。

樂音的波形圖任務一、知道噪聲的概念與來源

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.噪聲：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理學角度）；環(huán)保角度上把妨礙人們正常工作和生活的聲音稱為噪聲。如：工地施工或裝修的聲音；汽笛聲；摩擦聲；集市中的喧嘩聲……

噪聲的波形圖任務一、知道噪聲的概念與來源

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權想一想噪聲的來源都有哪些呢？交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉聲等；工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲等；施工噪聲：筑路、蓋樓時發(fā)出的噪聲等；社會生活噪聲：家庭噪聲，娛樂場所、商店、集貿市場里的喧嘩聲等。任務一、知道噪聲的概念與來源知識講解

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權隨講隨練請你細心體會，在下列場景內，屬于噪音的是（）

A．足球場上，球迷們興奮狂熱的吼叫聲B．居民小區(qū)內，深夜震耳欲聾的音樂聲C．歌舞廳里，鏗鏘有力的打擊樂聲D．車站里，提醒旅客檢票上車的廣播聲B任務一、知道噪聲的概念與來源知識講解

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權想一想既然噪聲的來源那么多，噪聲又有強有弱，那人們以什么為單位來表示聲音強弱的等級？它的符號是什么？單位：分貝；分貝的符號是dB；分貝用來劃分聲音強弱的等級。任務二、知道噪聲強弱的等級及噪聲的危害知識講解

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權噪音的等級0dB是人們剛能聽到的最弱的聲音——聽覺下限。為了保護聽力，應控制噪聲不超過90dB；為了保證工作和學習，應控制噪聲不超過70dB；為了保證休息和睡眠，應控制噪聲不超過50dB；150dB鼓膜會破裂出血失去聽力。任務二、知道噪聲強弱的等級及噪聲的危害

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權歸納總結噪聲的危害①心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息；②生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴重的神志不清、休克或死亡；③物理效應：高強度的噪聲能夠損壞建筑物。任務二、知道噪聲強弱的等級及噪聲的危害知識講解

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權報道——致人死命的慢性毒藥研究表明：噪聲不僅對人的聽力造成影響和損傷，而且也會對人的心血管系統(tǒng)、神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)造成不良影響。德國科學家最近研究證實，長期居住在噪音較大的環(huán)境下的人易患高血壓，所以專家稱噪音為“致人死命的慢性毒藥”。小資料任務二、知道噪聲強弱的等級及噪聲的危害知識講解

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權合作交流想一想：如何控制噪聲呢？聲音從產生到引起聽覺有三個階段：任務三、知道減弱噪聲的主要途徑知識講解

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權請同學們設計一個簡單的實驗來證實控制噪聲的三種途徑。（提供聲源：鬧鐘）實驗活動任務三、知道減弱噪聲的主要途徑①將正在發(fā)聲的鬧鐘用泡沫塑料墊起（在聲源處減弱噪聲）；②將正在發(fā)聲的鬧鐘放置于空紙盒中（在傳播過程中減弱）；③用棉花塞住耳朵（在人耳處減弱）。知識講解

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權防止噪聲產生——在聲源處減弱禁止鳴喇叭、在聲源處安裝消聲器。禁止鳴笛標志汽車消聲器槍管消聲器任務三、知道減弱噪聲的主要途徑

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權阻斷噪聲的傳播——在傳播過程中減弱植樹種草(吸收噪聲)、隔聲板、關門窗。任務三、知道減弱噪聲的主要途徑

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權防止噪聲進入耳朵——在人耳處減弱用手捂住耳朵、帶耳塞、帶耳罩。放鞭炮時不由自主地會捂住耳朵耳塞直升機駕駛員戴耳罩任務三、知道減弱噪聲的主要途徑

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權隨講隨練提問：下列圖中控制噪聲的措施分別屬于哪些方面？①摩托車的消聲器；②穿越北京動物園的“隔音蛟龍”；③航空母艦上的起飛指導員佩戴耳罩，這些控制噪聲的措施分別屬于哪些方面？答：①在聲源處減弱噪聲；②在傳播過程中減弱噪聲；③在人耳處減弱噪聲。任務三、知道減弱噪聲的主要途徑知識講解

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權想一想噪聲一無是處嗎？噪聲的應用：噪聲除草器；噪聲除塵器……噪聲除草：科學家根據(jù)不同植物對不同噪聲的敏感程度不同制造出噪聲除草器，其發(fā)出的噪聲使雜草的種子提前萌發(fā)，這樣就可以在作物生長之前用藥物除掉雜草；噪聲除塵：美國科研人員研制出一種功率為2kW的除塵器，它能發(fā)出頻率為2000Hz、聲強為160dB的噪聲，這種裝置可以用于煙囪除塵，控制高溫、高壓、高腐蝕環(huán)境中的塵粒和大氣污染；此外還利用噪聲發(fā)電、噪聲制冷、噪聲克敵等先進技術為人類服務。任務三、知道減弱噪聲的主要途徑知識講解

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權學以致用在臨街的教室里上課，街道上汽車的鳴笛聲會對學生的學習造成干擾。請你根據(jù)所學的物理知識，提出兩種切實可行的減小鳴笛聲干擾的方法。答：①可以關上窗戶，這是阻斷噪聲的傳播；②可以在學校附近設置“禁止鳴笛”的標識牌，禁止汽車在學校附近鳴笛，這是防止噪聲產生。任務三、知道減弱噪聲的主要途徑知識講解

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權噪聲的危害和控制噪聲的概念噪聲的應用噪聲的等級和危害噪聲的減弱途徑在聲源處減弱在傳播過程中減弱在人耳處減弱噪聲除草噪聲除塵

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.從物理學角度看，噪聲和樂音的主要區(qū)別是（）A.噪聲的響度大，樂音的響度小B.樂音是樂器發(fā)出的聲音，噪聲是機器發(fā)出的聲音C.樂音的音調低，噪聲的音調高D.樂音是發(fā)聲體有規(guī)則振動發(fā)出的聲音，噪聲是發(fā)聲體無規(guī)則振動發(fā)出的聲音D

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.如圖所示的是某市區(qū)豎立在馬路旁邊的噪聲監(jiān)測裝置，由裝置上顯示的分貝數(shù)可知此處的噪聲（）A.使人失去聽力B.妨礙人們的工作和學習C.妨礙人們的休息和睡眠D.所造就的環(huán)境較理想，較安靜C

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權3.下列措施中屬于在傳播途中控制噪聲的是（）A．在摩托車發(fā)動機上安裝消聲器B．在高速公路兩側安裝隔音幕墻C．在學校附近安裝喇叭禁鳴標志D．機場的地勤佩戴有耳罩的頭盔B

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權4.小超被廣場舞的音樂聲吵醒后很不開心，對他來說，廣場舞的音樂聲屬于

（填“噪聲”或“樂音”），為避免干擾，他戴上了耳罩，這是利用了

（填“消聲”“吸聲”或“隔聲”）的方法來減小干擾。噪聲隔聲

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.作業(yè)本作業(yè)完成《練習冊》中對應練習。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落