2024年新人教版九年級上冊化學第一單元 走進化學世界 課題1 物質的變化和性質 第2課時 物質的性質

課題1物質的變化和性質第2課時物質的性質

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權酒精的用途很廣，在國防、化工、醫(yī)療衛(wèi)生、食品工業(yè)、工農業(yè)生產中都有廣泛的用途。根據你的觀察和生活經驗，酒精有哪些性質？作燃料釀酒導入新課

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權根據觀察和生活經驗，酒精具有以下性質：顏色：狀態(tài)：氣味：密度：水溶性：是否揮發(fā)：是由有可燃性:無色液體有特殊氣味0.8g/ml能與水互溶易揮發(fā)能燃燒以上性質可以怎樣分類？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權化學性質和物理性質01

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權物質不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質叫作物理性質。如：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、溶解性、揮發(fā)性、密度、導熱性、導電性等。1.化學性質物質在化學變化中才能表現(xiàn)出來的性質叫作化學性質。如：可燃性、助燃性、毒性、氧化性、穩(wěn)定性、腐蝕性、酸性、堿性等。2.物理性質

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權表1-1一些常見物質的物理性質（大氣壓為101kPa）物質顏色和狀態(tài)（通常狀況）熔點/℃沸點/℃水無色液體0100鐵銀白色固體15382861鋁銀白色固體6602519氧氣無色氣體-218.8-183.0

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權例1

下列物質表現(xiàn)出的性質屬于化學性質的是（）A.氧氣為無色無味的氣體B.碳在常溫下的性質穩(wěn)定C.鐵可以打成鐵片D.4℃時水的密度最大解析：A.顏色、氣味、狀態(tài)屬于物理性質；B.穩(wěn)定性指不易與其他物質發(fā)生化學反應，屬于化學性質；C.說明鐵具有延展性，屬于物理性質；D.密度屬于物理性質。B

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權物理性質和化學性質的區(qū)別和聯(lián)系物理性質化學性質概念性質確定性質內容區(qū)別物質不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質由感覺器官直接感知（眼看、鼻聞、手掂量）或儀器測知必須通過化學變化判斷。在敘述物質的化學性質時，往往有下列字：能、會、可、易、難等顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度、硬度、溶解性、揮發(fā)性、導熱性、導電性等可燃性、助燃性、穩(wěn)定性、腐蝕性、毒性等物質的性質是否需要在化學變化中表現(xiàn)出來

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權

實驗：分別取一集氣瓶氧氣和一集氣瓶二氧化碳，觀察它們的顏色和狀態(tài)，聞一聞氣味。點燃一根小木條，將其分別慢慢地放入盛有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中，觀察木條燃燒的現(xiàn)象并記錄發(fā)生的變化。聞氣體是應該小心，用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氣體飄進鼻孔。提示

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權實驗氧氣和二氧化碳性質的比較

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權實驗現(xiàn)象實驗結論性質類別實驗1實驗2均為無色、無味的氣體在通常情況下，氧氣和二氧化碳均為無色、無味的氣體木條在氧氣中燃燒得更旺；木條在二氧化碳中熄滅氧氣能支持燃燒；二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒實驗記錄物理性質化學性質

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權怎樣判斷一瓶氣體是氧氣還是二氧化碳呢？將燃著的木條分別伸入兩個集氣瓶中，若木條燃得更旺，集氣瓶內是氧氣；若燃著的木條熄滅，則集氣瓶內是二氧化碳。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權物質的性質、變化和用途間的關系02

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權生活中，我們除了用水滅火之外，還常用二氧化碳滅火器進行滅火，這是根據二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒的特性制作而成。二氧化碳發(fā)生了什么變化？體現(xiàn)出了二氧化碳的什么性質？二氧化碳有什么用途?聯(lián)系？滅火過程中

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權性質用途決定體現(xiàn)變化體現(xiàn)決定二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒可制作二氧化碳滅火器進行滅火二氧化碳使燃著的木條熄滅

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權例2

分析下列語句，指出其表現(xiàn)出的是物質的性質、變化還是用途？（1）汽油可燃燒（2）汽油在燃燒（3）汽油易揮發(fā)（4）汽油揮發(fā)了（5）汽油可作汽車燃料物質的性質物質的性質物質的變化物質的變化物質的用途

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權物質的變化物質的性質區(qū)別物質運動的形式，是一個過程，其中包括物理變化和化學變化物質本身固有的屬性，包括物理性質和化學性質聯(lián)系物質的性質決定著變化，而變化又體現(xiàn)出性質常用詞匯物質的變化和性質的區(qū)別和聯(lián)系在、了是、可、能、易、會

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權物質的性質物理性質化學性質物質的用途決定體現(xiàn)課堂小結物質在物理變化中表現(xiàn)出來的性質物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權隨堂訓練1.中秋節(jié)是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日，各地的習俗也不盡相同。下列習俗活動中僅與物質的物理性質相關聯(lián)的一項是（

）A.點塔燈B.扎燈籠C.烤月餅D.釀花酒B

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.下列描述哪些是物理變化（）哪些是化學變化（）哪些是物理性質（）哪些是化學性質（）ECBDAA.銅能生銹生成銅綠B.純凈的水是無色無味的液體C.以糧食為原料釀酒D.膽礬是一種藍色固體E.木棒受力折斷

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權3.銅是人類發(fā)現(xiàn)最早的金屬之一，也是較好的純金屬之一。①呈紫紅色光澤；②熔點為1083.4℃；③沸點為2567℃；④密度8.9g/cm3；⑤具有很好的延展性；⑥導電、導熱性較好，但含雜質時則導電性大受影響；⑦在干燥的空氣里很穩(wěn)定；⑧在潮濕的空氣里表面可生成一層綠色物質，俗稱銅綠；⑨高溫時可被氧化，生成一層黑色氧化銅；⑩銅溶于硝酸和熱濃硫酸。閱讀完這段話后，請回答下列問題：銅的物理性質有：

。銅的化學性質有：

。①、②、③、④、⑤、⑥⑦、⑧、⑨、⑩

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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