小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試題庫(kù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試題庫(kù)【2015版】

一、填空題

1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn),基于對(duì)學(xué)生需求的

理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、

教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過(guò)程

2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，

每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以

全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組

獎(jiǎng)勵(lì)。

3、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感及態(tài)度、

知識(shí)及技能四個(gè)維度。

4、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能。

5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有席地式、雙翼式：半圓

式、秧田式、小組合作式等。

6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題及背景、案例背景、案例描

述、案例反思。

7、教學(xué)模式指的是.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐逐

漸認(rèn)識(shí)并總結(jié)出來(lái)的規(guī)范的實(shí)踐方式。

8、”最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教

師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。

9、情感及態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、

自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是

的態(tài)度等諸多方面。

10、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被

動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概

念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的的探索及創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生

積極主動(dòng)地參及到學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生

在教師的指導(dǎo)下自主的發(fā)展。

11、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起來(lái)分為文字式、表

格式、程序式三大類。

12、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教

的

法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。

13、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)和形成技能、

技巧的一種教學(xué)方法。

14、”以問(wèn)題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：不呈

現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、

思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。

15、學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備

的有關(guān)知識(shí)及技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等,

就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。

16、”最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在

教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。

17、教學(xué)模式指的.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐逐

漸認(rèn)識(shí)并總結(jié)出來(lái)的規(guī)范的實(shí)踐方式。

18、談話法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)

容組織成若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開(kāi)展討論、得出結(jié)論，

從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力的一種方法。

二、辨別題（對(duì)的打錯(cuò)的打義，并加以分析或改正）

1、合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后

再和同伴探究、交流、解決問(wèn)題。（J）

2、教學(xué)案例不是教師的教案或教師個(gè)案，也不是課堂實(shí)錄,

是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映

了典型的教學(xué)情景水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。（J）

3、解決問(wèn)題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去

解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。（義）

答：算法多樣化是指計(jì)算方法的多樣化，即對(duì)同一個(gè)計(jì)算問(wèn)

題用不同的方法進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極提倡算法的

多樣化，十分有利于學(xué)生的發(fā)展。

算法多樣化不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法解決

同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。而是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題有多種策略的過(guò)程。

4、《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識(shí)及技能、

數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感及態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是彼此獨(dú)

立的。（義）

這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，他們是在豐富

多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，其中數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感及態(tài)

度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)必

須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

5、掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（X）

答：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。

6、”情感及態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。（X）

情感及態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些是可

以預(yù)設(shè)的，有些是不能預(yù)設(shè)的。

7、教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。（X）

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，

有些是難點(diǎn)不是重點(diǎn)，有些則是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

8、只要把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是以

自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。（X）

自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是兩個(gè)不同的概念。上面提到的是自學(xué)，開(kāi)

展自主學(xué)習(xí)，教師不僅要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更需要

的是自主學(xué)習(xí)的空間。

9、秧田式最大的優(yōu)點(diǎn)是，有利于學(xué)生之間的信息交流。（X）

最大優(yōu)點(diǎn)是，最大限度地利用教室空間，缺點(diǎn)是，容易形成

以教師為中心，不利于學(xué)生之間的信息交流。

10、案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字來(lái)體

現(xiàn)。（X）

案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，

是案例的主題。另外，再用本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字樣

作為副標(biāo)題。

11、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)目標(biāo)之間區(qū)別，我們以長(zhǎng)方形和三角

形的學(xué)習(xí)為例加以說(shuō)明。如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、

畫出圖形，則說(shuō)明他已經(jīng)習(xí)得其知識(shí)。P2(X)

如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說(shuō)明他

已經(jīng)習(xí)得其技能。

12、分析教材首先要研究課標(biāo)，對(duì)全套教材有一個(gè)基本的了

解;分析某一課時(shí)教材時(shí)，要對(duì)這一課時(shí)教材作全面分析。如本

課時(shí)在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是

復(fù)習(xí)課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時(shí)的重點(diǎn)

難點(diǎn)、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。(J)

三、簡(jiǎn)答題

1、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的合作學(xué)習(xí)的技能？

⑴學(xué)會(huì)勇于參及、及人為善

⑵學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

⑶學(xué)會(huì)表達(dá)

⑷學(xué)會(huì)收集資料

⑸學(xué)會(huì)組織

⑹學(xué)會(huì)反思

2、教學(xué)案例應(yīng)該具備哪些特征？

(1)案例講述的應(yīng)該是一個(gè)故事，敘述的是一個(gè)事例；

(2)案例的敘述要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括

一些戲劇性的沖突。

(3)案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某教師及某學(xué)生

圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是

對(duì)活動(dòng)大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)的總體特征所作的

抽象化的、概括化的說(shuō)明。

(4)案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要

說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。

(5)案例對(duì)行動(dòng)等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭

示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等。

3、舉例說(shuō)明預(yù)設(shè)性情感及態(tài)度目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性情感及態(tài)度

目標(biāo)。

答：預(yù)設(shè)性情感及態(tài)度目標(biāo)指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先列出的情感及

態(tài)度目標(biāo)，如：講授圓周率時(shí)介紹中國(guó)古代數(shù)學(xué)文明，激發(fā)學(xué)生

愛(ài)國(guó)主義情感；非預(yù)設(shè)性情感及態(tài)度目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不

能確切設(shè)定的，但在教學(xué)過(guò)程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的

目標(biāo)，如：學(xué)生出色回答問(wèn)題，老師及時(shí)矛以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

習(xí)自信心。

4、如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？

一是課前自問(wèn)自答；

二是課前了解；

三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解;

5、編制課時(shí)目標(biāo)時(shí)一般要做到哪幾點(diǎn)？

（1）內(nèi)容全面；

（2）層次分明；

（3）要求適度；

（4）具體可測(cè)；

5）因材而設(shè)。

6、講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？

①講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；

②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出；

③講授的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，符合學(xué)生理解能力和

接受水平；

④講授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維

活動(dòng)；

⑤講授的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的講授法。

7、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些基本原則？

①練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，要針對(duì)學(xué)生存

在的問(wèn)題展開(kāi)練習(xí)。

②練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一

到綜合，要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生

的思維能力。

③練習(xí)要多樣性，練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

?指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先列出的情感及態(tài)度目標(biāo)，如：講授圓周率時(shí)

介紹中國(guó)古代數(shù)學(xué)文明，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感；非預(yù)設(shè)性情感

及態(tài)度目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的，但在教學(xué)過(guò)程

中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)，如：學(xué)生出色回答問(wèn)題,

老師及時(shí)矛以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

4、如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？

一是課前自問(wèn)自答；

二是課前了解；

三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解；

5、編制課時(shí)目標(biāo)時(shí)一般要做到哪幾點(diǎn)？

(1)內(nèi)容全面；

(2)層次分明；

(3)要求適度；

(4)具體可測(cè)；

(5)因材而設(shè)。

6、講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？

①講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；

②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出；

③講授的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，符合學(xué)生理解能力和

接受水平；

④講授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維

活動(dòng)

⑤講授的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的講授法

7、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些基本原則？

①練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，要針對(duì)學(xué)生存

在的問(wèn)題展開(kāi)練習(xí)。

②練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一

到綜合，要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生

的思維能力。

③練習(xí)要多樣性，練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

一、填空：（20分，每空1分）

1、830立方分米;（）立方米2.06升=（）毫升

4.08立方米二（）立方米

2、在比例里，（），這叫做比例的基本性質(zhì)。

3、15：（）=3：5==（）%o

4、常用的統(tǒng)計(jì)圖有（）（）（）o

5、沿著圓柱的一條高把圓柱的側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形（或正

方形），這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是（），寬是（）。

6、0255075100米，這是（）比例尺，把

它化成數(shù)值比例尺是（）o

7、若8：x=y：7貝ijx和y成（）比例。若8x=7y,貝ijx:

y=（:）o

8、把一個(gè)圓柱的底面半徑擴(kuò)大5倍,高不變，側(cè)面積擴(kuò)大（)

倍，體積擴(kuò)大（）倍。

9、把一個(gè)圓柱的底面分成許多相等的扇形，切開(kāi)，拼成一個(gè)近

似的長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的底面周長(zhǎng)是41.4分米，高8分米，

這個(gè)圓柱的表面積是（）體積是（）o

二、判斷題：（每題1分，8分）

1、圓柱的體積是及它等底高的圓錐體積的。C）

2、從折線統(tǒng)計(jì)圖中很容易看出數(shù)量的多少。（）

3、如果圓柱的側(cè)面展開(kāi)是正方形，則它的高及底面直徑一定相

等。C）

4、總價(jià)一定，單價(jià)及數(shù)量成正比例。（）

5、比例尺的前項(xiàng)一定是1。C）

6、側(cè)面積相等的兩個(gè)圓柱、體積和表面積一定也相等。（）

7、一根長(zhǎng)9米的圓木，底面積是3.14平方分米，把它平均截成

相等的3個(gè)小圓柱,表面積增加了12.56平方分米。C）

8、把一個(gè)圓柱削成一個(gè)最大的圓錐，削去的體積是圓錐體積的

2

倍。C）

三、選擇題：（每題1分，共8分）（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)

里）

1、下列兩種量是成反比例的是（）o

⑴、x+y=10⑵、X—y=10⑶、xy=10⑷、=10

2、圓柱體的體積一定，底面積和高（）比例。

⑴、成正⑵、成反⑶、不成

3、如果甲數(shù)的及乙數(shù)的相等，則甲數(shù)：乙數(shù)二（)

⑴、1：3（2）、3：1⑶、12:25⑷、25：12

4、能清楚地看出數(shù)量多少，又能清楚地表示數(shù)量增減變化的統(tǒng)

計(jì)圖是（）統(tǒng)計(jì)圓。

⑴、條形⑵、折線⑶、扇形

5、兩個(gè)圓柱的高相等，底面半徑的比是4：7,體積的比是（）

⑴、4：7⑵、7：4⑶、16：49⑷、49：16

6、一個(gè)圓柱及一個(gè)圓錐等底等體，圓錐的高為15厘米，則圓柱

的高是（）o

⑴、3厘米⑵、15厘米⑶、45厘米

7、做一個(gè)長(zhǎng)12米，底面半徑是4分米的通風(fēng)管需要（）平

方米的鐵皮。

⑴、15.072⑵、150.72⑶、301.44（4）

8、制造一個(gè)零件的時(shí)間一定，總時(shí)間和零件的總個(gè)數(shù)成（）o

⑴、正比例⑵、反比例⑶、不成比例

四、計(jì)算：

1、化簡(jiǎn)比，并求比值。（4分）

：500克15厘米：90千米

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題

1、國(guó)慶節(jié)掛彩燈，學(xué)校門口按“1紅2綠3黃”的順序安裝燈

泡，則第18個(gè)燈泡是——色的，第37個(gè)----色的。

2、在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的四邊形中，既為軸對(duì)稱圖形，又為中心對(duì)

稱圖形的有-------。

3、有8個(gè)千萬(wàn)，9個(gè)萬(wàn)，9個(gè)千和5個(gè)百組成的數(shù)寫作一一,讀

作一一，改寫成以“萬(wàn)”作單位，保留一位小數(shù)約是一一萬(wàn)。

4、用5個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體

的表面積是——平方厘米，體積是—立方厘米。

5、兩個(gè)非連續(xù)自然數(shù)的和乘以它們的差，積是57,這兩個(gè)自然

數(shù)是一一和一一。

6、在一個(gè)比例式中，兩個(gè)比的比值等于2,而這個(gè)比例的兩個(gè)

外項(xiàng)是10以內(nèi)相鄰的兩個(gè)合數(shù)。這個(gè)比例式是一一。

7、做一個(gè)圓柱形的無(wú)蓋水桶，底面直徑為6分米，高8分米，

至少要用一一平方米的鐵皮，這個(gè)水桶的容積是一一升。

8、新的教學(xué)模式要求教師的角色做出相應(yīng)的改變，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)》指出——是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的和o

9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的一一，更要關(guān)注他

們學(xué)習(xí)的一一。

10、在評(píng)價(jià)中，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)一一，評(píng)價(jià)方法一一的評(píng)價(jià)體系。

二快樂(lè)選擇（每題3分，共15分）

1、一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)圓錐體的底面積和高分別相等，長(zhǎng)方體體

積是圓錐體體積的（）o

A、3倍B、2/3C、2倍D、無(wú)法確定

2、一個(gè)比的前項(xiàng)是4,當(dāng)它增加8時(shí)，要使比值不變，后項(xiàng)必

須（）。

A、增加8B、擴(kuò)大2倍C、乘以3D、擴(kuò)大8倍

3、一條直線把一個(gè)正方形分成完全一樣的兩部分，有多少種分

法。（）

A、2種B、4種C、8種D、無(wú)數(shù)種

4、下面四個(gè)數(shù)都是六位數(shù)，N是比10小的自然數(shù)，S是零，一

定能被3和5整除的數(shù)是（）o

A、NNNSNNB、NSNSNSC、NSSNSSD、

NSSNSN

5、甲乙兩人同時(shí)騎車由A地到相距60千米的B地，甲每小時(shí)比

乙慢4千米，乙到B地后立即返回，在距B地12千米處及甲相

遇，則甲的速度為每小時(shí)（）千米。

A、10B、8C、12D、16

三、計(jì)算，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算（每題4分，共8分）

-4-XXXX125%

四、解方程（每題4分，共8分）

500xX3/4=60Xx-4X3=52

五、簡(jiǎn)答題（每題4分，共12分）

1、如何測(cè)量一個(gè)土豆的體積？

2、在下面的點(diǎn)子圖上，行、列之間的距離都相等。請(qǐng)你用線把

點(diǎn)子連起來(lái)，能連成（）個(gè)正方形。（正方形的每個(gè)頂點(diǎn)都必須

在點(diǎn)上）

3、上圖中，如果每個(gè)正方形四個(gè)小圓中的數(shù)的和都是16,中

間相交小圓中的數(shù)是4,這7個(gè)小圓中的數(shù)的和是多少？

六、求陰影部分的面積（6分）

如圖正方形的面積是16平方米，陰影部分的面積是多少？

七、解答下面各題（每題6分，共18分）

1、一張長(zhǎng)6.28米，寬1.2米的鐵皮，加工成一個(gè)圓柱后，它

的體積是多少？

2、有兩組書，第一組數(shù)的平均數(shù)是12.8,第二組數(shù)的平均數(shù)

是10.2,而這兩組數(shù)總的平均數(shù)是12.02,則第一組數(shù)的個(gè)數(shù)及

第二組數(shù)的個(gè)數(shù)比是多少？

3、希望小學(xué)要買60個(gè)足球，現(xiàn)有甲、乙、丙三個(gè)商店可以選

擇，三個(gè)商店足球的價(jià)格都是25元，但各個(gè)商店的優(yōu)惠辦法不

同。

甲店：買10個(gè)足球免費(fèi)贈(zèng)送兩個(gè)，不足10個(gè)不贈(zèng)送。

乙店：每個(gè)足球優(yōu)惠5元。

丙店：購(gòu)物每滿200元，返還現(xiàn)金30元。

為了節(jié)省費(fèi)用，希望小學(xué)應(yīng)到哪個(gè)商店購(gòu)買？

八、教學(xué)案例分析（12分）

小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第116頁(yè)有這樣一題：例4,街心花園中圓

形畫壇的周長(zhǎng)18.84米，花壇的面積是多少平方米？一位教師在

出示例題時(shí)，漏抄了“圓形”二字，結(jié)果，學(xué)生試做時(shí)，出現(xiàn)下

面情景：

生：（小聲地）老師，這道題不能做，缺少條件，沒(méi)說(shuō)什么形狀。

師：（一時(shí)語(yǔ)塞沉思后）請(qǐng)同學(xué)們停一下筆，會(huì)做這道題的舉手。

這時(shí)，大多數(shù)學(xué)生舉起了手。

師：（指一名沒(méi)有舉手的）你不會(huì)做嗎？

生：我覺(jué)得這道題差一個(gè)條件，補(bǔ)上“圓形”條件就能做了。

師：對(duì)，確實(shí)差一個(gè)條件。其實(shí)，我并不是有意掉的，而是由于

自己的粗心，漏掉了“圓形”二字。還好，幾個(gè)細(xì)心的同學(xué)及時(shí)

發(fā)現(xiàn)并提了出來(lái)。這里我要說(shuō)一聲“謝謝！”，老師不是完人，老

師也有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，希望同學(xué)們以后多提意見(jiàn)。

這時(shí)，已舉了手的又慢慢放下了，目光注視著老師。

師：現(xiàn)在，我看這樣，不加“圓形”二字，這街心花壇的形狀您

將如何設(shè)計(jì)呢？要求周長(zhǎng)還是18.84米，先設(shè)計(jì)圖形，再求花壇

的面積，行嗎？

生：行！

師：小組合作設(shè)計(jì)，比一比，哪一組設(shè)計(jì)的圖形多。

小組匯報(bào)：

設(shè)計(jì)方案算理

生1：O++2）2X

生2：口+4）2

4-4-2）2XX2

生4：先設(shè)一直段邊為x米，2xx

+6)2X2

4-34-4-2）2X3X

4-8）2X3

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的真漂亮，祝賀你們一一未來(lái)的設(shè)計(jì)師。請(qǐng)你們

把自己設(shè)計(jì)的最漂亮、最合理的花壇面積算出來(lái)，好嗎？

生：好！

請(qǐng)您結(jié)合課標(biāo)和新的教學(xué)模式，對(duì)本案例加以分析、評(píng)價(jià)。

一、填空（每空0.5分，共20分）

1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。

2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（基礎(chǔ)

性）、（普及性）和（發(fā)展性）。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（全

面）、（持續(xù)）、（和諧發(fā)展）。

3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)

展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人

在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。

4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（主體），教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引

導(dǎo)者）及（合作者）。

5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為（數(shù)

及代數(shù)）、（圖形及幾何）、（統(tǒng)計(jì)及概率）、（綜合及實(shí)踐）四大領(lǐng)

域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為（知識(shí)及技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問(wèn)題解

決）、（情感及態(tài)度）四大方面。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)（生動(dòng)活潑的）、主動(dòng)的和（富有個(gè)性）的

過(guò)程。除（接受學(xué)習(xí)）外，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）及（合作交流）

也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀

察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、（計(jì)算）、推理、（驗(yàn)證）等活動(dòng)過(guò)程。

7、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和

進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括（基礎(chǔ)知識(shí)）、（基本技

能）、（基本思想）、（基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）；“兩能”包括（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和

提出問(wèn)題能力）、（分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力）。

8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)及（生成）的關(guān)系、面向全體

學(xué)生及（關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異）的關(guān)系、合情推理及（演繹推理）的關(guān)

系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)及（教學(xué)手段多樣化）的關(guān)系。

二、簡(jiǎn)答題：（每題5分，共30分）

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？

通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：

（1）.獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、

基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（2）.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)及其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)及生活之間

的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的

能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

（3）.了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)

學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)解決問(wèn)題的要求規(guī)定為哪四個(gè)方面？

⑴初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)

知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

⑵獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方

法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

(3)學(xué)會(huì)及他人合作、交流。

(4)初步形成評(píng)價(jià)及反思的意識(shí)。

3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個(gè)方面？

數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)及數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)

果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)

實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個(gè)方面？

(1).數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；

(2).重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；

(3).注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握；

(4).引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想；

(5).關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；

(6).教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系：“預(yù)設(shè)”及“生成”的關(guān)系。

面向全體學(xué)生及關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。合情推理及演繹推理

的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)及教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。

5、估算有哪三大特點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)估算？

①估算過(guò)程多樣

②估算方法多樣

③估算結(jié)果多樣

評(píng)價(jià)：在上述前提下，估算沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)之分，但有估算結(jié)果及精

確計(jì)算結(jié)果的差異大小之分。

6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？

①上下、前后、左右

②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北

③數(shù)對(duì)

④觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離

三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析（10分）

下面上《“1——5”的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)你依

據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡(jiǎn)評(píng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)用1——5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1——5的數(shù)

序，能認(rèn)讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、體驗(yàn)及同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

簡(jiǎn)評(píng)：

（1）全面（知識(shí)及技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感及態(tài)度）。

（2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。

（3）準(zhǔn)確（會(huì)用、體驗(yàn)、感知）。

（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新

四、解答題：（每題4分，共40分）

1、6個(gè)好朋友見(jiàn)面，每?jī)扇宋找淮问郑还参眨?5次）手。

2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作一1層，從+2層

下降了9層，所到的這一層應(yīng)該記作（-8）層。

3、有一個(gè)整數(shù)除300,262,205所得的余數(shù)相同，則這個(gè)整數(shù)

最大是（19）。

4、大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個(gè)有趣的問(wèn)

題。書中說(shuō)：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，

問(wèn)雞兔各幾何？”雞有（23）只，兔有（12）只。

5、某小學(xué)四、五年級(jí)的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路

縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在

要過(guò)一座長(zhǎng)629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開(kāi)橋，共

需要（11）分鐘。

6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長(zhǎng)13米；如果繩子五折

量，則水面以上部分長(zhǎng)3米，則水深是（12）米。

7、小玲沿某公路以每小時(shí)4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔

9分鐘有一輛公共汽車從后面超過(guò)她，每隔7分鐘遇到一輛迎面

而來(lái)的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時(shí)間相同，而且汽車的速度

相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是（63/8）分鐘。

8、一個(gè)合唱隊(duì)共有50人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要

盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人。

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，最少花（6分鐘）時(shí)間就能通知到每

個(gè)人。

9、口袋里裝有42個(gè)紅球，15個(gè)黃球，20個(gè)綠球，14個(gè)白球，

9個(gè)黑球。則至少要摸出（66）個(gè)球才能保證其中有15個(gè)球的顏

色是相同的。

10、在統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代

表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請(qǐng)?zhí)暨x適當(dāng)?shù)拇怼＃?）在一個(gè)20人的

班級(jí)中，他們?cè)谀硨W(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1

天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班

學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。（選取：平均數(shù)）

⑵確定你所在班級(jí)中同學(xué)身高的代表，如果是為了：①體格檢

查，②服裝推銷。（①選?。褐形粩?shù)②選取：眾數(shù)）

（3）一個(gè)生產(chǎn)小組有15個(gè)工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是

6,6,7,7,7,8,8,8,8,8,9,11,12,12,18。欲使多

數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額（標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量）就為多少？（選?。?/p>

眾數(shù)）

案例分析題

材料1：某教師講授一個(gè)新的單元，按以下幾步走：（1）先給基

礎(chǔ)有缺漏的同學(xué)補(bǔ)一些沒(méi)有學(xué)好的知識(shí)，填平知識(shí)缺陷，使他們

達(dá)到班內(nèi)的平均水平，以利于接受新的知識(shí)。（2）課內(nèi)講授新知

識(shí)時(shí)，照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。（3）在教了一段時(shí)期之后，

同學(xué)中出現(xiàn)的新的差距。就根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)教材內(nèi)容，把學(xué)

生分成兩組，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。對(duì)理解力好的同學(xué)只要提一提、點(diǎn)

一點(diǎn)，由他們自己看書，做題目；而理解力差的同學(xué)則加強(qiáng)輔導(dǎo),

領(lǐng)著他們一起做題目，讓他們慢慢學(xué)會(huì)自己走路。(4)在進(jìn)行復(fù)

式教學(xué)之后，還有一小部分學(xué)生跟不上，就給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

(5)單元測(cè)驗(yàn)后，如還有個(gè)別學(xué)生跟不上，就把他們請(qǐng)到辦公

室來(lái)一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行具體輔導(dǎo)。最后每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到合格水平

To

材料2：教學(xué)過(guò)程要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，既

要體現(xiàn)教的過(guò)程，更要體現(xiàn)學(xué)的過(guò)程。要摒棄滿堂灌的陋習(xí)和過(guò)

于重視結(jié)論教學(xué)的傾向，加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)

體差異，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際

和個(gè)體差異，選用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ虿氖┙?；要加?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引

導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)

參及教學(xué)過(guò)程。

1.學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約

著我們的教育工作，遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育

工作取得好的效果。個(gè)體身心發(fā)展也存在著個(gè)別差異性，個(gè)體差

異性在不同層次上存在。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成

方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上

的差異，需要說(shuō)明的是，個(gè)體發(fā)展水平的差異不僅是由于個(gè)人的

先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能的差異造成的，它還受到了環(huán)境及發(fā)展主體

在發(fā)展過(guò)程中的努力程序和自我意識(shí)的水平、自主選擇的方向的

影響，在教育工作中發(fā)現(xiàn)和研究個(gè)體間的差異特征，做好因材施

教工作是非常重要的。在班級(jí)教學(xué)時(shí)，教師要同時(shí)面對(duì)四五十名

學(xué)生上課，同一班級(jí)的學(xué)生，雖然年齡相近，但他們個(gè)別差異是

明顯存在的，教師傳授的教材內(nèi)容和采用的教學(xué)方法、技術(shù)，只

有兼顧到學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。

2.這位老師所采用的教學(xué)組織形式屬于分組教學(xué)，其目的在于

克服班級(jí)授課條件下難以做到適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異、不利于因材

施教等缺陷。分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級(jí)授課更切合學(xué)

生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)，長(zhǎng)期

以來(lái)，我們因缺乏操作手段和技術(shù)，“因材施教”只是作為一條

教學(xué)原則高懸著。我們用差異教學(xué)理論去分析上述案例，可以看

到兩種有效的操作方式：分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。這位老師較好

地落實(shí)了市教學(xué)常規(guī)管理要求中提出的“面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)

體差異”“選用恰當(dāng)教法，因材施教”的要求。

3.案例展示的分層教學(xué)，就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同

層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)。這樣，不同層次的學(xué)生都能在老師的輔

導(dǎo)下愉快的學(xué)習(xí)，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極地參及學(xué)習(xí)活動(dòng)，

培養(yǎng)學(xué)生按自己的實(shí)際情況自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展

一、填空（每格1分，共20分）

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生.全面_、

—持續(xù)_、—和諧—地發(fā)展。

2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿及記憶，—?jiǎng)邮謱?shí)踐

、自主探索及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引

導(dǎo)者及_合作者

4、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從—知識(shí)及技能_、數(shù)學(xué)思

路、解決問(wèn)題和一情感態(tài)度一等四個(gè)方面作出了闡述。

5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)及代數(shù)、空間及圖形、統(tǒng)計(jì)及概率、

實(shí)踐及綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,

這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、

推理及交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、選擇題（「5為單選，6-10為多選，每題2分，共20分）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）

過(guò)程。

[①交往互動(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)及共同發(fā)展]

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（2）。

[①教教材②用教材教]

3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)及技能、（2）、情感態(tài)度及價(jià)值觀。

[①數(shù)學(xué)思考②過(guò)程及方法③解決問(wèn)題]

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探

索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（1）的動(dòng)詞。

[①過(guò)程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)]

5、新課程的核心理念是（3）

[①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位

學(xué)生的發(fā)展］

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（a,b,c）的過(guò)程。

7、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（a,b）之上。

a.認(rèn)知發(fā)展水平b.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和

發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（a,b,c）o

a.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

b,都能獲得必需的數(shù)學(xué)，

c.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

9、評(píng)價(jià)的主要目的是（a,b）。

10、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的

（a,b,c,d,e）。

a.數(shù)感b符號(hào)感c空間觀念

d統(tǒng)計(jì)觀念e應(yīng)用意識(shí)及推理能力

三、案例分析：（30分）

《找規(guī)律》片斷描述：

師：老師想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，你們?cè)敢鈫幔看蠹铱?，學(xué)校板報(bào)的

花邊被淘氣的小朋友擦掉了一些，你能把他補(bǔ)充完整嗎？它們按

什么規(guī)律來(lái)排列？

師：你們想不想自己設(shè)計(jì)一條更漂亮的花邊？用你們的圖形學(xué)具

擺一擺吧。

［學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[花邊，擺完后全班同學(xué)離開(kāi)座位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)

下去參觀其他組同學(xué)的作品，然后交流匯報(bào)：你最喜歡誰(shuí)擺的，

為什么？］

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？

［學(xué)生實(shí)物投影儀上展示］

生1：ooaaaooaaa,我是按2個(gè)圓形3個(gè)正方形這樣

的規(guī)律擺的。

生2：我是這樣擺的，ODODOD

OOOOOO

結(jié)合本案例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)于數(shù)學(xué)課的“情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐”的

看法。

略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題

一、填空

1.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（經(jīng)驗(yàn)）和（知識(shí)），

主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生及發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師（創(chuàng)造性）地

進(jìn)行教學(xué)。

2.基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo)中談到：基礎(chǔ)教育課程改革就是

改變課程過(guò)于（注重知識(shí)傳授）的傾向，強(qiáng)調(diào)形成（積極主動(dòng)）

的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.基礎(chǔ)教育課程改革主要從（調(diào)整）和（改革）基礎(chǔ)教育的課

程體系方面來(lái)進(jìn)行。

4.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)定，小學(xué)低年級(jí)主要開(kāi)設(shè)（品德

及生活）（語(yǔ)文）（數(shù)學(xué)）（體育）（藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）等課

程。

5.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，其中發(fā)展學(xué)生的推

理能力主要表現(xiàn)在：能通過(guò)（觀察）（實(shí)驗(yàn)）（歸納）（類比）

等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例。

6.基礎(chǔ)教育課程在小學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？（以綜合課程為

主）

7.學(xué)校課程改革的根本任務(wù)是什么？（推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)

生全面而主動(dòng)的發(fā)展。）

二.判斷

1、學(xué)校課程由國(guó)家課程、地方課程、校本課程三部分構(gòu)成.

2.〃空間及圖形〃第二學(xué)段的內(nèi)容是圖形的認(rèn)識(shí)及測(cè)

X

3.教育自身成為社會(huì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)功能的拓展。

4、一位現(xiàn)代教師的教育觀念總比過(guò)去時(shí)代的教師先進(jìn)。

X

5、教育具有文化傳播功能，因而中小學(xué)應(yīng)能夠接納社會(huì)中存在

的一切文化。V

6.我國(guó)目前的教育應(yīng)特別重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，而不必突

出強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神。X

7.提高國(guó)民整體素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育政治功能的基礎(chǔ)

V

X

9.強(qiáng)調(diào)教育育人功能及社會(huì)功能的和諧統(tǒng)一是現(xiàn)代教育功能觀

的一個(gè)基本特征。V

10.只要充分重視教育，就一定能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

三、案例分析

1.閱讀下面一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)及教師的評(píng)語(yǔ)，從期末質(zhì)

性評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>

我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

師評(píng)：寫得真幽默！的確，你是一個(gè)有趣的男孩，老師很喜歡和

你交朋友，老師也欣賞你的智慧和才華，你那獨(dú)到的見(jiàn)解也常讓

同學(xué)們折服，只要你堅(jiān)持不懈地努力，你肯定會(huì)成為這個(gè)季節(jié)中

最燦爛的男孩。

答：對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理是評(píng)價(jià)工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)

評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)有定理和定性兩種方式。新

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段

應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式描述，以定性描述為主?？荚嚱Y(jié)果

的評(píng)價(jià)應(yīng)汲取定量、定性描述各自的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)亟o出一個(gè)等級(jí),

同時(shí)給出客觀的評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，明確自己

今后努力的方向。

2.下面陳述的是一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評(píng)后所撰寫的日記，你

認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)有不當(dāng)之處嗎？請(qǐng)你結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際，談?wù)?/p>

在新課程背景下如何科學(xué)地處理考試評(píng)價(jià)的結(jié)果？

o我考得再好總也考不過(guò)大家。我總是失敗，唉！

答：我認(rèn)為該教師的評(píng)價(jià)有不當(dāng)之處。

在新課程下，對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)一種“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的理

念：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”，更要“關(guān)

注他們學(xué)習(xí)的的過(guò)程”；既要關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)的水平'，更要關(guān)

注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的“情感及態(tài)度”，“幫助學(xué)生認(rèn)

識(shí)自我，建立自信”。

3.請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)以下兩位教師小結(jié)課堂教

學(xué)的看法。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)分別如下：

王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？”“你們學(xué)會(huì)了嗎？”“你

們學(xué)的開(kāi)心嗎？”

施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問(wèn)題？”“你是用哪

些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？”

答：我認(rèn)為施老師的小結(jié)好。

施老師用親切的語(yǔ)氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧,

讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問(wèn)題，敢于發(fā)表意見(jiàn)。而王老

師過(guò)多的關(guān)注了知識(shí)本身的結(jié)果，卻少有關(guān)注知識(shí)獲得的途徑、

方法、過(guò)程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說(shuō)”

的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能“說(shuō)”。凡學(xué)生能說(shuō)的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生

去說(shuō)?？傊?努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力上都得到提高,

從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

4.閱讀下面案例，請(qǐng)你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)及生成

的關(guān)系。

一節(jié)《可能性》教研課中，有一個(gè)老師讓學(xué)生體驗(yàn)“哪種物體的

數(shù)量多、摸到的可能性大，數(shù)量少摸到的可能性小”的實(shí)踐活動(dòng)

中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多，并

且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。

答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個(gè)相互對(duì)立的概念融入到了我們的教

學(xué)實(shí)踐中。雖然很多教師總覺(jué)得它們是一對(duì)矛盾體，猶如一副蹺

蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動(dòng)態(tài)生成就少了；動(dòng)態(tài)生成的多了，主觀

預(yù)設(shè)的就沒(méi)用了。而我則認(rèn)為：學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)及教師的預(yù)

設(shè)活動(dòng)是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的。“生成”

需要“預(yù)設(shè)”來(lái)引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提條件，我們的

課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來(lái)，好的課堂效果也只

有在師生的互動(dòng)中才能生成。

（一）、［案例描述］《帶分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)片斷：1.學(xué)生根據(jù)應(yīng)用

題“草坪長(zhǎng)5米，寬2米，求草坪的面積。”列出算式：5X22.

算式一出現(xiàn)，教師就立即組織四人小組交流算法。

其中一個(gè)組，在小組交流時(shí)，由于三位同學(xué)還沒(méi)有想出方法，整

個(gè)合作過(guò)程只好由一位同學(xué)講了三種方法：①(5+)X(2+)②

X2.5③X,其他同學(xué)拍手叫好而告終。

請(qǐng)你根據(jù)上述教學(xué)片斷進(jìn)行反思(主要從合作交流及獨(dú)立思考的

層面分析)。

答：一、合作學(xué)習(xí)中必須處理好獨(dú)立思考的問(wèn)題，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)

雖然是一種非常重要的學(xué)習(xí)形式，但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)

上才能完成，只有在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有了自己的想法后

再及同伴探究、交流才有真正的價(jià)值。本案例中，由于學(xué)生沒(méi)有

自己的獨(dú)立思考過(guò)程，所以不能發(fā)揮小許合作的優(yōu)勢(shì)，其三種方

法的得出也不能代表本小組的水平。困難學(xué)生越過(guò)了獨(dú)立思考而

直接從好學(xué)生中獲取信息，知識(shí)困難學(xué)生在小組合作中的獲益比

在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以在合作

學(xué)習(xí)前，可以安排學(xué)生先獨(dú)立嘗試，在碰到實(shí)際困難，在有了一

定的體驗(yàn)，產(chǎn)生探究的需要后再開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試試題(五)

一、判斷題：

()1.知識(shí)是外在于人的客觀存在物。對(duì)于學(xué)校中的學(xué)生而言，

他們的任務(wù)是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了知識(shí)。

()2.新課程重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，淡化

學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系及綜合。

()3.國(guó)家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志,

校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)特色和宗旨。

()4.從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，課程的均衡性是指各學(xué)科和各領(lǐng)域

平衡發(fā)展。

()5.在課程中，分科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)及技能的掌握，而綜合課

程傾向于過(guò)程及方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。

()6.綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自

身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。

()7.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的選修課

程，自小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。

()8.研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)際上就是科技類活動(dòng)課程，需要遵循

科學(xué)研究的程序和方法。

()9.課程標(biāo)準(zhǔn)不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容。

()10.課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或計(jì)劃，是在教學(xué)過(guò)程之前

和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的，教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效地傳遞

課程的過(guò)程。

()11.教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成

部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。

()12.教學(xué)是教師的教及學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)

是交往、互動(dòng)。

()13.新課程中的評(píng)價(jià)是為了選拔出適合教育的兒童，從而

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

()14.評(píng)語(yǔ)是一種常見(jiàn)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，此外，新課程倡導(dǎo)

的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法還有行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)和成長(zhǎng)記錄

衣寸

()15.國(guó)家課程體現(xiàn)國(guó)家意志，是較高級(jí)的課程；地方課程

及校本課程則是較低級(jí)的課程。

()16.課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必

要而直接的條件。

()17.教材是一種重要的課程資源，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，

課程實(shí)施就是研究如何更好地“教教材”。

()18.新課程強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析及反思，要建

立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參及的評(píng)價(jià)制

度。

()19.新的課程觀認(rèn)為，德育課程不應(yīng)是一套外在于師生的

強(qiáng)制性的價(jià)值規(guī)范體系。

()20.發(fā)展性德育不太重視學(xué)生對(duì)既有道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和內(nèi)

化，而是關(guān)注學(xué)生的道德創(chuàng)造。

二、單項(xiàng)選擇題：

()1.以下關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)中正確的是：

A.它是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定B.它是國(guó)家制定的對(duì)某一

學(xué)段的最高要求

C.它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述應(yīng)盡可能是可理解的、可達(dá)到的、

可評(píng)估的D.它的范圍只涉及認(rèn)知領(lǐng)域

()2.下列說(shuō)法中，符合新課程理念的是：

A.課程即教學(xué)的科目B.課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和C.課程

是人的各種自主活動(dòng)的總和D.課程就是知識(shí)

()3.教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素是：

A.優(yōu)化師生關(guān)系B.研究教材C.增強(qiáng)課程意識(shí)D.教學(xué)反思

()4.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是：

A.獨(dú)立性B.主動(dòng)性C.獨(dú)特性D.問(wèn)題性

()5.下列關(guān)于成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的說(shuō)法中不正確的是：

A.它是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)B.學(xué)生無(wú)權(quán)決定成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容C.有

助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期

D.可以及教師成長(zhǎng)相結(jié)合

()6.在開(kāi)展教師自評(píng)方面不正確的做法是：

A.創(chuàng)設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的自評(píng)氛圍B.幫助教師掌握科學(xué)的自評(píng)方

法

C.自評(píng)結(jié)果不及獎(jiǎng)懲掛鉤D.及他評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)教師反思能

力的提高

()7.多元智力理論所不支持的概念有：

A.因材施教B.發(fā)展?jié)撃蹸.差生D.賞識(shí)教育

()8.新課程中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容不應(yīng)包括：

A.教案的整潔程度B.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的參及程度C.師生

互動(dòng)D.學(xué)生探究、思考的過(guò)程

()9.不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性是：

A.整體性B.實(shí)踐性C.預(yù)定性D.開(kāi)放性

()10.具有系統(tǒng)性和引導(dǎo)性較強(qiáng)的特點(diǎn)的德育途徑和方法是:

A.情感陶冶式B.品德實(shí)踐式C.榜樣示范式D.說(shuō)理疏導(dǎo)式

三、多項(xiàng)選擇題：

()1.新課程改革中課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)是體現(xiàn)哪三個(gè)特征？

A.均衡性B.實(shí)踐性C.綜合性D.選擇性

()2.新課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在下列哪些方面？

A.設(shè)置綜合課程B.加強(qiáng)學(xué)科的綜合性C.增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)D.減

少必修課

()3.下列課程中，屬于綜合課程的有：

A.科學(xué)B.體育及健康C.歷史及社會(huì)D.綜合實(shí)踐活動(dòng)

()4.下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的說(shuō)法正確的有：

A.研究性學(xué)習(xí)課程主要是科技類活動(dòng)課程B.研究性學(xué)習(xí)應(yīng)在

固定課時(shí)中進(jìn)行C.研究性學(xué)習(xí)不是優(yōu)等生的專利

D.不能把研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師或?qū)?/p>

門從事研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教師

()5.新課程中以課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱，是出于以下幾方面

的認(rèn)識(shí)：

A.課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高B.課程管理從彈性轉(zhuǎn)

向剛性

C.從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程D.課程價(jià)值從精

英主義轉(zhuǎn)向大眾主義

()6.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：

A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是有獨(dú)立意義的

人D.學(xué)生是完整的人

()7.新課程要求教師擔(dān)任的角色有：

A.學(xué)科知識(shí)的傳授者B.社區(qū)教育工作者C.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

D.課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

()8.新課程評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有：

A.從關(guān)注過(guò)程轉(zhuǎn)向關(guān)注結(jié)果B.評(píng)價(jià)主體的多元化C.選拔適合

教育的兒童D.創(chuàng)造適合兒童的教育

()9.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法中正確的有：

A.課程實(shí)施的范圍和水平更取決于課程資源的適切程度B.教

材不是唯一的課程資源

C.貧困地區(qū)的課程資源也是相當(dāng)貧瘠的D.教學(xué)活動(dòng)的資源是

微觀層次的課程資源

()10.學(xué)校課程管理的內(nèi)容和職責(zé)包括：

A.保障國(guó)家課程和地方課程的有效實(shí)施B.保障學(xué)校課程的合

理開(kāi)發(fā)

C.協(xié)調(diào)、優(yōu)化和整合三類課程D.選用經(jīng)國(guó)家一級(jí)審定或省一

級(jí)審查通過(guò)的教材

四、簡(jiǎn)答論述題：

1.世界各國(guó)的課程改革表現(xiàn)出那些共同的趨勢(shì)？

2.我國(guó)原有課程結(jié)構(gòu)存在著那些較嚴(yán)重的不足？

3.實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)必須遵循哪些原則？

4.我國(guó)基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨的主要任務(wù)是什么？

5.課程標(biāo)準(zhǔn)及教材是什么關(guān)系？

6.結(jié)合各自的學(xué)科談?wù)勑碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)。

7.創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從哪幾方面努力？

8.新課程的教學(xué)，是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往、積

極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程？為什么？

9.如何理解學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人？

10.新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么？

11.當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？

12.有人認(rèn)為，考試不改，課程改革寸步難行。你是如何看待

這種說(shuō)法的？

13.開(kāi)發(fā)課程資源有哪些基本途徑？

14.有一位參加新課程實(shí)驗(yàn)的老師說(shuō)：“過(guò)去我們給學(xué)生教了很

多很多，但他們真正學(xué)到的很少很少；現(xiàn)在我們教給學(xué)生的雖然

少了，但他們真正學(xué)到的東西卻很多很多?！蹦銓?duì)此有何感想？

15.我國(guó)中小學(xué)德育改革及發(fā)展的基本思路是怎樣的？

五、案例分析題：

1.有這樣一個(gè)說(shuō)法：美國(guó)的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，提上一袋蘋

果，一人分一個(gè)，讓學(xué)生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開(kāi)始畫

蘋果，結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生第一次畫出來(lái)的像西瓜，第二次畫出來(lái)

的像梨，第三、第四次畫出來(lái)的才像蘋果；而中國(guó)的教師教學(xué)生

畫蘋果時(shí)，只帶一支粉筆，先對(duì)全班學(xué)生講一下畫蘋果的注意事

項(xiàng)，然后在黑板上一筆一畫地示范，學(xué)生照著老師的樣板畫下來(lái),

結(jié)果，所有的學(xué)生第一次畫出來(lái)的就像蘋果。

上述案例說(shuō)明我國(guó)在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在那些

問(wèn)題？在新課程中，要求如何改變？

2.（原蘇聯(lián)）一年級(jí)小學(xué)生拉里學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校向家長(zhǎng)送的不

是普通的成績(jī)單，而是一只紙袋，紙袋正面裝貼美觀，上面畫著

鮮花、微笑的太陽(yáng)，還用彩色筆寫著：”獻(xiàn)給親愛(ài)的父親和母親,

拉里敬上?！奔埓锸抢镉H手制作的東西（共23頁(yè)）：2頁(yè)書

法；2頁(yè)自編故事；3種作業(yè)（選詞填空作業(yè)、自編數(shù)學(xué)習(xí)題和

例題、自畫的幾何圖形）；5幅圖畫；2頁(yè)剪貼；4頁(yè)作文《我在

語(yǔ)文課上學(xué)會(huì)了什么》、《我懂得哪些數(shù)學(xué)知識(shí)》、《我所知道的皮

羅斯馬尼亞》。此外有一份教導(dǎo)主任和校長(zhǎng)簽名的鑒定，500多

字，如：“她的字寫得很漂亮，但我們建議她注意字母的間距，

要寫得均勻?！龕?ài)上了俄語(yǔ)?！覀兘ㄗh她在俄語(yǔ)發(fā)音上

要多下點(diǎn)功夫?！薄拔覀兘ㄗh她學(xué)會(huì)快速閱讀，在暑假讀完六七本

兒童讀物。”

這種“檔案袋”式評(píng)價(jià)法對(duì)我們的評(píng)價(jià)改革有何啟示？你認(rèn)為

“檔案袋”評(píng)價(jià)法有何優(yōu)點(diǎn)、有何不足？

3.當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)，有一天他看到一位男生欲

用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶行知回到

辦公室，見(jiàn)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)

勵(lì)你的，因你比我按時(shí)來(lái)了”。接著又掏出一塊糖給男生：“這也

是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明很尊重我?！?/p>

男生將信將疑地接過(guò)糖果。陶行知又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是

因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感”。陶先生遂掏出第三塊糖給

他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采

取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一

塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了?！?/p>

這一則《四塊糖的故事》，對(duì)于我們目前的學(xué)生評(píng)價(jià)改革具有什

么樣的現(xiàn)代意義？

4.飛虹中學(xué)原先是一所坐落于上巡棚戶區(qū)的普通初級(jí)中學(xué)。過(guò)

去由于生源差、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋等原因，學(xué)校留不住老師，也留不

住學(xué)生。1991年，學(xué)校作為原國(guó)家教委“八五”重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)

點(diǎn)之一，開(kāi)始了“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，

造成學(xué)習(xí)困難的主要原因之一就是“排排坐，吃果果”的課堂教

學(xué)不能適應(yīng)有差異學(xué)生的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生的潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到開(kāi)

發(fā)。針對(duì)初中學(xué)生實(shí)際存在的較大差異，學(xué)校實(shí)施了“分層遞進(jìn)

教學(xué)”，即建立“教學(xué)遞進(jìn)機(jī)制”，利用學(xué)生之間的差異這一有效

教育資源，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使各個(gè)層面的學(xué)生，尤其是學(xué)

習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展。實(shí)踐證明，飛

虹中學(xué)的這一做法，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)和實(shí)踐能力。不

僅如此，學(xué)校還針對(duì)學(xué)生的差異，組織開(kāi)設(shè)了家用照明電路、書

法、篆刻、車船模型、烹調(diào)等20多個(gè)興趣小組，為各類學(xué)生提

供表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，使一批學(xué)習(xí)困難學(xué)生成為社會(huì)有用之人，

讓他們和其他畢業(yè)生一樣昂首挺胸地走向社會(huì)?，F(xiàn)在，許多小學(xué)

畢業(yè)生家長(zhǎng)都要求把孩子送到這所學(xué)校來(lái)讀書，飛虹中學(xué)成了深

受周邊群眾歡迎的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

結(jié)合這個(gè)案例你認(rèn)為，新課程應(yīng)該樹(shù)立什么樣的學(xué)生觀？學(xué)生之

間的差異是不是一種教育資源？如何有效地開(kāi)發(fā)和利用這一資

源？

5.學(xué)校準(zhǔn)備舉行青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，李老師對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)

很感興趣，很快就報(bào)了名，也選定了課題：廉頗藺相如列傳。李

老師是中文系古典文學(xué)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，讀研究生之前也曾

在中學(xué)教過(guò)兩年書，雖然重返中學(xué)教壇的時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)講好這

堂課蠻有信心。他覺(jué)得教文言文正是自己的強(qiáng)項(xiàng)，既是情有獨(dú)鐘,

也是術(shù)有專攻。他希望借此機(jī)會(huì)在本校同行面前好好地露一手，

顯示一下自己的學(xué)識(shí)和功底。李老師認(rèn)真進(jìn)行備課，查閱了大量

資料，博采眾家之長(zhǎng)，撰寫了較為詳盡的教案，又自己動(dòng)手制作

投影片，為的是盡量節(jié)省課堂上板書的時(shí)間。評(píng)優(yōu)公開(kāi)課如期舉

行，李老師講的是這篇課文的第二課時(shí)。他的教學(xué)設(shè)計(jì)是：重點(diǎn)

分析課文中以對(duì)話、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。課堂上李老

師對(duì)這一表現(xiàn)手法的分析非常細(xì)致、深入，真可稱得上絲絲入扣。

加上他那富有感情變化的語(yǔ)言，對(duì)故事情節(jié)繪聲繪色的渲染，學(xué)

生們都被吸引住了，個(gè)個(gè)凝神靜聽(tīng)……李老師越講越興奮，甚至

忘記了時(shí)間。正巧這天停電，電鈴沒(méi)響。盡管坐在前排聽(tīng)課的教

導(dǎo)主任向他暗示了幾次該下課了，他也沒(méi)有察覺(jué)，直到一位物理

老師的身影出現(xiàn)在門口，他才猛想起來(lái)該看看表，這時(shí)已經(jīng)超過(guò)

下課時(shí)間整整10分鐘了。

用新課程的理念，你怎么看待這位