2024學(xué)年浙南名校高二語(yǔ)文下學(xué)期期中聯(lián)考試卷附答案解析

學(xué)年浙南名校高二語(yǔ)文下學(xué)期期中聯(lián)考試卷一、現(xiàn)代文閱讀（37分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。①眾所周知，藝術(shù)的定義、好藝術(shù)與壞藝術(shù)之間的區(qū)別難以界定。但我愿提出一個(gè)概括性的觀點(diǎn)：藝術(shù)是眾多選擇的結(jié)果。②我們以小說(shuō)創(chuàng)作為例，當(dāng)你寫(xiě)小說(shuō)時(shí)，你幾乎在你寫(xiě)的每一個(gè)詞上做選擇，一篇一萬(wàn)字的短篇小說(shuō)需要大約一萬(wàn)個(gè)選擇。但當(dāng)你給生成式人工智能程序提示詞時(shí)，你做的選擇非常少。如果你提供一百字的提示詞，你只做了大約一百個(gè)選擇。如果人工智能根據(jù)你的提示生成了一篇一萬(wàn)字的小說(shuō)，它必須彌補(bǔ)你沒(méi)有做出的所有選擇。它可以通過(guò)多種方式做到這一點(diǎn)。一種情況是參照網(wǎng)絡(luò)文章進(jìn)行選擇平均化，另一種是讓程序進(jìn)行風(fēng)格模仿。在這兩種情況下，它都不能創(chuàng)作出有趣的藝術(shù)。同樣的基本原則也適用于視覺(jué)藝術(shù)，真正的畫(huà)作承載著大量個(gè)性化選擇的痕跡，而生成圖像中的大多數(shù)選擇必須借鑒網(wǎng)絡(luò)上已有的類(lèi)似畫(huà)作。因此無(wú)論是小說(shuō)家還是畫(huà)家，他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中暗中做出的選擇都比幾百字的文本提示詞所能涵蓋的選擇多得多。③推廣生成式人工智能程序的公司聲稱(chēng)它們將激發(fā)創(chuàng)造力，本質(zhì)上而言，他們認(rèn)為藝術(shù)可以全是靈感，沒(méi)有汗水，但我認(rèn)為藝術(shù)需要在每一個(gè)尺度上做出選擇。對(duì)最終作品而言，在創(chuàng)作過(guò)程中做出的無(wú)數(shù)小選擇與在構(gòu)思過(guò)程中做出的少數(shù)大決策同樣重要。人們常常低估制作內(nèi)容所需的努力。一部驚悚小說(shuō)可能做不到卡夫卡所說(shuō)的那樣，成為“一把劈開(kāi)我們心中冰封海洋的斧頭”，但它仍然可以像瑞士手表一樣被精心創(chuàng)造。只有基礎(chǔ)設(shè)定和情節(jié)構(gòu)不成一部恐怖生動(dòng)的驚悚小說(shuō)，這說(shuō)明驚悚小說(shuō)中的句子以及它們所代表的小尺度選擇有助于決定驚悚小說(shuō)的效果。④許多小說(shuō)家都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：有人找到他們，確信自己有一個(gè)偉大的小說(shuō)創(chuàng)意，并愿意分享這個(gè)創(chuàng)意以換取一半的收益。這樣的人無(wú)意中透露出，他們認(rèn)為構(gòu)思句子是麻煩的瑣事，而不是故事寫(xiě)作的基礎(chǔ)。生成式人工智能吸引的是那些認(rèn)為自己可以不實(shí)際運(yùn)用某個(gè)媒介工具就能表達(dá)自己的人。但傳統(tǒng)小說(shuō)、繪畫(huà)和電影的創(chuàng)作者之所以被這些藝術(shù)形式吸引，是因?yàn)樗麄兛吹搅嗣糠N媒介所具有的獨(dú)特表達(dá)潛力。只有當(dāng)作者將他的想法注入其中時(shí)，讀者的注意力才是值得的。正是想要充分利用這種潛力的渴望使他們的作品無(wú)論是作為娛樂(lè)產(chǎn)品還是藝術(shù)品都令人滿(mǎn)意。⑤有些人聲稱(chēng)，大語(yǔ)言模型并不是在漂洗訓(xùn)練它們的文本，而是在從中學(xué)習(xí)，就像人類(lèi)作家從他們讀過(guò)的書(shū)中學(xué)習(xí)一樣。但大語(yǔ)言模型不是作家，甚至算不上是語(yǔ)言的使用者。語(yǔ)言，是一種交流系統(tǒng)，它需要交流的意愿。ChatGPT可以生成連貫的語(yǔ)句，但實(shí)際上它并沒(méi)有更多的交流意圖。這就像當(dāng)蝴蝶進(jìn)化出翅膀上的大黑點(diǎn)時(shí)，它可以欺騙鳥(niǎo)類(lèi)，讓鳥(niǎo)以為它們是有著大眼睛的捕食者。在某些情況下，黑點(diǎn)就足夠了，鳥(niǎo)不太可能捕食這些有黑點(diǎn)的蝴蝶，而蝴蝶并不真正關(guān)心它為什么不被捕食，只要它能活下去即可。但蝴蝶與對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)構(gòu)成威脅的捕食者之間有很大的區(qū)別。使用生成式人工智能幫助他們寫(xiě)作的人可能會(huì)聲稱(chēng)，大語(yǔ)言模型是從訓(xùn)練它的文本中汲取靈感，但這與我們通常所說(shuō)的一個(gè)作家從另一個(gè)作家那里汲取靈感并不相同。我們可以想象一個(gè)大學(xué)生提交了一篇論文，這篇論文完全由一本書(shū)中的五頁(yè)引文組成，她聲稱(chēng)這段引文準(zhǔn)確地傳達(dá)了她想說(shuō)的內(nèi)容，并且比她自己表達(dá)得更好。即使學(xué)生完全誠(chéng)實(shí)地告訴導(dǎo)師她做了什么，這也不能說(shuō)成是她從她引用的書(shū)中汲取靈感。大語(yǔ)言模型可以重新組織引文，使其來(lái)源無(wú)法識(shí)別，但這并沒(méi)有改變事情的本質(zhì)。⑥正如語(yǔ)言學(xué)家艾米麗所指出的，老師讓學(xué)生寫(xiě)論文并不是因?yàn)槭澜缧枰嗟膶W(xué)生論文。寫(xiě)論文的目的是強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維能力。就像舉重訓(xùn)練對(duì)任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)都很有用一樣，寫(xiě)論文培養(yǎng)了大學(xué)生無(wú)論最終從事什么工作都必需的技能。使用ChatGPT完成作業(yè)就像把叉車(chē)開(kāi)進(jìn)健身房，那樣你永遠(yuǎn)不會(huì)提高你的認(rèn)知能力。并非所有的寫(xiě)作都需要有創(chuàng)造性、發(fā)自?xún)?nèi)心，或者精彩絕倫，有時(shí)只是不得不寫(xiě)。這樣的寫(xiě)作可能服務(wù)于其他目的，比如為廣告吸引點(diǎn)擊量或滿(mǎn)足官僚機(jī)構(gòu)的需要等。當(dāng)人們被要求寫(xiě)作這類(lèi)文本時(shí)，我們很難責(zé)怪他們使用任何可用的工具來(lái)加速寫(xiě)作進(jìn)程。但世界會(huì)因?yàn)橛辛烁鄮缀鯚o(wú)需費(fèi)力的文件而變得更好嗎？然而，不可避免的是，我們?cè)绞鞘褂么笳Z(yǔ)言模型來(lái)滿(mǎn)足這些需求，這些需求最終會(huì)變得越多。我們正在進(jìn)入一個(gè)時(shí)代，人們可能會(huì)使用大語(yǔ)言模型從項(xiàng)目列表中生成一個(gè)文檔，并將其發(fā)送給他人，接收者再使用大語(yǔ)言模型將該文檔壓縮成項(xiàng)目列表，誰(shuí)能認(rèn)真地說(shuō)這是一種進(jìn)步呢？⑦盡管經(jīng)過(guò)多年的炒作，生成式人工智能顯著提高經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力的能力仍然是理論上的。生成式人工智能最成功的任務(wù)是降低了我們的預(yù)期，既包括我們對(duì)閱讀到的內(nèi)容的預(yù)期，也包括我們?yōu)樗藢?xiě)作時(shí)的自我預(yù)期。它從根本上來(lái)講是一種去人性化的技術(shù)，因?yàn)樗鼘⑽覀円暈榈陀谖覀儽举|(zhì)的存在，即意義的創(chuàng)造者和理解者，它減少了世界上的“意愿”。無(wú)論你是在創(chuàng)作小說(shuō)、繪畫(huà)還是電影，你都投入了你與觀眾的交流之中。你所創(chuàng)作的作品不是非要與人類(lèi)歷史上的每一件藝術(shù)品都完全不同才有價(jià)值。正是因?yàn)槟闶撬谋磉_(dá)者、它源自你獨(dú)特的生活經(jīng)歷、它抵達(dá)了觀者生命中的某個(gè)特定時(shí)刻，才賦予了它新的意義。我們都是前塵往事的產(chǎn)物，但正是由于我們?cè)谂c他人的互動(dòng)中度過(guò)一生，我們才賦予世界以?xún)r(jià)值。(摘編自特德·姜《為什么人工智能將不會(huì)創(chuàng)造藝術(shù)》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()(3分)A.大語(yǔ)言模型不是作家，也算不上語(yǔ)言使用者，因?yàn)樗皇瞧从?xùn)練它們的文本，而只是從中學(xué)習(xí)。B.因?yàn)樯墒饺斯ぶ悄芫哂歇?dú)特的表達(dá)潛力，它才能吸引那些不運(yùn)用某個(gè)媒介就可以表達(dá)自己的人。C.生成式人工智能無(wú)法創(chuàng)作出視覺(jué)藝術(shù)，在于它是參照網(wǎng)絡(luò)文章選擇平均化或是讓程序進(jìn)行風(fēng)格化。D.我們?cè)绞鞘褂么笳Z(yǔ)言模型來(lái)滿(mǎn)足自己的需求，自己需求最終也會(huì)變得越多，這體現(xiàn)了時(shí)代的進(jìn)步。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.給生成式人工智能程序提示詞時(shí)，人們只會(huì)做大約一百個(gè)選擇，而剩下的將由人工智能來(lái)彌補(bǔ)。B.作者認(rèn)為藝術(shù)需要在每一個(gè)尺度上做出選擇，而人工智能公司則主張藝術(shù)可以全是靈感沒(méi)有汗水。C.生成式人工智能雖然可以利用訓(xùn)練的文本來(lái)幫助人們寫(xiě)作，但也不能算作真正意義上的汲取靈感。D.生成式人工智能已經(jīng)成功地降低了我們?yōu)樗藢?xiě)作時(shí)的自我預(yù)期，也減少了世界上的“意愿”。3.下面不能支持文中劃?rùn)M線句觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()(3分)A.谷歌播放了一則廣告，展示一位女生用人工智能給激勵(lì)過(guò)她的奧運(yùn)選手寫(xiě)信，遭到了觀眾的強(qiáng)烈反對(duì)。B.經(jīng)過(guò)數(shù)百萬(wàn)英里駕駛訓(xùn)練的自動(dòng)駕駛汽車(chē)仍可能撞上障礙物，而人類(lèi)在第一次駕駛課時(shí)就知道要停下。C.某心理健康A(chǔ)pp推出AI作曲功能，用戶(hù)輸入“被裁員后的自我懷疑”，AI生成歌曲《明天仍是代碼》。D.AI公文助手輸入“起草舊房改造中原住民權(quán)益保障細(xì)則”，AI生成的文章法律條款引用準(zhǔn)確率達(dá)100%。4.分析文中“蝴蝶翅膀斑點(diǎn)”和“學(xué)生論文引用”兩個(gè)類(lèi)比論證的論證效果。（4分）▲5.當(dāng)今社會(huì)涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的文藝工作者，請(qǐng)結(jié)合材料分析文藝工作者如何才能在AI浪潮中保持旺盛的創(chuàng)作力，創(chuàng)作出真正的藝術(shù)。（6分）▲（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成6～9題。蛙莫言先生，我們那地方，曾有一個(gè)古老的風(fēng)氣，生下孩子，好以身體部位和人體器官命名。譬如陳鼻、趙眼、吳大腸、孫肩……這風(fēng)氣因何而生，我沒(méi)有研究，大約是那種以為“賤名者長(zhǎng)生”的心理使然，抑或是母親認(rèn)為孩子是自己身上一塊肉的心理演變。這風(fēng)氣如今已不流行，年輕的父母?jìng)儯疾辉敢庖阅菢庸殴值拿謥?lái)稱(chēng)謂自己的孩子。那些曾以人體器官或身體部位命名的孩子，也大都改成雅名，當(dāng)然也有沒(méi)改的，譬如陳耳，譬如陳眉。陳耳和陳眉之父就是陳鼻，他是我的小學(xué)同學(xué)，也是我少年時(shí)的朋友。我們是1960年秋季進(jìn)入大羊欄小學(xué)的。那是饑餓的年代，公社四十多個(gè)村莊，沒(méi)有一個(gè)嬰兒出生。留在我記憶中最深刻的事件，大都與吃有關(guān)。譬如我曾講過(guò)的吃煤的故事。許多人以為是我胡亂編造，我以我姑姑的名義起誓：這不是胡編亂造，而是確鑿的事實(shí)。那是龍口煤礦生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)煤塊，亮晶晶的，斷面處能照清人影。我后來(lái)再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么亮的煤。村里的車(chē)把式王腳，趕著馬車(chē)，把那噸煤從縣城運(yùn)回。王腳方頭、粗頸、口吃，講話(huà)時(shí)，目放精光，臉憋得通紅。他兒子王肝，女兒王膽，都是我的同學(xué)。王肝與王膽是異卵雙胎。王肝身體高大，但王膽卻是個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的袖珍姑娘——說(shuō)得難聽(tīng)點(diǎn)吧，是個(gè)侏儒。大家都說(shuō)，在娘肚子里時(shí)，王肝把營(yíng)養(yǎng)霸光了，所以王膽長(zhǎng)得小。卸煤時(shí)正逢下午放學(xué)，大家都背著書(shū)包，圍看熱鬧。王腳用一柄大鐵鍬，從車(chē)上往下鏟煤。煤塊落在煤塊上，嘩嘩響。當(dāng)我們一邊議論一邊向那騾子靠近時(shí)，王腳便停止鏟煤，用凌厲的目光逼視我們，嚇得我們連連倒退。堆在學(xué)?；锓壳暗拿憾褲u漸高起來(lái)，車(chē)上的煤漸漸少了。我們不約而同地抽鼻子，因?yàn)槲覀冃岬搅艘环N奇異的香味。仿佛是燃燒松香的味兒，又仿佛是燒烤土豆的味兒。我們的嗅覺(jué)把我們的目光吸引到那一堆亮晶晶的煤塊上。王腳攏馬驅(qū)騾，馬車(chē)離開(kāi)校園。我們并沒(méi)像往常那樣，去追趕馬車(chē)，而是目不轉(zhuǎn)睛，慢慢地向煤堆移動(dòng)。①我們站在煤堆前，低頭彎腰，像地質(zhì)愛(ài)好者發(fā)現(xiàn)了奇異礦石；我們抽動(dòng)鼻子，像從廢墟中尋找食物的狗。說(shuō)到這里，首先要感謝陳鼻，其次要感謝王膽。是陳鼻首先撿起一塊煤，放在鼻邊嗅，皺著眉，仿佛在思索什么重大問(wèn)題。他的鼻子又高又大，是我們?nèi)⌒Φ膶?duì)象。思索了一會(huì)兒，他將手中那塊煤，猛地砸在一塊大煤上。煤塊應(yīng)聲而碎，那股香氣猛地散發(fā)出來(lái)。他揀起一小塊，王膽也揀起一小塊；他用舌頭舔舔，品咂著，眼睛轉(zhuǎn)著圈兒，看看我們；她也跟著學(xué)樣兒，舔煤，看我們。后來(lái)，他們倆互相看看，微微笑笑，不約而同地，小心翼翼地，用門(mén)牙啃下一點(diǎn)煤，咀嚼著，然后又咬下一塊，猛烈地咀嚼著。興奮的表情，在他們臉上洋溢。②陳鼻的大鼻子發(fā)紅，上邊布滿(mǎn)汗珠。王膽的小鼻子發(fā)黑，上面沾滿(mǎn)煤灰。我們癡迷地聽(tīng)著他們咀嚼煤塊時(shí)發(fā)出的聲音。我們驚訝地看到他們吞咽。他們竟然把煤咽下去了。他壓低聲音說(shuō)：伙計(jì)們，好吃！她尖聲喊叫：哥呀，快來(lái)吃啊！他又抓起一塊煤，更猛地咀嚼起來(lái)。她用小手揀起一塊大煤，遞給王肝。我們學(xué)著他們的樣子，把煤塊砸碎，撿起來(lái)，用門(mén)牙先啃下一點(diǎn)，品嘗滋味，雖有些牙磣，但滋味不錯(cuò)。陳鼻大公無(wú)私，舉起一塊煤告訴我們：伙計(jì)們，吃這樣的，這樣的好吃。他指著煤塊中那半透明的、淺黃色的、像琥珀一樣的東西說(shuō)，這種帶松香的好吃。我們已經(jīng)上過(guò)自然課，知道煤是許多世紀(jì)前，埋在地殼中的森林變成的。給我們上自然課的是我們的校長(zhǎng)吳金榜。③我們不相信校長(zhǎng)的話(huà)，我們也不相信課本上的話(huà)。森林是綠色的，怎么可能變成黑色的煤炭？我們以為校長(zhǎng)和課本都是在胡說(shuō)八道。發(fā)現(xiàn)了煤塊中的松香，才明白校長(zhǎng)沒(méi)有騙我們，課本也沒(méi)有騙我們。我們班三十五個(gè)學(xué)生，除了幾個(gè)女生不在，其余都在。我們每人攥著一塊煤，咯咯崩崩地啃，咯咯嚓嚓地嚼，每個(gè)人的臉上，都帶著興奮的、神秘的表情。④我們仿佛在進(jìn)行一場(chǎng)即興表演，我們仿佛在玩一種古怪游戲。肖下唇拿著一塊煤，翻來(lái)覆去地看，不吃，臉上帶著蔑視的神情。他不吃煤因?yàn)樗火I，他不餓因?yàn)樗枪缂Z庫(kù)保管員?；锓蚶贤躞@呆了。他手上沾著面粉跑出來(lái)。天哪，他手上沾著面粉！老王驚呼：孩子們，你們干什么？你們……吃煤？煤也能吃？王膽用小小的手舉著一塊大煤，細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)：大叔，太好吃了，給你一塊嘗嘗。老王搖著頭，道：王膽，你這小女孩，也跟著這幫野小子胡鬧。王膽咬了一口煤，說(shuō)：真的好吃耶，大叔。這時(shí)已是傍晚，紅日西沉。那兩個(gè)在這里搭伙就餐的公社干部騎著車(chē)子來(lái)了。他們也被我們吸引住了。老王揮舞著扁擔(dān)轟趕我們。那個(gè)姓嚴(yán)的公社干部——好像是個(gè)副主任——制止了老王。他的臉色很難看，揮了一下手，轉(zhuǎn)身鉆進(jìn)了伙房。第二天我們?cè)谡n堂上一邊聽(tīng)于老師講課一邊吃煤。我們滿(mǎn)嘴烏黑，嘴角上沾著煤末子。不但男生吃，那些頭天沒(méi)參加吃煤盛宴的女生在王膽的引導(dǎo)下也跟著吃?；锓蚶贤醯呐畠骸业牡谝蝗纹拮印跞拭莱缘米顨g?，F(xiàn)在想起來(lái)她大概患有牙周炎，因?yàn)槌悦簳r(shí)她滿(mǎn)嘴都是血。于老師說(shuō)：同學(xué)們，我們今天上第六課，《烏鴉和狐貍》。烏鴉得到一塊肉，非常得意，站在樹(shù)梢上。狐貍在樹(shù)下，對(duì)烏鴉說(shuō)，烏鴉太太，您的歌聲太美妙了，您一歌唱，全世界的鳥(niǎo)兒都得閉嘴了。烏鴉被狐貍的馬屁拍昏了頭，一張嘴，哇，肉就落在狐貍口中了。于老師帶領(lǐng)我們誦讀課文。我們滿(mǎn)嘴烏黑，跟著朗讀。（節(jié)選自《蛙》，有刪減）6.以下關(guān)于文中“吃煤”情節(jié)的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A.“我”回憶吃煤的故事時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“是確鑿的事實(shí)”，并“以我姑姑的名義起誓”，不乏故事的真實(shí)性，強(qiáng)化讀者對(duì)特殊年代饑餓困境的認(rèn)知。B.陳鼻和王膽率先嘗試吃煤，用“香氣散發(fā)”和“大鼻子發(fā)紅”“小鼻子發(fā)黑”等細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)煤塊的香氣誘人，以生動(dòng)的畫(huà)面感強(qiáng)化饑餓的極端性。C.肖下唇因父親是糧庫(kù)保管員而不吃煤，并且用“蔑視的神情”對(duì)待吃煤的同伴，通過(guò)他的優(yōu)越感與傲慢，暗示當(dāng)時(shí)階層差異導(dǎo)致對(duì)苦難的感知不同。D.王仁美吃煤時(shí)滿(mǎn)嘴鮮血，通過(guò)生理痛苦的直觀描寫(xiě)，以血與煤的觸目對(duì)比，警示讀者吃煤的危害，象征饑餓年代普通人對(duì)生存代價(jià)的麻木與妥協(xié)。7.下列對(duì)劃線句的鑒賞與分析，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）（3分）A.第①句話(huà)用兩個(gè)比喻描寫(xiě)孩子們站在煤堆前的場(chǎng)景，用地質(zhì)愛(ài)好者的專(zhuān)業(yè)性反襯饑餓的荒誕，通過(guò)狗的意象暗示饑餓年代人性的退化。B.第②句話(huà)通過(guò)"發(fā)紅布滿(mǎn)汗珠"和"發(fā)黑沾滿(mǎn)煤灰"的細(xì)節(jié)，以對(duì)比和夸張手法突出人物外貌特征，使場(chǎng)景更具畫(huà)面感，并暗示命運(yùn)差異。C.第③句話(huà)連用兩個(gè)“不相信”，并與后文孩子們“發(fā)現(xiàn)煤塊中的松香”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變形成對(duì)比，通過(guò)反諷批判教育體制的僵化與無(wú)能。D.第④句話(huà)將痛苦的吃煤行為比作“表演”和“游戲”，既表現(xiàn)了孩子們的天真視角，又以輕寫(xiě)重，表現(xiàn)生存的無(wú)奈與辛酸，強(qiáng)化悲劇效果。8.文中“我”與“我們”的交替使用，如何增強(qiáng)敘事的藝術(shù)表現(xiàn)力？請(qǐng)結(jié)合文本分析。（6分）▲9.莫言曾坦言馬爾克斯的魔幻現(xiàn)實(shí)主義對(duì)他影響深遠(yuǎn)，但他堅(jiān)持“用中國(guó)的方式講述中國(guó)的故事”。相較于《百年孤獨(dú)》中“麗貝卡吃土”的詩(shī)意魔幻，《蛙》中“吃煤”情節(jié)被評(píng)論家譽(yù)為“魔幻筆法下的中國(guó)生存寓言”。請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格。（6分）對(duì)比維度《蛙》孩子吃煤情節(jié)《百年孤獨(dú)》麗貝卡吃土情節(jié)行為象征意義①▲（2分）以“吃土”這一異常行為，象征孤獨(dú)個(gè)體尋求精神慰藉的病態(tài)方式。場(chǎng)景氛圍特點(diǎn)喧鬧的群體場(chǎng)景：孩子們圍聚在校園煤堆前，動(dòng)作張揚(yáng)，充滿(mǎn)集體狂歡式的荒誕感。②▲（2分）民族文化特質(zhì)③▲（2分）體現(xiàn)拉美文化中“孤獨(dú)與宿命”的永恒主題。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。子產(chǎn)①之從政也，擇能而使之。馮簡(jiǎn)子能斷大事。子大叔美秀而文。公孫揮②能知四國(guó)之為，而辨于其大夫之族姓、班位、貴賤、能否，而又善為辭令。裨諶能謀，謀于野則獲，謀于邑則否。鄭國(guó)將有諸侯之事子產(chǎn)乃問(wèn)四國(guó)之為于子羽且使多為辭令與裨諶乘以適野,使謀可否。而告馮簡(jiǎn)子，使斷之。事成，乃授子大叔使行之，以應(yīng)對(duì)賓客。是以鮮有敗事。北宮文子所謂有禮也。鄭人游于鄉(xiāng)校，以論執(zhí)政。然明③謂子產(chǎn)曰：“毀鄉(xiāng)校，如何？”子產(chǎn)曰：“何為？夫人朝夕退而游焉，以議執(zhí)政之善否。其所善者，吾則行之。其所惡者，吾則改之。是吾師也。若之何毀之？我聞忠善以損怨，不聞作威以防怨。豈不遽止，然猶防川，大決所犯，傷人必多，吾不克救也。不如小決使道，不如吾聞而藥之也?！比幻髟唬骸懊镆步穸笾嶙又趴墒乱?。小人實(shí)不才。若果行此，其鄭國(guó)實(shí)賴(lài)之。豈唯二三臣？”仲尼聞是語(yǔ)也，曰：“以是觀之，人謂子產(chǎn)不仁，吾不信也?！弊悠び挂螢橐?。子產(chǎn)曰：“少，未知可否?！弊悠ぴ唬骸霸福釔?ài)之，不吾叛也。使夫往而學(xué)焉，夫亦愈知治矣?！弊赢a(chǎn)曰：“不可。人之愛(ài)人，求利之也。今吾子愛(ài)人則以政，猶未能操刀而使割也，其傷實(shí)多。子之愛(ài)人，傷之而已，其誰(shuí)敢求愛(ài)于子？子于鄭國(guó)，棟也，棟折榱④崩，僑將厭焉，敢不盡言。子有美錦，不使人學(xué)製焉。大官、大邑，身之所庇也，而使學(xué)者製焉。其為美錦，不亦多乎？?jī)S聞學(xué)而后入政，未聞以政學(xué)者也。若果行此，必有所害。譬如田獵，射御貫則能獲禽，若未嘗登車(chē)射御，則敗績(jī)厭覆是懼，何暇思獲？”子皮曰：“善哉！虎不敏。吾聞君子務(wù)知大者遠(yuǎn)者，小人務(wù)知小者近者。我，小人也。衣服附在吾身，我知而慎之。大官、大邑所以庇身也，我遠(yuǎn)而慢之。微子之言，吾不知也。他日我曰：‘子為鄭國(guó)，我為吾家，以庇焉，其可也?！穸笾蛔?。自今，請(qǐng)雖吾家，聽(tīng)子而行?！弊赢a(chǎn)曰：“人心之不同，如其面焉。吾豈敢謂子面如吾面乎？抑心所謂危，亦以告也?！弊悠ひ詾橹?，故委政焉。子產(chǎn)是以能為鄭國(guó)。（《節(jié)選左傳·襄公三十一年》）【注】①子產(chǎn)：即公孫僑，鄭穆公之孫，繼子皮之后執(zhí)政。②公孫揮：字子羽，名揮，春秋時(shí)期鄭國(guó)人。③然明：即鬷（zōng）蔑，鄭國(guó)大夫。④榱：椽子。10.材料中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。每涂對(duì)一處給1分,涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)鄭國(guó)將有諸侯A(yù)之事B子產(chǎn)乃問(wèn)四國(guó)C之為于子羽D且使多E為辭令F與裨諶G乘以適野11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.獲，正確，與《屈原列傳》中“不獲世之滋垢”的“獲”意思不相同。B.“未聞以政學(xué)者也”與《燭之武退秦師》“敢以煩執(zhí)事”的“以”用法不相同。C.慢，輕視，形容詞活用為動(dòng)詞，與《過(guò)秦論》“且夫天下非小弱也”的“弱”用法相同。D.委，交給，委托，與《庖丁解?！贰叭缤廖亍钡摹拔币馑疾幌嗤?。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.子產(chǎn)執(zhí)政時(shí)善于了解各人的優(yōu)點(diǎn)和能力，選擇賢能者加以任用，根據(jù)各人專(zhuān)長(zhǎng)分工協(xié)作，形成從謀劃、決斷到執(zhí)行的高效政務(wù)流程。B.針對(duì)鄉(xiāng)校議政現(xiàn)象，子產(chǎn)強(qiáng)調(diào)“其所善者，吾則行之。其所惡者，吾則改之”。然明被說(shuō)服后感嘆子產(chǎn)可成大事，孔子亦因此事斷言“子產(chǎn)不仁”不實(shí)。C.子產(chǎn)提出“人心之不同，如其面焉”，既承認(rèn)個(gè)體差異，又委婉表明自己雖與子皮立場(chǎng)不同，仍愿坦誠(chéng)諫言；子皮感其忠誠(chéng)，遂委以國(guó)政。D.子皮初欲以私情任免尹何，被子產(chǎn)勸諫后，反思自身“務(wù)知小者、近者”的局限，主動(dòng)讓渡家族權(quán)力，體現(xiàn)其從善如流的政治胸襟。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)（1）然猶防川，大決所犯，傷人必多，吾不克救也。不如小決使道，不如吾聞而藥之也。（4分）▲（2）子于鄭國(guó)，棟也，棟折榱崩，僑將厭焉，敢不盡言。（4分）▲14.子產(chǎn)具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能，他治理鄭國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)主要有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(3分)▲（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成15—16題。和上官偉長(zhǎng)蕪城晚眺①?lài)?yán)羽平蕪古堞暮蕭條，歸思憑高黯未消。京口寒煙鴉外滅，歷陽(yáng)秋色雁邊遙。清江木落長(zhǎng)疑雨，暗浦風(fēng)多欲上潮。惆悵此時(shí)頻極目，江南江北路迢迢?！咀ⅰ竣俅嗽?shī)為南宋詩(shī)論家嚴(yán)羽與同鄉(xiāng)好友上官偉長(zhǎng)同登蕪城晚眺時(shí)所作。蕪城：即廣陵（故治在今江蘇揚(yáng)州東北）。南宋時(shí)，其地十年之內(nèi)，兩遭兵禍。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.詩(shī)人作客異地，登臨憑眺，景物凄清，令人黯然銷(xiāo)魂，開(kāi)篇即奠定情感基調(diào)。B.頷聯(lián)運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合手法，寒煙消散、秋色蒼茫的視覺(jué)與鴉鳴雁唳的聽(tīng)覺(jué)交織。C.頸聯(lián)上句營(yíng)造出了一種迷蒙的氛圍，與下句共同描繪出一幅朦朧的秋江圖景。D.全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，由景入情，層層遞進(jìn)，尾聯(lián)直抒胸臆，將詩(shī)歌情感推向高潮。16.結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)析尾聯(lián)中詩(shī)人“惆悵”所包含的豐富情感。（6分）▲（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《屈原列傳（節(jié)選）》：“屈原者，名平，楚之同姓也?！毕瘛峨x騷（節(jié)選）》中詩(shī)句“▲，▲”，都與“平”有語(yǔ)意上的關(guān)聯(lián)。（2）學(xué)習(xí)了《蜀道難》，郝同學(xué)計(jì)劃暑假約上幾個(gè)好友一起到甘肅徽縣境內(nèi)游覽由秦入蜀的古道，實(shí)地體驗(yàn)“▲，▲”山路的盤(pán)曲。（3）在古典詩(shī)詞中，我們常會(huì)讀到一些以“江”與“月”為典型意象來(lái)展示闊大幽遠(yuǎn)的境界的詩(shī)句。譬如宋詩(shī)的“▲，▲”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成18～22題。當(dāng)你在工作中感到思維卡頓，靈感枯竭，對(duì)新任務(wù)提不起興致，甚至連日常的交流都覺(jué)得費(fèi)勁時(shí)，這可能是大腦在向你發(fā)出信號(hào)：“知識(shí)儲(chǔ)備已不足，急需補(bǔ)充養(yǎng)分”。學(xué)習(xí)新知識(shí)便是給大腦充電的關(guān)鍵方式，包括閱讀書(shū)籍、參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)技能等。閱讀書(shū)籍是最為基礎(chǔ)且有效的方式。①閱讀量不足或閱讀雜亂無(wú)章都會(huì)阻礙知識(shí)體系的積累，②導(dǎo)致認(rèn)知水平難以提升，③因此，④通過(guò)閱讀如何高效地積累知識(shí)，⑤才是我們應(yīng)該關(guān)注的核心。閱讀量是拓寬知識(shí)邊界的基石。對(duì)于到底要閱讀多少書(shū)籍才能提升知識(shí)水平，常常閱讀相關(guān)書(shū)籍的人，對(duì)此并不陌生。但事實(shí)上，我們所需的閱讀量是A的，有人每月閱讀5本以上書(shū)籍才能滿(mǎn)足求知欲，有人閱讀了大量書(shū)籍卻仍一知半解，有人精讀一本好書(shū)就能融會(huì)貫通。所以，能讓自己知識(shí)得到增長(zhǎng)、思維得到拓展的閱讀量，就是最適合自己的閱讀量。閱讀量不足會(huì)使得知識(shí)漏洞越來(lái)越多，長(zhǎng)此以往，知識(shí)的缺失就像漏洞的水桶，不斷漏水并且缺口越來(lái)越大，影響你的知識(shí)儲(chǔ)備質(zhì)量，進(jìn)而限制個(gè)人的發(fā)展。（甲）也不難：統(tǒng)計(jì)你在一段時(shí)間內(nèi)閱讀的書(shū)籍?dāng)?shù)量，然后與自己設(shè)定的目標(biāo)閱讀量相比較，如果相差甚遠(yuǎn)，即說(shuō)明你存在“知識(shí)缺口”，需要及時(shí)填補(bǔ)。但另一方面，短時(shí)間內(nèi)盲目追求閱讀量，一口氣閱讀過(guò)多書(shū)籍，又會(huì)導(dǎo)致消化不良，使你的閱讀效果大打折扣，同時(shí)引發(fā)新的學(xué)習(xí)焦慮。所以對(duì)于“知識(shí)缺口”，要采用“循序漸進(jìn)”的方式來(lái)解決。其實(shí)，（乙）。如果閱讀質(zhì)量不高，閱讀數(shù)量再多也難以提升知識(shí)水平。而提高閱讀質(zhì)量的方法有很多，如制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，以明確閱讀方向；做好讀書(shū)zhá（B）記，以加深對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解。只有讀得多，讀得精，持之以恒，才能從“知識(shí)kuì（C）乏”成功蛻變到“學(xué)識(shí)淵博”。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線A處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，在B、C兩處根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。（3分）A.▲B(niǎo).▲C.▲19.下列各句中與文中劃波浪線句修辭方式相同的一項(xiàng)是（）（3分）A.窗簾踮著腳偷喝桌上的茶，把自己染成了暮光的顏色。B.他的哈欠能吞下整個(gè)辦公室，鍵盤(pán)都在下巴底下打顫。C.時(shí)間這條永不回頭的河流，裹挾著歲月泥沙奔向遠(yuǎn)方。D.陽(yáng)光透過(guò)薄薄的紗窗，在桌面上隱約投下菱形的光斑。20.文中第一段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻＃?分）▲21.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)甲、乙兩處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。（4分）▲22.請(qǐng)根據(jù)材料第三段內(nèi)容，為“知識(shí)缺口”下定義，不超過(guò)50字。（4分）▲四、寫(xiě)作（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”有人質(zhì)疑這句話(huà)只注重自我修養(yǎng)，忽視了對(duì)他人的引導(dǎo)，建議將后半句改為“見(jiàn)不賢而導(dǎo)之也”。面對(duì)“不賢”者，有人選擇“自省”，有人選擇“導(dǎo)之”，作為當(dāng)代青年的你，對(duì)此有何看法？請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，闡述你的觀點(diǎn)。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不得套作、抄襲或泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案1.答案：C解析：C項(xiàng)，由材料第二段“如果人工智能根據(jù)你的提示生成了一篇一萬(wàn)字的小說(shuō)，它必須彌補(bǔ)你沒(méi)有做出的所有選擇。它可以通過(guò)兩種方式做到這一點(diǎn)。一種情況是參照網(wǎng)絡(luò)文章進(jìn)行選擇平均化，另一種是讓程序進(jìn)行風(fēng)格模仿。在這兩種情況下，它都不能創(chuàng)作出有趣的藝術(shù)。同樣的基本原則也適用于視覺(jué)藝術(shù)”可知“生成式人工智能無(wú)法創(chuàng)作出視覺(jué)藝術(shù)”的原因是“它參照網(wǎng)絡(luò)文章選擇平均化或讓程序進(jìn)行風(fēng)格化”。A項(xiàng)，強(qiáng)加因果，由材料第五段“有些人聲稱(chēng)，大語(yǔ)言模型并不是在漂洗訓(xùn)練它們的文本，而是在從中學(xué)習(xí)，就像人類(lèi)作家從他們讀過(guò)的書(shū)中學(xué)習(xí)一樣。但大語(yǔ)言模型不是作家，甚至算不上是語(yǔ)言的使用者?！笨芍獌烧邲](méi)有因果關(guān)系。B項(xiàng)，“生成式人工智能具有獨(dú)特的表達(dá)潛力”錯(cuò)誤，張冠李戴，由材料第四段“生成式人工智能吸引的是那些認(rèn)為自己可以不實(shí)際運(yùn)用某個(gè)媒介工具就能表達(dá)自己的人。但傳統(tǒng)小說(shuō)、繪畫(huà)和電影的創(chuàng)作者之所以被這些藝術(shù)形式吸引，是因?yàn)樗麄兛吹搅嗣糠N媒介所具有的獨(dú)特表達(dá)潛力?！笨芍?，傳統(tǒng)小說(shuō)、繪畫(huà)和電影才是具有獨(dú)特的表現(xiàn)潛力的媒介D項(xiàng)，“這體現(xiàn)了時(shí)代的進(jìn)步”錯(cuò)誤，由材料第六段“然而，不可避免的是，我們?cè)绞鞘褂么笳Z(yǔ)言模型來(lái)滿(mǎn)足這些需求，這些需求最終會(huì)變得越多。我們正在進(jìn)入一個(gè)時(shí)代，人們可能會(huì)使用大語(yǔ)言模型從項(xiàng)目列表中生成一個(gè)文檔，并將其發(fā)送給他人，接收者再使用大語(yǔ)言模型將該文檔壓縮成項(xiàng)目列表，誰(shuí)能認(rèn)真地說(shuō)這是一種進(jìn)步呢？”可知，作者并不認(rèn)為這是一種時(shí)代的進(jìn)步。2.答案：A解析：A項(xiàng)“人們只會(huì)做大約一百個(gè)選擇”錯(cuò)誤，省略前提，由材料第二段“但當(dāng)你給生成式人工智能程序提示詞時(shí)，你做的選擇非常少。如果你提供一百字的提示詞，你只做了大約一百個(gè)選擇。如果人工智能根據(jù)你的提示生成了一篇一萬(wàn)字的小說(shuō)，它必須彌補(bǔ)你沒(méi)有做出的所有選擇?！笨芍挥挟?dāng)你“提供一百字的提示詞”的時(shí)候，你才“只會(huì)做大約一百個(gè)選擇”。如果你提供的提示詞字?jǐn)?shù)有變化，那么你做的選擇也相應(yīng)發(fā)生變化。3.答案：D解析：原文“它從根本上來(lái)講是一種去人性化的技術(shù)，因?yàn)樗鼘⑽覀円暈榈陀谖覀儽举|(zhì)的存在，即意義的創(chuàng)造者和理解者，它減少了世界上的‘意愿’?！笨芍狝I去人性化的表現(xiàn)之一在于減少了世界上的“意愿”。由材料第五段“但大語(yǔ)言模型不是作家，甚至算不上是語(yǔ)言的使用者。語(yǔ)言，是一種交流系統(tǒng)，它需要交流的意愿。ChatGPT可以生成連貫的語(yǔ)句，但實(shí)際上它并沒(méi)有更多的交流意圖?！笨芍?，“意愿”指的是人與人之間帶著情感的溝通互動(dòng)。而D項(xiàng)在“舊房改造中原住民權(quán)益保障細(xì)則”中引用法律條款不需要人與人之間的感情溝通，因此AI生成的文章法律條款引用準(zhǔn)確率高無(wú)法證明AI是否是“去人性化的技術(shù)”。4.參考答案：①蝴蝶斑點(diǎn)類(lèi)比論證人工智能雖然可以生成連貫的語(yǔ)句，但實(shí)際上它并沒(méi)有更多的交流意圖，揭示AI創(chuàng)作本質(zhì)是欺騙性模仿。（1分）類(lèi)比生動(dòng)展現(xiàn)形式與內(nèi)涵的割裂。（1分）②論文引用類(lèi)比論證人工智能"汲取靈感"與人類(lèi)"汲取靈感"的本質(zhì)差異，學(xué)生直接引用雖誠(chéng)實(shí)但非創(chuàng)作。（1分）類(lèi)比直觀呈現(xiàn)機(jī)械復(fù)制與主動(dòng)創(chuàng)造的鴻溝。（1分）5.參考答案：①理解努力與靈感并重的重要性。不應(yīng)過(guò)分依賴(lài)AI帶來(lái)的便捷，珍惜自己的思考過(guò)程和創(chuàng)作實(shí)踐，通過(guò)不斷練習(xí)和努力，提升個(gè)人的認(rèn)知能力和創(chuàng)造力。②充分利用不同媒介所具有的獨(dú)特表達(dá)潛力，表達(dá)出獨(dú)到的思想。不同媒介的表達(dá)潛力不同，因“媒”而作可以減少單一化創(chuàng)作。③培養(yǎng)批判性思維能力，合理使用AI工具。應(yīng)保持對(duì)信息的敏銳度和判斷力，不盲目接受AI生成的內(nèi)容。④賦予作品人性化的特點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)特的生命經(jīng)歷。增強(qiáng)與他人的互動(dòng)與交流，匯聚多樣的個(gè)人意義，賦予世界以?xún)r(jià)值。（答案每點(diǎn)2分，滿(mǎn)3點(diǎn)即可滿(mǎn)分，其他答案言之有理也可。）6.答案：D解析：王仁美“滿(mǎn)嘴鮮血”主要表現(xiàn)其牙周炎的身體痛苦，而非警示讀者吃煤的危害，象征對(duì)生存代價(jià)的麻木。選項(xiàng)D過(guò)度引申，文中未直接關(guān)聯(lián)“麻木妥協(xié)”的主題。7.答案：D解析：A項(xiàng)“地質(zhì)愛(ài)好者”類(lèi)比，表現(xiàn)孩子們對(duì)煤塊的鄭重其事，而非專(zhuān)業(yè)探索；“尋找食物的狗”的比喻則直指饑餓驅(qū)動(dòng)的本能，而非批判人性；B項(xiàng)“夸張”不準(zhǔn)確，這是寫(xiě)實(shí)描寫(xiě)；“命運(yùn)差異”不準(zhǔn)確，文本未直接關(guān)聯(lián)命運(yùn)；C項(xiàng)“反諷”不對(duì)，且“教育體制”偏離主旨，文本未直接批判教育。而是表現(xiàn)兒童對(duì)抽象知識(shí)的天然懷疑；D項(xiàng)“表演”“游戲”以?xún)和煺嬉暯堑嚯y的殘酷性，與歷史背景的沉重形成反差，凸顯悲劇內(nèi)核。8.參考答案：①“我”的作用：增強(qiáng)真實(shí)性與代入感，拉近讀者與文本的距離。以第一人稱(chēng)“我”聚焦個(gè)體體驗(yàn)（如“我端詳著這只巨蛙”），并通過(guò)“我”的觀察與感受（如“我驚訝地看到他們吞咽”），傳遞敘述者的情感態(tài)度，增強(qiáng)文本的感染力。②“我們”的作用：擴(kuò)展為群體視角，強(qiáng)化歷史悲劇的廣泛性。以“我們”呈現(xiàn)集體行為（如“我們每人攥著一塊煤”），暗示饑餓年代苦難的普遍性（如“1961年春天……公社四十多個(gè)村莊，沒(méi)有一個(gè)嬰兒出生”）。③兩者交織的作用：個(gè)體與群體的交織、歷史與記憶的交織，形成敘事張力，既增強(qiáng)情感共鳴，又?jǐn)U展讀者對(duì)歷史背景的理解，引發(fā)對(duì)群體命運(yùn)的反思。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，需結(jié)合文本分析，例證充分，若無(wú)文本，最多給3分。9.參考答案：①以"吃煤"這一荒誕行為，象征特殊年代下人們被迫以非食物充饑的生存困境。②隱秘的個(gè)體場(chǎng)景：麗貝卡躲在房間角落（暗處）吃土，壓抑、孤獨(dú)的環(huán)境充滿(mǎn)神秘感。③展現(xiàn)中國(guó)人民（農(nóng)民）在苦難中的黑色幽默與頑強(qiáng)生命力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生答案與示例的句式不求一致，但要求能結(jié)合文本，從表格三個(gè)對(duì)比維度進(jìn)行回答。如①處，學(xué)生必須寫(xiě)出“吃煤”（1分），能寫(xiě)出“生存困境”“饑荒”等意思都可給分；②處，學(xué)生寫(xiě)出場(chǎng)景的特點(diǎn)或風(fēng)格（1分），能寫(xiě)出“私密”“個(gè)體”“孤獨(dú)”“對(duì)拉美本土文化的眷戀”等意思都可給分；③處，學(xué)生必須寫(xiě)出“中國(guó)人民/文化”（1分），能寫(xiě)出“頑強(qiáng)生命力”“樂(lè)觀”等意思都可給分。10.BDF解析：鄭國(guó)將與諸侯打交道,子產(chǎn)就向子羽詢(xún)問(wèn)四方諸侯的行動(dòng),并且讓他準(zhǔn)備好多套應(yīng)答辭令，子產(chǎn)給裨諶車(chē)乘前去野外。11.答案：B解析：B項(xiàng)“未聞以政學(xué)者也”與《燭之武退秦師》“敢以煩執(zhí)事”的“以”用法相同。都為介詞用法，可譯為“用”。A.獲，正確；《屈原列傳》“不獲世之滋垢”的“獲”為“辱，被辱”，意思不相同。C.慢，輕視；“且夫天下非小弱也”的“弱”譯為“變?nèi)酢?，用法相同，都是形容詞活用為動(dòng)詞。D.委，交給，委托，“如土委地”的“委”為“散落”，意思不相同。12.答案C解析:“雖與子皮立場(chǎng)不同”表述有誤。原文子產(chǎn)說(shuō)“吾豈敢謂子面如吾面乎”，意在強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異的客觀性，而非暗示“立場(chǎng)不同”。子產(chǎn)實(shí)際以謙遜態(tài)度表明自己僅出于“心所謂?！倍M(jìn)諫，子皮被其坦誠(chéng)打動(dòng)，而非因“立場(chǎng)分歧”而委政。12.(1)不過(guò)這就像防河水一樣,一旦決堤了大口