2024-2025商務星球版地理初中七年級下冊（2024）第七章 認識地區(qū)《第四節(jié) 撒哈拉以南非洲》教學設計

《第四節(jié)撒哈拉以南非洲》教學設計教材分析本節(jié)課是商務星球版地理初中七年級下冊第七章第四節(jié)的內(nèi)容。在教材編排體系中，本章聚焦于各具特色的地區(qū)，撒哈拉以南非洲作為一個具有鮮明特點的區(qū)域，是學生認識世界區(qū)域地理的重要組成部分。教材從地理位置入手，逐步深入到自然環(huán)境特征，包括地形、氣候、河流等要素，進而闡述這些自然要素對當?shù)剞r(nóng)業(yè)、工業(yè)以及人們生活方式的影響，最后探討了該地區(qū)在發(fā)展過程中面臨的人口、糧食與環(huán)境問題，層層遞進，邏輯清晰。通過對撒哈拉以南非洲的學習，不僅能讓學生掌握該地區(qū)的獨特地理特征，更能幫助學生構建分析區(qū)域地理的方法體系，為后續(xù)學習其他地區(qū)奠定堅實基礎。學情分析七年級的學生正處于對世界充滿好奇、求知欲旺盛的階段，經(jīng)過一段時間的地理學習，已經(jīng)具備了一定的地圖閱讀能力和基礎地理知識。他們能夠通過地圖獲取一些簡單的地理信息，如大洲大洋的分布等，但對于如何綜合分析一個地區(qū)的自然與人文地理特征，以及地理要素之間的相互關系，還需要進一步的引導和培養(yǎng)。此外，這一階段的學生形象思維仍占主導，抽象思維有待發(fā)展，對于距離他們生活較為遙遠的撒哈拉以南非洲地區(qū)，可能缺乏直觀的認知和深入了解的興趣，因此在教學中需要采用豐富多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與學習過程。核心素養(yǎng)目標人地協(xié)調(diào)觀：通過分析撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境對人類活動的影響，以及人類活動對環(huán)境造成的破壞，讓學生認識到人類與地理環(huán)境相互依存、相互影響的關系，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念，培養(yǎng)學生關注環(huán)境、保護生態(tài)的意識。綜合思維：引導學生綜合分析撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、氣候、河流等自然要素之間的相互關系，以及自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、糧食、環(huán)境等人文要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生從多個角度思考問題、綜合分析地理現(xiàn)象的能力。區(qū)域認知：幫助學生明確撒哈拉以南非洲的地理位置、范圍，認識該地區(qū)獨特的自然地理特征和人文地理特征，形成對該區(qū)域的整體認知，學會從區(qū)域的視角去分析和理解不同地區(qū)的地理差異。地理實踐力：通過組織學生開展小組討論、資料收集與分析等活動，提高學生獲取地理信息、整理信息和運用信息解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和實踐操作能力。教學重難點1.教學重點撒哈拉以南非洲的地理位置特點，包括經(jīng)緯度位置、海陸位置及其重要性。以高原為主的地形特征，主要地形區(qū)的分布。熱帶氣候為主的氣候類型分布及特點，氣候對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。單一商品經(jīng)濟的特點、形成原因及解決措施。人口、糧食與環(huán)境問題的現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因及相互關系。2.教學難點分析撒哈拉以南非洲氣候類型的分布規(guī)律及形成原因，理解氣候與地形、海陸位置等要素之間的相互作用。探究單一商品經(jīng)濟對該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不利影響，以及如何實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。深入理解人口、糧食與環(huán)境問題之間的惡性循環(huán)關系，并探討有效的解決途徑。教學法講授法：通過簡潔明了的語言，向學生傳授撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、氣候等基礎知識，確保學生對基本概念和原理有清晰的認識。地圖演示法：充分利用地圖，引導學生從地圖中獲取地理信息，如在講解地理位置時，讓學生在地圖上找出撒哈拉以南非洲的經(jīng)緯度范圍、瀕臨的海洋等；在分析地形和氣候分布時，通過地圖直觀展示主要地形區(qū)和氣候類型的分布，培養(yǎng)學生的地圖閱讀和分析能力。小組合作探究法：針對教學中的重難點問題，如單一商品經(jīng)濟的形成原因及影響、人口糧食環(huán)境問題的惡性循環(huán)等，組織學生進行小組討論。學生在小組中相互交流、共同探討，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新思維，提高分析和解決問題的能力。案例分析法：引入具體的案例，如非洲某國單一商品經(jīng)濟發(fā)展的困境、當?shù)貫榻鉀Q人口糧食環(huán)境問題所采取的措施等，讓學生通過對案例的分析，深入理解抽象的地理概念和現(xiàn)象，增強知識的實用性和可理解性。教學準備多媒體課件，包含撒哈拉以南非洲的地圖、景觀圖片、相關視頻、數(shù)據(jù)圖表等資料。制作教學所需的思維導圖、知識框架圖。為學生準備相關的閱讀資料，如關于非洲經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境問題等方面的文章。教學過程1.導入新課（3分鐘）教師活動：播放一段展現(xiàn)撒哈拉以南非洲獨特自然風光和人文風情的視頻，如廣袤的熱帶草原上奔跑的野生動物、充滿特色的傳統(tǒng)部落舞蹈等。播放結束后，提問學生：“同學們，剛剛我們看到的這些美麗而獨特的景象都來自于一個神秘的地區(qū)，大家知道這是哪里嗎？”引導學生回答出撒哈拉以南非洲。學生活動：認真觀看視頻，被視頻中的精彩內(nèi)容所吸引，積極思考并回答教師的問題。設計意圖：通過播放生動有趣的視頻，迅速抓住學生的注意力，激發(fā)學生對撒哈拉以南非洲地區(qū)的好奇心和學習興趣，為新課的學習營造良好的氛圍。2.地理位置（7分鐘）教師活動：展示“撒哈拉以南非洲在世界的位置”地圖，引導學生觀察地圖，思考并回答以下問題：①撒哈拉以南非洲的經(jīng)緯度范圍大致是多少？位于哪個半球？②該地區(qū)瀕臨哪些海洋？與哪些大洲相鄰？③分析其地理位置的重要性。在學生回答過程中，適時給予引導和補充。學生活動：仔細觀察地圖，結合已有的地理知識，思考并回答教師提出的問題。部分學生可能在分析地理位置重要性時存在困難，需要在教師的引導下進一步思考。設計意圖：培養(yǎng)學生通過地圖獲取地理信息的能力，讓學生明確撒哈拉以南非洲的地理位置，為后續(xù)學習其自然環(huán)境和人文特征奠定基礎。同時，引導學生分析地理位置的重要性，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。3.地形特征（8分鐘）教師活動：展示“撒哈拉以南非洲地形圖”，讓學生找出該地區(qū)主要的地形區(qū)，如東非高原、南非高原、埃塞俄比亞高原、剛果盆地等，并觀察這些地形區(qū)的分布特點。提問學生：“從地形圖上可以看出，撒哈拉以南非洲的地形有什么特點？”引導學生總結出以高原為主的地形特征。接著，介紹非洲的一些特殊地形，如東非大裂谷的形成原因和特點。學生活動：認真觀察地形圖，在教師的引導下找出主要地形區(qū)，并嘗試總結地形特點。對于東非大裂谷的形成原因等知識，學生可能比較感興趣，會積極思考并提問。設計意圖：通過讓學生自主觀察地形圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納總結能力。對特殊地形的介紹，能夠拓展學生的知識面，激發(fā)學生對地理現(xiàn)象的探究欲望。4.氣候類型（10分鐘）教師活動：展示“撒哈拉以南非洲氣候類型分布圖”，引導學生觀察圖中氣候類型的分布，提問學生：“該地區(qū)有哪些主要的氣候類型？它們是如何分布的？”讓學生結合地圖進行回答。然后，分別選取熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候等典型氣候類型，詳細介紹其氣候特點，并分析氣候形成的原因，包括緯度位置、海陸位置、地形等因素的影響。為了幫助學生更好地理解熱帶草原氣候的干濕季變化，展示相關的景觀圖片和視頻。學生活動：仔細觀察氣候類型分布圖，回答教師提出的問題。在教師介紹氣候特點和形成原因時，認真聽講，結合地圖和已學知識進行思考。觀看景觀圖片和視頻時，對熱帶草原氣候的干濕季變化有更直觀的感受。設計意圖：讓學生認識撒哈拉以南非洲的氣候類型及其分布規(guī)律，通過分析氣候形成原因，培養(yǎng)學生綜合分析地理要素之間相互關系的能力。景觀圖片和視頻的展示，有助于學生將抽象的氣候知識形象化，加深對知識的理解。5.河流與湖泊（5分鐘）教師活動：展示“撒哈拉以南非洲河流與湖泊分布圖”，讓學生找出該地區(qū)主要的河流，如尼羅河、剛果河、尼日爾河等，以及重要的湖泊，如維多利亞湖等。引導學生觀察河流的流向，分析河流流向與地形之間的關系，并簡要介紹這些河流和湖泊的特點。學生活動：觀察地圖，找出主要河流和湖泊，思考河流流向與地形的關系，并回答教師的問題。設計意圖：幫助學生了解撒哈拉以南非洲的水系分布，理解地形對河流的影響，進一步培養(yǎng)學生綜合分析地理要素之間關系的能力。6.單一商品經(jīng)濟（10分鐘）教師活動：展示一些撒哈拉以南非洲出口的初級農(nóng)礦產(chǎn)品圖片，如可可、咖啡、銅、金剛石等，以及從國外進口的工業(yè)制成品圖片，如汽車、機械、電子產(chǎn)品等。提問學生：“從這些圖片中可以看出，撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟發(fā)展有什么特點？”引導學生認識到該地區(qū)以出口初級農(nóng)礦產(chǎn)品為主，進口工業(yè)制成品，形成了單一商品經(jīng)濟。接著，組織學生進行小組討論，分析單一商品經(jīng)濟形成的原因及其對該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不利影響。小組討論結束后，邀請各小組代表發(fā)言，教師進行總結和補充。最后，引導學生思考解決單一商品經(jīng)濟問題的措施。學生活動：觀察圖片，思考教師提出的問題，初步認識單一商品經(jīng)濟的特點。在小組討論中，積極發(fā)表自己的觀點，與小組成員共同探討單一商品經(jīng)濟形成的原因、影響及解決措施。小組代表在發(fā)言時，清晰闡述小組的討論結果。設計意圖：通過圖片展示和小組討論，讓學生直觀地認識單一商品經(jīng)濟，培養(yǎng)學生的觀察能力和合作探究能力。引導學生分析形成原因、影響及解決措施，有助于培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力，讓學生認識到經(jīng)濟發(fā)展的復雜性和多樣性。7.人口、糧食與環(huán)境問題（10分鐘）教師活動：展示相關數(shù)據(jù)和資料，介紹撒哈拉以南非洲人口增長過快的現(xiàn)狀，提問學生：“人口增長過快會帶來哪些問題？”引導學生思考人口增長與糧食需求之間的關系。接著，展示一些該地區(qū)因糧食短缺導致饑餓的圖片，讓學生了解糧食問題的嚴重性。然后，組織學生討論人口增長過快、糧食短缺與環(huán)境破壞之間的惡性循環(huán)關系，并引導學生從控制人口增長、發(fā)展農(nóng)業(yè)科技、保護生態(tài)環(huán)境等方面探討解決問題的措施。學生活動：分析教師提供的數(shù)據(jù)和資料，思考人口增長過快帶來的問題，如糧食短缺、資源緊張、環(huán)境惡化等。觀看圖片時，對糧食問題有更深刻的認識。在小組討論中，積極參與，與同學共同探討人口、糧食與環(huán)境問題之間的惡性循環(huán)關系及解決措施。設計意圖：讓學生了解撒哈拉以南非洲面臨的人口、糧食與環(huán)境問題，認識到這些問題之間的相互聯(lián)系和相互影響，培養(yǎng)學生關注社會熱點問題的意識和綜合分析問題的能力。通過探討解決措施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和社會責任感。8.課堂總結（3分鐘）教師活動：利用思維導圖，對本節(jié)課所學的撒哈拉以南非洲的地理位置、自然環(huán)境（地形、氣候、河流湖泊）、經(jīng)濟發(fā)展（單一商品經(jīng)濟）、人口糧食與環(huán)境問題等內(nèi)容進行全面總結，強調(diào)各知識點之間的聯(lián)系，幫助學生構建完整的知識體系。學生活動：認真觀看思維導圖，跟隨教師的總結回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，對重點知識進行強化記憶。設計意圖：通過思維導圖的形式進行課堂總結，能夠使知識更加系統(tǒng)化、條理化，便于學生理解和記憶。幫助學生梳理知識脈絡，加深對本節(jié)課內(nèi)容的整體把握。9.課堂練習（4分鐘）教師活動：在多媒體上展示一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，如關于撒哈拉以南非洲地理位置特點、氣候類型分布、單一商品經(jīng)濟特點等方面的題目。讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成練習，然后公布答案，進行講解和答疑。學生活動：認真閱讀題目，思考并作答。在教師公布答案后，對照答案檢查自己的答題情況，對于錯誤的題目，認真聽取教師的講解，理解錯誤原因。設計意圖：通過課堂練習，及時鞏固學生所學的知識，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，以便教師進行針對性的輔導。同時，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高學生的應試能力。板書設計撒哈拉以南非洲1.地理位置經(jīng)緯度位置海陸位置2.自然環(huán)境地形：以高原為主氣候：熱帶氣候為主河流與湖泊3.經(jīng)濟發(fā)展單一商品經(jīng)濟形成原因不利影響解決措施4.人口、糧食與環(huán)境問題人口增長過快糧食短缺環(huán)境破壞惡性循環(huán)及解決措施教學反思在本節(jié)課的教學過程中，通過多種教學方法的運用，如地圖演示、小組合作探究、案例分析等，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的參與度，大部分學生能夠較好地掌握撒哈拉以南非洲的地