小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑

【摘要】隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也愈發(fā)注重單元教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性。單元整體教學(xué)不僅是當(dāng)前教育改革的重要趨勢(shì)，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。文章以譯林版英語(yǔ)六上Unit8“ChineseNewYear”為例，探討小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑，以期助力學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；單元整體；教學(xué)設(shè)計(jì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)增強(qiáng)單元教學(xué)整體性，實(shí)施單元整體教學(xué)［1］。新課標(biāo)還提出，要確定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮單元育人功能。單元整體教學(xué)，是指教師圍繞教材單元主題，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、方案與過(guò)程，整合課文、練習(xí)題等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的創(chuàng)新模式。與單模塊教學(xué)相比，單元整體教學(xué)具有內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、提升思維與語(yǔ)言表達(dá)能力，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。基于此，本文以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit8“ChineseNewYear”單元為例，探討相關(guān)教學(xué)實(shí)踐策略與經(jīng)驗(yàn)。一、趣引單元主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教材每個(gè)單元涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較為繁多。如果在教學(xué)起始階段缺乏趣味性引導(dǎo)，便難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實(shí)施單元整體教學(xué)時(shí)，可首先創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，使其在感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，更好地理解并把握單元主題，為后續(xù)單元學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師可精心設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)。借助多媒體設(shè)備，教師為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲IlikeChineseNewYear。此歌曲生動(dòng)呈現(xiàn)了眾多春節(jié)相關(guān)習(xí)俗，傳達(dá)出對(duì)春節(jié)的濃厚喜愛(ài)之情［2］。學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中，仿佛沉浸于春節(jié)的歡樂(lè)氛圍之中。此時(shí)，教師可提出問(wèn)題：“同學(xué)們，聽(tīng)完這首歌，你們有什么發(fā)現(xiàn)？歌曲描繪的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？從歌曲里，你們了解到哪些習(xí)俗？”大部分學(xué)生能迅速判斷出歌曲描繪的是春節(jié)，還能注意到鞭炮聲及“newshoes”“newclothes”等詞匯，并由此聯(lián)想到新年穿新衣、新鞋的傳統(tǒng)習(xí)俗。其次，隨著學(xué)生的討論熱情被充分激發(fā)，教師可順勢(shì)引出此單元主題“ChineseNewYear”。在明確單元主題后，教師可設(shè)計(jì)一系列探究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生共同探究本單元的主線任務(wù)，即“HowtocelebrateChineseNewYear？”。最后，教師還可進(jìn)一步細(xì)化每個(gè)課時(shí)的主題，如“Anna'sChineseNewYearActivities”“ChineseNewYearCustoms”“NewYearActivitiesinDifferentCountries”“MyChineseNewYearPlan”等。如此一來(lái)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，將以更積極的態(tài)度投入課堂學(xué)習(xí)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，明確單元主題，還能幫助學(xué)生更為高效地開(kāi)展單元學(xué)習(xí)，顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。二、巧定單元目標(biāo)，明晰學(xué)習(xí)方向確定單元教學(xué)目標(biāo)是單元整體教學(xué)的重要任務(wù)。單元教學(xué)目標(biāo)的整體性，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅應(yīng)深入挖掘單元知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還應(yīng)基于學(xué)情，從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等維度構(gòu)建科學(xué)合理的單元目標(biāo)體系，恰當(dāng)劃分課時(shí)。明確的單元目標(biāo)能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具方向性與系統(tǒng)性，有力促進(jìn)他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。以“ChineseNewYear”單元為例，該單元聚焦春節(jié)習(xí)俗活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)具有重要意義。因此，教師應(yīng)從跨文化視角出發(fā)，確定單元教學(xué)目標(biāo)：1.語(yǔ)言能力—能自主閱讀、聽(tīng)懂文本，掌握“redpackets”“fireworks”等詞匯和短語(yǔ)，圍繞春節(jié)相關(guān)話題進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)；掌握并恰當(dāng)運(yùn)用“I'm/we'regoingto...”句型；辨析“oo”組合在單詞中的發(fā)音，區(qū)分其與上一單元的發(fā)音“/u：/”［3］。2.文化意識(shí)—了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日背景，感受文化差異與體會(huì)文化特色。3.思維品質(zhì)—通過(guò)多種方式感受春節(jié)氛圍，交流最喜歡的春節(jié)活動(dòng)；提煉文本核心要點(diǎn)，并通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的復(fù)述。4.學(xué)習(xí)能力—提取文本關(guān)鍵信息，制訂過(guò)節(jié)計(jì)劃并交流分享；結(jié)合知識(shí)框架與多元素材描述他人的節(jié)日計(jì)劃?；诖?，教師可制訂各個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)表1）。教師通過(guò)確定單元整體目標(biāo)與各課時(shí)目標(biāo)等方式，為學(xué)生搭建清晰的理解與完整的表達(dá)框架，幫助學(xué)生整合單元知識(shí)。這種方式既奠定了后續(xù)單元整體教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又明確了教學(xué)方向。三、豐富單元活動(dòng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是單元整體教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，是教師開(kāi)展單元整體教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)研究的任務(wù)。在單元整體教學(xué)實(shí)踐中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解單元內(nèi)容、培養(yǎng)英語(yǔ)思維，并幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。（一）學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的有效手段。在單元整體教學(xué)中，教師可通過(guò)游戲互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)提問(wèn)等方式設(shè)計(jì)此類活動(dòng)，幫助學(xué)生在話題的引領(lǐng)下，逐步領(lǐng)會(huì)單元文本內(nèi)涵，加深對(duì)單元知識(shí)的理解，搭建單元框架，完善知識(shí)體系。以“ChineseNewYear”的教學(xué)為例。在明確單元主題和教學(xué)目標(biāo)后，教師可開(kāi)展學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。首先，告訴學(xué)生要進(jìn)行“紅包我來(lái)答”游戲：“WeallknowthatthereareredpacketsduringtheNewYear.Now，theteacherhas6specialredpackets，eachwithaquestion.Pickoneandanswerit.Therearerewardsforcorrectanswers.”學(xué)生對(duì)該游戲很感興趣，積極回答“WhatdateisChineseNewYear？”“WhatdopeopleusuallyeatonChineseNewYear？”等問(wèn)題。這些涉及春節(jié)日期、飲食及感受的問(wèn)題，能幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)春節(jié)。其次，教師進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：“Today，SuHaiisveryhappybecausehereceivedanemail.Guesswhowroteit？”隨后播放視頻，內(nèi)容為Anna給SuHai發(fā)郵件，講述其一家在香港過(guò)春節(jié)的計(jì)劃。觀看視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)概括視頻內(nèi)容，有學(xué)生說(shuō)：“AnnawantstotellSuHaiaboutsomeoftheiractivitiesforChineseNewYear.”也有學(xué)生說(shuō)：“AnnawantstotellSuHaisomefeelingsabouttheChineseNewYear.”通過(guò)問(wèn)答小游戲和觀看視頻，學(xué)生們不僅初步認(rèn)識(shí)了春節(jié)，還對(duì)文本內(nèi)容有了一定的了解。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文本，學(xué)習(xí)“redpackets”“ChineseNewYear'sEve”“fireworks”等詞匯和短語(yǔ)，并掌握“I'm/we'regoingto...”將來(lái)時(shí)用法。教師緊扣核心問(wèn)題，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，搭建語(yǔ)言支架，幫助學(xué)生領(lǐng)悟主題意義，掌握單元知識(shí)，加深課文理解，提升英語(yǔ)綜合能力，實(shí)現(xiàn)良好的單元整體教學(xué)效果。（二）應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言技能應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)是單元整體教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。在單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中深入感知單元內(nèi)容，透徹理解文本內(nèi)涵，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)輸入到語(yǔ)言輸出的轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)寫(xiě)作水平，完成單元整體教學(xué)的核心目標(biāo)。仍以“ChineseNewYear”單元的教學(xué)為例。在完成學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施后，教師應(yīng)開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化單元知識(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力。首先，教師可組織學(xué)生以同桌為單位，分別扮演Anna和SuHai進(jìn)行對(duì)話表演，以對(duì)話形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容。生1（SuHai）：WhatareyougoingtodoinHongKongforChineseNewYear？生2（Anna）：WearegoingtohaveabigdinnerwithourparentsandgrandparentsonChineseNewYear'sEve.生1（SuHai）：Whoareyougoingtovisit？生2（Anna）：Wearegoingtovisitmygrand-parentsandaunt...對(duì)話表演結(jié)束后，教師可設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用此單元的詞匯和句式，撰寫(xiě)一篇題為“MyChineseNewYear'sPlan”的小短文。寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)包括春節(jié)習(xí)俗、慶祝方式、特色美食等，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參考課文郵件并補(bǔ)充課文未提及的春節(jié)習(xí)俗。在上述活動(dòng)的鋪墊下，學(xué)生迅速形成寫(xiě)作思路，所撰寫(xiě)的文章內(nèi)容豐富、情感真摯，生動(dòng)地體現(xiàn)了他們對(duì)春節(jié)的深刻感悟。寫(xiě)作完成后，教師可組織學(xué)生登臺(tái)朗讀自己的文章，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。教師通過(guò)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生在對(duì)話表演中鞏固所學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)，鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作能力。如此，學(xué)生能夠逐步將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，全面提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，彰顯單元整體教學(xué)的實(shí)踐教育價(jià)值。四、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)既是單元整體教學(xué)不可或缺的一部分，又是教學(xué)流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)助學(xué)的目標(biāo)。教師通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與不足，從而有效提升英語(yǔ)綜合能力。再以“ChineseNewYear”單元的教學(xué)為例。教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師可構(gòu)建三位一體的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)估。教師依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)量表，組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)定。評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋語(yǔ)言表達(dá)、詞匯與句式運(yùn)用、短文寫(xiě)作等方面，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與能力層次，制訂合理的星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)角度綜合全面評(píng)價(jià)學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成果，具體單元評(píng)價(jià)量表如下（見(jiàn)表2）。通過(guò)構(gòu)建并實(shí)施多元化評(píng)價(jià)體系，教師能精準(zhǔn)掌握學(xué)生單元知識(shí)學(xué)習(xí)情況?；诖?，教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，助力單元教