《艾青詩選》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《艾青詩選》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)內(nèi)容】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生閱讀詩歌，在誦讀中感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會(huì)詩人的情感與思想，提升文學(xué)鑒賞能力。在閱讀《艾青詩選》時(shí)，學(xué)生應(yīng)通過對艾青不同時(shí)期詩作的研讀，把握詩歌意象，理解其獨(dú)特的抒情方式，感受作品中蘊(yùn)含的深沉愛國情懷、對土地與人民的熱愛以及對光明的不懈追求，培養(yǎng)愛國主義情感，提升審美情趣，發(fā)展思維能力?！驹O(shè)計(jì)理念】（一）以生為本尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與感悟。設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與合作能力。（二）深度閱讀引導(dǎo)學(xué)生深入文本，從詩歌意象、語言、情感等多維度剖析作品，挖掘詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維，提升文學(xué)鑒賞深度與廣度，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)知識的積累與能力的提升?！窘滩姆治觥俊栋嘣娺x》在教材中占據(jù)重要地位，是現(xiàn)當(dāng)代詩歌單元的核心閱讀文本。教材通過選編艾青不同創(chuàng)作階段的經(jīng)典詩作，如《我愛這土地》《大堰河——我的保姆》等，展現(xiàn)其詩歌創(chuàng)作的藝術(shù)風(fēng)格與思想發(fā)展脈絡(luò)。這些詩作主題豐富，既有對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注，也有對底層人民苦難生活的同情，具有深刻的時(shí)代意義。在語言上，艾青詩歌樸實(shí)而富有力量，意象鮮明獨(dú)特，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作手法、提升語言表達(dá)能力提供了典范，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】初中學(xué)生已具備一定的語文閱讀基礎(chǔ)，對詩歌有初步認(rèn)識，但在詩歌深層次理解、意象分析和情感把握上仍需提升。他們對新鮮事物充滿好奇心，艾青詩歌中獨(dú)特的意象與強(qiáng)烈的情感易激發(fā)學(xué)生興趣。然而，由于生活閱歷有限，對詩歌所反映的復(fù)雜社會(huì)背景和深沉情感理解可能存在困難。教學(xué)中需結(jié)合時(shí)代背景，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突破理解障礙，走進(jìn)艾青的詩歌世界，提升閱讀與鑒賞能力。【教學(xué)目標(biāo)】（一）通過朗讀詩歌的方式掌握《艾青詩選》的特點(diǎn)和風(fēng)格。（二）在朗讀中抓住意象并理解詩歌特點(diǎn)、把握其情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過朗讀詩歌的方式掌握《艾青詩選》的特點(diǎn)和風(fēng)格。難點(diǎn):在朗讀中抓住意象并理解詩歌特點(diǎn)、把握其情感。【教學(xué)策略】自主合作探究法、點(diǎn)撥法【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)媒體】多媒體、黑板【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入他是一位出色的畫家，曾用畫筆渲染城市的繽紛、描繪出人間的苦難、鞭撻社會(huì)的黑暗，他不幸被捕入獄，被剝了畫筆，失去繪畫條件，他轉(zhuǎn)而在小小的牢房中寫下大量的詩歌，用生命的激情抒寫他對養(yǎng)母的懷念、對家鄉(xiāng)的思念、對自由的向往，從此他一鳴驚人，風(fēng)靡全國，他是繼郭沫若、聞一多以后推動(dòng)一代詩風(fēng)的重要詩人，他就是--艾青，他的詩歌在世界范圍內(nèi)廣泛流傳，至今已傳遍英、法、德等十多個(gè)國家?！栋嘣娺x》將會(huì)在九年級上冊出現(xiàn)，今天李老師想通過朗讀詩歌的方式幫助大家提前了解艾青詩選的特點(diǎn)和風(fēng)格，好嗎，讓我們走近《艾青詩選》。（二）初讀比一比1.請全班同學(xué)自由朗讀資料單上的三首詩歌，《曠野》，《北方》，《手推車》，要求：大聲朗讀讀準(zhǔn)字音注意情感(學(xué)生朗讀)詩歌是語言的藝術(shù)，欣賞詩歌的最好方法就是朗讀詩歌，我們請三位同學(xué)來分別朗讀這三首詩歌，看誰是朗誦達(dá)人!灰黃而曲折的道路,從塞外吹來的和道路兩旁的沙漠風(fēng)，烏暗而枯于的田畝與時(shí)日的光輝田畝已荒蕪了---一片暗淡的灰黃狼藉著型翻了的土塊，枯死的林術(shù)與枯死的野草，與低矮的住房與雜在野草里的稀疏地，陰郁地腐爛了的禾根散布在灰暗的天幕下——《曠野》——《北方》在冰雪凝凍的日子在貧窮的小村與小村之間手推車以單獨(dú)的輪子刻畫在灰黃土層上的深深的轍跡穿過廣闊與荒漠——《手推車》（三）悟讀1.請同學(xué)一邊讀《曠野》，一邊勾出關(guān)注的詞語,請同學(xué)說出勾畫的詞語有哪些，將這些詞語輸入到電腦上，展現(xiàn)在大屏幕上。2.灰黃而曲折的道路烏暗而枯于的田畝狼藉著型翻了的土塊荒蕪的田畝枯死的野草雜在野草里的腐爛了的禾根大家請看這些詞語“道路、田畝、土塊、野草、禾根”，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語和土地有關(guān)，所以這首詩是在寫土地，這些詞語原本是沒有任何感情色彩的物體，但是已加上前面的形容詞，就帶上了感情，就像你們所說的讀了以后心情不好，像這樣帶上感情色彩的景、物就是詩歌中的意象，象可以理解為景、物，意就是特殊的意義或情感，意象就是帶著主觀情感的景物，那么我們看一下這些意象有什么特點(diǎn)呢。比如:灰黃烏暗都是描寫什么的詞語顏色灰暗從情感的角度，這些詞語讓人憂郁憂傷請學(xué)生讀另外兩首詩歌《北方》《手推車》，會(huì)發(fā)現(xiàn)也是土地意象，也是這樣色調(diào)，這樣的情感。所以意象是解讀詩歌的鑰匙，我們通過朗讀抓住意象，就可以抓住詩歌的特點(diǎn)，把握詩歌的情感。色調(diào)灰暗、情感憂郁是《艾青詩選》中土地意象系列詩歌的特點(diǎn)3.大聲朗讀《雪落在中國的土地上》,讀出色彩讀出意象讀出情感雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀…透過雪夜的草原那些被烽火所嚙啃著的地域,無數(shù)的,土地的墾植者,失去了他們所飼養(yǎng)的家畜,失去了他們肥沃的田地，擁擠在生活的絕望的污巷里，饑謹(jǐn)?shù)拇蟮?，朝向陰暗的?伸出乞援的，顫抖著的兩臂.中國的苦痛與災(zāi)難像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀!師:為什么艾青的土地詩歌灰暗憂郁,這首詩歌給出了明確的答案，這首詩寫于一九三七年，那個(gè)時(shí)候是--抗日戰(zhàn)爭,中國正遭受日寇鐵蹄的踐踏，飽受蹂躪，艾青目睹了祖國空前的災(zāi)難和危亡，他用筆用詩歌表達(dá)了他的苦與無助，他的憂郁是人民的憂郁，他的灰暗是祖國的灰暗。4.理一理自由朗讀這三首詩歌:《太陽》《吹號者》《火把》，理這一組詩歌的意象特點(diǎn)和表達(dá)的情感?！疤枴币庀笙盗性姼枋恰栋嘣娺x》第二大系列詩歌，包含著太陽、黎明、火把等意象。色調(diào)明亮，情感激昂。5.請學(xué)生讀《太陽》，讀出激昂從遠(yuǎn)古的墓瑩(yíng)從黑暗的年代從人類死亡之流的那邊震驚沉睡的山脈若火輪飛旋于沙丘之上太陽向我滾來……師:多么美麗的太陽，它是來得那么不容易，那么艱辛，可它一旦降臨人間，從重重的包圍中射出萬丈光芒，從此人世間再也沒有寒冷，再也沒有戰(zhàn)爭，再也沒有苦難，不僅僅是艾青渴望光明，中華民族也渴望光明和希望的到來，沒有哪一天不企盼抗戰(zhàn)的勝利。所以艾青詩歌的光明是民族未來的光明，艾青情感的激昂是民族抗戰(zhàn)的激昂?，F(xiàn)在是不是又了解一點(diǎn)艾青了吧。6.讀一讀，猜一猜老師準(zhǔn)備了兩首詩歌，大家讀一讀，比較一下，討論一下，猜一猜哪首艾青的詩歌？(甲)有一句話說出就是禍，有一句話能點(diǎn)得著火，別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默?說不定是突然著了魔突然青天里一個(gè)霹靂爆一聲:“咱們的中國!”這話叫我今天怎樣說?你不信鐵樹開花也可那么有一句話你聽著:等火山忍不住了緘默;不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，等到青天里一個(gè)霹靂爆一聲:“咱們的中國!”(乙)黃昏降落到我們的曠野快樂的火焰就升起了它在黝黑的樹林下面閃耀著炫耀的紅光白色的煙霧像夜間的霧，彌漫了山谷的樹林，跟隨著秋天晚上的風(fēng)徐緩地流散到遠(yuǎn)方在白煙的樹林里在篝火的照耀里映著幾個(gè)農(nóng)夫和農(nóng)婦背負(fù)著收獲物晚歸的暗影乙有土地意象、色彩詞語(艾青發(fā)表的480首詩歌有240首包含色彩詞語)不整齊(甲詩每一行字?jǐn)?shù)整齊,艾青不太重視字?jǐn)?shù)整齊,他的詩屬于自由體詩歌，追求的是自由靈活)、不重押韻(他留學(xué)歐洲留學(xué)巴黎，他接觸的是西方現(xiàn)代詩歌，我國古典詩歌對他影響不大)。甲:整齊押韻乙:土地意象色彩詞語不整齊不押韻齊讀:艾青詩歌屬于自由體詩歌，不講究外在的整齊，不重押韻，自由地毫無拘束地表達(dá)情感。小結(jié):我們通過朗讀方式讀到詩歌中土地意象系列詩歌和他的特點(diǎn)，也讀到太陽意象詩歌和他的特點(diǎn)，我們還讀出艾青的詩歌是自由體詩歌，現(xiàn)在大家看看板書，是不是對艾青詩選有大概的了解了。（四）美讀3月27號是艾青的誕辰日，他是1910年3月27日出生，師生合作共同朗誦來紀(jì)念這位偉大的詩人，請各個(gè)小組選擇《艾青詩選》的某一首或某幾節(jié)進(jìn)行合作，形式多樣，讀出情感。（五）小結(jié)1978年后，艾青詩歌的風(fēng)格發(fā)生了很大的變化，到底有什么變化?為什么會(huì)發(fā)生變化?我把這些問題留給大家，請同學(xué)們課后再讀《艾青詩選》我們在艾青詩選中，走過北方的曠野，踏過雪夜的草原，帶著耀眼的火把，來到黎明面前，去迎接金色而噴薄的太陽，請讀艾青詩選吧，讓我們的靈魂與詩人的靈魂在詩集中相會(huì)?！緜湔n反思】在完成《艾青詩選》的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入反思，期望為今后的詩歌教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)方向。從教學(xué)成果來看，學(xué)生對艾青的詩歌有了較為深刻的理解。學(xué)生體會(huì)到艾青詩歌中飽含的愛國情懷、對人民苦難的深切同情。在賞析詩歌意象時(shí)，學(xué)生能把握“土地”“太陽”等意象的內(nèi)涵，理解其象征意義，如“土地”象征著祖國和人民，“太陽”代表著光明和希望。在課堂討論中，學(xué)生積極參與，能夠結(jié)合時(shí)代背景分析詩歌，這表明他們初步掌握了詩歌賞析的方法，文學(xué)鑒賞能力有所提升。然而，教學(xué)過程中也暴露出一些問題。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，部分知識講解過細(xì)，導(dǎo)致時(shí)間分配不合理，一些拓展性的討論未能充分展開。教學(xué)方法上，雖然采用了多媒體展示、小組討論等