陜西延安事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年

陜西延安事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了“角”的概念后，再學(xué)習(xí)“直角”“銳角”等概念，這屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程?！爸苯恰薄颁J角”等概念是“角”概念的下位概念，所以屬于下位學(xué)習(xí)。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B。無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過(guò)改變講話聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，學(xué)生事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，屬于無(wú)意注意。4.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，經(jīng)常會(huì)將單詞的拼寫和發(fā)音聯(lián)系起來(lái)記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將單詞的拼寫和發(fā)音聯(lián)系起來(lái)記憶，屬于精細(xì)加工策略中的諧音聯(lián)想法等方式，通過(guò)建立聯(lián)系來(lái)更好地記憶單詞。5.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.功能固著B.定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。一個(gè)人熟悉了事物的常用功能，就難以看出其其他潛在功能，符合功能固著的定義。6.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。7.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢(shì)C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。同第5題，功能固著使個(gè)體只看到事物的常用功能，而忽視其他潛在功能。8.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的知識(shí)后，再學(xué)習(xí)“等腰三角形”“等邊三角形”等知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B?！暗妊切巍薄暗冗吶切巍笔恰叭切巍钡南挛桓拍?，學(xué)習(xí)下位概念屬于下位學(xué)習(xí)。9.教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.練習(xí)法答案：C。發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探索，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，掌握知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，符合發(fā)現(xiàn)法的特點(diǎn)。10.以下不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“關(guān)愛學(xué)生”要求的是（）A.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格B.平等公正對(duì)待學(xué)生C.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友D.循循善誘，誨人不倦答案：D。“循循善誘，誨人不倦”是“教書育人”的要求，而“關(guān)愛學(xué)生”要求關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友等。11.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)，不包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。12.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。13.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)答案：A。班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，其他選項(xiàng)也是班級(jí)管理的功能，但不是主要功能。14.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思，這是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.教學(xué)組織C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.教學(xué)監(jiān)控答案：D。教學(xué)監(jiān)控是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。15.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)加以歸納和整理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。學(xué)生歸納整理知識(shí)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，屬于組織策略。16.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。17.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：D。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學(xué)生遇到困難向老師或同學(xué)請(qǐng)教，屬于資源利用策略，是資源管理策略的一種。18.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。19.教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.因材施教答案：D。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。20.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，形成自己的知識(shí)體系，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)答案：C。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生主動(dòng)總結(jié)歸納知識(shí)形成自己的知識(shí)體系，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。21.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（）A.為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.為了滿足求知欲而學(xué)習(xí)D.為了避免父母的批評(píng)而學(xué)習(xí)答案：C。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等。為了滿足求知欲而學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其他選項(xiàng)都是外部誘因引起的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。22.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將相似的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，找出它們的異同點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。精細(xì)加工策略中的比較法是將各種知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，有助于理解和記憶。學(xué)生對(duì)比相似知識(shí)，屬于精細(xì)加工策略。24.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C。教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，有時(shí)會(huì)超前于社會(huì)發(fā)展，有時(shí)會(huì)滯后于社會(huì)發(fā)展，這體現(xiàn)了教育的相對(duì)獨(dú)立性。25.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，這屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，屬于形成性評(píng)價(jià)。26.以下屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）A.教育方針B.學(xué)制C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教學(xué)大綱答案：B。學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠自覺地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)品質(zhì)屬于（）A.獨(dú)立性B.堅(jiān)持性C.自覺性D.果斷性答案：C。自覺性是指?jìng)€(gè)體自覺自愿地執(zhí)行或追求整體長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)任務(wù)的程度。學(xué)生自覺制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自覺性。28.教師在教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)組織形式屬于（）A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制答案：C。分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力、成績(jī)分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)屬于分組教學(xué)的一種具體形式。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部動(dòng)機(jī)答案：A。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。30.教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以課堂為中心答案：B。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共15題）1.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的有（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過(guò)程中的群體心理答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，研究對(duì)象包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)生的心理健康以及教育過(guò)程中的群體心理等。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能，能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；指向功能，使學(xué)習(xí)行為朝向一定的目標(biāo)；維持功能，維持學(xué)習(xí)行為的持續(xù)進(jìn)行；調(diào)節(jié)功能，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向等。3.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：ABCD。教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。4.影響問(wèn)題解決的因素有（）A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD。影響問(wèn)題解決的因素有問(wèn)題情境、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)、個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性。5.以下屬于教學(xué)方法的有（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：ABCD。常用的教學(xué)方法包括講授法、演示法、討論法、練習(xí)法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等。6.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.班主任工作D.共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)答案：ABCD。德育的途徑有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外校外活動(dòng)、共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)、班主任工作等。7.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。班級(jí)管理的模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)；平行管理是班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體；民主管理是班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)全程管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體。8.以下屬于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有（）A.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線B.具有計(jì)劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動(dòng)性D.完全是自主學(xué)習(xí)答案：ABC。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線，具有計(jì)劃性、目的性和組織性，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定程度的被動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)并非完全是自主學(xué)習(xí)，也需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。9.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)的基本要求；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。10.以下屬于教育目的的作用的有（）A.導(dǎo)向作用B.激勵(lì)作用C.評(píng)價(jià)作用D.選擇作用答案：ABCD。教育目的具有導(dǎo)向作用，為教育活動(dòng)指明方向；激勵(lì)作用，激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)教育目的而努力；評(píng)價(jià)作用，是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；選擇作用，影響教育內(nèi)容和方法的選擇等。11.以下屬于智力因素的有（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.注意力答案：ABCD。智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等，它們是保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的綜合。12.以下屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移；“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無(wú)關(guān)。13.以下屬于教學(xué)評(píng)價(jià)類型的有（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：ABCD。教學(xué)評(píng)價(jià)類型包括診斷性評(píng)價(jià)（在教學(xué)開始前進(jìn)行，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況）、形成性評(píng)價(jià)（在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況）、總結(jié)性評(píng)價(jià)（在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)）、相對(duì)性評(píng)價(jià)（以常模為參照點(diǎn)，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定）、絕對(duì)性評(píng)價(jià)（以教學(xué)目標(biāo)為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定）等。14.以下屬于課程目標(biāo)確定的依據(jù)的有（）A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.對(duì)教師的研究答案：ABC。課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。對(duì)學(xué)生的研究了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對(duì)社會(huì)的研究考慮社會(huì)對(duì)人才的要求；對(duì)學(xué)科的研究把握學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)。15.以下屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性（教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智等）、長(zhǎng)期性（人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)）、示范性（教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有示范作用）等特點(diǎn)。三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確。這是教育心理學(xué)的定義。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。3.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：正確。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。4.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極影響。（）答案：錯(cuò)誤。定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極影響，也有消極影響。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。5.講授法是一種注入式的教學(xué)方法。（）答案：錯(cuò)誤。講授法并不等同于注入式教學(xué)方法。講授法如果運(yùn)用得當(dāng)，可以是一種有效的教學(xué)方法，能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)。注入式教學(xué)是指教師從主觀愿望出發(fā)，把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌注知識(shí)，無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。6.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過(guò)程，是個(gè)體品德的知、情、意、行由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。二者是不同的。7.班級(jí)管理的首要原則是民主管理原則。（）答案：錯(cuò)誤。班級(jí)管理的首要原則是方向性原則，即班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。8.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握直接經(jīng)驗(yàn)。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線，通過(guò)書本、教師的講解等途徑獲取知識(shí)。9.教師的專業(yè)發(fā)展就是指教師的知識(shí)水平的提高。（）答案：錯(cuò)誤。教師的專業(yè)發(fā)展包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)等多方面的發(fā)展，不僅僅是知識(shí)水平的提高。10.教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求。（）答案：正確。教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。11.智力因素和非智力因素是相互獨(dú)立的。（）答案：錯(cuò)誤。智力因素和非智力因素是相互聯(lián)系、相互影響的。非智力因素可以影響智力因素的發(fā)展和發(fā)揮，智力因素也會(huì)對(duì)非智力因素產(chǎn)生作用。12.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響既可以是積極的，也可以是消極的。積極的影響稱為正遷移，消極的影響稱為負(fù)遷移。13.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生。（）答案：錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學(xué)生。14.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。15.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的不斷更新上。（）答案：錯(cuò)誤。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面，不僅僅是教學(xué)方法的不斷更新。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究方法。答：教育心理學(xué)的研究方法主要有以下幾種：（1）實(shí)驗(yàn)法：是指在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法，可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在嚴(yán)密控制實(shí)驗(yàn)條件下借助一定的儀器所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)；自然實(shí)驗(yàn)也叫現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，是在實(shí)際生活情境中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件作適當(dāng)控制所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。（2）觀察法：是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，從而收集相關(guān)資料的方法。它是教育心理學(xué)研究中最基本、最普遍的方法。（3）調(diào)查法：是指研究者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地收集研究對(duì)象的有關(guān)資料，并對(duì)所收集的資料進(jìn)行分析、綜合，從而了解研究對(duì)象的心理特點(diǎn)和行為規(guī)律的方法。包括問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查等。（4）個(gè)案法：是指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化全過(guò)程的方法。（5）測(cè)驗(yàn)法：是指用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題（量表）來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法。2.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）培養(yǎng)方面：了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，使教學(xué)內(nèi)容和方法符合學(xué)生的需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)開展立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，增強(qiáng)自信心，提高自我效能感。培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）激發(fā)方面：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)難度，使學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平保持在中等強(qiáng)度，以提高學(xué)習(xí)效果。充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不足給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和指導(dǎo)。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力和能力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。答：教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括：（1）愛國(guó)守法：熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)：忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。4.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。答：影響問(wèn)題解決的主要因素有：（1）問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺方式。問(wèn)題呈現(xiàn)的方式與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越接近，問(wèn)題就越容易解決；反之，如果問(wèn)題呈現(xiàn)的方式與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，問(wèn)題解決起來(lái)就會(huì)比較困難。（2）定勢(shì)與功能固著：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。功能固著會(huì)限制人們的思維，影響問(wèn)題的解決。（3）原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（4）情緒與動(dòng)機(jī)：情緒對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響，積極的情緒有利于問(wèn)題的解決，消極的情緒會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題的解決。（5）個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也會(huì)影響問(wèn)題的解決。一般來(lái)說(shuō)，智力水平較高、性格開朗、認(rèn)知風(fēng)格靈活、世界觀積極的人，更容易解決問(wèn)題。5.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答：教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求：不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要采用不同的教學(xué)方法。例如，如果教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，可采用講授法；如果教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可采用實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)：不同學(xué)科的課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)不同，應(yīng)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。例如，文科課程可多采用講授法、討論法等；理科課程可多采用實(shí)驗(yàn)法、演示法等。（3）學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素都會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可多采用直觀演示法、游戲教學(xué)法等；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可多采用討論法、探究法等。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件：教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短、教學(xué)設(shè)備的好壞、教學(xué)條件的優(yōu)劣等都會(huì)限制教學(xué)方法的選擇。例如，如果教學(xué)時(shí)間有限，可采用講授法快速傳授知識(shí)；如果教學(xué)設(shè)備齊全，可采用多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)：教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。例如，有的教師擅長(zhǎng)講授法，能夠生動(dòng)形象地講解知識(shí)；有的教師擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生探究，可采用探究法進(jìn)行教學(xué)。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解給予肯定和鼓勵(lì)。給學(xué)生留有充分選擇的余地：在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和解決問(wèn)題的方法。例如，組織開放性的課題研究，讓學(xué)生自主確定研究方向和方法。改革考試制度與考試內(nèi)容：改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，增加開放性、創(chuàng)造性的試題，注重考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，設(shè)置一些需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、解決問(wèn)題的題目。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造保護(hù)好奇心：好奇心是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察、提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的好奇心給予保護(hù)和支持。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象提出疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探索和研究。解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理：教師應(yīng)告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)是正常的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕犯錯(cuò)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予正確的引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神：教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主判斷的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的觀點(diǎn)和想法。例如，在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。重視非邏輯思維能力：非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜測(cè)等非邏輯思維活動(dòng)。例如，通過(guò)開展故事接龍、繪畫創(chuàng)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣：教師可以向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生了解他們的創(chuàng)造性思維過(guò)程和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓(xùn)練：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過(guò)各種方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等。例如，讓學(xué)生說(shuō)出紅磚的多種用途，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，讓學(xué)生根據(jù)給定的情境，推測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果或提出解決問(wèn)題的假設(shè)。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練：教師可以為學(xué)生提供一些自我設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些作品或方案。例如，組織學(xué)生進(jìn)行科技小發(fā)明、手抄報(bào)設(shè)計(jì)等活動(dòng)。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松的氛圍中自由地發(fā)表自己的想法，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。例如，在討論某個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出不同的觀點(diǎn)和解決方案。2.論述教師如何進(jìn)行有效的課堂管理。答：有效的課堂管理對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效的課堂管理：（1）建立良好的課堂規(guī)則規(guī)則的制定：課堂規(guī)則應(yīng)明確、合理、可行，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況。教師可以與學(xué)生共同討論制定課堂規(guī)則，讓學(xué)生參與規(guī)則的制定過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和遵守規(guī)則的自覺性。例如，規(guī)定學(xué)生在課堂上要認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、尊重他人等。規(guī)則的執(zhí)行：規(guī)則制定后，教師要嚴(yán)格執(zhí)行，做到公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)遵守規(guī)則的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反規(guī)則的學(xué)生要采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行處理。例如，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生可以給予小紅花、