小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)多元策略研究

摘"要：評(píng)價(jià)具有促教、促學(xué)的作用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以采用豐富評(píng)價(jià)角度、豐富評(píng)價(jià)主體、豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、豐富評(píng)價(jià)手段等多元策略及時(shí)了解學(xué)情，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，督促學(xué)生深入開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效果，通過多元評(píng)價(jià)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂評(píng)價(jià)；多元策略高效課堂有助于學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，習(xí)得學(xué)科知識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。為了構(gòu)建高效課堂，教師不僅要精心開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，還要在課上組織開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，借助評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化探究與表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用學(xué)科知識(shí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)深度和廣度。采取多元的小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)策略，有助于師生相互配合，共同構(gòu)建美術(shù)高效課堂。下面將系統(tǒng)說明小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的多元策略，以供交流。一、豐富評(píng)價(jià)角度教師應(yīng)該選取多個(gè)評(píng)價(jià)角度，讓學(xué)生對(duì)自己提出要求，使其對(duì)深度學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)保持熱情和信心。結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以從如下角度組織開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于使其了解如何高效學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，學(xué)生的進(jìn)步情況。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于讓其了解自己的進(jìn)步，提升其參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。第三，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握情況。課堂教學(xué)期間，教師會(huì)講解一些美術(shù)學(xué)科的知識(shí)，如美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和鑒賞方法、藝術(shù)創(chuàng)作的流程和技巧等。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，輔助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提高靈活遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級(jí)上冊(cè)“珍愛國(guó)寶——古代陶瓷藝術(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以在講解完“陶瓷”基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生鑒賞教材中展示的陶瓷作品，并從以下多個(gè)角度展開評(píng)價(jià)。第一，圍繞學(xué)生的鑒賞方法實(shí)施評(píng)價(jià)。在課堂上，教師讓學(xué)生利用5分鐘時(shí)間欣賞明代景德鎮(zhèn)窯青花纏枝花卉紋執(zhí)壺，使其明確鑒賞紋樣的方法。在這個(gè)過程中，有的學(xué)生會(huì)結(jié)合教材中的基本信息，從器型、紋飾等角度自主鑒賞；有的學(xué)生會(huì)與身邊的同學(xué)展開討論；有的學(xué)生會(huì)一邊鑒賞一邊做筆記，記錄鑒賞成果。教師可以從學(xué)生的鑒賞方法這一角度出發(fā)實(shí)施評(píng)價(jià)，讓學(xué)生高效參與“欣賞·評(píng)述”課堂活動(dòng)。第二，圍繞學(xué)生的鑒賞成果實(shí)施評(píng)價(jià)。教師可以讓學(xué)生分享自己的鑒賞成果，并由此組織開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。部分學(xué)生在分享鑒賞成果時(shí)，只能指出圖案中排列有序的紋樣和突出主題的單獨(dú)紋樣。在這種情況下，教師要通過評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鑒賞不夠深刻的問題，引導(dǎo)其從線條的粗細(xì)、紋樣的位置等角度進(jìn)行鑒賞。這樣，受到評(píng)價(jià)的影響，學(xué)生會(huì)結(jié)合已學(xué)的陶瓷知識(shí)，逐步提高全面鑒賞陶瓷紋樣的意識(shí)和能力。第三，圍繞學(xué)生的進(jìn)步情況實(shí)施評(píng)價(jià)。在鑒賞環(huán)節(jié)初期，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)鑒賞角度單一、鑒賞深度不足的問題。隨著鑒賞、討論、評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，學(xué)生結(jié)合器物的類型或用途，更加細(xì)致、全面地鑒賞陶瓷作品的外形、紋樣、釉色等。教師可以在評(píng)價(jià)時(shí)指出學(xué)生的進(jìn)步情況，以此激發(fā)學(xué)生鑒賞陶瓷作品的熱情。第四，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)施評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“能否將注意力集中于課堂活動(dòng)”“能否主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)”“能否批判性地分析他人的想法”等，以此通過評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂評(píng)價(jià)期間，教師從多個(gè)角度組織開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以使學(xué)生以積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄨb賞美術(shù)作品，提升陶瓷作品的鑒賞深度和廣度，在鑒賞活動(dòng)過程中不斷取得進(jìn)步，提升教學(xué)實(shí)效。二、豐富評(píng)價(jià)主體教師的評(píng)價(jià)具有專業(yè)性，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。然而，在課堂教學(xué)中，教師難以關(guān)注到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，因而容易出現(xiàn)部分學(xué)生無法及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果的問題。學(xué)生也希望受到多方面的肯定，以此增強(qiáng)參與美術(shù)活動(dòng)的信心。為此，教師應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)主體。具體來說，教師可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多主體評(píng)價(jià)提升評(píng)價(jià)活動(dòng)的全面性，讓學(xué)生基于教師、自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并在相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法、思考方向的過程中汲取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以通過視頻通話的方式讓校外人員也參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞成果或美術(shù)創(chuàng)作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的表現(xiàn)，并知道今后的努力方向。仍以“珍愛國(guó)寶——古代陶瓷藝術(shù)”這節(jié)課為例，在自由鑒賞陶瓷作品環(huán)節(jié)，教師可以讓多個(gè)評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。第一，教師作為評(píng)價(jià)主體。教師需要基于自身專業(yè)素養(yǎng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情面向全體學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，確保學(xué)生能夠迸發(fā)更多的鑒賞靈感，學(xué)會(huì)深度鑒賞陶瓷作品，明確鑒賞的角度。第二，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體。在系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生的鑒賞角度、鑒賞方法和鑒賞成果后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，鼓勵(lì)其分析自己在鑒賞時(shí)采用的鑒賞方法，評(píng)價(jià)自己鑒賞陶瓷作品的深度，以此在自評(píng)的過程中進(jìn)行反思，提高美術(shù)鑒賞能力。第三，校外人員作為評(píng)價(jià)主體。教師可以通過視頻通話的方式邀請(qǐng)對(duì)陶瓷有深入了解的藝術(shù)專業(yè)高校學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的鑒賞角度、鑒賞成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此強(qiáng)化學(xué)生深度鑒賞陶瓷作品的效果。在課堂教學(xué)中，教師組織多個(gè)評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，既可以提升評(píng)價(jià)的專業(yè)性、全面性、針對(duì)性，又可以通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生開展欣賞、創(chuàng)作活動(dòng)的積極性，從而達(dá)成營(yíng)造教學(xué)氛圍的教學(xué)目標(biāo)。三、豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)受美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果往往會(huì)有所差異。豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，確保學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)期間做到學(xué)有所得，提升自身的綜合素養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。若學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)潛能較大，教師可以設(shè)置較高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期待，提高對(duì)自己的要求；若學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，教師需要設(shè)置一般的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此確保學(xué)生可以獲得肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。這樣，教師將因材施教理念與課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保全體學(xué)生都可以在評(píng)價(jià)中有所進(jìn)步。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂活動(dòng)的特點(diǎn)將學(xué)生劃分為多個(gè)層次，基于各層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“小布偶”這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)其在課上利用廢舊布料，通過剪裁、粘貼、捆扎、縫合、填充、裝飾等方式制作小布偶。針對(duì)這一活動(dòng)，教師可以設(shè)置如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)創(chuàng)新能力較強(qiáng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以參照如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評(píng)價(jià)：能夠靈活利用手套、襪子、扣子等材料制作布偶并大膽創(chuàng)新，不局限于教材中的布偶形態(tài)；能夠認(rèn)真完成布偶制作，將自己的想法呈現(xiàn)在課堂上；能夠積極調(diào)整、優(yōu)化自己的布偶或設(shè)計(jì)出多個(gè)不同特點(diǎn)的布偶；在時(shí)間允許的情況下，制作與布偶有關(guān)的其他布藝作品，如布偶的沙發(fā)、布偶的替換衣物等。針對(duì)創(chuàng)新能力較弱、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以參照如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評(píng)價(jià)：能夠適當(dāng)參考教材中的布偶作品范例，嘗試創(chuàng)新；能夠創(chuàng)作出精美的布偶；在完成實(shí)踐活動(dòng)后，能夠主動(dòng)參考其他同學(xué)的布偶，對(duì)自己的布偶進(jìn)行優(yōu)化。針對(duì)創(chuàng)新能力較強(qiáng)、動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，教師可以參照如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評(píng)價(jià)：大膽創(chuàng)新，思考如何運(yùn)用已有的材料制作出精美、有趣且新穎的布偶；能夠耐心、細(xì)致、認(rèn)真地結(jié)合自己的創(chuàng)意開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)創(chuàng)新能力較弱、動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，教師可以參照如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評(píng)價(jià)：通過自主設(shè)計(jì)、參考教材或觀察同學(xué)制作布偶的流程，確定布偶的制作思路；能夠通過恰當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c動(dòng)手活動(dòng)，并在剪裁、縫合期間適當(dāng)放慢速度，避免出現(xiàn)劃傷、戳傷等問題。教師結(jié)合課堂活動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過評(píng)價(jià)活動(dòng)讓學(xué)生全身心地投入課堂活動(dòng)，使其以恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己，既可以確保學(xué)生成功制作布藝作品，又可以使學(xué)生感受到課堂活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，在發(fā)揮自己特長(zhǎng)的同時(shí)，克服在活動(dòng)過程中遇到的困難。四、豐富評(píng)價(jià)手段機(jī)械使用“很好”“太棒了”等簡(jiǎn)單的評(píng)語來對(duì)學(xué)生表示肯定、激勵(lì)難以讓學(xué)生獲得成就感，而直白地指出學(xué)生的問題又可能會(huì)導(dǎo)致其失去參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力和信心。因此，在開展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)期間，教師應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)手段，采取恰當(dāng)?shù)氖侄卧u(píng)價(jià)學(xué)生。具體而言，教師可以采取如下評(píng)價(jià)手段：第一，設(shè)計(jì)評(píng)語期間，教師要肯定學(xué)生的行為和想法；第二，教師可以先通過質(zhì)疑或追問提升學(xué)生思考的深度和廣度，再對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可；第三，教師可以通過適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如，在教學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)“扇面畫”這節(jié)課時(shí)，教師可以采取如下優(yōu)化評(píng)價(jià)手段。部分學(xué)生在繪制扇面畫時(shí)，會(huì)參考本課導(dǎo)語中的“文人畫家往往在扇面上畫畫、寫字，既起到了美化、裝飾的作用，又抒發(fā)了自己的情懷”一句，設(shè)計(jì)出自己的圖案，并創(chuàng)造性地借助詩(shī)句闡述圖案的內(nèi)涵。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，教師要通過書面評(píng)語對(duì)學(xué)生的想法給予肯定，并指出：“在扇面上設(shè)計(jì)出獨(dú)特的圖案并用詩(shī)句加以闡釋，可以吸引他人的注意力，使扇子成為傳達(dá)情感、志向的工具?！痹谠O(shè)計(jì)評(píng)語的過程中，教師要讓學(xué)生感受到自己的作品受到了關(guān)注，自己的想法得到了尊重和認(rèn)可，這樣他們會(huì)更樂于在今后的實(shí)踐活動(dòng)中引入創(chuàng)新元素。除了評(píng)語，教師也可以通過其他非語言元素進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如通過豎大拇指、點(diǎn)頭、微笑等讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。還有部分學(xué)生在與教師共同欣賞扇面畫設(shè)計(jì)成果期間，會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況。此時(shí)，教師要避免直接要求其將注意力轉(zhuǎn)移回課堂，而是要通過“拍肩”“輕叩學(xué)生的桌面”等方式委婉地對(duì)其進(jìn)行提醒，使其感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。隨后，教師可以提出相對(duì)簡(jiǎn)單、開放的話題，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，并與其他學(xué)生展開討論，提升學(xué)生的思考深度。教師系統(tǒng)整合學(xué)生的觀點(diǎn)，并設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)語。教師采取豐富的評(píng)價(jià)手段，可以有效拉近師生之間的距離，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往，通過有效開展評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠逐