基于生活化教學(xué)的初中道德與法治教學(xué)策略

摘"要：生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，道德與法治學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，使生活化教學(xué)成為提高道德與法治學(xué)科教學(xué)水平的有效方法。文章分別從課前、課堂、課后三方面對(duì)基于生活化教學(xué)的初中道德與法治教學(xué)策略展開(kāi)探討，旨在提高生活化教學(xué)在初中道德與法治學(xué)科中的應(yīng)用水平，以完善的學(xué)科教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：初中道德與法治；生活化教學(xué)；實(shí)踐能力在初中階段開(kāi)展道德與法治學(xué)科教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)具有重要意義。道德與法治學(xué)科教學(xué)應(yīng)該對(duì)接學(xué)生的實(shí)際生活，從生活角度出發(fā)，對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性地優(yōu)化和創(chuàng)新，以提高學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。教師將生活元素融入初中道德與法治教學(xué)，以創(chuàng)新性的教學(xué)方案為基礎(chǔ)，實(shí)施高效的生活化教學(xué)，能深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，培養(yǎng)其學(xué)科思維，提升其道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。一、課前準(zhǔn)備生活化，夯實(shí)生活化教學(xué)基礎(chǔ)高質(zhì)量的課堂教學(xué)需要以充分的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)。初中道德與法治教師應(yīng)該立足學(xué)科與生活，結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，精準(zhǔn)定位學(xué)科與生活之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，由此明確生活視角下的初中道德與法治學(xué)科教學(xué)思路，并結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，整合生活化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)生活教育在初中道德與法治教學(xué)中的順利融入。1.確定教學(xué)思路，明確生活化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)思路決定著課堂教學(xué)的走向，也關(guān)系著學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，教師應(yīng)該分析教材知識(shí)內(nèi)容的編排特點(diǎn)，在深入研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納課程教學(xué)要點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)該尋找與實(shí)際生活有關(guān)的知識(shí)，并將其作為實(shí)施生活化教學(xué)的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上完善整體教學(xué)框架，確定教學(xué)思路，運(yùn)用整合與細(xì)化相結(jié)合的方法，明確教學(xué)目標(biāo)。例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）七年級(jí)上冊(cè)“交友的智慧”這節(jié)課知識(shí)內(nèi)容分為兩個(gè)框題，分別為“讓友誼之樹(shù)常青”和“網(wǎng)上交友新時(shí)空”。課程知識(shí)從“建立友誼”開(kāi)始，闡述了建立友誼的方法，隨后指出如何呵護(hù)友誼，如何正確處理友誼中的矛盾。在此基礎(chǔ)上，教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，引入網(wǎng)上交友知識(shí)，并就如何正確網(wǎng)上交友羅列了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在完成對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的梳理后，教師可以將課程知識(shí)整合為三個(gè)部分，即“如何建立友誼”“如何呵護(hù)友誼”“慎重結(jié)交網(wǎng)友”，確定整體教學(xué)思路。關(guān)于生活化教學(xué)的具體實(shí)施方法，教師應(yīng)該結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，思考如何引導(dǎo)學(xué)生從生活角度理解并掌握知識(shí)。在“如何建立友誼”這部分知識(shí)的講解中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，分享自己在生活中是如何交朋友的、在交朋友的過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。圍繞生活話題講解課程知識(shí)，提高學(xué)生的接受程度。在“慎重結(jié)交網(wǎng)友”這部分知識(shí)的講解中，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，和學(xué)生分享一些由于網(wǎng)上交友不慎給自己或家庭帶來(lái)負(fù)面影響甚至傷害的生活案例，引導(dǎo)其結(jié)合案例內(nèi)容，使其明確網(wǎng)上交友的安全性，由此深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師可以提煉課程重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并確定教學(xué)目標(biāo)為學(xué)會(huì)建立友誼，學(xué)會(huì)呵護(hù)與他人的友誼，學(xué)會(huì)慎重結(jié)交網(wǎng)友，使學(xué)生能夠在課程知識(shí)的指導(dǎo)下，正確處理生活中的友誼問(wèn)題。2.搜集生活素材，完善課程方案設(shè)計(jì)生活教育理念的提出旨在解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純依賴教材和課堂教學(xué)的問(wèn)題，鼓勵(lì)教師從實(shí)際生活中開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，解決課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容匱乏、教學(xué)形式單一等問(wèn)題?；诖?，在課前準(zhǔn)備工作中，教師的首要任務(wù)是基于整體教學(xué)思路，搜集與課程有關(guān)的教學(xué)素材，整合生活案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在生活資源的支撐下，學(xué)生能夠從生活視角思考問(wèn)題，有助于其實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，感悟課程知識(shí)內(nèi)涵。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材七年級(jí)下冊(cè)“法律在我們身邊”這節(jié)課時(shí)，通過(guò)梳理課程知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)“生活需要法律保障”“與法律相伴”“法律的作用”等課程重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，并由此確定課程教學(xué)將以“生活與法律的關(guān)系”為核心知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，以“引導(dǎo)學(xué)生從生活角度認(rèn)識(shí)法律，了解法律產(chǎn)生和法治建設(shè)發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)法律對(duì)生活的重要意義”為課程教學(xué)目標(biāo)，確定課程整體教學(xué)框架。在此基礎(chǔ)上，教師開(kāi)展教學(xué)方案設(shè)計(jì)。首先，從“生活與法律息息相關(guān)”切入，教師需要準(zhǔn)備一些能夠體現(xiàn)“法律對(duì)生活具有重要保障作用”的生活教學(xué)素材，使學(xué)生通過(guò)分析素材，認(rèn)識(shí)到“生活需要法律，生活離不開(kāi)法律”。其次，從“生活與法律”引申到“個(gè)人與法律”，教師可以列舉有關(guān)“公民運(yùn)用法律武器捍衛(wèi)自己合法權(quán)益”的生活案例，使學(xué)生結(jié)合案例分析“個(gè)人生活與法律的關(guān)系”。最后，關(guān)于“法律產(chǎn)生和法治建設(shè)發(fā)展過(guò)程”部分內(nèi)容的講解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧中國(guó)立法的過(guò)程，并穿插一些法律小故事，向?qū)W生介紹法律制定的原因和目的，使其更為全面、深入地認(rèn)識(shí)法律，了解法律的重要作用，由此在生活導(dǎo)向下高效完成課程教學(xué)任務(wù)。二、課堂教學(xué)生活化，搭建生活化教學(xué)框架在做好學(xué)情分析、教材研讀、資源整合等工作的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該依據(jù)教學(xué)方案，探究與方案主題契合的生活化教學(xué)方法，為生活化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有力支撐，保證教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相匹配，搭建完善的道德與法治課堂生活化教學(xué)框架。1.導(dǎo)入生活話題，圍繞課程知識(shí)討論導(dǎo)入環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)課程知識(shí)的良好時(shí)機(jī)。生活化教學(xué)下的初中道德與法治課堂導(dǎo)入應(yīng)該將生活元素作為呈現(xiàn)知識(shí)的載體，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，以熱度較高的生活話題為載體導(dǎo)入課程知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在討論生活話題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并接受新知，為課堂高效教學(xué)作鋪墊。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材八年級(jí)上冊(cè)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這節(jié)課時(shí)，圍繞“網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給社會(huì)和人們帶來(lái)的積極作用”“網(wǎng)絡(luò)陷阱與網(wǎng)絡(luò)危害”等教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)生活討論話題——如何理解“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”這句話？鼓勵(lì)學(xué)生自由討論并分享觀點(diǎn)。在課堂討論活動(dòng)中，學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和弊端給出如下觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)：線上購(gòu)物、線上問(wèn)診、線上繳費(fèi)、在線學(xué)習(xí)、視頻通話等功能，使人們足不出戶便可完成許多事情，為日常生活帶來(lái)了便利。網(wǎng)絡(luò)的弊端：網(wǎng)上交友的不確定性、電信詐騙、網(wǎng)絡(luò)謠言等，給人們的人身安全、信息安全、隱私安全、財(cái)產(chǎn)安全造成了威脅，衍生出了許多犯罪行為。學(xué)生在討論中已經(jīng)明確網(wǎng)絡(luò)的兩面性，能夠正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的積極影響和消極影響。在此基礎(chǔ)上，教師綜合學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活樹(shù)立正確的態(tài)度，做到不排斥、不回避，能夠科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)，享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的生活便利，同時(shí)也能夠理性參與網(wǎng)絡(luò)生活，對(duì)網(wǎng)絡(luò)陷阱和網(wǎng)絡(luò)危害形成良好的分辨能力，學(xué)會(huì)安全上網(wǎng)。通過(guò)聯(lián)系生活設(shè)置討論話題，使學(xué)生在交流與思考的過(guò)程中探討核心內(nèi)容，理解教學(xué)主旨。2.創(chuàng)設(shè)生活情境，深化課程知識(shí)解讀初中道德與法治學(xué)科內(nèi)容雖然與實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，但也存在一些學(xué)生難以理解的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生往往由于思維能力和學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)課程知識(shí)的理解存在一定偏差。以生活教育理念為學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)，教師能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式降低知識(shí)的理解難度，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，將抽象的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮纳町嬅妫纱思由钇鋵?duì)課程知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材八年級(jí)下冊(cè)“公民權(quán)利”這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)該以“結(jié)合生活案例，理解公民基本權(quán)利的重要意義”為思路，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，引出課程主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境深入理解課程知識(shí)。教師可以從日常生活中提取信息、創(chuàng)設(shè)情境：“我國(guó)公民都依法享有一定的權(quán)利，可以依法行使這些權(quán)利維護(hù)自身利益。日常生活中的大事小情都涉及公民行使個(gè)人權(quán)利這一情況，在我們的日常生活中，哪些事情代表著我們正在行使自己享有的權(quán)利呢？”隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的生活案例，以小云一家人享有的權(quán)利作為參考，結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷思考情境問(wèn)題。在情境的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生透過(guò)案例本質(zhì)展開(kāi)思考，能夠分析出小云享有受教育權(quán)，小云媽媽享受被選舉權(quán)，小云爸爸媽媽享有勞動(dòng)權(quán)，小云爺爺奶奶享受物質(zhì)幫助權(quán)。結(jié)合情境，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過(guò)了解小云一家的情況，公民依法享有和行使權(quán)利的深層意義是什么？”由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)公民被賦予基本權(quán)利，且能夠依法行使這些權(quán)利，是人民當(dāng)家作主的具體體現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中較為隱性和抽象的知識(shí)內(nèi)容，使其正確認(rèn)識(shí)權(quán)利，能夠珍惜、呵護(hù)、依法行使個(gè)人基本權(quán)利。三、課后作業(yè)生活化，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)延伸作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果并向其反饋學(xué)習(xí)建議的重要途徑。生活化教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的全面應(yīng)用，教師應(yīng)該重視在課后實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸，優(yōu)化學(xué)科整體教學(xué)模式。教師可以通過(guò)布置生活化課后作業(yè)，了解學(xué)生在生活中道德與法治知識(shí)的應(yīng)用情況，并結(jié)合作業(yè)完成情況給予其相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議，使生活學(xué)習(xí)法扎根于學(xué)生心中，提高其學(xué)習(xí)能力。1.聯(lián)系生活感悟，做好課后學(xué)習(xí)總結(jié)實(shí)施初中道德與法治生活化教學(xué)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能生活化應(yīng)用能力。教師應(yīng)該基于這一要求，組織學(xué)生在課后復(fù)習(xí)課程知識(shí)內(nèi)容，并發(fā)散思維，思考課程知識(shí)內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，由此獲得學(xué)習(xí)感悟。在生活化作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的話題或問(wèn)題入手，結(jié)合親身經(jīng)歷運(yùn)用道德與法治知識(shí)解決生活問(wèn)題，提高其學(xué)科認(rèn)知水平。例如，統(tǒng)編版教材九年級(jí)上冊(cè)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”這節(jié)課著重講解了“創(chuàng)新”對(duì)生活發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高個(gè)人素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，在課后為學(xué)生設(shè)計(jì)如下作業(yè)。作業(yè)1：整理課堂筆記，簡(jiǎn)要說(shuō)明創(chuàng)新對(duì)生活發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的作用。作業(yè)2：自主搜集相關(guān)資料，了解我國(guó)科技、教育領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。作業(yè)3：結(jié)合課程知識(shí)，從“創(chuàng)新”角度思考科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義。作業(yè)4：聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)于將我國(guó)建設(shè)為創(chuàng)新型國(guó)家，你有什么感想？提出幾點(diǎn)建議。上述課后作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課程所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以與生活息息相關(guān)的“科教興國(guó)戰(zhàn)略”為研究對(duì)象，嘗試運(yùn)用課程知識(shí)解釋“科教興國(guó)”對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展有何重要意義。由此使學(xué)生正確理解“創(chuàng)新”的含義，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)中獲得感悟，在實(shí)踐中取得創(chuàng)新。2.開(kāi)展生活實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化于心生活實(shí)踐作業(yè)以生活教育原則和實(shí)踐教育原則為導(dǎo)向，是初中道德與法治課后作業(yè)的重要類型。布置生活實(shí)踐作業(yè)可以使學(xué)生在鞏固課程所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，于生活中探索知識(shí)的運(yùn)用方法。不同類型的生活實(shí)踐作業(yè)能夠帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效豐富其課后活動(dòng)內(nèi)容，使其在多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與內(nèi)化。例如，統(tǒng)編版教材九年級(jí)下冊(cè)“我的畢業(yè)季”這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)其規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，明確未來(lái)人生的發(fā)展方向，對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。教師應(yīng)該組織學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)上網(wǎng)、走訪等方式，調(diào)查家鄉(xiāng)的就業(yè)情況，包括熱門職位都有哪些、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容是什么、應(yīng)聘職業(yè)崗位所需要的基本條件是什么、需要具備哪些能力等。通過(guò)開(kāi)展調(diào)查工作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展需要哪些前期準(zhǔn)備。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合個(gè)人能力特點(diǎn)和喜好，選擇未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，研究從事該職業(yè)需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)或技能。以此為方向，擬定個(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師給予學(xué)生充足的時(shí)間開(kāi)展該項(xiàng)生活實(shí)踐作業(yè)，跟進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程，并讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)開(kāi)展綜合性的生活實(shí)踐，不僅能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠使其明確人生規(guī)劃