《高中化學(xué)課堂練習(xí)針對性與有效性的實(shí)踐研究》中期報(bào)告

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報(bào)告時(shí)間：2022.6.30立項(xiàng)號2021XKT-ZXHX004課題名稱高中化學(xué)課堂練習(xí)針對性與有效性的實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人江勝負(fù)責(zé)人所在單位西安市新城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校課題研究進(jìn)展情況本課題于2022年3月正式開題，預(yù)期到2023年7月結(jié)題，歷時(shí)1年半時(shí)間?，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：一、健全組織，有序開展立項(xiàng)后，課題工作組專門召開了課題組成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了方案，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好高中三年級具體實(shí)施的正?；顒?。我們注重過程管理，堅(jiān)持每月一次的例會制度，及時(shí)總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。二、調(diào)研分析，排查問題在課題研究初期，我們對自己課堂教學(xué)練習(xí)進(jìn)行現(xiàn)狀分析。1.發(fā)現(xiàn)課堂練習(xí)中存在的共性問題。主要是練習(xí)形式單調(diào)，情境創(chuàng)設(shè)不夠，問題設(shè)置層次性不明，舊知識與新授課關(guān)聯(lián)度不大，習(xí)題量較大。三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中明確指出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”并在教學(xué)過程中倡導(dǎo)：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。針對新課程改革的這些基本理念，我們以為：課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的必要補(bǔ)充，學(xué)校、教師不可忽視甚至無視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練與反饋。課堂練習(xí)作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，無論從設(shè)計(jì)、訓(xùn)練還是反饋，都是對“教”的反饋，是對“學(xué)”的檢驗(yàn)。好的課堂練習(xí)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對我們教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求，構(gòu)建課堂練習(xí)的新形式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。講究練習(xí)策略，優(yōu)化練習(xí)方法，可以使每一個(gè)學(xué)生都得到良好的發(fā)展。四、開展實(shí)踐，探索方法研究的途徑：我們提出化學(xué)課堂練習(xí)針對性與有效性的實(shí)踐研究，旨在以訓(xùn)促教，以教促學(xué)，以查促學(xué)，通過對課堂教學(xué)練習(xí)這個(gè)課題的探索嘗試，提高教師課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練、反饋的綜合能力。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，并在其研究中不斷反思，不斷總結(jié)，形成成果，并加以推廣，使之產(chǎn)生效益。存在的困難及解決思路1．課題組成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對較薄弱，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。2．繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。3．少數(shù)課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

能否按期結(jié)題能專家的指導(dǎo)和建議課題研究方向符合當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問題實(shí)際，是目前教育界比較關(guān)注的問題，值得探索和研究。研究過程設(shè)計(jì)合理、階段研究任務(wù)有明確