八年級生物上冊 第6單元 第1章 第1節(jié)《嘗試對生物進(jìn)行分類》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版

八年級生物上冊第6單元第1章第1節(jié)《嘗試對生物進(jìn)行分類》教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：八年級生物上冊第6單元第1章第1節(jié)《嘗試對生物進(jìn)行分類》教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版

2.教學(xué)年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年X月X日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)生物的世界，開啟一段奇妙的分類之旅。??在這節(jié)課里，我們將一起探索如何把各種各樣的生物進(jìn)行分類，就像偵探一樣，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。準(zhǔn)備好，我們一起出發(fā)吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)1.觀察能力：通過觀察不同生物，提高對生物特征的辨識能力。

2.思考能力：學(xué)會運(yùn)用比較、分析的方法對生物進(jìn)行分類。

3.實(shí)踐能力：通過實(shí)驗(yàn)操作，掌握生物分類的基本方法。

4.價(jià)值觀：認(rèn)識到生物多樣性，樹立保護(hù)生物多樣性的意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解生物分類的基本原則，如相似性、差異性等。

-掌握生物分類的基本方法，包括觀察、比較和描述。

-識別并描述不同生物的主要特征，如形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-區(qū)分不同生物的分類級別，如界、門、綱、目、科、屬、種。

-理解生物分類的進(jìn)化關(guān)系，能夠解釋生物分類中的“界”與“種”之間的聯(lián)系。

-在實(shí)際操作中，如何準(zhǔn)確地將未知生物歸類到適當(dāng)?shù)姆诸惣墑e。

-對于一些具有相似特征的生物，如何通過細(xì)微差異進(jìn)行準(zhǔn)確分類。例如，在區(qū)分鳥類和哺乳動物時，學(xué)生可能會遇到鳥類和某些哺乳動物在形態(tài)上相似的情況，如何通過它們的生殖方式、體溫調(diào)節(jié)等特征來區(qū)分。教學(xué)資源-軟硬件資源：顯微鏡、放大鏡、生物標(biāo)本盒、生物分類圖表

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺

-信息化資源：生物分類教學(xué)軟件、生物圖片數(shù)據(jù)庫

-教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)視頻教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對生物分類的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有注意到周圍的世界中有各種各樣的生物？它們之間有什么不同？又有什么相同之處呢？”

展示一些關(guān)于生物多樣性的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受生物世界的豐富性和奇妙。

簡短介紹生物分類的基本概念和重要性，比如它幫助我們更好地了解生物的進(jìn)化關(guān)系和生態(tài)角色，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、生物分類基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解生物分類的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解生物分類的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如界、門、綱、目、科、屬、種。

詳細(xì)介紹生物分類的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解生物分類的層次結(jié)構(gòu)。

三、生物分類案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解生物分類的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的生物分類案例進(jìn)行分析，如植物分類中的被子植物和裸子植物，動物分類中的哺乳動物和鳥類。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解生物分類的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用生物分類知識解決實(shí)際問題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與生物分類相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類？”或“生物分類對環(huán)境保護(hù)的意義”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對生物分類的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物分類的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生物分類的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)生物分類在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用生物分類知識。

七、布置課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，提高應(yīng)用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于生物分類的短文或報(bào)告，內(nèi)容可以包括他們最喜歡的生物種類、這些生物的分類以及為什么對它們感興趣。

鼓勵學(xué)生在家里或圖書館進(jìn)行進(jìn)一步的研究，以擴(kuò)展他們的知識面。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生物分類學(xué)的歷史：介紹生物分類學(xué)的發(fā)展歷程，從古希臘的亞里士多德到現(xiàn)代的分類學(xué)，讓學(xué)生了解分類學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。

-生物分類的哲學(xué)基礎(chǔ)：探討生物分類背后的哲學(xué)思想，如物種的穩(wěn)定性、進(jìn)化論等，幫助學(xué)生理解分類學(xué)的科學(xué)性和哲學(xué)意義。

-生物多樣性的保護(hù)：介紹生物多樣性的概念、重要性以及保護(hù)生物多樣性的措施，如自然保護(hù)區(qū)、生物基因庫等。

-生態(tài)系統(tǒng)的分類：探討生態(tài)系統(tǒng)的分類方法，如森林、草原、濕地等，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和相互關(guān)系。

-生物分類的實(shí)踐應(yīng)用：介紹生物分類在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，如害蟲防治、疾病診斷、生物入侵等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《生物分類學(xué)導(dǎo)論》、《生物多樣性保護(hù)》等，幫助學(xué)生深入理解生物分類學(xué)的理論和實(shí)踐。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看《生命的故事》、《自然界的奇跡》等紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對生物多樣性的認(rèn)識。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀自然博物館或生物園，實(shí)地觀察各種生物標(biāo)本，加深對生物分類的理解。

-開展實(shí)驗(yàn)活動：設(shè)計(jì)簡單的生物分類實(shí)驗(yàn)，如觀察植物葉片的形狀、顏色等特征，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐生物分類。

-網(wǎng)絡(luò)資源搜索：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、科普文章等，拓展對生物分類學(xué)的認(rèn)識。

-社會實(shí)踐活動：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境保護(hù)活動，如植樹造林、清理污染等，將生物分類學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-小組研究項(xiàng)目：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個感興趣的生物分類主題，進(jìn)行小組研究，撰寫研究報(bào)告，提高學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-創(chuàng)意藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生通過繪畫、寫作等形式，表達(dá)對生物分類學(xué)的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。課堂1.課堂評價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢查學(xué)生對生物分類基本概念的理解程度。例如，提問“什么是生物分類？生物分類有哪些等級？”等，觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、完整。

-觀察學(xué)生參與度：在講解和案例分析過程中，觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠主動提出問題或分享觀點(diǎn)。

-實(shí)驗(yàn)操作：在生物分類實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否能夠按照要求進(jìn)行操作，是否能夠正確使用實(shí)驗(yàn)器材，是否能夠記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-課堂活動：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的合作能力、溝通能力和表達(dá)能力，以及是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題。

-反饋與調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的回答和表現(xiàn)，及時給予正面或建設(shè)性的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.作業(yè)評價(jià)：

-課后作業(yè)：布置關(guān)于生物分類的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于生物分類的小論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，分析一種生物的分類地位。

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注以下幾個方面：

-知識掌握程度：檢查學(xué)生對生物分類基本概念的理解和記憶情況。

-分析能力：評估學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析生物分類問題。

-創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生在作業(yè)中提出自己的觀點(diǎn)或見解，展現(xiàn)創(chuàng)新思維。

-及時反饋：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。同時，鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的作業(yè)，促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)。

-作業(yè)展示：在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

3.課堂測試：

-設(shè)計(jì)隨堂測試，如選擇題、填空題、簡答題等，檢驗(yàn)學(xué)生對生物分類知識的掌握程度。

-測試結(jié)果分析：根據(jù)測試結(jié)果，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性講解和輔導(dǎo)。

-測試反饋：在測試后，及時向?qū)W生反饋測試結(jié)果，鼓勵學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

4.學(xué)生自評與互評：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。

-組織學(xué)生進(jìn)行互評，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-教師參與評價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和測試結(jié)果，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。典型例題講解1.例題一：

題目：根據(jù)以下生物的特征，將其歸類到正確的分類級別。

-生物A：生活在水中，用鰓呼吸，體溫不恒定。

-生物B：體表有鱗片，用鰭游泳，體溫不恒定。

-生物C：體表有羽毛，用肺呼吸，體溫恒定。

-生物D：體表有硬殼，用鰓呼吸，體溫不恒定。

答案：生物A和生物D屬于魚類，生物B屬于爬行動物，生物C屬于鳥類。

2.例題二：

題目：以下生物屬于哪個生物分類等級？

-生物E：有細(xì)胞核，細(xì)胞結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生殖方式多樣。

答案：生物E屬于動物界。

3.例題三：

題目：根據(jù)以下生物的特征，判斷它們是否屬于同一類群。

-生物F：生活在陸地上，用肺呼吸，體溫恒定。

-生物G：生活在水中，用鰓呼吸，體溫不恒定。

答案：生物F和生物G不屬于同一類群，因?yàn)樗鼈兊纳瞽h(huán)境和體溫調(diào)節(jié)方式不同。

4.例題四：

題目：以下生物屬于哪個生物分類等級？

-生物H：生活在陸地上，用肺呼吸，體溫恒定，卵生。

答案：生物H屬于哺乳動物綱。

5.例題五：

題目：根據(jù)以下生物的特征，判斷它們是否屬于同一類群。

-生物I：生活在水中，用鰓呼吸，體溫不恒定，有脊柱。

-生物J：生活在水中，用鰓呼吸，體溫不恒定，無脊柱。

答案：生物I和生物J不屬于同一類群，因?yàn)樗鼈兊募怪Y(jié)構(gòu)不同。

-在例題一中，通過觀察生物的生活環(huán)境和生理特征，可以判斷它們屬于不同的生物分類等級。魚類和爬行動物都屬于變溫動物，而鳥類和哺乳動物都屬于恒溫動物。

-在例題二中，生