10爬山虎的腳教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

10爬山虎的腳教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設計意圖親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進《爬山虎的腳》這篇課文。我要帶你們?nèi)フJ識一種神奇的植物——爬山虎。讓我們一起走進它的世界，感受大自然的奇妙，發(fā)現(xiàn)科學的力量！????核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點：

-理解爬山虎的腳的結構特點，如“細絲”和“小圓片”。

-學習作者觀察爬山虎生長過程的細致描寫，體會作者觀察的細致和耐心。

-通過朗讀體會爬山虎腳的奇妙，感受大自然的神奇。

2.教學難點：

-理解“觸著”和“巴住”等動詞在文中的含義，體會其表達效果。

-分析作者如何通過對比和細節(jié)描寫來表現(xiàn)爬山虎腳的特點。

-模仿作者觀察和描寫的方法，嘗試自己觀察一種植物并寫下來。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套資源庫

-信息化資源：爬山虎生長過程的視頻資料、圖片集

-教學手段：實物展示（爬山虎標本或圖片）、小組合作學習、角色扮演教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：提前一周，通過班級微信群發(fā)布《爬山虎的腳》預習資料，包括課文原文、作者簡介和爬山虎生長視頻。

設計預習問題：圍繞爬山虎的腳，設計問題如“爬山虎的腳是如何生長的？”“作者是如何觀察并描寫爬山虎的腳的？”

監(jiān)控預習進度：通過預習資料提交和課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀課文，初步了解爬山虎的腳。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的初步看法。

提交預習成果：學生將預習心得和疑問以筆記或思維導圖形式提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群和視頻資源，輔助預習過程。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放爬山虎生長的視頻，引導學生觀察并思考。

講解知識點：詳細講解爬山虎腳的結構和生長特點，結合圖片和視頻加深理解。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分享預習時的觀察和發(fā)現(xiàn)。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“爬山虎的腳是如何攀爬的？”進行詳細解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考爬山虎腳的奧秘。

參與課堂活動：在小組討論中，學生積極發(fā)表意見，互相學習。

提問與討論：學生提出關于爬山虎腳的各種疑問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解爬山虎腳的結構和生長過程。

實踐活動法：小組討論和觀察視頻，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生課后觀察家中的植物，并嘗試用類似課文中的方式描寫植物的某個部分。

提供拓展資源：推薦相關科普書籍或網(wǎng)站，鼓勵學生進一步探索植物世界。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的描寫進行評價，并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，觀察并描寫家中的植物。

拓展學習：利用推薦的資源，學生自主學習和探索。

反思總結：學生對自己的描寫進行反思，思考如何提高寫作水平。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)，培養(yǎng)學生的獨立觀察和寫作能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提升寫作技巧和自我學習能力。知識點梳理1.文章背景與作者介紹

-爬山虎的生物學特征及生態(tài)環(huán)境

-葉圣陶，中國現(xiàn)代作家、教育家，課文《爬山虎的腳》的作者

2.課文主要內(nèi)容

-作者對爬山虎的腳的觀察過程

-爬山虎腳的結構特點：細絲、小圓片、觸著、巴住等

-爬山虎腳的生長與攀爬原理

-作者觀察的細致和耐心，對自然界的贊美

3.文章結構分析

-開頭：引出爬山虎，介紹其生長環(huán)境

-主體：詳細描寫爬山虎腳的結構和生長過程

-結尾：總結全文，表達對大自然的敬畏和贊美

4.詞語與句式分析

-詞語：觸著、巴住、蔓延、攀爬等

-句式：陳述句、疑問句、感嘆句等

-修辭手法：比喻、擬人等

5.課文重點段落分析

-描寫爬山虎腳的結構特點：細絲、小圓片、觸著、巴住等

-描寫爬山虎腳的生長與攀爬過程

-作者觀察爬山虎的細致和耐心

6.課文教學目標

-知識與技能：掌握爬山虎的生物學特征、生長過程及攀爬原理

-過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、思考、表達的能力

-情感態(tài)度與價值觀：引導學生熱愛大自然，樹立敬畏自然、尊重生命的觀念

7.課文拓展延伸

-觀察生活中常見的植物，了解其生長特點

-撰寫觀察日記，記錄植物的生長變化

-閱讀相關科普書籍，了解植物世界的奧秘

8.課文練習題

-解釋詞語：觸著、巴住、蔓延、攀爬等

-理解句子：如“那莖細得像細絲，又軟得像蜘蛛絲。”

-簡答題：如“爬山虎的腳有哪些特點？”

-拓展題：如“如果你是小作者，你會如何描寫其他植物的生長過程？”

9.教學評價

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言、提問、討論等表現(xiàn)

-知識掌握情況：通過課堂提問、作業(yè)檢查等方式了解學生對知識點的掌握程度

-情感態(tài)度：觀察學生在學習過程中的情感變化，了解其對大自然的熱愛程度

10.教學反思

-教學目標的達成情況：根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，反思教學目標的達成程度

-教學方法的有效性：針對不同的教學環(huán)節(jié)，反思所采用的教學方法是否有效

-學生能力的培養(yǎng)：關注學生在課堂上的學習過程，反思對學生能力的培養(yǎng)情況反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.激發(fā)學生興趣，引入生活元素

在講解爬山虎的腳時，我嘗試將抽象的生物知識與學生熟悉的生活場景相結合，比如讓學生觀察家中的植物，這樣的方法讓學生感到親切，提高了他們的學習興趣。

2.培養(yǎng)學生觀察力，采用多感官教學

在課堂上，我鼓勵學生通過視覺、觸覺等多種感官來觀察爬山虎的腳，比如讓學生觸摸植物標本，這樣不僅增強了學生的體驗，也提高了他們的觀察力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學節(jié)奏把握不當

在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有時教學節(jié)奏過快，導致一些學生跟不上進度，特別是在講解爬山虎腳的結構特點時，部分學生顯得有些困惑。

2.課堂互動不足

盡管我設計了小組討論等活動，但在實際操作中，學生的參與度并不高，有些學生害怕發(fā)言，這限制了課堂互動的深度和廣度。

3.教學評價方式單一

目前我主要依靠作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價學生的學習效果，這種方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習情況和進步。

反思改進措施（三）

1.調(diào)整教學節(jié)奏，注重學生個體差異

在今后的教學中，我會更加注意控制教學節(jié)奏，適當放慢速度，給每個學生留下思考和消化知識的時間。同時，針對不同學生的學習能力，提供個性化的輔導。

2.豐富課堂互動，提高學生參與度

我計劃通過更多樣化的教學活動，如角色扮演、游戲等，來提高學生的課堂參與度。同時，創(chuàng)造一個輕松、鼓勵發(fā)言的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點。

3.優(yōu)化教學評價，采用多元化評價方式

為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測驗、同伴互評等，以便更準確地了解學生的學習狀況。板書設計①知識點

-爬山虎的生物學特征

-爬山虎腳的結構特點：細絲、小圓片

-爬山虎的生長與攀爬原理

②重點詞

-細絲

-小圓片

-觸著

-巴住

-蔓延

-攀爬

③句子

-“那莖細得像細絲，又軟得像蜘蛛絲?！?/p>

-“葉子嫩紅的，綠得像是才從水里洗過的。”

-“它的腳巴在墻上的時候，巴得真牢。”作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.觀察日記：讓學生觀察家中或校園內(nèi)的植物，如樹木、花草等，記錄其生長過程，并嘗試用課文中的描寫方法進行描述。作業(yè)要求：記錄三天的觀察內(nèi)容，每個植物至少描述一段話。

2.植物繪畫：學生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出爬山虎的腳，并標注其結構特點。作業(yè)要求：畫筆不限，注重細節(jié)表現(xiàn)，標注關鍵結構。

3.小組討論：以“大自然中的奇妙植物”為主題，分組討論，每組選擇一種植物，收集相關信息，并制作成一份簡報。作業(yè)要求：簡報內(nèi)容包括植物名稱、生長環(huán)境、特點、圖片等，要求圖文并茂。

4.拓展閱讀：閱讀與課文相關的科普書籍或文章，如《植物的秘密》、《植物世界探秘》等，選擇一篇進行閱讀，并寫下自己的閱讀感悟。作業(yè)要求：閱讀感悟不少于300字。

作業(yè)反饋：

1.觀察日記：批改時，關注學生的觀察細致程度、語言表達能力和對課文描寫方法的運用。對于觀察不細致、語言表達不夠準確的學生，給予具體的指導和修改建議。

2.植物繪畫：評價學生的繪畫技巧、對爬山虎腳結構的掌握程度以及創(chuàng)意表現(xiàn)。對于繪畫技巧不夠熟練、結構標注不準確的學生，提供繪畫技巧指導和結構講解。

3.小組討論簡報：檢查簡報內(nèi)容的完整性、信息準確性以及小組合作情況。對于信息不準確、合作不充分的學生，引導他們重新查找資料，加強小組討論。

4.拓展閱讀感悟：評價學生的閱讀理解能力、對自然界的感悟以及語言表達能力。對于閱讀理解不夠深入、感悟不夠深刻的學生，推薦相關書籍，鼓勵他們深入思考。

1.定期收集作業(yè)：在規(guī)定的時間內(nèi)，收集學生的作業(yè)，確保所有學生的作業(yè)都能得到及時反饋。

2.詳細批改作業(yè)：對每一份作業(yè)進行仔細批改，注重學生的進步和存在的問題。

3.個性化反饋：針對每個學生的作業(yè)，給出個性化的反饋，既肯定學生的優(yōu)點，也指出需要改進的地方。

4.集體反饋：在課堂上，對作業(yè)中的共性問題進行集體反饋，幫助學生共同進步。

5.鼓勵學生自我反思：鼓勵學生在收到反饋后，進行自我反思，思考如何改進自己的學習方法。

6.定期跟進：在下一節(jié)課或課后，對學生的改進情況進行跟進，確保反饋的有效性。典型例題講解1.例題：

課文《爬山虎的腳》中，作者如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)爬山虎腳的特點？

答案：作者通過細致的觀察和生動的語言，描繪了爬山虎腳的形態(tài)和功能。例如，“那些細絲，像蝸牛的觸角，巴在墻上?！边@句話通過比喻，形象地描述了爬山虎腳的柔軟和攀爬能力。

2.例題：

請找出課文中用來形容爬山虎腳的比喻句，并分析其表達效果。

答案：比喻句為“那些細絲，像蝸牛的觸角，巴在墻上?！边@句話通過將爬山虎腳比作蝸牛的觸角，強調(diào)了其柔軟和靈活的特點，使讀者更容易理解爬山虎腳的形態(tài)和功能。

3.例題：

課文中有哪些動詞表達了爬山虎腳的動作？請舉例說明。

答案：動詞有“觸著”、“巴住”、“蔓延”、“攀爬”等。例如，“觸著墻的時候，巴得真牢?！边@句話通過“觸著”和“巴住”，生動地描繪了爬山虎腳如何牢固地附著在墻上。

4.例題：

請解釋“蔓延”一詞在文中的含義，并舉例說明其在文中的使用。

答案：“蔓延”在這