26好的故事（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

26好的故事（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元《好的故事》

內(nèi)容：本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀《好的故事》，理解作者對(duì)美好生活的向往和追求，學(xué)習(xí)文章的修辭手法和表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在閱讀理解方面已有一定的基礎(chǔ)，能夠理解較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和文章主旨。他們已經(jīng)接觸過(guò)一些文學(xué)作品，對(duì)基本的修辭手法有所了解，但可能對(duì)《好的故事》中的一些比喻和象征手法理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍保持一定的興趣，尤其對(duì)富有想象力和情感色彩的作品。他們的閱讀能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀并理解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)提高理解，而另一部分學(xué)生則可能更習(xí)慣于獨(dú)立思考和深入分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解《好的故事》中可能遇到的困難包括對(duì)某些象征手法的解讀、對(duì)作者情感態(tài)度的把握以及如何將抽象的思想轉(zhuǎn)化為具體的表達(dá)。此外，學(xué)生在寫作練習(xí)中可能面臨如何將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己作品的問(wèn)題，需要教師提供具體的指導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材，以便學(xué)生能夠跟隨課文學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《好的故事》相關(guān)的圖片、背景音樂(lè)和視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示文章內(nèi)容和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置舒適的閱讀角和討論區(qū)，以便學(xué)生能夠自由交流觀點(diǎn)。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.播放一段與自然美景相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受美好的自然環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對(duì)“好故事”的期待。

2.提問(wèn)：“你們認(rèn)為什么是好的故事？為什么？”

3.引出課題《好的故事》，簡(jiǎn)要介紹作者和文章背景。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.閱讀引導(dǎo)：教師朗讀《好的故事》第一段，讓學(xué)生初步感知文章的語(yǔ)言風(fēng)格和情感基調(diào)。

2.文本分析：

a.分析文章的象征手法，如“夢(mèng)境”象征美好的未來(lái)，“小河”象征生命的源泉等。

b.探討作者對(duì)美好生活的向往和追求，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。

c.分析文章的修辭手法，如比喻、擬人等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的理解。

3.文章結(jié)構(gòu)分析：講解文章的段落劃分和層次，幫助學(xué)生把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分組，每組挑選一個(gè)象征手法進(jìn)行深入分析，如“夢(mèng)境”、“小河”等。

2.每組派代表分享分析成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充和討論。

3.教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的象征手法有更深入的理解。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，分享自己對(duì)“好故事”的理解。

a.學(xué)生A：“我認(rèn)為好的故事是能夠讓人感受到溫暖和力量的故事?！?/p>

b.學(xué)生B：“我同意，好的故事應(yīng)該能夠激發(fā)人們對(duì)美好生活的向往。”

2.分享閱讀感受：學(xué)生分享閱讀《好的故事》的感受，如對(duì)美好生活的向往、對(duì)人生意義的思考等。

a.學(xué)生C：“閱讀這篇文章，我仿佛看到了一個(gè)充滿希望的世界。”

b.學(xué)生D：“這篇文章讓我思考，我們應(yīng)該如何去追求自己的美好生活？”

3.提出改進(jìn)建議：學(xué)生針對(duì)文章的寫作手法和表達(dá)方式提出改進(jìn)建議。

a.學(xué)生E：“我覺得作者在描寫‘夢(mèng)境’時(shí)可以更加細(xì)膩，讓人有身臨其境的感覺?！?/p>

b.學(xué)生F：“我認(rèn)為在文章中加入一些對(duì)話，可以更好地展現(xiàn)人物性格?！?/p>

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的象征手法、修辭手法和文章結(jié)構(gòu)。

2.提問(wèn)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)‘好的故事’有了怎樣的認(rèn)識(shí)？”

3.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1.重點(diǎn)：理解文章的象征手法，把握文章的主旨。

2.難點(diǎn)：將抽象的思想轉(zhuǎn)化為具體的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞能力。

（用時(shí)：導(dǎo)入新課5分鐘，新課講授15分鐘，實(shí)踐活動(dòng)10分鐘，學(xué)生小組討論10分鐘，總結(jié)回顧5分鐘，總計(jì)35分鐘）六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《好的故事》這篇文章的閱讀理解能力得到了顯著提升。他們能夠把握文章的主旨，理解作者的情感態(tài)度，并能夠識(shí)別文章中的象征手法和修辭手法。例如，學(xué)生在討論“夢(mèng)境”象征美好未來(lái)時(shí)，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出自己的見解。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析文章的修辭手法和表達(dá)技巧，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。他們?cè)谛〗M討論中能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式進(jìn)行論述。例如，在討論文章中的比喻時(shí)，學(xué)生能夠用“如……般”等結(jié)構(gòu)來(lái)增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)效果。

3.思維能力發(fā)展：通過(guò)對(duì)文章的深入分析，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，如何將抽象的概念具體化。例如，在分析“小河”象征生命的源泉時(shí)，學(xué)生能夠聯(lián)想到生活中的小河流，以及它對(duì)周圍環(huán)境的影響。

4.創(chuàng)造力激發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生需要發(fā)揮想象力，提出自己的觀點(diǎn)和建議。例如，在討論如何改進(jìn)文章的寫作手法時(shí)，學(xué)生提出了增加對(duì)話、豐富細(xì)節(jié)等創(chuàng)意。

5.價(jià)值觀塑造：通過(guò)學(xué)習(xí)《好的故事》，學(xué)生對(duì)美好生活的向往和追求有了更深刻的認(rèn)識(shí)。文章中傳遞的正能量和積極向上的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。例如，學(xué)生在討論文章的主旨時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到追求美好生活的意義，并立志為之努力。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力提高：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。例如，在討論象征手法時(shí)，學(xué)生能夠積極分享自己的見解，同時(shí)也能夠接受他人的建議。

7.寫作能力提升：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的寫作能力有直接的提升作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)模仿文章的寫作手法，嘗試在自己的寫作中運(yùn)用這些技巧。例如，在寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠嘗試使用比喻、擬人等修辭手法，使自己的文章更加生動(dòng)有趣。七、板書設(shè)計(jì)①

-文章標(biāo)題：《好的故事》

-作者：魯迅

-文章主題：對(duì)美好生活的向往和追求

②

-象征手法：

-夢(mèng)境：象征美好的未來(lái)

-小河：象征生命的源泉

-森林：象征和諧的自然環(huán)境

③

-修辭手法：

-比喻：如“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)下的新娘”

-擬人：如“小河在歡快地流淌”

④

-文章結(jié)構(gòu)：

-引言：引出故事背景

-正文：講述故事情節(jié)

-結(jié)尾：表達(dá)作者情感

⑤

-關(guān)鍵詞：

-美好生活

-夢(mèng)想

-自然

-和諧

-追求八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《好的故事》，挑選自己最喜歡的一段，并寫出不少于200字的閱讀感悟，分享你對(duì)美好生活的理解。

2.嘗試運(yùn)用課文中學(xué)到的修辭手法（如比喻、擬人等），寫一段描述家鄉(xiāng)美景的短文，不少于100字。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)以“我的夢(mèng)想”為主題的思維導(dǎo)圖，包括夢(mèng)想的具體內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的步驟和可能遇到的挑戰(zhàn)。

作業(yè)反饋：

1.閱讀感悟作業(yè)：教師將收集學(xué)生的閱讀感悟，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)文章主旨的理解、情感態(tài)度的把握以及個(gè)人感悟的深度。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化理解和感悟，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于理解不夠深入或表達(dá)不夠清晰的學(xué)生，教師應(yīng)提出針對(duì)性的指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的關(guān)鍵句子，幫助他們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.描述家鄉(xiāng)美景的短文：教師將評(píng)估學(xué)生的寫作技巧，包括語(yǔ)言的運(yùn)用、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用以及文章的結(jié)構(gòu)。對(duì)于能夠生動(dòng)描繪家鄉(xiāng)美景、恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于寫作技巧需要提升的學(xué)生，教師應(yīng)指出具體問(wèn)題，如句子結(jié)構(gòu)單一、修辭手法使用不當(dāng)?shù)龋⑻峁└倪M(jìn)建議。

3.夢(mèng)想主題思維導(dǎo)圖：教師將檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的完整性和邏輯性。對(duì)于能夠清晰展示夢(mèng)想內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)步驟和挑戰(zhàn)的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定。對(duì)于內(nèi)容不夠豐富或邏輯不夠清晰的學(xué)生，教師應(yīng)提供反饋，如建議增加更多細(xì)節(jié)、調(diào)整思維導(dǎo)圖的布局等。

反饋方式：

-課堂口頭反饋：在下一節(jié)課的開始，教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行口頭反饋，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指出普遍存在的問(wèn)題，并給予即時(shí)指導(dǎo)。

-課后書面反饋：教師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行書面批改，附上評(píng)語(yǔ)和改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生在家繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

-個(gè)性化輔導(dǎo)：對(duì)于需要額外幫助的學(xué)生，教師可以提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。典型例題講解典型例題1：

問(wèn)題：請(qǐng)分析《好的故事》中“夢(mèng)境”這一象征手法的運(yùn)用。

解答：在《好的故事》中，“夢(mèng)境”是作者用來(lái)象征美好未來(lái)的重要手法。例如，作者在文中寫道：“我夢(mèng)見我回到了那遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，看到了那片熟悉的田野，聽見了那潺潺的流水聲?！边@里的“夢(mèng)境”象征著作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念和對(duì)未來(lái)美好生活的向往。通過(guò)夢(mèng)境的描繪，作者表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和對(duì)理想生活的追求。

典型例題2：

問(wèn)題：請(qǐng)解釋《好的故事》中“小河”象征什么？

解答：“小河”在《好的故事》中象征著生命的源泉。文中描述了小河在陽(yáng)光下的美麗景象：“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)下的新娘?！边@里的“小河”不僅是自然景觀的描繪，更是對(duì)生命力的贊美。小河的流淌象征著生命的活力和不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

典型例題3：

問(wèn)題：請(qǐng)舉例說(shuō)明《好的故事》中的比喻手法。

解答：在《好的故事》中，比喻手法被廣泛運(yùn)用。例如，作者將“那河畔的金柳”比作“夕陽(yáng)下的新娘”，這樣的比喻生動(dòng)形象地描繪了小河的美麗。又如，“小河在歡快地流淌”，將小河擬人化，使得讀者能夠更加直觀地感受到小河的活力。

典型例題4：

問(wèn)題：請(qǐng)分析《好的故事》中“森林”象征的意義。

解答：“森林”在《好的故事》中象征著和諧的自然環(huán)境。作者通過(guò)對(duì)森林的描寫，展現(xiàn)了大自然的美妙和生機(jī)。例如，“森林里鳥語(yǔ)花香，蝴蝶翩翩起舞?！边@里的“森林”不僅是一個(gè)自然景觀的描繪，更是對(duì)人與自然和諧共處的向往。

典型例題5：

問(wèn)題：請(qǐng)分析《好的故事》中作者對(duì)美好生活的向往和追求。

解答：在《好的故事》中，作者通過(guò)對(duì)夢(mèng)境、小河、森林等自然景觀的描繪，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和追求。作者希望人們能夠生活在和諧、美好的環(huán)境中，享受生命的美好。例如，“我夢(mèng)見我回到了那遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，看到了那片熟悉的田野，聽見了那潺潺的流水聲?！边@句話體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)和美好生活的懷念和向往。

通過(guò)以上典型例題的講解，學(xué)生對(duì)《好的故事》中的象征手法、修辭手法以及作者的情感態(tài)度有了更深入的理解。這些例題不僅幫助學(xué)生鞏固了課文知識(shí)，還提高了他們的閱讀理解和分析能力。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以嘗試運(yùn)用這些方法分析其他文學(xué)作品，進(jìn)一步提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)回顧這次關(guān)于《好的故事》的教學(xué)，我感到既有收獲也有不足。以下是我的一些反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度起到了關(guān)鍵作用。學(xué)生們?cè)谟懻撓笳魇址ê托揶o手法時(shí)，表現(xiàn)出了很高的積極性。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們將課堂從單一的教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互動(dòng)討論時(shí)，他們的思維更加活躍，對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地采用小組討論和角色扮演等方式，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性。

其次，我也意識(shí)到在講解象征手法時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于抽象的概念理解起來(lái)有些困難。例如，在分析“夢(mèng)境”這一象征手法時(shí)，一些學(xué)生難以將夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。為了解決這一問(wèn)題，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，結(jié)合具體的生活案例或者學(xué)生自己的夢(mèng)境經(jīng)歷，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解象征手法。

再者，我在布置作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作練習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。有些學(xué)生的文章缺乏創(chuàng)意，語(yǔ)言表達(dá)也不夠生動(dòng)。這讓我反思，可能是因?yàn)槲以谥v解寫作技巧時(shí)，沒(méi)有足夠地結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行示范。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提供更多的寫作范例，并指導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活、積累素材，以及如何運(yùn)用修辭手法來(lái)豐富自己的寫作。

此外，