21古詩三首 涼州詞教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

21古詩三首涼州詞教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21古詩三首涼州詞教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版設計意圖親愛的小朋友們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古人的智慧和情感。我們選取了《涼州詞》這首詩，它描繪了邊塞的壯闊景象和戍卒的思鄉(xiāng)之情。希望通過這節(jié)課，讓你們不僅學會這首詩，還能體會到詩中的畫面和情感，培養(yǎng)對古詩的熱愛。讓我們一起踏上這場穿越時空的詩歌之旅吧！???♀????♂?????核心素養(yǎng)目標分析教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-掌握《涼州詞》的基本內(nèi)容，包括詩句的字面意思和背后的情感。

-理解詩句中的意象，如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，感受詩人對邊塞風光的描繪。

-學習詩歌的節(jié)奏和韻律，體會五言絕句的韻律美感。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-理解詩句中的象征意義，如“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，引導學生體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

-感受詩歌中的情感表達，幫助學生理解詩人內(nèi)心的孤獨和無奈。

-學習詩歌的背景知識，了解涼州的歷史和文化，增強學生對詩歌的理解深度。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講解詩歌的背景和作者，幫助學生建立對詩歌的整體認識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

3.情景教學法：利用圖片和音樂創(chuàng)設邊塞風光的情境，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的原文、作者簡介和背景資料，豐富教學內(nèi)容。

2.視頻播放：播放與涼州相關的歷史紀錄片或風光片，增強學生的視覺體驗。

3.互動軟件：使用互動軟件進行詩歌填空、翻譯等游戲，提高學生的參與度和學習興趣。教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：首先，我會播放一段關于邊塞風光的紀錄片片段，讓學生們直觀地感受到邊塞的壯闊和荒涼。接著，我會問學生：“你們覺得邊塞是什么樣的地方？你們能從視頻中找到哪些關鍵詞？”通過這樣的問題，激發(fā)學生對《涼州詞》這首詩的興趣。用時：5分鐘。

2.新課講授

-詳細內(nèi)容：

1.詩歌背景介紹：我會簡要介紹《涼州詞》的作者王翰，以及涼州的歷史背景，讓學生對詩歌有更深入的了解。用時：3分鐘。

2.詩句講解：逐句分析詩句，如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，引導學生體會詩句中的意象和情感。用時：5分鐘。

3.詩歌韻律學習：講解五言絕句的韻律特點，讓學生跟讀詩句，感受詩歌的節(jié)奏美感。用時：5分鐘。

3.實踐活動

-詳細內(nèi)容：

1.詩歌翻譯：讓學生分組，每組翻譯一首詩句，并分享翻譯心得。用時：10分鐘。

2.詩歌繪畫：鼓勵學生發(fā)揮想象力，將詩句描繪成一幅畫，增強對詩歌的理解。用時：15分鐘。

3.詩歌朗誦：讓學生分組進行詩歌朗誦，感受詩歌的韻律和情感。用時：10分鐘。

4.學生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

1.詩歌意象：如“黃河遠上白云間”，討論黃河和白云在詩中的象征意義。

2.詩人情感：如“羌笛何須怨楊柳”，討論詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

3.詩歌結構：如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，分析詩句的結構和韻律。

5.總結回顧

-內(nèi)容：在課程結束前，我會引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調《涼州詞》的背景、意象和情感。同時，我會讓學生分享他們在實踐活動中的收獲和感受。最后，我會總結詩歌的學習方法，鼓勵學生在日常生活中多接觸古詩，培養(yǎng)對古詩的熱愛。用時：5分鐘。

總計用時：38分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠熟練背誦《涼州詞》這首詩，并理解詩句的字面意思。

-學生能夠識別并解釋詩句中的意象，如黃河、白云、羌笛、楊柳等，理解它們在詩中的象征意義。

-學生掌握了五言絕句的韻律特點，能夠感受詩歌的節(jié)奏和韻律美感。

2.情感體驗

-學生通過學習《涼州詞》，能夠體會到詩人對邊塞風光的描繪和對家鄉(xiāng)的深切思念。

-學生在討論和分享中，能夠表達自己對詩歌情感的理解和感受，培養(yǎng)情感共鳴能力。

3.思維能力

-學生在小組討論中，能夠運用批判性思維分析詩歌的意象和情感，提高邏輯推理能力。

-學生通過實踐活動，如詩歌翻譯、繪畫和朗誦，鍛煉了創(chuàng)造性思維和表達能力。

4.文化素養(yǎng)

-學生通過學習涼州的歷史和文化背景，增進了對中國古代文化的了解和認識。

-學生能夠將詩歌與歷史、地理等學科知識相結合，提高跨學科學習能力。

5.學習習慣

-學生在課堂上積極參與討論和實踐，培養(yǎng)了良好的學習態(tài)度和合作精神。

-學生通過自主學習和探究，提高了自主學習能力和解決問題的能力。

6.語言運用

-學生在課堂上的表達和寫作中，能夠運用詩歌中的詞匯和表達方式，提高語言表達能力。

-學生通過閱讀和分析詩歌，增強了語言感知能力和鑒賞能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

-首先，我會讓學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌的背景、詩句的意義、詩歌的韻律等。

-我會引導學生分享他們在實踐活動中的感受和收獲，如詩歌翻譯、繪畫和朗誦等。

-接著，我會強調本節(jié)課的重點和難點，如詩句中的意象、詩人的情感表達以及五言絕句的韻律特點。

-最后，我會鼓勵學生將所學知識運用到日常生活中，如嘗試創(chuàng)作自己的小詩，或者在生活中尋找類似的意象。

當堂檢測：

-詩句背誦：我會讓學生當堂背誦《涼州詞》這首詩，檢查他們對詩歌的記憶程度。

-詩歌理解：我會提出幾個問題，如“詩中的‘黃河遠上白云間’描繪了怎樣的景象？”或“詩人通過‘羌笛何須怨楊柳’表達了怎樣的情感？”來檢測學生對詩歌內(nèi)容的理解。

-詩歌創(chuàng)作：我會讓學生嘗試創(chuàng)作一首小詩，主題可以是家鄉(xiāng)的風景或自己的情感體驗，以此來檢測他們的創(chuàng)造性思維和語言運用能力。

-小組討論：我會組織學生進行小組討論，讓他們分享對詩歌中某個意象或情感的理解，以此來評估他們的合作能力和表達能力。

檢測結束后，我會對學生的表現(xiàn)進行點評，肯定他們的優(yōu)點，指出需要改進的地方，并給予相應的指導和建議。通過這樣的課堂小結和當堂檢測，不僅能夠鞏固學生對《涼州詞》這首詩的理解，還能夠提升他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。板書設計①本文重點知識點

-詩歌標題：《涼州詞》

-作者：王翰

-詩歌背景：涼州歷史與地理特點

-詩歌意象：黃河、白云、孤城、萬仞山、羌笛、楊柳

②關鍵詞

-黃河遠上白云間

-一片孤城萬仞山

-羌笛何須怨楊柳

-春風不度玉門關

③重點詩句

-“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！?/p>

-“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！?/p>

-“此情可待成追憶，只是當時已惘然?！保ㄈ缬衅渌娋?，根據(jù)實際情況添加）教學反思教學過程中，我對《涼州詞》這首詩的講解和引導，既有成功之處，也有一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生對詩歌的背景知識了解不多，這讓我意識到在今后的教學中，需要加強對詩歌背景的介紹，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。例如，在講解《涼州詞》時，我簡要介紹了涼州的歷史和地理特點，讓學生對詩歌產(chǎn)生更深的興趣。

其次，我在引導學生理解詩句意象時，發(fā)現(xiàn)一些學生對于“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”這樣的描繪，難以產(chǎn)生直觀的感受。于是，我嘗試運用多媒體展示邊塞風光的圖片，讓學生們直觀地感受到詩中的畫面，這一方法收到了較好的效果。

在教學過程中，我也注意到了學生的個體差異。有的學生能夠迅速理解詩句的含義，有的學生則需要更多的時間和引導。面對這種情況，我嘗試采用分層教學的方法，針對不同層次的學生提出不同的問題，以滿足他們的學習需求。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在詩歌翻譯、繪畫和朗誦等方面表現(xiàn)出了較高的積極性。這讓我感到欣慰，同時也意識到在今后的教學中，可以更多地利用實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的綜合能力。

然而，在教學過程中也存在一些不足。例如，在詩歌意象的講解中，我可能過于注重詩句的字面意思，而忽視了詩句背后的情感表達。這讓我反思，在今后的教學中，應該更加注重詩歌的情感教育，引導學生體會詩人的情感世界。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對自己的觀點缺乏自信。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們積極參與討論，表達自己的看法。典型例題講解1.例題：

詩句：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！闭堄矛F(xiàn)代漢語解釋這句詩的意思。

答案：黃河遠遠地流去，好像奔上了白云之間，一座孤城聳立在崇山峻嶺之間。

2.例題：

詩句：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！闭埛治鲞@句詩中的意象和詩人想要表達的情感。

答案：意象：羌笛、楊柳、春風、玉門關。情感：詩人表達了對邊塞將士的同情和對家鄉(xiāng)的思念之情。羌笛聲聲，本是為了表達思鄉(xiāng)之情，但春風卻吹不到玉門關外，詩人的思鄉(xiāng)之情更加濃重。

3.例題：

詩句：“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”請解釋這句詩的含義。

答案：這句詩表達了詩人對過去美好時光的回憶，以及對現(xiàn)實無奈的感受。當時的情感已經(jīng)無法重現(xiàn)，只能成為追憶，而當時的情景