“減負(fù)增效”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

摘要：為了更好地貫徹“雙減”政策，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)的高質(zhì)、高效開展，推動(dòng)教育事業(yè)的更好發(fā)展。本文以“減負(fù)增效”背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，在分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索“減負(fù)增效”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)研究提供參考。關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展，教育改革的不斷深入，新的教學(xué)理念逐漸被教育者接受并實(shí)施。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的書包并沒有減重，學(xué)生不僅需要在學(xué)校完成教學(xué)布置的各項(xiàng)作業(yè)，還需要對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。并且隨著年級的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也不斷增加，如果沒有教師的科學(xué)指導(dǎo)，缺少正確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，只知一味地埋頭苦干，不僅無法獲得理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還會(huì)倍增。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在對自身教學(xué)理念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視對“減負(fù)增效”教學(xué)對策的深入探究，在保證對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，明顯提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)習(xí)壓力大高考是學(xué)生需要跨越的人生最重要的關(guān)卡之一，對其今后的學(xué)習(xí)、生活有著重要影響，并且在“一考定終身”思想的影響下，不論是城市還是農(nóng)村，大部分學(xué)生都會(huì)鉚足勁學(xué)習(xí)，每天都將大量的時(shí)間與精力投入學(xué)習(xí)中。而在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)抑郁、精神崩潰等問題。面對此種狀況，教師必須在教學(xué)中積極探索“減負(fù)增效”的對策，盡可能為學(xué)生打造一個(gè)輕松、高效的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中高效掌握教學(xué)知識，從而助力學(xué)生的健康、全面成長。（二）學(xué)習(xí)效率低數(shù)學(xué)學(xué)科具備較強(qiáng)的邏輯性，而高中數(shù)學(xué)的難度相對更高，所以在日常學(xué)習(xí)中部分學(xué)生時(shí)常會(huì)感到吃力，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)降低學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。而低效率的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中花費(fèi)更多時(shí)間與精力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重，同時(shí)低效學(xué)習(xí)還會(huì)降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越糟糕，從而形成惡性循環(huán)。所以需要教師能夠在日常教學(xué)中積極探索新的教學(xué)對策，實(shí)現(xiàn)對課堂的不斷優(yōu)化，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究，在幫助學(xué)生積累豐富知識的同時(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的良好發(fā)展[1]。二、“減負(fù)增效”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略（一）革新教學(xué)理念在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為只要保證學(xué)生高效完成課堂作業(yè)，就表示減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率。但這僅僅是形式化的“減負(fù)增效”，并不能獲得理想的教學(xué)效果。教師在“減負(fù)增效”本質(zhì)方面缺少全面、有效的理解，不能給學(xué)生更為科學(xué)、合理的引導(dǎo)，無法保證學(xué)生對教學(xué)知識的確切理解。因此，為了真正落實(shí)“減負(fù)增效”目標(biāo)，教師需要積極革新自身理念，樹立科學(xué)的教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教育理念中的糟粕，以科學(xué)教育發(fā)展觀以及素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，積極探索多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠在掌握、轉(zhuǎn)化、評價(jià)中對教學(xué)知識產(chǎn)生更為明確的理解，并做到舉一反三。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，使其能夠在日常學(xué)習(xí)中體會(huì)“再創(chuàng)造”過程，讓學(xué)生感受到自己發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)，而不是生硬地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣不僅能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識與感悟，還能夠提升學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，為“減負(fù)增效”教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。例如：在“集合”教學(xué)中，教師可以通過對現(xiàn)代化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，充分利用學(xué)生的追星心理，將諸多明星的照片進(jìn)行展示，如楊紫、劉詩詩、趙麗穎、科比·布萊恩特、姚明、邁克爾·喬丹等，并要求學(xué)生對這些照片進(jìn)行分類。以引導(dǎo)學(xué)生利用自己所具備的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與探索新知識。這樣既能夠有利于調(diào)動(dòng)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還能夠讓學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行分類，有效激活學(xué)生思維，使其能夠?qū)χR內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的理解。同時(shí)，還有利于教師對新知識的導(dǎo)入，降低學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)難度，從而取得更好的教學(xué)效果。（二）應(yīng)用信息技術(shù)由于高中階段數(shù)學(xué)知識具備較強(qiáng)的抽象性以及邏輯性，無法在日常的生活現(xiàn)象中直接獲取，所以學(xué)生對教學(xué)知識進(jìn)行理解難度較高。而在信息化教學(xué)手段普遍應(yīng)用的當(dāng)下，教師可以將多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，還能夠有效集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更為高效地認(rèn)識、理解與掌握教學(xué)知識。在多媒體的有效助力下，教師可以實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜知識的簡單化，讓學(xué)生通過直觀、形象的方式觀察與理解抽象的教學(xué)知識，在有效調(diào)節(jié)課堂氛圍的同時(shí)，降低學(xué)生的畏難心理，使其能夠自由徜徉在數(shù)學(xué)知識的海洋中，不論是風(fēng)平浪靜，還是波濤洶涌，學(xué)生都能夠勇往直前，大膽接觸與探究數(shù)學(xué)世界[3]。例如：在“立體圖形的直觀圖”教學(xué)中，教師可以在多媒體的助力下，以動(dòng)畫形式對知識內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀地看到三維立體圖形的繪制過程。在多媒體技術(shù)的大力支持下，可以幫助學(xué)生形成良好的空間感，充分發(fā)揮其空間想象力，有效清除學(xué)生在立體圖形知識方面的學(xué)習(xí)障礙，使其能夠順利完成由平面轉(zhuǎn)化為實(shí)體的過程，明顯提升學(xué)生對立體幾何知識的實(shí)際掌握效果。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，以生動(dòng)、直觀的方式展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生能夠順利走入立體圖形世界，使其更加輕松、明確地理解與掌握教學(xué)知識。同時(shí)，還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的刻板印象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，使其能夠全身心參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。（三）實(shí)施分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而個(gè)體之間的差異司空見慣，所以為了保證整體學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的提升，教師就需要在深入了解與掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)分層，以保證分層教學(xué)的實(shí)際效果。在日常教學(xué)中，不論是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還是對學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，教師都需要由學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況著手，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況學(xué)習(xí)與掌握相對應(yīng)的內(nèi)容，保證學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上得到不斷提升。在日常教學(xué)中，教師可以針對不同層次的學(xué)生布置不同的課前任務(wù)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，其課前任務(wù)就會(huì)有一定難度；學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，其課前任務(wù)會(huì)較前一層次降低一定難度；而對于學(xué)困生，其課前任務(wù)會(huì)比較基礎(chǔ)[4]。這樣安排、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以保證每個(gè)層次學(xué)生均能夠明確掌握相對應(yīng)的知識，始終保持學(xué)生的成功感，使學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如：在“兩角和與差的三角函數(shù)”教學(xué)中，教師可以通過分層方式組織教學(xué)活動(dòng)，將具備較強(qiáng)難度的任務(wù)布置給學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生，但保證學(xué)生踮一踮腳就能夠獲取到，使其能夠在不斷地學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)中，充分發(fā)揮潛能，激活學(xué)習(xí)、探究欲望，促使其能夠更上一層樓。對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，應(yīng)要求學(xué)生明確理解與掌握教材中的內(nèi)容，能夠?qū)ο嚓P(guān)公式進(jìn)行推演與運(yùn)用；對于學(xué)困生，教師可以降低學(xué)習(xí)要求，只要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶相關(guān)公式，并且能夠運(yùn)用公式對簡單的三角函數(shù)問題進(jìn)行解決。在分層教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠以學(xué)生自身情況為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)習(xí)要求與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、水平成正比，學(xué)習(xí)能力越高，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)就越難。這樣不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，助力學(xué)生輕松、高效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（四）精心設(shè)置教學(xué)情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，可以使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿探索欲望，助力學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，明顯提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。1.創(chuàng)設(shè)問題情境通過問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下更為深入地探究數(shù)學(xué)知識，以幫助學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生更加確切的理解。而在對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要注重對學(xué)生主體的充分彰顯，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生的自主性得到不斷強(qiáng)化。在“減負(fù)增效”背景下，教師在有效轉(zhuǎn)變自身角色的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮自身的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，有效集中學(xué)生注意力，為學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。例如：在對橢圓相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握對標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)行簡化的方法，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境。因?yàn)樵趯?shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生并不能滿足于對教材中標(biāo)準(zhǔn)方法的學(xué)習(xí)，此時(shí)教師可以提問：“你們能不能找到更為簡化的方法？”同時(shí)給學(xué)生提示，先對等式兩邊進(jìn)行平方，然后在學(xué)生的一步步探索中獲得新的方程式。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只需要以問題形式給學(xué)生提示與引導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。在問題的引導(dǎo)下，可以有效集中學(xué)生注意力，提升學(xué)生思維的活躍性。這樣不僅能夠使學(xué)生在實(shí)踐中懂得舉一反三，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，從而為學(xué)生更為高質(zhì)、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供助力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對教學(xué)理念與方法的不斷革新，積極探尋更為科學(xué)、合理的教育理念，找出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)、成長需求的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與探索的機(jī)會(huì)。2.創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)知識與日常生活有著密切聯(lián)系，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視教學(xué)活動(dòng)與日常生活的有機(jī)結(jié)合，這樣既能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索欲望，為“減負(fù)增效”教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提供助力。新課標(biāo)明確提出：教師不僅需要重視對知識、技能的有效傳授，更加應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解并總結(jié)相關(guān)規(guī)律。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)與探究教學(xué)知識，知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)在熟悉、親切的環(huán)境中，能夠提升學(xué)生思維的靈活性，保證學(xué)生輕松、高效地理解與掌握知識內(nèi)容。例如：在“變化率與導(dǎo)數(shù)”教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)對氣球膨脹、高臺跳水的相關(guān)影像進(jìn)行播放，同時(shí)要求學(xué)生對影像用心觀察，并歸納出兩個(gè)影像中所涉及的數(shù)學(xué)知識。通過與日常生活有效融合，可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知力，然后從生活現(xiàn)象中抽象出數(shù)學(xué)知識。這樣不僅能夠助力學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能夠更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，明顯提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力，進(jìn)而為落實(shí)“減負(fù)增效”目標(biāo)提供有力支撐[5]。3.創(chuàng)設(shè)直觀情境高中階段學(xué)生思維盡管已經(jīng)趨于成熟，但依然不具備良好的穩(wěn)定性。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維、理解、學(xué)習(xí)等能力有著更高要求，這就需要教師能夠在日常教學(xué)中給學(xué)生有效助力，使其能夠輕松、高效地理解與掌握教學(xué)知識。通過對直觀情境的創(chuàng)設(shè)，讓平面、呆板的知識以立體形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生直觀、形象地看到數(shù)學(xué)知識。在明顯降低知識學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，提升學(xué)生開展知識學(xué)習(xí)、探究的積極性與自主性，使學(xué)生能夠深入、高效地理解數(shù)學(xué)知識，為課堂教學(xué)的高質(zhì)、開展提供助力。例如：在對“三視圖”知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識內(nèi)容，教師可以利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀情境。教師在課前根據(jù)課本知識準(zhǔn)備好不規(guī)則圖形所對應(yīng)的實(shí)物，而在課上展示的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生全方位觀察物品，并要求學(xué)生依據(jù)自身觀察畫出所對應(yīng)的“三視圖”。在學(xué)生完成作品繪制后，教師可以組織學(xué)生展示，并進(jìn)行成果評比。在此過程中學(xué)生可以自主投票，并說出作品的優(yōu)點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)相應(yīng)不足也可以指出，然后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣既能夠幫助學(xué)生對“三視圖”知識產(chǎn)生更為深刻理解與記憶，還能夠?qū)W(xué)生的空間思維能力進(jìn)行有效鍛煉，為學(xué)生今后更為高效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供助力。結(jié)束語隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，教育教學(xué)要