人教統(tǒng)編版必修 下冊4 竇娥冤（節(jié)選）教案配套

人教統(tǒng)編版必修下冊4竇娥冤（節(jié)選）教案配套主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教統(tǒng)編版必修下冊4《竇娥冤》（節(jié)選）教案配套

2.教學年級和班級：高中一年級3班

3.授課時間：2023年10月25日星期三第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣，引導學生深入理解《竇娥冤》的人物形象和情節(jié)結構，提升學生的文化自信和批判性思維。通過分析竇娥的悲劇命運，學生能夠體會到傳統(tǒng)戲曲的藝術魅力，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。同時，通過角色扮演和討論，學生將提高合作學習和溝通表達的能力。學情分析高中一年級3班的學生在語文學習上具有一定的文學基礎，對古典戲曲有一定的了解，但對《竇娥冤》這樣一部深具悲劇色彩和復雜人物關系的作品，他們的理解和欣賞能力尚待提高。在知識層面上，學生對文言文閱讀有一定經(jīng)驗，但對劇本中的戲劇沖突、人物心理變化以及象征手法等文學手法理解有限。在能力方面，學生的分析能力、批判性思維和表達能力有待加強。

行為習慣上，學生們普遍能夠按時上課，但部分學生可能在課堂參與度和積極性上有所欠缺，需要教師在教學過程中激發(fā)他們的學習興趣。由于高中課程內(nèi)容逐漸深入，學生對于自主學習和合作學習的要求也在提高，因此，本節(jié)課的設計需要考慮如何引導學生主動探究和交流。

對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學生的文學鑒賞能力和審美情趣需要通過具體的文本分析來提升；其次，學生對戲劇作品的理解有助于培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)；最后，通過課堂討論和角色扮演，學生的合作能力和表達能力將得到鍛煉。因此，本節(jié)課的教學設計應注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與，并通過多種教學手段幫助他們深入理解文本，提高文學素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《竇娥冤》劇本，以及人教版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：準備與《竇娥冤》相關的歷史背景介紹、人物關系圖、劇本朗讀音頻等多媒體資源。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置白板或投影儀，以便展示討論結果和教學視頻。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以提問的方式引入，如：“同學們，你們知道我國古代有哪些著名的悲劇故事嗎？”引導學生思考并回答。

-回顧舊知：簡要回顧古典戲曲的特點和代表作品，如《西廂記》、《牡丹亭》等，為學習《竇娥冤》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《竇娥冤》的背景、人物、情節(jié)和主題，引導學生了解劇本的基本框架。

-舉例說明：選取劇本中的經(jīng)典片段，如竇娥與婆婆的對話、竇娥與蔡婆的互動等，分析人物心理和情感變化。

-互動探究：教師引導學生分組討論，探討竇娥悲劇命運的原因，以及作者對封建社會的不滿和批判。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約20分鐘）

-分析劇本結構：講解劇本的起承轉(zhuǎn)合，分析竇娥悲劇命運的轉(zhuǎn)折點，引導學生理解劇本的藝術特色。

-深入解讀：結合劇本中的象征手法、人物形象等，引導學生深入理解作品的主題和思想內(nèi)涵。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演，體驗竇娥的痛苦和掙扎，增強學生對人物的理解和感受。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：分組討論，讓學生總結《竇娥冤》的主要情節(jié)和人物特點，分享自己的感悟。

-教師指導：針對學生的討論，教師進行點評和補充，糾正錯誤觀點，引導學生深入思考。

-課堂練習：布置課后練習題，如：根據(jù)劇本內(nèi)容，分析竇娥的性格特點；撰寫一篇關于《竇娥冤》的讀后感。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行梳理，強調(diào)《竇娥冤》在文學史上的地位和影響。

-學生反思：引導學生思考自己在學習過程中的收獲和不足，鼓勵學生在課后繼續(xù)深入閱讀和思考。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生閱讀《竇娥冤》全文，撰寫一篇關于竇娥悲劇命運的論文。

-提醒學生：作業(yè)要求字數(shù)在1000字左右，需結合教材和自己的理解，進行深入分析。

教學過程中，教師應注重引導學生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。同時，關注學生的個體差異，針對不同層次的學生給予適當?shù)慕虒W指導。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解《竇娥冤》的背景、人物關系、情節(jié)發(fā)展以及主題思想。

-學生能夠識別并分析劇本中的象征手法、人物心理描寫等文學手法。

-學生能夠區(qū)分劇本中的悲劇元素和喜劇元素，理解悲劇的深刻內(nèi)涵。

2.能力提升方面：

-學生通過參與課堂討論和角色扮演，提高了合作學習和溝通表達的能力。

-學生在分析劇本時，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生通過自主閱讀和寫作，提升了閱讀理解能力和寫作表達能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面：

-學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感得到增強。

-學生在欣賞《竇娥冤》的過程中，培養(yǎng)了審美情趣和藝術鑒賞能力。

-學生通過學習竇娥的悲劇命運，學會了同情和關愛他人，增強了社會責任感。

4.情感態(tài)度方面：

-學生對《竇娥冤》中竇娥的遭遇產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了他們對正義和公平的追求。

-學生在分析劇本時，對封建社會的黑暗和腐敗有了更深刻的認識，增強了歷史責任感。

-學生在課堂活動中，培養(yǎng)了積極向上、勇于挑戰(zhàn)自我的精神。

5.綜合應用方面：

-學生能夠?qū)ⅰ陡]娥冤》中的文學手法和人物形象應用于其他文學作品的分析中。

-學生在日常生活中，能夠運用所學知識，提高自己的文化素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

-學生在參與社會實踐活動時，能夠運用所學知識，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并分析《竇娥冤》全文，總結故事情節(jié)、人物特點、主題思想以及作者的創(chuàng)作手法。

2.選擇劇本中的兩個片段，分別分析竇娥與婆婆的對話、竇娥與蔡婆的互動，探討人物心理和情感變化。

3.撰寫一篇關于《竇娥冤》的讀后感，結合個人感悟，談談你對竇娥悲劇命運的理解以及對封建社會的看法。

4.收集有關《竇娥冤》的歷史背景資料，如元曲發(fā)展、社會風俗等，撰寫一篇短文，介紹《竇娥冤》的時代背景。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)時，關注學生是否掌握了《竇娥冤》的基本內(nèi)容，如情節(jié)、人物、主題等。

2.評價學生對劇本中象征手法、人物心理描寫等文學手法的分析是否準確，是否能夠結合具體例子進行說明。

3.檢查學生是否能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際分析，如對其他文學作品的分析。

4.針對學生作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進建議，如加強文獻閱讀、提高寫作技巧等。

5.鼓勵學生在課后進行自主學習和交流，分享自己的閱讀體驗和思考，互相學習，共同進步。

6.對學生的作業(yè)進行評價時，既要關注學生的知識掌握情況，也要關注他們的情感態(tài)度和價值觀。

7.定期組織學生進行作業(yè)展示，讓學生在班級面前分享自己的研究成果，提高他們的自信心和表達能力。

8.對于表現(xiàn)突出的學生，給予表揚和獎勵，激發(fā)他們的學習熱情；對于表現(xiàn)不佳的學生，給予關心和指導，幫助他們克服困難，提高學習成績。板書設計①《竇娥冤》概述

-作者：關漢卿

-類型：悲劇

-背景：元代

-主題：揭露封建社會的黑暗，歌頌正義與反抗

②人物形象分析

-竇娥：堅強、善良、正直、不屈

-蔡婆：慈愛、善良、無奈

-張驢兒：貪婪、陰險、狡詐

③情節(jié)結構

-起因：竇娥與婆婆相依為命

-發(fā)展：竇娥被冤枉，遭遇不公

-高潮：竇娥的悲慘命運

-結局：竇娥含冤而死，正義得以伸張

④象征手法

-竇娥的冤魂不散：象征正義的伸張

-竇娥的哭訴：象征對社會的控訴

-竇娥的鮮血：象征生命的犧牲

⑤主題思想

-揭露封建社會的黑暗與腐敗

-歌頌正義、反抗與不屈的精神

-對人性的探討和對命運的思考教學反思教學《竇娥冤》這節(jié)課，讓我有很多感觸。首先，我深深感受到，文學作品的魅力在于它能夠跨越時空，觸動人心。在課堂上，我努力創(chuàng)設情境，讓學生們能夠身臨其境地感受到竇娥的悲慘遭遇，以及她不屈不撓的精神。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠與文本產(chǎn)生共鳴時，他們的學習興趣就會大大提高。

課堂上的互動環(huán)節(jié)讓我印象深刻。當我引導學生們分組討論竇娥的命運時，他們積極參與，各抒己見。有的同學從歷史背景出發(fā)，分析竇娥悲劇的必然性；有的同學則從人物性格角度，探討竇娥的堅強與不屈。這種熱烈的討論氛圍讓我感到非常欣慰，也讓我看到了學生們在思考、表達方面的進步。

在講解劇本的結構和象征手法時，我嘗試采用多媒體教學，展示了劇本中的經(jīng)典片段和相關的歷史圖片。這樣的教學方式讓課堂更加生動有趣，學生們對劇本的理解也更加深入。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生對多媒體的依賴性較強，對傳統(tǒng)閱讀的興趣有所減弱。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和深度思考能力。

課堂練習環(huán)節(jié)，我布置了讓學生們分析劇本中的象征手法和人物心理的作業(yè)。從作業(yè)反饋來看，學生們能夠較好地運用所學知識進行分析，但仍有部分同學對某些文學手法理解不夠透徹。這說明我在講解時可能需要更加細致，或者采用不同的教學方法，以便讓所有學生都能掌握。

在