課題申報(bào)書：數(shù)智化背景下高職工程造價(jià)專創(chuàng)融合課程體系優(yōu)化的CDIO模式探究與實(shí)踐

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。數(shù)智化背景下高職工程造價(jià)專創(chuàng)融合課程體系優(yōu)化的CDIO模式探究與實(shí)踐課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值（一）數(shù)智化時(shí)代高職工程造價(jià)課程體系現(xiàn)狀分析在數(shù)智化浪潮的席卷下，建筑行業(yè)正經(jīng)歷著深刻變革，工程造價(jià)領(lǐng)域也不例外。大數(shù)據(jù)、人工智能、BIM（建筑信息模型）等新興技術(shù)廣泛應(yīng)用，促使工程造價(jià)工作朝著智能化、精細(xì)化方向快速邁進(jìn)。從當(dāng)前高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系來看，多數(shù)院校已意識(shí)到數(shù)智化轉(zhuǎn)型的必要性，紛紛在課程中融入相關(guān)技術(shù)內(nèi)容。例如，不少學(xué)校增開了BIM建模、工程造價(jià)軟件應(yīng)用等課程，旨在讓學(xué)生掌握前沿工具，提升實(shí)踐操作能力。然而，這種融合仍處于初級(jí)階段，存在諸多問題亟待解決。一方面，課程設(shè)置上，數(shù)智化技術(shù)類課程與傳統(tǒng)工程造價(jià)專業(yè)課程之間缺乏深度整合，多為簡單疊加，未形成有機(jī)協(xié)同的知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)技術(shù)靈活運(yùn)用到實(shí)際造價(jià)業(yè)務(wù)中；另一方面，教學(xué)方法相對(duì)滯后，仍以教師課堂講授為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的仿真度和復(fù)雜度不足，無法充分滿足數(shù)智化環(huán)境下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)需求。（二）專創(chuàng)融合課程體系與CDIO模式結(jié)合的現(xiàn)狀剖析專創(chuàng)融合旨在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，使其更好適應(yīng)未來多變的職業(yè)環(huán)境；CDIO模式強(qiáng)調(diào)以工程項(xiàng)目從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施到運(yùn)作的全生命周期為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能、提升素養(yǎng)。當(dāng)下，部分高職工程造價(jià)專業(yè)已嘗試引入專創(chuàng)融合與CDIO模式相結(jié)合的教學(xué)理念，但在實(shí)施過程中困難重重。首先，在課程體系構(gòu)建層面，專創(chuàng)融合課程與CDIO項(xiàng)目課程未能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容游離于專業(yè)核心課程之外，未形成貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)全程的有機(jī)鏈條，難以真正激發(fā)學(xué)生在工程造價(jià)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新潛能；其次，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，多數(shù)教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景，難以有效指導(dǎo)學(xué)生開展基于CDIO流程的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目；再者，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不完善，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法提供真實(shí)復(fù)雜的工程項(xiàng)目場景，校外實(shí)習(xí)基地與學(xué)校教學(xué)協(xié)同不足，難以保障學(xué)生在完整的CDIO環(huán)節(jié)中得到充分鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅停留在理論層面，無法有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作中的創(chuàng)新動(dòng)力與專業(yè)競爭力。（三）選題意義順應(yīng)數(shù)智化發(fā)展潮流：數(shù)智化技術(shù)已深度滲透工程造價(jià)行業(yè)，成為行業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。開展此課題研究，有助于推動(dòng)高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系與時(shí)俱進(jìn)，緊密貼合行業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型需求，確保所培養(yǎng)人才具備運(yùn)用前沿技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，為建筑產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)輸送高素質(zhì)專業(yè)人才，提升我國建筑行業(yè)在國際市場的競爭力。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：傳統(tǒng)課程體系下的學(xué)生在面對(duì)數(shù)智化復(fù)雜工作場景時(shí)往往力不從心，創(chuàng)新能力不足。通過探索專創(chuàng)融合的CDIO課程體系優(yōu)化路徑，能夠打破學(xué)科界限，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于探索的精神，全方位提升學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與工程實(shí)踐能力，使其成長為適應(yīng)新時(shí)代需求的復(fù)合型工程造價(jià)人才。推動(dòng)專業(yè)課程改革：該課題聚焦當(dāng)前高職工程造價(jià)專業(yè)教育痛點(diǎn)，以創(chuàng)新的視角探索課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐平臺(tái)等多方面改革，為專業(yè)教育改革提供新思路與實(shí)踐范例，促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，引領(lǐng)同類院校專業(yè)建設(shè)升級(jí)，提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適配性。（四）研究價(jià)值實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值：優(yōu)化后的課程體系將為學(xué)生搭建起從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的橋梁，使學(xué)生在CDIO項(xiàng)目實(shí)踐中深度掌握數(shù)智化工程造價(jià)技術(shù)，熟悉工程項(xiàng)目全流程創(chuàng)新管理，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)需求，縮短崗位適應(yīng)期，提升就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，為企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值，同時(shí)也為行業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型提供有力的人才支撐。理論豐富價(jià)值：本課題研究將填補(bǔ)高職工程造價(jià)專業(yè)在數(shù)智化背景下專創(chuàng)融合CDIO課程體系研究的空白，整合教育教學(xué)、工程管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多學(xué)科理論，形成具有針對(duì)性與創(chuàng)新性的教育理論體系，為職業(yè)教育課程開發(fā)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供理論借鑒，推動(dòng)教育科學(xué)理論在專業(yè)領(lǐng)域的深化發(fā)展，拓展跨學(xué)科研究視野。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)（一）研究目標(biāo)構(gòu)建適應(yīng)數(shù)智化發(fā)展的高職工程造價(jià)專創(chuàng)融合課程體系：以CDIO模式為框架，打破傳統(tǒng)課程界限，將大數(shù)據(jù)、人工智能、BIM等數(shù)智化技術(shù)深度融入工程造價(jià)專業(yè)課程，優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，形成有機(jī)協(xié)同的知識(shí)體系，使課程體系緊密貼合行業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型需求。提升學(xué)生綜合職業(yè)能力：通過實(shí)施優(yōu)化后的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生在工程造價(jià)領(lǐng)域的專業(yè)技能，使其熟練掌握數(shù)智化工具應(yīng)用；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠在復(fù)雜多變的工程環(huán)境中提出創(chuàng)新性解決方案；強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流與工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)到實(shí)際操作的有效轉(zhuǎn)化，成長為適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)復(fù)合型工程造價(jià)人才。打造產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：聯(lián)合建筑企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)與院校，搭建集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、創(chuàng)新于一體的多功能實(shí)踐平臺(tái)，引入真實(shí)工程項(xiàng)目案例，為學(xué)生提供全流程CDIO實(shí)踐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐的無縫對(duì)接，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，同時(shí)為企業(yè)輸送適配人才，促進(jìn)校企深度合作，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與教育協(xié)同發(fā)展。（二）研究內(nèi)容數(shù)智化技術(shù)在高職工程造價(jià)專創(chuàng)融合課程體系中的應(yīng)用剖析：全面調(diào)研大數(shù)據(jù)、BIM、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)智化技術(shù)在工程造價(jià)行業(yè)的具體應(yīng)用場景與業(yè)務(wù)流程變革；深入分析當(dāng)前高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系對(duì)數(shù)智化技術(shù)的引入現(xiàn)狀，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面存在的問題；研究如何依據(jù)行業(yè)需求與技術(shù)發(fā)展趨勢，選取適配的數(shù)智化技術(shù)知識(shí)模塊，有機(jī)融入專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的更新與拓展，如將BIM技術(shù)貫穿于建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)、施工管理等課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字化模型進(jìn)行精準(zhǔn)造價(jià)分析的能力。CDIO模式各環(huán)節(jié)在高職工程造價(jià)專創(chuàng)融合課程體系優(yōu)化中的融入方式：詳細(xì)解讀CDIO模式中構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行四個(gè)環(huán)節(jié)在工程造價(jià)專業(yè)教育中的內(nèi)涵與要求；探索以工程項(xiàng)目全生命周期為導(dǎo)向，將CDIO流程融入課程體系構(gòu)建，如在課程設(shè)計(jì)階段引入實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生分組完成從項(xiàng)目構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)到實(shí)施運(yùn)營的全過程模擬；針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)，制定具體的教學(xué)策略、實(shí)踐項(xiàng)目與評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保學(xué)生在實(shí)踐中逐步提升工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，像在實(shí)施環(huán)節(jié)設(shè)置綜合性實(shí)踐任務(wù)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。專創(chuàng)融合視角下高職工程造價(jià)課程體系的優(yōu)化路徑探索：剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程造價(jià)專業(yè)教育融合的痛點(diǎn)與難點(diǎn)，查找當(dāng)前專創(chuàng)融合課程游離、教學(xué)方法單一、師資協(xié)同不足等問題根源；研究如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透至專業(yè)課程核心內(nèi)容，挖掘工程造價(jià)業(yè)務(wù)中的創(chuàng)新點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，開發(fā)專創(chuàng)融合特色課程，如開設(shè)工程造價(jià)創(chuàng)新實(shí)踐、工程創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理等課程；構(gòu)建多層次、遞進(jìn)式的專創(chuàng)融合實(shí)踐體系，從創(chuàng)意激發(fā)、項(xiàng)目孵化到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生提供全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的熱情。（三）重要觀點(diǎn)CDIO模式是提升數(shù)智化背景下專創(chuàng)融合課程體系有效性的關(guān)鍵：CDIO模式以工程項(xiàng)目實(shí)踐為載體，能有效整合數(shù)智化技術(shù)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，將理論知識(shí)與實(shí)際操作深度融合。其全生命周期流程有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握工程造價(jià)業(yè)務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與解決復(fù)雜問題的能力，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的需求，是實(shí)現(xiàn)課程體系優(yōu)化、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心驅(qū)動(dòng)力量。數(shù)智化技術(shù)與專創(chuàng)融合協(xié)同賦能工程造價(jià)人才培養(yǎng)：數(shù)智化技術(shù)為工程造價(jià)專業(yè)帶來新工具、新方法，拓寬了學(xué)生知識(shí)視野與職業(yè)發(fā)展路徑；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使其將數(shù)智化技術(shù)靈活應(yīng)用于工程實(shí)踐，挖掘潛在商業(yè)價(jià)值。兩者相輔相成，共同作用于課程體系優(yōu)化，能全方位提升學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為行業(yè)輸送既懂技術(shù)又具創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，助力建筑產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)與創(chuàng)新發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題研究將遵循“現(xiàn)狀調(diào)研模式探究實(shí)踐應(yīng)用效果反饋”的邏輯思路展開。首先，通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方式，全面了解數(shù)智化背景下高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀以及專創(chuàng)融合與CDIO模式應(yīng)用中存在的問題，剖析問題根源，掌握行業(yè)對(duì)數(shù)智化工程造價(jià)人才的需求特征；其次，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合教育教學(xué)理論、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探究數(shù)智化技術(shù)融入專創(chuàng)融合課程體系的路徑，優(yōu)化基于CDIO模式的課程架構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，構(gòu)建理論模型；再者，選取試點(diǎn)班級(jí)或院校進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，將優(yōu)化后的課程體系付諸教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)與完善理論模型；最后，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)反饋、企業(yè)用人評(píng)價(jià)等多維度數(shù)據(jù)收集與分析，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整優(yōu)化課程體系，形成可推廣的數(shù)智化背景下高職工程造價(jià)專創(chuàng)融合課程體系優(yōu)化方案。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于工程造價(jià)專業(yè)教育、數(shù)智化技術(shù)應(yīng)用、專創(chuàng)融合、CDIO模式等方面的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、研究報(bào)告、政策文件等資料，梳理相關(guān)理論基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究提供理論支撐與思路借鑒，明確研究方向，把握前沿動(dòng)態(tài)，確保課題研究的科學(xué)性與前瞻性。案例分析法：選取國內(nèi)外在工程造價(jià)專創(chuàng)融合課程體系建設(shè)與CDIO模式應(yīng)用方面成效顯著的典型院校、企業(yè)作為案例研究對(duì)象，深入剖析其課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、實(shí)踐平臺(tái)搭建、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作模式等方面的成功經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐做法，提取可供借鑒的關(guān)鍵要素，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行本土化應(yīng)用與創(chuàng)新。行動(dòng)研究法：課題組成員與一線教師組成研究團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)優(yōu)化后的課程體系開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)時(shí)觀察學(xué)生反應(yīng)、學(xué)習(xí)效果與存在問題，定期組織研討交流，根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、課程內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目等，通過“計(jì)劃行動(dòng)觀察反思”的循環(huán)往復(fù)，持續(xù)優(yōu)化課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。（三）創(chuàng)新之處數(shù)智化手段與課程深度融合創(chuàng)新：打破傳統(tǒng)工程造價(jià)課程僅將數(shù)智化技術(shù)作為輔助工具的局限，將大數(shù)據(jù)分析、人工智能算法、BIM協(xié)同管理等前沿?cái)?shù)智化技術(shù)全方位融入課程體系，從課程目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法設(shè)計(jì)到考核評(píng)價(jià)實(shí)施，均圍繞數(shù)智化能力培養(yǎng)展開，實(shí)現(xiàn)課程與數(shù)智化技術(shù)的深度交織，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)智化工具解決復(fù)雜工程造價(jià)問題的核心競爭力。專創(chuàng)融合課程體系構(gòu)建創(chuàng)新：突破專創(chuàng)教育與專業(yè)教育“兩張皮”困境，以工程造價(jià)業(yè)務(wù)流程為主線，挖掘各環(huán)節(jié)創(chuàng)新點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、方法、案例有機(jī)融入專業(yè)課程，開發(fā)具有工程造價(jià)專業(yè)特色的專創(chuàng)融合課程，如工程造價(jià)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、工程創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃等，構(gòu)建從創(chuàng)意激發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐到創(chuàng)業(yè)孵化的遞進(jìn)式課程體系，激發(fā)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。CDIO模式優(yōu)化創(chuàng)新：針對(duì)傳統(tǒng)CDIO模式在高職工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用中存在的項(xiàng)目真實(shí)性不足、工程全生命周期體驗(yàn)不完整、與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)等問題，引入數(shù)智化工程項(xiàng)目案例，強(qiáng)化與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目對(duì)接，拓展CDIO環(huán)節(jié)內(nèi)涵，如在構(gòu)思階段融入市場需求與數(shù)智化趨勢分析，運(yùn)行階段引入企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)維數(shù)據(jù)模擬，優(yōu)化教學(xué)流程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升CDIO模式對(duì)高職工程造價(jià)人才培養(yǎng)的適配性與實(shí)效性。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)前期研究成果：課題組成員在工程造價(jià)專業(yè)教育領(lǐng)域深耕多年，積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐與研究經(jīng)驗(yàn)。前期已完成多項(xiàng)校級(jí)、省級(jí)關(guān)于工程造價(jià)專業(yè)課程改革的研究課題，如“工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究”“基于工作過程的工程造價(jià)核心課程開發(fā)”等，這些課題研究成果為本次深入探索數(shù)智化背景下專創(chuàng)融合課程體系優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，明確了課程改革的關(guān)鍵問題與突破方向，熟悉從理論構(gòu)建到實(shí)踐應(yīng)用的研究路徑。實(shí)踐探索基礎(chǔ)：所在院校工程造價(jià)專業(yè)多年來積極與本地建筑企業(yè)開展校企合作，建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供了接觸實(shí)際工程項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，積累了豐富的產(chǎn)教融合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，校內(nèi)已初步搭建了工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引入了BIM建模軟件、工程造價(jià)管理軟件等數(shù)智化工具，開展了相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)課程體系與數(shù)智化需求的契合點(diǎn)與矛盾點(diǎn)，為課程體系優(yōu)化提供了一手實(shí)踐資料。團(tuán)隊(duì)知識(shí)儲(chǔ)備：團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)背景涵蓋工程造價(jià)、工程管理、教育技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多個(gè)領(lǐng)域，形成了多學(xué)科交叉互補(bǔ)優(yōu)勢。其中，工程造價(jià)專業(yè)教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠精準(zhǔn)把握行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢與人才需求；教育技術(shù)專家熟悉現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法改革，為課程體系數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型提供技術(shù)支持；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師擅長挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，確保團(tuán)隊(duì)具備全方位研究數(shù)智化專創(chuàng)融合課程體系的知識(shí)與能力。（二）條件保障人力保障：課題研究團(tuán)隊(duì)由院校資深專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家、教育研究學(xué)者組成。專業(yè)教師長期從事工程造價(jià)教學(xué)一線工作，熟悉課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)與教學(xué)研究能力，能夠精準(zhǔn)實(shí)施課程體系優(yōu)化方案；企業(yè)專家來自知名建筑企業(yè)，擁有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為研究提供真實(shí)工程項(xiàng)目案例、行業(yè)前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)以及實(shí)踐指導(dǎo)意見，確保研究緊密貼合行業(yè)實(shí)際需求；教育研究學(xué)者擅長運(yùn)用先進(jìn)教育理論與研究方法，對(duì)課題研究進(jìn)行整體規(guī)劃、過程監(jiān)控與成果提煉，保障研究的科學(xué)性與創(chuàng)新性。三方人員優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同合作，為課題順利推進(jìn)提供強(qiáng)大人力支撐。物力保障：學(xué)校高度重視專業(yè)建設(shè)與科研工作，為工程造價(jià)專業(yè)配備了完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。校內(nèi)建有先進(jìn)的BIM技術(shù)應(yīng)用中心、工程造價(jià)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，配備了正版BIM軟件、工程造價(jià)算量計(jì)價(jià)軟件、工程管理沙盤等硬件設(shè)備，滿足學(xué)生數(shù)智化技能訓(xùn)練需求；圖書館藏有豐富的工程造價(jià)、建筑技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域紙質(zhì)與電子書籍、期刊數(shù)據(jù)庫，為課題研究提供充足文獻(xiàn)資料；此外，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施完備，校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，保障研究團(tuán)隊(duì)隨時(shí)隨地獲取信息、開展線上研討交流與教學(xué)資源共享，為課題研究營造良好技術(shù)環(huán)境。財(cái)力保障：課題經(jīng)費(fèi)來源多元，包括學(xué)校專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)、校企合作項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以及上級(jí)教育部門專項(xiàng)資助。學(xué)校設(shè)立的科研啟動(dòng)資金將優(yōu)先保障課題前期調(diào)研、資料購置、小型研討活動(dòng)等開支；校企合作企業(yè)基于對(duì)人才培養(yǎng)的需求，承諾投入資金用于實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)升級(jí)、企業(yè)導(dǎo)師薪酬支付、校外實(shí)踐基地拓展等與課題緊密相關(guān)項(xiàng)目，確保研究成果落地應(yīng)用；上級(jí)教育部門的專項(xiàng)資助將重點(diǎn)支持課題核心成果的凝練、推廣以及與其他院校交流合作，助力課題研究在區(qū)域乃至全國范圍內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。在經(jīng)費(fèi)預(yù)算安排上，嚴(yán)格遵循科研經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定，合理分配資源，確保每一筆經(jīng)費(fèi)都精準(zhǔn)投入到關(guān)鍵研究環(huán)節(jié)，保障課題研究順利完成。（三）研究步驟課題準(zhǔn)備階段（[準(zhǔn)備階段開始時(shí)間1]-[準(zhǔn)備階段結(jié)束時(shí)間1]）：組建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的課題研究團(tuán)隊(duì)，明確成員分工，制定詳細(xì)研究計(jì)劃與工作進(jìn)度安排；開展全面深入的文獻(xiàn)研究，收集國內(nèi)外工程造價(jià)專業(yè)教育、數(shù)智化技術(shù)應(yīng)用、專創(chuàng)融合、CDIO模式等方面前沿資料，梳理研究現(xiàn)狀，分析已有成果與不足，確定課題研究重點(diǎn)與創(chuàng)新方向；運(yùn)用問卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方式，面向建筑企業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生、在校師生開展大規(guī)模調(diào)研，了解行業(yè)對(duì)數(shù)智化工程造價(jià)人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)需求，剖析當(dāng)前課程體系存在問題，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支撐；舉辦課題開題論證會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)研究方案進(jìn)行評(píng)審，廣泛聽取意見建議，進(jìn)一步優(yōu)化完善研究計(jì)劃。實(shí)施階段（[實(shí)施階段開始時(shí)間1]-[實(shí)施階段結(jié)束時(shí)間1]）：依據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，結(jié)合教育教學(xué)理論與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以CDIO模式為框架，將大數(shù)據(jù)、BIM等數(shù)智化技術(shù)深度融入工程造價(jià)專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，構(gòu)建理論模型；聯(lián)合建筑企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)，共同搭建集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、創(chuàng)新于一體的多功能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，引入真實(shí)工程項(xiàng)目案例，按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行四個(gè)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展全流程CDIO項(xiàng)目實(shí)踐，教師全程跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)記錄實(shí)踐過程中的問題與經(jīng)驗(yàn)；定期組織課題研討活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員分享研究進(jìn)展、交流實(shí)踐心得，針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整優(yōu)化課程體系與實(shí)踐方案；在實(shí)踐中期，選取部分學(xué)生、教師、企業(yè)代表進(jìn)行訪談，收集反饋意見，通過階段性成果評(píng)估，檢驗(yàn)課程體系優(yōu)化效果，為后續(xù)調(diào)整完善提供依據(jù)。總結(jié)階段（[總結(jié)階段開始時(shí)間1]-[總結(jié)階段結(jié)束時(shí)間1]）：全面梳理課題研究資料，包括調(diào)研數(shù)據(jù)、實(shí)踐記錄、教學(xué)案例、學(xué)生成果等，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析、案例研究等方法，對(duì)專創(chuàng)融合CDIO課程體系優(yōu)化效果進(jìn)行綜合評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提煉研究成果；撰寫課題研究報(bào)告，詳細(xì)闡述數(shù)智化背景下高職工程造價(jià)專創(chuàng)融合課程體系優(yōu)化的CDIO模式構(gòu)建路徑、實(shí)踐應(yīng)用成效、創(chuàng)新點(diǎn)與推廣價(jià)值；整理形成系列研究成果，包括學(xué)術(shù)論文、教學(xué)案例集、實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)等