課題申報書：數(shù)智賦能湖北高校學前教育課程教與學互動效能提升路徑研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。數(shù)智賦能湖北高校學前教育課程教與學互動效能提升路徑研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀近年來，湖北高校學前教育在課程教與學互動方面取得了一定進展。部分高校積極引入多媒體教學手段，如通過制作精美的PPT、播放教育視頻等方式，豐富教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式，提升學生學習興趣。一些學校還搭建了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)課程資源共享，方便學生課后自主學習與復習。然而，當前教與學互動仍存在諸多問題。傳統(tǒng)課堂教學中，教師講授為主的模式仍占據(jù)主導，學生參與度有待提高，課堂互動多流于形式，難以激發(fā)學生深度思考。在實踐教學環(huán)節(jié)，由于場地、設(shè)備等資源有限，學生實際操作機會不足，難以將理論知識有效轉(zhuǎn)化為實踐能力。數(shù)智技術(shù)在湖北高校學前教育中的應(yīng)用尚處于探索階段。少數(shù)高校嘗試運用智能教學軟件輔助教學，如利用幼兒教育模擬軟件讓學生提前熟悉教學場景，但軟件功能的完整性、與課程內(nèi)容的適配性還存在欠缺。大數(shù)據(jù)技術(shù)在學情分析方面的應(yīng)用不夠深入，教師難以精準把握每個學生的學習進度與困難點，無法實現(xiàn)個性化教學。同時，教師對數(shù)智技術(shù)的掌握程度參差不齊，部分教師仍習慣于傳統(tǒng)教學方法，對數(shù)智技術(shù)存在畏難情緒，制約了技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮。（二）選題意義推動湖北高校學前教育高質(zhì)量發(fā)展：本研究聚焦于數(shù)智賦能，旨在從根本上破解當前湖北高校學前教育課程教與學互動效能低下的困境，通過探索創(chuàng)新路徑，優(yōu)化教學流程，激發(fā)學生學習主動性，全面提升教育教學質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)學前教育專業(yè)人才奠定堅實基礎(chǔ)，助力湖北高校學前教育邁向新臺階。適應(yīng)新時代學前教育人才需求：隨著社會對學前教育重視程度不斷提高，對學前教育師資素質(zhì)提出更高要求。新時代需要教師不僅具備扎實專業(yè)知識，更要掌握先進教育理念與技術(shù)應(yīng)用能力。該研究順應(yīng)這一趨勢，探索如何借助數(shù)智技術(shù)培養(yǎng)出能熟練運用信息技術(shù)開展教學、善于激發(fā)幼兒潛能的創(chuàng)新型學前教育人才。促進教育公平與均衡發(fā)展：數(shù)智技術(shù)具有打破時空限制、共享優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢。通過研究其在湖北高校學前教育中的應(yīng)用，能夠?qū)?yōu)質(zhì)課程、教學經(jīng)驗等推廣至更廣泛地區(qū)，讓偏遠地區(qū)高校學前教育專業(yè)學生也能享受到前沿教育資源，縮小區(qū)域、校際教育差距，推動全省學前教育均衡前行。（三）研究價值優(yōu)化教學效果：數(shù)智技術(shù)融入課程教學，能夠創(chuàng)設(shè)多樣化教學情境，如利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)打造逼真幼兒園教學場景，讓學生身臨其境感受教學氛圍，增強知識理解與記憶。借助智能教學工具開展互動游戲、小組競賽等活動，激發(fā)學生競爭意識與合作精神，提升課堂活躍度，使教學從靜態(tài)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)引導，全方位優(yōu)化教學成效。培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學前教育人才：研究過程促使教師提升自身數(shù)智素養(yǎng)，掌握如在線教學平臺運營、教育數(shù)據(jù)分析等技能，為學生樹立榜樣。學生在接受數(shù)智賦能的課程學習中，提前適應(yīng)數(shù)字化教學環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、信息處理能力與問題解決能力，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)學前教育崗位需求，成長為推動學前教育創(chuàng)新發(fā)展的中堅力量。促進教育創(chuàng)新：為湖北高校學前教育課程改革提供新思路與實踐范例，打破傳統(tǒng)教學模式束縛，探索出具有湖北特色的數(shù)智教育模式。研究成果可輻射至其他地區(qū)、其他專業(yè)，帶動整個教育領(lǐng)域積極擁抱數(shù)智技術(shù)，催生更多教育教學創(chuàng)新實踐，為構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系注入活力。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點（一）研究目標構(gòu)建數(shù)智賦能下湖北高校學前教育課程教與學互動的創(chuàng)新模式，顯著提升課堂互動的頻率與質(zhì)量，使學生課堂參與度提高30%以上，通過量化分析課堂發(fā)言次數(shù)、小組合作活躍度等指標來衡量。開發(fā)一套適配湖北高校學前教育專業(yè)的數(shù)智教學資源庫，涵蓋豐富的幼兒教育案例、虛擬仿真教學場景等，資源種類不少于500項，滿足多樣化教學需求，提升教學資源的針對性與實用性。培養(yǎng)一批具備數(shù)智素養(yǎng)的學前教育專業(yè)教師，使其熟練運用至少3種主流數(shù)智教學工具，能夠設(shè)計并實施數(shù)智融合的教學活動，教師數(shù)智教學能力培訓覆蓋率達到90%以上，以推動教學實踐落地。建立科學有效的教與學互動效能評價體系，綜合考量學生知識掌握、能力提升、情感態(tài)度等多維度表現(xiàn)，評價指標細化至20項以上，為教學改進提供精準依據(jù)，實現(xiàn)教學質(zhì)量的持續(xù)提升。（二）研究內(nèi)容湖北高校學前教育課程教與學現(xiàn)狀剖析：深入調(diào)研湖北多所高校學前教育專業(yè)課程設(shè)置、教學方法、師生互動形式等現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查、課堂觀察、教師學生訪談等方式收集數(shù)據(jù)，分析當前教學互動中存在的問題，如互動方式單一、學生主動性不足、反饋不及時等，挖掘問題根源，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。數(shù)智技術(shù)在學前教育課程教學環(huán)節(jié)的融合應(yīng)用：研究如何將人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等數(shù)智技術(shù)融入課堂講授、實踐教學、課后輔導等各個環(huán)節(jié)。例如，利用人工智能輔助教學系統(tǒng)實現(xiàn)智能答疑、個性化學習路徑推薦；借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的幼兒園教學場景，讓學生沉浸式體驗教學過程；探索大數(shù)據(jù)驅(qū)動的學情分析在精準教學中的應(yīng)用，依據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果調(diào)整教學策略?；跀?shù)智平臺的師生互動模式創(chuàng)新：搭建專屬的數(shù)智教學平臺，研究平臺上開展多樣化師生互動的方式，如在線實時討論、小組項目協(xié)作、作品互評等。分析如何利用平臺拓展互動時間與空間，打破傳統(tǒng)課堂局限，促進師生、生生之間的深度交流，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、溝通表達等能力，提升互動的深度與廣度。數(shù)智賦能下教師教學能力提升策略：探討教師適應(yīng)數(shù)智教學環(huán)境所需的能力素養(yǎng)，包括技術(shù)操作能力、教學設(shè)計能力、數(shù)據(jù)解讀能力等。設(shè)計針對性的教師培訓方案，如組織數(shù)智教學工作坊、開展教學案例研討、進行線上線下混合式培訓，跟蹤教師培訓后的實踐應(yīng)用效果，總結(jié)提升教師數(shù)智教學能力的有效路徑。數(shù)智教學資源的開發(fā)與整合：調(diào)研湖北高校學前教育專業(yè)教學資源需求，聯(lián)合企業(yè)、教育技術(shù)專家等多方力量，開發(fā)集文本、圖像、音頻、視頻等于一體的數(shù)字化教學資源，如幼兒教育主題的動畫課件、模擬教學軟件、在線課程庫等。同時，研究如何整合現(xiàn)有分散資源，構(gòu)建資源共享機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源跨校、跨地區(qū)流通，提高資源利用效率。（三）重要觀點數(shù)智賦能是湖北高校學前教育課程改革與發(fā)展的必然趨勢，它將重塑教學流程，打破傳統(tǒng)教育的時空限制，為師生創(chuàng)造更加靈活、高效的教學環(huán)境，激發(fā)教育活力。提升教與學互動效能是提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過數(shù)智技術(shù)搭建多元互動平臺，能夠充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)其自主學習、創(chuàng)新實踐等核心素養(yǎng)，滿足新時代學前教育崗位需求。教師作為數(shù)智教學的實施者，其數(shù)智素養(yǎng)的高低直接決定教學改革成效，只有持續(xù)提升教師對數(shù)智技術(shù)的理解、應(yīng)用與融合創(chuàng)新能力，才能保障數(shù)智賦能教育的順利推進。構(gòu)建全方位、多層次的數(shù)智教學支持體系至關(guān)重要，涵蓋技術(shù)保障、資源供給、政策激勵等方面，為高校學前教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型提供堅實后盾，確保改革行穩(wěn)致遠。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究遵循“理論探究現(xiàn)狀調(diào)研策略構(gòu)建實踐驗證總結(jié)推廣”的邏輯思路展開。首先，深入研讀數(shù)智教育、學前教育課程論等相關(guān)理論，為研究奠定堅實理論根基，明確數(shù)智賦能教育的內(nèi)涵、特征與價值指向。接著，運用多種調(diào)研方法對湖北高校學前教育課程教與學現(xiàn)狀進行全方位掃描，剖析現(xiàn)存問題及數(shù)智技術(shù)應(yīng)用瓶頸。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合理論與實踐訴求，協(xié)同教育技術(shù)專家、一線教師、學前教育機構(gòu)等多方力量，探索數(shù)智賦能互動效能提升的針對性策略，涵蓋教學模式創(chuàng)新、資源開發(fā)、教師培訓等維度。隨后，選取部分高校作為試點，將構(gòu)建的策略付諸實踐，通過對比分析實驗組與對照組在互動效能、學生能力發(fā)展等方面的數(shù)據(jù)，驗證策略有效性。最后，總結(jié)試點經(jīng)驗，優(yōu)化完善研究成果，面向湖北乃至全國高校學前教育專業(yè)進行推廣，推動行業(yè)整體發(fā)展。（二）研究方法文獻研究法：廣泛搜集國內(nèi)外數(shù)智教育、學前教育課程改革、教育技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域文獻資料，包括學術(shù)期刊論文、學位論文、研究報告、政策文件等。借助文獻管理軟件進行系統(tǒng)梳理，分析已有研究成果、前沿動態(tài)及研究空白，為本課題研究提供理論溯源與方向指引，把握數(shù)智賦能教育的發(fā)展脈絡(luò)與趨勢。案例分析法：選取國內(nèi)外高校學前教育專業(yè)數(shù)智教學典型案例，如美國某高校利用智能教學系統(tǒng)實現(xiàn)個性化學習案例、國內(nèi)部分院校開展的虛擬現(xiàn)實幼兒教學實踐案例等。深入剖析案例中技術(shù)應(yīng)用場景、師生互動模式、教學成效等關(guān)鍵要素，提取成功經(jīng)驗與啟示，為湖北高校提供可借鑒范例，同時總結(jié)失敗教訓，避免研究走彎路。實地調(diào)研法：制定詳細調(diào)研方案，選取湖北省不同層次、地域的高校學前教育專業(yè)作為樣本，實地走進課堂觀察教學過程、師生互動行為；對教師、學生、教學管理人員開展問卷調(diào)查，了解他們對數(shù)智技術(shù)認知、應(yīng)用現(xiàn)狀、需求期待；組織師生訪談、焦點小組討論，深度挖掘教與學互動中存在問題、原因及對數(shù)智賦能的建議，獲取一手鮮活資料，確保研究貼近實際。行動研究法：在部分試點高校組建由研究者、教師、技術(shù)人員構(gòu)成的研究團隊，依據(jù)前期調(diào)研結(jié)果制定數(shù)智賦能教學改進行動計劃。在實踐中持續(xù)觀察、反思、調(diào)整行動策略，如優(yōu)化數(shù)智教學平臺功能、改進教師培訓方式等，循環(huán)推進研究進程，實時檢驗策略可行性，促進理論與實踐深度融合，提升研究成果實效性。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：突破以往單純從技術(shù)應(yīng)用或教學方法改進視角研究學前教育的局限，將數(shù)智技術(shù)與課程教與學互動效能有機融合，置于湖北高校區(qū)域特色背景下展開系統(tǒng)探究，關(guān)注到技術(shù)、教學、地域文化、人才需求等多因素交互作用，為學前教育研究開拓新視野，填補區(qū)域針對性研究空白。研究手段創(chuàng)新：綜合運用大數(shù)據(jù)分析、人工智能輔助等前沿技術(shù)手段賦能研究全程。如利用大數(shù)據(jù)精準分析湖北高校學前教育專業(yè)學情，為個性化教學策略制定提供數(shù)據(jù)支撐；借助人工智能工具輔助設(shè)計智能教學資源、模擬教學場景，提升研究效率與精準度，實現(xiàn)研究手段現(xiàn)代化革新。成果應(yīng)用創(chuàng)新：構(gòu)建“校園企”協(xié)同成果轉(zhuǎn)化與推廣模式，不僅著眼于高校內(nèi)部教學改革，更強調(diào)與學前教育機構(gòu)、教育科技企業(yè)緊密合作。將研究成果直接應(yīng)用于幼兒園教師培訓、幼兒教育產(chǎn)品研發(fā)等實踐領(lǐng)域，打通高?？蒲信c學前教育產(chǎn)業(yè)壁壘，形成產(chǎn)學研用良性循環(huán)，加速成果落地轉(zhuǎn)化，推動學前教育生態(tài)重塑。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)前期研究成果豐碩：課題組成員在教育技術(shù)、學前教育等領(lǐng)域深耕多年，積累了豐富的研究經(jīng)驗與成果。前期已發(fā)表多篇相關(guān)學術(shù)論文，如《數(shù)智技術(shù)在學前教育中的應(yīng)用前景探析》《湖北高校學前教育課程改革實踐與反思》等，對湖北高校學前教育現(xiàn)狀及數(shù)智技術(shù)融合方向有深入洞察，為本次研究奠定堅實理論基礎(chǔ)。主持或參與多項省部級教育科研項目，如“基于大數(shù)據(jù)的學前教育專業(yè)學生學習行為分析”“智能教學工具在高校課程中的應(yīng)用探索”等，熟悉教育研究流程與方法，具備扎實科研能力。實踐經(jīng)驗扎實深厚：團隊成員長期扎根湖北高校學前教育一線，與多所高校建立緊密合作關(guān)系，深入課堂教學、實踐教學基地等開展調(diào)研與指導工作。部分成員曾參與高校學前教育專業(yè)課程體系設(shè)計、教學資源開發(fā)等實際項目，熟悉教學環(huán)節(jié)痛點與需求，能精準把握數(shù)智賦能的切入點，確保研究成果貼合教學實際。與湖北本地多家幼兒園、幼教機構(gòu)建立實習實訓合作，實時跟蹤畢業(yè)生就業(yè)反饋，了解學前教育行業(yè)對人才技能需求動態(tài)，為研究提供實踐導向。（二）條件保障人力資源充沛精良：組建跨學科、多層次研究團隊，涵蓋學前教育專家、教育技術(shù)學者、一線骨干教師等。學前教育專家把握專業(yè)發(fā)展方向與人才培養(yǎng)目標；教育技術(shù)學者負責數(shù)智技術(shù)選型、平臺搭建等技術(shù)難題攻關(guān)；一線教師憑借豐富教學經(jīng)驗提供實踐反饋，協(xié)同推進研究。邀請國內(nèi)知名教育信息化專家擔任顧問，定期指導研討，拓寬研究視野，確保研究前沿性與科學性。物力資源堅實雄厚：依托所在高校先進教育技術(shù)實驗室，配備虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、大數(shù)據(jù)分析等前沿設(shè)備，為研究數(shù)智技術(shù)應(yīng)用提供硬件支撐。學校圖書館館藏豐富教育類、技術(shù)類書籍期刊，電子資源數(shù)據(jù)庫涵蓋國內(nèi)外權(quán)威學術(shù)文獻，滿足資料查閱需求。合作高校、幼兒園開放教學場地、實訓基地，供開展教學實驗、觀察幼兒教學場景，保障研究實踐場地充足。財力資源穩(wěn)定充足：課題獲批后將獲得學校專項科研經(jīng)費支持，用于資料購置、設(shè)備租賃、調(diào)研差旅費、成果推廣等開支。積極爭取湖北省教育廳科研項目配套資金、校企合作橫向課題經(jīng)費等多渠道資金注入，確保研究經(jīng)費充裕。合理規(guī)劃經(jīng)費預(yù)算，嚴格財務(wù)管理，定期審計公示，保障經(jīng)費使用透明、高效。技術(shù)資源先進可靠：與專業(yè)教育科技企業(yè)建立長期合作，引入成熟智能教學軟件、在線學習平臺，如幼兒教育互動APP、學前教育虛擬仿真系統(tǒng)等，加速研究進程，降低技術(shù)研發(fā)成本。利用學校信息技術(shù)中心專業(yè)力量，保障研究過程網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)存儲與處理，確保數(shù)智教學平臺穩(wěn)定運行。（三）研究步驟準備階段（[時間區(qū)間1]）：組建研究團隊，明確成員分工，細化研究任務(wù)。開展系統(tǒng)文獻研究，梳理國內(nèi)外數(shù)智賦能學前教育前沿成果，撰寫文獻綜述。制定詳細研究方案，設(shè)計調(diào)研問卷、訪談提綱，確定樣本高校、幼兒園名單，籌備開題事宜。實施階段（[時間區(qū)間2]）：運用實地調(diào)研法深入樣本高校、幼兒園收集數(shù)據(jù)，通過問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談等剖析教與學互動現(xiàn)狀問題；利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)挖掘?qū)W情數(shù)據(jù)，為精準教學提供依據(jù)?；谇捌诔晒瑓f(xié)同各方力量探索數(shù)智賦能策略，開發(fā)教學資源、搭建教學平臺、設(shè)計教師培訓方案；在試點高校開展行動研究，循環(huán)改進優(yōu)化策略。定期組織課題研討交流，邀請專家指導，總結(jié)階段性成果，撰寫中期研究報告。總結(jié)階段（[時間區(qū)間3]）：匯總分析試點高校實踐數(shù)據(jù)，對比實驗組與對照組成效，評估研究目標達成度，驗證策略有效性。全面梳理研究成果，撰寫研究報告，提煉數(shù)智賦能湖北高校學前教育課程教與學互動效能提升路徑、模式、方法等核心成果；整理典型案例集、教學資源庫、教師培訓手冊等實踐成果。組織成果鑒定會，邀請權(quán)威專家評審；面向湖北高校學前教育專業(yè)推廣成果，舉辦學術(shù)講座、教學觀摩活動等，輻射帶動行業(yè)發(fā)展。（全文共5776字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)