學校211三期建設方案編寫提綱

PAGE19學風建設專項教育和治理行動（2012-2014）工作總結二〇一四年十一月目錄一、學?，F(xiàn)狀1（一）—2二、山東大學4（一）師資隊伍學風建設——4（二）教師科學研究學風建設——6（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)學風建設—-——8本科生培養(yǎng)——8研究生培養(yǎng)10三、山東大學—13四、山東大學學風建設—14五、山東大學對“十三五”學風建設工作的建議——--17六、附表1、《專項行動總結情況一覽表（2012-2014）》18一、學?，F(xiàn)狀山東大學是國內外具有重要影響的教育部直屬重點綜合性大學，是國家“211工程”和“985工程”重點建設的高水平大學之一。山東大學歷史悠久，其醫(yī)學學科起源于1864年，為現(xiàn)代中國高等教育歷史之最。其主體是1901年創(chuàng)辦的山東大學堂，是繼京師大學堂之后中國創(chuàng)辦的第二所國立大學，也是中國第一所按章程辦學的大學。從誕生起，學校先后歷經了山東大學堂、國立青島大學、國立山東大學、山東大學以及由原山東大學、山東醫(yī)科大學、山東工業(yè)大學三校合并組建的新山東大學等幾個歷史發(fā)展時期。百余年間，山東大學秉承“為天下儲人才，為國家圖富強”的辦學宗旨，踐行“學無止境，氣有浩然”的校訓，踔厲奮發(fā)，薪火相傳，形成了“崇實求新”的校風，為國家和社會培養(yǎng)了40余萬各類人才，為國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展做出了重要貢獻。山東大學規(guī)模宏大，總占地面積8000余畝（含青島校區(qū)約3000畝），形成了一校三地（濟南、青島、威海）八個校園（濟南中心校區(qū)、洪家樓校區(qū)、趵突泉校區(qū)、千佛山校區(qū)、軟件園校區(qū)、興隆山校區(qū)及青島校區(qū)、威海校區(qū)）的辦學格局?，F(xiàn)有4所附屬醫(yī)院，3所非隸屬附屬醫(yī)院，11所教學、實習醫(yī)院。擁有在職教職工7782人（不含附屬醫(yī)院）。各類全日制學生達6萬人。學校本科生和研究生層次教育涉及12大學科門類，擁有一級學科博士學位授權點40個，一級學科碩士學位授權點55個，專業(yè)學位博士點3個，專業(yè)學位碩士點27個，本科專業(yè)118個，博士后科研流動站38個，形成了結構完整、實力雄厚、獨具特色的人才培養(yǎng)體系。學校擁有一級學科國家重點學科2個（涵蓋8個二級學科）、二級學科國家重點學科14個、二級學科國家重點培育學科3個，國家級科研平臺8個，國家“111創(chuàng)新引智計劃項目”5項，教育部人文社會科學重點研究基地4個，另有大批部省級重點實驗室和省級工程技術研究中心。近年來，山東大學在科學研究、師資建設、人才培養(yǎng)和國際合作等方面取得了顯著成績。目前，學校9個學科的學術影響力和貢獻能力進入ESI世界排名前1%；在新一輪學科評估中，10個學科進入全國前十名，其中，數(shù)學、考古學2個學科排名第三，中國語言文學排名第五。學校啟動實施“十百千人才計劃”，逐漸形成一批具有世界一流水平的創(chuàng)新團隊，匯聚和造就了一批站在世界學術前沿的領軍人物。目前，學校有兩位諾貝爾獎獲得者（2007年諾貝爾物理獎獲得者彼得·格林貝格爾、2012年諾貝爾文學獎獲得者莫言）在校工作，有中國科學院和工程院院士8人，雙聘院士45人，終身教授11人，人文社科一級教授16人，“千人計劃”、“長江學者”、“國家杰出青年基金獲得者”、“泰山學者”等150余人。學校以國家人才戰(zhàn)略需求為導向，建立“基礎學科拔尖”、“應用學科卓越”和“交叉學科復合”等多種人才培育模式，人才培養(yǎng)質量不斷提高。在全球化背景下，學校還啟動實施“世界名校合作計劃”，與耶魯大學、芝加哥大學、多倫多大學等十余所世界一流名校建立校際姊妹關系，開展交流合作，不斷提升國際化水平。在新的歷史時期，面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，山東大學提出了“在建校120周年時初步建成世界一流大學”的宏偉目標。在新的歷史起點，山東大學將抓住機遇，堅持走內涵發(fā)展、質量發(fā)展、特色發(fā)展道路，堅持學術立校、人才強校、特色興校、依法治校戰(zhàn)略，大力推進國際化，為實現(xiàn)建設世界一流大學的新的辦學目標而不懈努力。（一）山東大學學風建設總體情況山東大學是一所學風嚴謹、有著優(yōu)良學術傳統(tǒng)的百年名校，良好的學風一直是山東大學的驕傲和自豪?！俺鐚嵡笮隆笔巧綎|大學的校風，“求實、務實、踏實”成為山東大學學生和學者的品格。山東大學高度重視學風建設工作，堅持“以師生為中心，以學術為主導”的辦學理念。長期以來，學校一直致力于倡導學術自由，活躍學術思想；致力于求真務實，激發(fā)師生學術研究的積極性和創(chuàng)造性；致力于濃郁學術氛圍，推動學術繁榮。為進一步加強山東大學學風建設，具有重要的現(xiàn)實與深遠意義。學校根據《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》（教技字[2011]1號）等相關文件精神，不斷加強和規(guī)范學風建設工作。1、加強領導，強化機構建設2012-2014年我校學風建設工作緊緊圍繞學校中心工作，明確工作目標，全面推進學校學術道德建設，深入開展教育部高校學風建設專項教育和治理行動，從組織領導機構、規(guī)章制度、監(jiān)督與約束機制、宣傳教育、學校師資隊伍建設、學生教學管理和學風建設等方面采取具體措施，有步驟、分階段地加以落實，學校的學風建設呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。山東大學在學風建設上按照教育部各項相關制度，堅持“預防為主、有錯必糾”的基本原則，嚴格規(guī)范師生的學術活動。學校構建了嚴密的學風建設工作體系，學術委員會辦公室負責學風建設的日常組織和協(xié)調工作，同時負責受理來自學風問題的各種建設性意見和舉報。校學術道德委員會為學校學風建設領導機構，各教學科研單位主要行政負責人是本單位學風建設的第一責任人，負責組織和協(xié)調本單位的學風建設。同時，對涉及紀律處分的建議和舉報，學術委員會辦公室與學校紀委和相關職能部門保持信息交流上的密切溝通，確保對有助于學風建設的建議和舉報得到及時處理。在涉及學術不端的懲治措施上，把《山東大學學術紀律處分規(guī)定》作為杜絕師生學術不端的警示和處罰措施的基本依據，以此做好學術不端的預防、懲治工作。2、健全制度，構建長效機制加強制度建設是高校加強科學道德與學風建設、提高人才培養(yǎng)質量的保障。為進一步建立健全學術研究規(guī)范體系，結合學校實際，學校制定了《山東大學學術紀律處分規(guī)定》（山大字[2008]16號）、《山東大學學術委員會章程》\o"中國海洋大學科技經費管理辦法（海大科字[2012]9號）"（山大字[2013]4號）及《山東大學學術道德委員會章程》（山人字[2011]1號）等文件，進一步明確了進一步明確了學風建設工作的主體、委員構成、職責權限，細化了議事程序，使各項工作的開展有章可循。同時，學校相關職能部門結合自身工作實際，三年來先后出臺、修訂了《\o"中國海洋大學科技經費管理辦法（海大科字[2012]9號）"山東大學科技經費管理辦法》（山大財字[2013]55號）、《\o"中國海洋大學自然科學類科技經費管理實施細則（海大字〔2013〕6號）"山東大學科研項目結題結賬及結余分配管理暫行辦法》（山大財字[2013]57號）、《\o"中國海洋大學國家科技計劃和公益性行業(yè)科研專項經費預算調整實施細則（海大科字[2012]10號）"山東大學科研經費使用與報銷規(guī)定》（山大財字[2013]16號）、《山東大學橫向科研項目管理暫行辦法》\o"中國海洋大學科技項目協(xié)作（合作）單位審查辦法（海大科字〔2013〕5號）"（山大科字[2013]12號）、《山東大學進一步提高本科教學質量實施辦法》（山大字〔2012〕17號）和《山東大學關于落實教師本科教學基本工作量制度的實施辦法（試行）》（山大教字〔2012〕91號）、《山東大學學位論文作假行為處理實施細則（試行）》（山大研字〔2014〕5號）等相關文件，為學風建設的開展提供了強有力的基礎保證。二、山東大學學風建設所開展工作和主要成效（一）師資隊伍學風建設重視師德建設是山東大學百年來的辦學傳統(tǒng)，尤其近年來，學校逐步建立和完善了較為系統(tǒng)的師德規(guī)范體系和運行機制，形成了以師德建設為核心的全員職業(yè)道德建設格局，并結合學校中心工作不斷賦予師德建設新的內容，擴大、豐富師德建設的載體和形式，收到了較好的效果。1、建章立制，初步構建山東大學教師職業(yè)道德規(guī)范體系全面貫徹落實教育部《關于印發(fā)<高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范>的通知》（教人[2011]11號）和《教育部關于建立健全高校師德長效機制的意見》（教師[2014]10號）精神，逐步制定和完善符合山東大學實際和教師職業(yè)發(fā)展的《中共山東大學委員會關于進一步加強教師職業(yè)道德建設的意見》、《山東大學教師校外兼職管理暫行辦法》、《山東大學教師違反職業(yè)道德行為處理規(guī)定》和《山東大學研究生指導教師工作規(guī)范》，修訂、完善《山東大學學術紀律處分規(guī)定》、《山東大學教師本科教學工作規(guī)范》等文件，建立健全和完善教師職業(yè)道德規(guī)范體系?！渡綎|大學教職工校外兼職管理辦法（試行）》（山大人字〔2013〕5號）鼓勵教職工從事可擴大本人或學校學術聲譽和社會影響的兼職，主要指在各類學術組織，或其他非營利性機構、公益機構兼職，在其他高校兼任客座教授、兼職教授等，不擔任實質性工作任務的名譽性職位。對校外兼職的范圍以及違反兼職的處理做了規(guī)范和要求。進一步完善師德建設各項規(guī)章制度，逐步形成師德建設的長效機制。2、建立健全教師準入制度，從源頭把好學校教師隊伍的質量關為著力改善教師隊伍學緣結構，加快推進建設世界一流大學的進程，2013年學校制定了《山東大學新進教師招聘辦法》（山大人字〔2013〕3號），除聯(lián)合培養(yǎng)的博士生以及我校優(yōu)秀博士后出站人員，有條件的學科不再安排直接選留本校培養(yǎng)的畢業(yè)生。重點招聘海外優(yōu)秀留學歸國人員、國內著名科研機構的中青年學術骨干及博士后研究人員，每年新選錄教師中具有海外留學經歷的人員比例逐步提高。新補充的青年教師強調道德水準、高學歷層次、合作精神、心理素質方面的要求，保證學校教師隊伍具有較高的學術水平和師德修養(yǎng)。同時，建立青年教師崗前培訓制度。青年教師留校后，要接受三個月的崗前培訓，內容包括教育心理學、教學法、教學規(guī)章制度等方面，同時還包括儀容儀表、職業(yè)道德、榮辱觀念、學校師德規(guī)范等教書育人方面的內容，考核合格才能持證上崗講課，這對青年教師樹立教書育人的意識很有幫助。其次建立青年教師導師制，學院為每一位青年教師聘請具有豐富教學和科研經驗的優(yōu)秀教師當導師，指導他們組織講課內容、編寫教案、與學生溝通交流以及如何在課堂上教書育人，導師要定期填寫培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)結果。極大的推動了青年教師在教學和思想等方面的進步成長。3、營造崇尚學術，尊重學者的校園氛圍學校的價值取向是確立以學術為主導的辦學理念。建設一支高水平的學者隊伍，這是我們的主體工程。充分利用各類外部資源和內部條件，制定各種特殊的政策，加大投入力度，為不同需求的教師提供個性化的發(fā)展機會，培養(yǎng)和造就杰出人才。建立并完善教師榮譽體系，積極營造尊重學者和鼓勵創(chuàng)新的學術氛圍，全面啟動終身教授遴選工作，表彰“山東大學育人功勛”；在全校范圍內遴選和表彰“山東大學優(yōu)秀教師”、“山東大學先進教育工作者”、“我心目中的好導師”和“我最喜愛的老師”；逐步推行冠名的“教授工作室”制度，試行“學術休假制度”等，建立健全與教師切身利益密切相關的規(guī)章制度，保障教師學術活動的積極性和連續(xù)性，致力于形成“尊重學者，崇尚學術”的校園文化氛圍。使教師永遠處在最受尊重的地位上，從而充分彰顯大學的價值觀和大學精神。在全校弘揚學校崇尚學術、尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮師德典型的榜樣和示范作用，引導廣大教師以模范教師為榜樣，全面提高師德素養(yǎng)，立大德性，做大學問，進一步推進了教師師德水平的提升,也為年輕教師確立了方向。4、加強研究，探求切合實際的師德師風建設的規(guī)律和運行模式按照教育部直屬高校改革試點重點任務的要求，2013年學校申報的《新形勢下高校教師職業(yè)道德建設及機制研究》獲教育部教師隊伍建設示范項目，成為實施《構建師德建設長效機制》這個大項目十三個協(xié)同創(chuàng)新單位之一。逐步建立和完善師德學習培訓、考評監(jiān)督、激勵約束、內化自律、反映申訴、協(xié)同推進和跟蹤調整的配套機制，致力推進高校教師職業(yè)道德的制度建設和協(xié)作機制，探索構建高校教師職業(yè)道德的長效機制，激勵全體教師熱愛高等教育事業(yè)，努力建設一支具有良好教師職業(yè)道德和業(yè)務水準的教師隊伍。經過多年對師德師風建設規(guī)律和方法的探索，人才強校戰(zhàn)略的進一步實施，學校出臺了一系列規(guī)范教師教學、科研行為和學生學術行為的制度和措施，正逐步形成“寬松和諧、嚴謹務實、積極向上”的學術氛圍。（二）教師科學研究學風建設1、完善教師考核機制，實現(xiàn)人才差異化管理開展人才評價制度和管理權限改革，將評價權下放到各個學院。2013年1月，學校出臺了《山東大學教師崗位分類管理暫行辦法》，將教師崗位分為教學型、教學科研型、科研型和應用技術開發(fā)型四種類型。要求各教學研究單位明確各類教師崗位的配置、相應職責、評價考核標準和聘用辦法，建立適合學科發(fā)展需求的人才管理制度，建立適合人才競爭、留得住人才的體制機制。突出師德評價在專業(yè)技術人員考核和崗位聘任工作中的重要作用。學校年度考核工作主要根據教職工完成崗位工作情況，從德、能、勤、績四個方面進行考核。其中專業(yè)技術人員同時要求進行“師德”評價。“師德”評價除了對專業(yè)技術人員承擔教學工作等情況進行考核，還強調對專業(yè)技術人員是否遵守教學紀律、學術道德、學風建設等情況進行考核。師德評價為“較好或一般”等次的，綜合年度考核等次不能定為“優(yōu)秀”。此項結果作為學校專業(yè)技術人員職務崗位聘任、職務晉升的重要依據。對違背教師職業(yè)道德或具有學術不端行為造成不良影響的人員實行聘任“一票否決”。高度重視專業(yè)技術崗位聘任中的學術規(guī)范問題，認真落實違反學術道德規(guī)范“一票否決”制度。2、加強科學研究中的學風建設。定期召集開展“學風建設主題研討會”，把科研誠信教育納入科研管理內容，把科研教師隊伍科研誠信度，列入教師年度考核指標體系之中，每年對教師進行一輪科研誠信教育，建立科研誠信個人檔案。要求教師以身作則，用嚴謹治學的精神和認真負責的作風感染教化學生，樹立言傳身教、教書育人的榜樣。通過主題研討交流，學校科研管理部門更加明確了本部門在學風建設中的組織、領導、宣傳和教育職責。我校一方面積極支持教師開展科學研究工作，參與申報各級各類課題，建設重大學術平臺；另一方面，在課題申報、課題管理、學術平臺建設等各個方面嚴把學風關，取得了科學研究和學風建設的雙豐收。（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)學風建設本科生培養(yǎng)：2012年以來，山東大學以學分制改革為總抓手、為契機，全面推進本科教育教學綜合改革，在專業(yè)培養(yǎng)方案優(yōu)化、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、人才培養(yǎng)國際化、通識教育及實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面取得新進展、新突破，打造了學校本科人才培養(yǎng)新格局。加強教學建設和教學評估，建立系統(tǒng)化的教學質量監(jiān)督保障體系。1、積極開展教學改革，加強學風建設(1)推進學分制改革山東大學作為山東省首批學分制管理試點高校，于2013年上半年開始實行學分制改革試點工作，制定了《山東大學學分制教學管理模式改革實施方案》，通過建立“以學生為主體”，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和個性化特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的綜合化、個性化、多樣化的有機結合。2014年下半年，學分制改革試點工作已全面啟動。(2)修訂本科人才培養(yǎng)方案2013年下半年，隨著學校學分制改革工作的試點到深入，本科生院牽頭啟動了新一輪本科專業(yè)培養(yǎng)方案的完善與修訂工作，經過前期充分的調研與準備，修訂工作已經全面完成，2014級新生將全部使用新版培養(yǎng)方案。(3)優(yōu)化本科專業(yè)結構對學?，F(xiàn)有118個專業(yè)要從生源入口、教育教學資源、學科發(fā)展狀況、人才培養(yǎng)、就業(yè)出口、社會評價等6個方面進行了系統(tǒng)分析,建立了專業(yè)建設預警機制，對個別“問題”專業(yè)提出“關、停、并、轉”的整改思路。(4)構建拔尖人才培養(yǎng)體系學校緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質量這一主題，以基礎學科拔尖人才培養(yǎng)為龍頭，積極探索應用學科卓越人才培養(yǎng)、優(yōu)勢學科基地化人才培養(yǎng)和交叉學科復合型人才培養(yǎng)模式，進一步深化合作教育協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)及“三跨四經歷”人才培養(yǎng)模式，構建起了體系完整、初具規(guī)模、富有山東大學氣勢的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。(5)加快人才培養(yǎng)國際化進程根據《山東大學國際化專業(yè)管理建設辦法》，山東大學全面推進國際化專業(yè)建設工作，目前已取得了階段性成果。全校首批國際化建設試點專業(yè)開設了國際化課程195門，其中66門課程為全英語課程，124門課程外語授課比例達到50%—80%，全部進入學?！罢n程中心”平臺。金融工程、臨床醫(yī)學、生態(tài)學等優(yōu)秀建設項目在師資國際化、課程國際化、科研國際化以及學生交流國際化等方面取得了較突出成就。(6)完善多元化的通識教育體系以人文素養(yǎng)的熏陶、科學精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練、國際化眼光與國際視野的形成為導向，按照“精心設計，嚴格標準，系統(tǒng)打造，構筑體系，分步推進，控制質量”原則，進一步完善了山東大學“三層次、七模塊”的立體化通識教育課程體系，彰顯了山東大學知識教育體系與人格培育體系相結合的“全人教育”理念。(7)強化實踐與創(chuàng)新教育學校積極推進考試方法多元化改革，推廣優(yōu)秀本科生導師制，吸納優(yōu)秀學生較早參與科研，推進大學生課外創(chuàng)新平臺建設與利用，充分利用工程訓練中心條件，強化建設校級大學生創(chuàng)新平臺，完善鼓勵學生創(chuàng)新的激勵機制和指導機制，大學生創(chuàng)新參與比例不斷提高，總體水平不斷提升。2、加強教學建設和教學評估，加強學風建設（1）強化本科教學中心地位，構建全校重視本科教學的體制機制根據《山東大學進一步提高本科教學質量實施辦法》（山大字〔2012〕17號）和《山東大學關于落實教師本科教學基本工作量制度的實施辦法（試行）》（山大教字〔2012〕91號）精神，按照學生評教排名和山大教字〔2012〕91號文規(guī)定要求，定期組織開展“山東大學青年教師課堂教學比賽”活動，組織開展“我最喜愛的老師”的評選活動，開展微課教學比賽活動，開展“2013年度課堂教學質量優(yōu)秀教師”評選活動。（2）完善教學動態(tài)跟蹤機制，及時反饋教學中存在的問題堅持校院兩級領導聽課制度。學校領導每學年聽課不少于4課時，學院和職能部門主要負責人每學年聽課不少于8課時，及時提交聽課記錄，現(xiàn)場解決問題或將問題反饋給職能部門。（3）建立了課堂教學質量評估體系，加強評估和培訓隊伍建設教學督導員隊伍建設。組織開展教學督導員選聘任工作，共聘任27名教師擔任校級教學督導員。學生信息員隊伍建設。2012年起，聘任了首批27名“山東大學培訓教師”，為今后開展培訓、微格教學等奠定了基礎。2013年中心還聘請臺灣大學王秀槐教授，美國斯坦福大學的MicheleMarincovich作為中心特聘教授。研究生培養(yǎng)：堅持學術不端零容忍的基本原則，明確規(guī)定凡涉及學術不端的行為一經查實，須嚴格按照相關制度進行處理。1、開展“科學道德和學風建設”主題教育活動2012年，我校結合《山東大學研究生學術規(guī)范》（山大研字〔2010〕2號）文件精神，在全校研究生中開展了聲勢浩大的科學道德和學風建設主題教育活動。各研究生培養(yǎng)單位根據本單位實際，2012年9月初制定了本學年研究生科學道德和學風建設宣講教育工作的詳細方案，在組織研究生認真學習相關文件的基礎上，邀請山東大學“我心目中的好導師”、“愛崗敬業(yè)模范人物”等德才兼?zhèn)涞慕處煟瑸檠芯可骺茖W道德和學風建設專題講座報告；邀請部分導師和山東省優(yōu)秀研究生、校長獎學金獲得者，與研究生分享學位論文寫作的規(guī)范、方法與經驗;邀請部分導師和管理人員做專題講座，就科學精神、科學倫理道德、科學規(guī)范等若干方面進行專題討論，幫助研究生自覺遵守學術規(guī)范，分清適當借鑒、征引與抄襲剽竊的區(qū)別，明確踏踏實實的研究才是規(guī)范學術管理的基礎。2012-2013學年，全校16000余名研究生全部參與科學道德和學風建設主題教育活動中。據統(tǒng)計，學校舉辦了與科學道德和學風建設主題相關的“稷下風”研究生學術講壇2期，“海右”博士生學術論壇10期；各培養(yǎng)單位舉辦有關的學術報告50余場，開展座談及討論會100余場；30多個研究生培養(yǎng)單位的研究生與學院簽訂了“研究生學術規(guī)范誠信承諾書”。此外，學校印發(fā)了《關于研究生學術規(guī)范和安全穩(wěn)定問題致全校研究生導師的一封信》，就研究生學風建設工作對研究生導師提出了明確的要求。信中要求研究生導師增強責任意識，充分發(fā)揮導師在研究生培養(yǎng)過程中第一責任人的作用，重視研究生的學術規(guī)范教育，教育和引導學生自覺遵守《山東大學研究生學術規(guī)范》（山大研字〔2010〕2號），恪守學術道德和學術規(guī)范，在論文指導、評審和答辯等環(huán)節(jié)嚴格把關，防止研究生出現(xiàn)學術不端行為?？茖W道德和學風建設主題教育活動，在師生中引起強烈反響，起到良好效果，研究生的學術誠信意識和自律意識明顯提高，為建設良好學風營造了濃郁的氛圍。2、加強輿論引導，樹立“學風建設”模范典型。學校充分發(fā)揮網絡和研究生媒體的的輿論宣傳作用，在研工部網站設立學風建設專題欄目，在《山東大學研究生學志》開設“學者訪談”、“成才之路”等欄目，通過發(fā)表優(yōu)秀研究生的科研經驗和研究生導師的學術經歷等方式，在全校宣傳和展示優(yōu)秀研究生的科學道德與學術風采，在校內形成維護學術聲譽、抵制學術腐敗的輿論導向。另外，山東大學每年舉行“我心目中的好導師”評選活動，在研究生導師中樹立科學道德和學風建設的典型。經全校研究生投票，第四屆、第五屆、第六屆“我心目中的好導師”分別評選出10名和11名優(yōu)秀研究生指導教師，學校授予山東大學“我心目中的好導師”榮譽稱號。學校頒布了表彰決定，并在教師節(jié)對“好導師”進行隆重表彰。這一活動在研究生導師中樹立了科學道德和學風建設的典型，充分發(fā)揮了導師在研究生科學道德教育和學術規(guī)范教育中首要責任人的作用。3、完善“學術規(guī)范考試網”，發(fā)揮研究生科學道德和學術規(guī)范網上考評系統(tǒng)的重要作用為進一步加強學風建設工作，我校投入專項經費研發(fā)了學術規(guī)范學習考試系統(tǒng)。2012級—2014級研究生剛入校就全部登陸研究生管理信息系統(tǒng)中的“學術規(guī)范考試網”，按照要求學習研究生學術規(guī)范，并通過測試考核，然后簽訂《研究生學術規(guī)范承諾書》。通過這種學習加考核的形式，使研究生在入學伊始就能用科學道德與學術規(guī)范約束自己，杜絕了各類違背科學道德的學術不端行為的發(fā)生。4、嚴把學位授予關良好的學風是研究生培養(yǎng)與學位授予質量的重要保證，學校對研究生的學風建設十分重視，從研究生入學到論文答辯的各培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，注重學術規(guī)范教育，規(guī)范學術不端行為查處程序，研究生學風總體情況良好。為倡導良好的學風，提高研究生學術道德水平，規(guī)范研究生的學術行為，嚴格研究生學術紀律，學校制定《山東大學研究生學術規(guī)范》和《山東大學研究生指導教師工作規(guī)范》，規(guī)范研究生的學術研究和指導教師的職責，明確失范行為和處理程序。2012年以來，已有3名研究生因學位論文存在抄襲現(xiàn)象撤銷其碩士學位，6名研究生被取消學位申請資格，停止其7位導師博士生、碩士生招生資格2年。學校啟用學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)，檢測學位論文的總文字復制比例，對于總文字復制比高的論文進行專家鑒定，對存在學術不端行為的進行處理。2012年有20多名學位申請者因復制比高而延期答辯。完善專家?guī)?，與國內外知名學者建立起緊密的工作聯(lián)系和學術交流關系，借助專家?guī)斓慕硪?guī)范博導遴選、博士論文雙語寫作和學位論文匿名評審工作。加大碩士學位論文的抽查力度，進一步完善博士學位論文100％雙匿名評審制度，在國家重點學科、國家重點實驗室和教育部、衛(wèi)生部重點實驗室等部分專業(yè)推行博士生學位論文海外專家評審。繼續(xù)實行博士學位論文的原始資料審核制度，抑制學術不端行為。嚴格執(zhí)行論文預答辯制度，進一步規(guī)范學位論文的評閱和答辯程序，確保論文答辯的嚴肅性和論文評價的公正性，逐步推行博士論文網上評閱。每年對研究生新生進行入學教育，集中學習《山東大學學術紀律處分規(guī)定》、《山東大學研究生學術規(guī)范》的基本精神，以杜絕研究生學術不端行為的發(fā)生。對新遴選碩、博士研究生導師進行學風建設培訓，強化研究生導師在指導研究生進行學術研究過程中的學風和責任意識。對所有研究生學位論文進行學術不端行為檢測，對文字重合率超出學校規(guī)定比例的，一律禁止答辯，以保證學位論文不出現(xiàn)學術不端現(xiàn)象。三、山東大學學風建設存在的問題及原因分析盡管自開展學風建設專項檢查以來，山東大學學風建設取得了明顯成效，但在檢查活動中，也暴露了學校在學風建設上的下列問題：1、學校規(guī)模大，校區(qū)多，學風建設難度大。目前，學校三地（濟南、威海、青島）辦學，包括8個校區(qū)，擁有在職教職工7882人（不含附屬醫(yī)院），各類全日制學生達6萬人。如此龐大的辦學規(guī)模，造成了學風建設的分散和一定程度的困難。2、認識需要進一步提高，觀念繼續(xù)進一步更新。個別教師和學生在觀念上對學風建設的重要性認識不到位。在學位論文學術不端檢查中，仍有部分研究生的學位論文在文字重復率上超出了學校規(guī)定的比例。盡管學校及時中止了論文答辯，但這說明個別研究生導師和學生對學風建設的認識還需要進一步提升。3、技術支持有待進一步加強。學風建設缺乏可靠的技術性支持。盡管目前可以通過專業(yè)軟件對論文進行學術不端檢測，但由于軟件使用的數(shù)據庫不夠全面，數(shù)據更新也不夠及時，這可能導致僅僅依靠檢測軟件難以完全避免學術不端行為的發(fā)生。但在目前條件下，學校自身很難完成檢測技術上的研發(fā)。4、學術評價體系有待進一步優(yōu)化。學術評價體系存在的一些弊端，給一些教師和學生鋌而走險實施學術不端行為提供了足夠的動力。但由于一個科學的學術評價體系的建立需要一系列觀念和制度上的更新與改革，這顯然在短期內難以完成。5、有部分學位申請人對良好學風重要性認識不足，存在僥幸心理，加之導師把關不嚴，致使個別人觸犯學術紀律；對學術論文書寫規(guī)范缺乏了解，致使出現(xiàn)引用不當?shù)痊F(xiàn)象；學術不端行為的認定及處理程序需要進一步規(guī)范。四、山東大學學風建設改進的措施學風建設是一項需要常抓不懈的工作，為把學風建設貫穿于學校事業(yè)發(fā)展的始終，同時結合本次檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，我校將從以下幾個方面繼續(xù)抓好學風建設：（一）加強學術道德自律意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)“以德治學”。

1、認清自己的學術使命。要明確山東大學教師的發(fā)展目標并用于激勵自己：“發(fā)展成為具有高度的學術責任心和社會責任心，及具有全球視野、開放理念、過硬的學術創(chuàng)造力和影響力的現(xiàn)代學者；做探求和傳播科學真理、弘揚和培育民族精神、引領文明進步的執(zhí)著追求者和忠實實踐者”。要自愛自重，保持科研工作者應有的高尚情操。通過刻苦努力、認真履行學術責任和為人師表來贏得社會對自己的尊重。

2、具備強烈的學術責任感。要堅持嚴謹治學、實事求是的學風，要甘于寂寞、淡泊名利、力戒浮躁、潛心鉆研；要加強學習、深思勤作，厚積薄發(fā)；要追求卓越，出精品，出上品；要加強團結、和諧合作，在學術研究中相互切磋，共同進步。

3、強化學術自律意識。要從個人做起，恪守堅持真理、誠實勞動、親賢愛才、密切合作的職業(yè)道德，自覺遵守學術規(guī)范，實現(xiàn)自我約束。保持自由獨立之品格，在各種學術活動中，堅持公平、公正原則，不徇私情；在物欲誘惑面前，堅守自己的學術良知和獨立品格。

4、樹立法制觀念。在科學研究和學術活動中要遵守國家的法律法規(guī)、社會公德。嚴格遵守《中華人民共和國著作權法》、《中華人民共和國專利法》等有關規(guī)定，尊重他人的知識產權，禁止任何學術不端行為。遵守學校的各種規(guī)章制度，廉潔從教,不利用職責方便謀取私利。（二）認真探求和遵循學術規(guī)律。嚴格執(zhí)行學術規(guī)范，公平、公正、充分地發(fā)揮學術委員會在學術審議和學術評議職能，加強與學術相關的人事、財務等制度建設，規(guī)范與學術相關的各項管理，引進和造就人才，進一步提升學校的核心競爭力奠定了良好基礎（

三）完善科學的學術評價機制，鼓勵學術創(chuàng)新。在學術環(huán)境方面，致力于建立科學合理的學術評價制度，力圖保證學術評價公正公平，確保實現(xiàn)學術評價由單純的數(shù)量評價向更加重視質量評價轉變，營造既符合學術規(guī)律、尊重學術自由，又競爭向上的學術環(huán)境。配合人事部等其他職能部門完善學術評價體系，以降低個別師生在學術研究上的投機欲望，建立并實施公開、公平、公正的學術評價制度。同時要遵循學術發(fā)展的特點和規(guī)律，采取有效措施，鼓勵創(chuàng)新，多出精品成果。在學位論文答辯、學術成果發(fā)表、學術著作出版、科研項目立項與評審、學術獎項評定、職務評聘和崗位業(yè)績考核等方面要體現(xiàn)正確的政策導向，依據不同學科的特點研究、制定和完善科研成果的評價標準和相關指標體系，以成果質量評價科研水平高低，爭取形成有利于端正學術風氣、加強學術道德建設的制度環(huán)境和良好氛圍，并防止學術浮躁、重數(shù)量輕質量、形式主義、甚至弄虛作假等不良傾向。

（四）

將學術道德建設工作制度化，常抓不懈。

學術道德建設是一項長期的任務，要作為一項經常性的工作常抓不懈，最終把我校建設成學風醇正、令廣大