3《不懂就要問》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

3《不懂就要問》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析親愛的同學(xué)們，咱們今天要學(xué)習(xí)的課文是《不懂就要問》，這是統(tǒng)編版語文三年級上冊的一篇課文。這篇課文通過講述孫中山小時候不怕困難、勇于提問的故事，告訴我們要有敢于提問、善于學(xué)習(xí)的精神。在接下來的課堂中，咱們會一起走進(jìn)孫中山的世界，感受他的求知欲望，學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起期待這堂精彩的課吧！???二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

目前，三年級的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的文章，理解基本的字詞意思。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過一些關(guān)于提問和求知的故事，對提問的重要性有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對有趣的故事和人物特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過觀察、模仿和練習(xí)來掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過閱讀來獲取信息，有的則更傾向于通過討論和互動來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《不懂就要問》這篇課文時，學(xué)生們可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對課文中的歷史背景和人物不太了解，可能會影響對故事的理解；二是對于如何提出有質(zhì)量的問題，學(xué)生們可能缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧；三是部分學(xué)生可能在課堂上不敢提問，害怕被同學(xué)或老師嘲笑。針對這些問題，我們需要在課堂上通過講解、討論和鼓勵等方式幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《不懂就要問》這篇課文的學(xué)習(xí)資料，包括課本和課文朗讀錄音。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與孫中山相關(guān)的圖片、歷史背景資料，以及提問技巧的圖表，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)視頻：選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的教育視頻，用于引入新課和拓展知識面。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，放置便于學(xué)生閱讀和討論的桌椅，同時確保教室環(huán)境安靜、整潔，為學(xué)生的思考和交流創(chuàng)造良好的氛圍。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我會在課前通過班級微信群分享《不懂就要問》的課文節(jié)選和背景資料，讓學(xué)生初步了解孫中山的故事和課文內(nèi)容。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：我會提出如“孫中山為什么會提出問題？”、“你遇到過類似不懂的問題嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考提問的重要性。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解他們的預(yù)習(xí)情況，確保大部分學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生們會閱讀課文，了解孫中山的求知精神。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生會在家中獨(dú)立思考，對預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行解答。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信平臺進(jìn)行資源的分享和反饋。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸課文內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：我會以“提問的力量”為主題，通過展示孫中山的圖片和簡要介紹，引入新課。

-講解知識點(diǎn)：我會詳細(xì)講解課文中的關(guān)鍵詞匯和句型，如“不懂就要問”的表達(dá)方式。

-組織課堂活動：我會設(shè)計“我是小小提問家”的活動，讓學(xué)生分組討論，提出與課文相關(guān)的問題。

-解答疑問：對于學(xué)生提出的問題，我會及時給予解答，并引導(dǎo)學(xué)生思考。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生們會認(rèn)真聽講，并積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生們會積極參與討論，提出自己的問題。

-提問與討論：學(xué)生們會大膽提問，并在討論中學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提問的技巧。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文，掌握提問的技巧。

-培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：我會布置一篇關(guān)于“你最喜歡的歷史人物”的小作文，讓學(xué)生模仿課文中的提問方式。

-提供拓展資源：我會推薦一些關(guān)于歷史人物的書籍和視頻，讓學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生們會根據(jù)作業(yè)要求，完成小作文。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生們會利用推薦資源進(jìn)行進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過作業(yè)反饋，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高寫作能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，拓寬他們的知識面。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.歷史背景資料

-孫中山的生平簡介：介紹孫中山的出生背景、革命經(jīng)歷以及他的主要思想。

-近代中國的社會變革：探討孫中山所處的時代背景，包括戊戌變法、辛亥革命等歷史事件。

2.相關(guān)人物故事

-康有為、梁啟超等維新派人物的故事：介紹這些人物在近代中國歷史中的作用和貢獻(xiàn)。

-其他革命先驅(qū)的故事：如黃興、譚人鳳等，了解他們的革命事跡和對中國近代史的貢獻(xiàn)。

3.提問技巧與方法

-提問的類型：如開放式問題、封閉式問題、探究性問題等。

-提問的技巧：如何提出有深度、有啟發(fā)性的問題，以及如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

4.國學(xué)經(jīng)典

-《論語》、《孟子》等經(jīng)典著作中的提問故事：通過閱讀這些經(jīng)典，了解古人提問的方式和智慧。

二、拓展建議

1.歷史背景資料拓展

-鼓勵學(xué)生閱讀《孫中山傳》、《辛亥革命》等書籍，深入了解孫中山的生平和革命歷程。

-組織學(xué)生觀看與近代中國歷史相關(guān)的紀(jì)錄片，如《辛亥革命》、《中國近代史》等。

2.相關(guān)人物故事拓展

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演孫中山、康有為、梁啟超等歷史人物，體驗(yàn)他們的生活。

-邀請歷史老師或相關(guān)專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生更深入地了解這些歷史人物的故事。

3.提問技巧與方法拓展

-開展“我是小小提問家”活動，讓學(xué)生在課堂上提出問題，并分享自己的提問技巧。

-組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會提問和回答。

4.國學(xué)經(jīng)典拓展

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語》、《孟子》等經(jīng)典著作，了解古人提問的方式和智慧。

-組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生感受古人的語言魅力。

5.實(shí)踐活動拓展

-組織學(xué)生參觀歷史博物館、紀(jì)念館等，讓學(xué)生親身感受歷史氛圍。

-鼓勵學(xué)生參加歷史知識競賽、演講比賽等活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.課外閱讀拓展

-建議學(xué)生閱讀《中國近代史》、《中國革命史》等書籍，拓寬學(xué)生的知識面。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注歷史類雜志、報紙，了解最新的歷史研究成果。七、教學(xué)評價1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，我將會評估學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。我會設(shè)計開放性問題，如“如果你是孫中山，你會提出哪些問題？”來鼓勵學(xué)生深入思考。同時，我會觀察學(xué)生的回答，了解他們對問題的理解和表達(dá)是否準(zhǔn)確。

-觀察學(xué)生參與度：在小組討論和角色扮演活動中，我會觀察學(xué)生的參與情況，包括他們是否積極參與、是否能夠提出建設(shè)性的意見，以及是否能夠與同伴有效溝通。

-小組展示評價：在小組討論結(jié)束后，我會對每個小組的展示進(jìn)行評價，包括他們的合作精神、展示內(nèi)容的準(zhǔn)確性以及創(chuàng)意性。

2.作業(yè)評價

-作文評價：對于課后布置的作文《你最喜歡的歷史人物》，我會仔細(xì)閱讀每一篇作文，評估學(xué)生的寫作技巧，包括文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、創(chuàng)意和深度。我會給出具體的評語，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-問題解答評價：對于學(xué)生提交的問題，我會根據(jù)問題的質(zhì)量、深度和相關(guān)性進(jìn)行評價。我會鼓勵學(xué)生提出有深度的問題，并對于提出高質(zhì)量問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。

-課后拓展評價：我會檢查學(xué)生是否利用了提供的拓展資源，如閱讀了推薦書籍或觀看了相關(guān)視頻，并評估他們在拓展學(xué)習(xí)中的參與度和成果。

3.教學(xué)評價工具和方法

-自我評價：我會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)的完成情況。

-同伴評價：我會組織學(xué)生進(jìn)行同伴評價，讓他們互相評價在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通技巧。

-問卷調(diào)查：通過問卷調(diào)查，我可以了解學(xué)生對課程的滿意度，以及他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法和建議。

-定期測試：我會定期進(jìn)行小測驗(yàn)，以評估學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，并及時調(diào)整教學(xué)策略。

4.教學(xué)評價反饋

-及時反饋：對于學(xué)生的表現(xiàn)，我會提供及時的反饋，無論是積極的還是建設(shè)性的，以確保學(xué)生能夠了解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵學(xué)生：我會通過肯定學(xué)生的努力和成就來鼓勵他們，幫助他們建立自信。

-家長溝通：我會與家長保持溝通，分享學(xué)生的進(jìn)步和需要關(guān)注的地方，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、典型例題講解在《不懂就要問》這篇課文中，我們學(xué)習(xí)了孫中山小時候敢于提問的精神。為了讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這種精神，以下是一些與課文內(nèi)容相關(guān)的典型例題講解，以及相應(yīng)的補(bǔ)充和說明。

例題一：

問題：孫中山在課堂上遇到了一個不懂的問題，他應(yīng)該怎么做？

答案：孫中山應(yīng)該勇敢地舉手提問，向老師請教。

補(bǔ)充說明：這個問題旨在讓學(xué)生理解在遇到不懂的問題時，應(yīng)該積極尋求答案，而不是放棄或保持沉默。

例題二：

問題：如果你在閱讀《不懂就要問》這篇課文時遇到了一個不認(rèn)識的字，你會怎么做？

答案：我會查字典或者詢問同學(xué)，確保我能夠理解課文的內(nèi)容。

補(bǔ)充說明：這個問題鼓勵學(xué)生在閱讀中遇到障礙時，能夠主動尋求幫助，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

例題三：

問題：孫中山提出的“不懂就要問”的精神對我們今天有什么啟示？

答案：孫中山的“不懂就要問”精神告訴我們，在學(xué)習(xí)過程中要勇于提問，不斷探索，這樣才能不斷進(jìn)步。

補(bǔ)充說明：這個問題引導(dǎo)學(xué)生思考課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

例題四：

問題：請列舉三個你在學(xué)習(xí)過程中遇到的不懂的問題，并說明你是如何解決的。

答案：

1.我在數(shù)學(xué)課上遇到了一個難題，通過向同學(xué)和老師請教，我最終解決了這個問題。

2.在英語學(xué)習(xí)中，我不懂某個單詞的意思，通過查詞典和詢問老師，我學(xué)會了這個單詞。

3.在歷史課上，我不理解某個歷史事件的原因，通過閱讀相關(guān)資料和討論，我明白了這個事件的背景。

補(bǔ)充說明：這個問題鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時也能夠讓學(xué)生從他人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

例題五：

問題：如何培養(yǎng)自己的提問能力？

答案：

1.多閱讀，積累知識，這樣在遇到問題時，你會有更多的思路去提問。

2.勇于表達(dá)自己的想法，即使不確定答案，也要敢于提出問題。

3.學(xué)會傾聽他人的觀點(diǎn)，從他人的提問中學(xué)習(xí)如何提問。

補(bǔ)充說明：這個問題提供了一個實(shí)踐性的建議，幫助學(xué)生認(rèn)識到提問能力的培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，需要不斷的實(shí)踐和反思。教學(xué)反思哎，這節(jié)課過得真快，回頭看看，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。咱們一起來回顧一下這堂《不懂就要問》的課吧。

首先，我覺得課堂氣氛挺不錯的?？吹酵瑢W(xué)們在討論“孫中山為什么會提出問題”的時候，眼睛里閃爍著好奇和興奮的光芒，這讓我很欣慰?？磥硭麄儗@個問題很感興趣，這也激發(fā)了我繼續(xù)深入講解的欲望。

然后，我發(fā)現(xiàn)了一些小問題。比如說，在講解課文中的提問技巧時，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生不太能跟上。他們可能是因?yàn)閷v史背景不熟悉，所以對孫中山提出問題的情境理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地考慮學(xué)生的個體差異，盡量讓每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

接著，我在課堂上設(shè)計了一個“我是小小提問家”的活動，讓孩子們分組討論并提出問題。這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得挺順利，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然能夠提出問題，但在回答問題時顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是由于他們害怕出錯，或者是自信心不足。所以，我想在未來的教學(xué)中，我可以在課堂中加入更多的鼓勵性語言，幫助學(xué)生樹立自信，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，我還注意到，在布置課后作業(yè)時，有的學(xué)生反映作文有些難度。這可能是因?yàn)樗麄儗v史人物的了解有限，導(dǎo)致在寫作時缺乏素材。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，更多地引入一些與課文相關(guān)的歷史故事，