2017秋岳麓版九年級歷史上冊第六單元教學設計第23課 第一次世界大戰(zhàn)

2017秋岳麓版九年級歷史上冊第六單元教學設計第23課第一次世界大戰(zhàn)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進“第一次世界大戰(zhàn)”的課堂。這節(jié)課，我們要揭開歷史的神秘面紗，探究這場改變世界格局的大戰(zhàn)。我打算從戰(zhàn)前國際形勢的緊張入手，層層遞進，帶領你們領略戰(zhàn)爭的殘酷與和平的珍貴。課堂上，我會用生動的語言、豐富的圖片，甚至是角色扮演，讓你們身臨其境，感受那個時代的風云變幻。希望通過這節(jié)課，你們能對歷史有更深的理解和感悟，記住那些為和平付出代價的英雄們。??????二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史思維，引導學生從歷史的角度分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程和影響。

2.強化學生的民族認同感和責任感，通過學習戰(zhàn)爭中的英勇事跡，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

3.提升學生的信息提取和整合能力，讓學生學會從多角度、多層面審視歷史事件。

4.增強學生的批判性思維，引導學生對歷史事件進行理性評價，培養(yǎng)獨立思考的能力。三、學情分析同學們已經(jīng)進入九年級，對歷史的興趣和認知有了初步的積累。在這個階段，他們對歷史的理解和分析能力有了明顯提升，但同時也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，在知識層面上，同學們對第一次世界大戰(zhàn)的相關歷史背景、戰(zhàn)爭過程和影響有一定的了解，但對于戰(zhàn)爭的深層原因和復雜性的認識還不夠深入。他們需要通過本節(jié)課的學習，進一步拓展知識視野。

在能力方面，同學們已經(jīng)具備一定的歷史思維能力，能夠通過閱讀和分析史料來獲取信息。然而，對于歷史事件的分析和評價能力還有待提高。他們在面對復雜的歷史問題時，往往缺乏全面和深入的思考。因此，本節(jié)課的設計將注重引導學生從多角度分析問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在素質方面，同學們對和平的渴望和對戰(zhàn)爭的反思意識較強，但可能缺乏對歷史事件背后的社會、經(jīng)濟和文化因素的深入理解。本節(jié)課將通過講述戰(zhàn)爭中的英勇事跡，激發(fā)學生的愛國情懷和社會責任感。

行為習慣上，同學們在課堂上積極參與討論，但有時會受限于課堂時間，無法充分表達自己的觀點。此外，部分同學可能對歷史課程的學習缺乏足夠的重視，需要教師引導他們認識到歷史知識的重要性。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、歷史圖片庫、歷史地圖

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、歷史教育平臺

-信息化資源：第一次世界大戰(zhàn)相關的視頻資料、歷史文獻掃描件、在線歷史數(shù)據(jù)庫

-教學手段：PPT課件、歷史紀錄片片段、角色扮演道具、討論卡片五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習第一次世界大戰(zhàn)的背景和導火索事件。

設計預習問題：圍繞第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為導致第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的主要原因有哪些？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或課堂提問了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解第一次世界大戰(zhàn)的背景知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。如，學生可能會提出關于各國軍備競賽和同盟體系的問題。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生可以制作一個關于戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的思維導圖。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示第一次世界大戰(zhàn)前的世界地圖和各國軍備競賽的圖片，引出XX課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解第一次世界大戰(zhàn)的起因、過程和影響，結合實例幫助學生理解。例如，通過分析薩拉熱窩事件和凡爾登戰(zhàn)役，講解戰(zhàn)爭的轉折點。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討戰(zhàn)爭對國際關系的影響。例如，學生可以分組討論“一戰(zhàn)對歐洲格局的影響”。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和見解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解第一次世界大戰(zhàn)的復雜性和影響。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握歷史分析技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)第一次世界大戰(zhàn)的主題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關于戰(zhàn)爭影響的短文。

提供拓展資源：提供與第一次世界大戰(zhàn)相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

通過課中強化技能，提升學生對歷史事件的分析能力和批判性思維。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-第一次世界大戰(zhàn)的背景資料：包括各國政治、經(jīng)濟、社會狀況，以及國際關系的演變。

-戰(zhàn)爭中的主要戰(zhàn)役：如馬恩河戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役等，分析戰(zhàn)役的影響和戰(zhàn)爭進程。

-和平會議與條約：巴黎和會、凡爾賽條約、華盛頓會議等，探討和平解決戰(zhàn)爭問題的嘗試和結果。

-戰(zhàn)爭對各國的影響：經(jīng)濟、政治、社會、文化等多個方面的變化，如德國的戰(zhàn)敗與魏瑪共和國的建立。

-重要的歷史人物：如德國的卡爾·馮·興登堡、法國的喬治·克列孟梭、英國的戴維·勞合·喬治等，分析他們的角色和影響。

2.拓展建議：

a.閱讀歷史文獻：

-推薦閱讀《第一次世界大戰(zhàn)史》等專著，深入了解戰(zhàn)爭的全貌。

-閱讀相關歷史檔案和日記，如《凡爾賽和約》簽訂時的官方文件、戰(zhàn)爭親歷者的日記等。

b.觀看歷史紀錄片：

-觀看《第一次世界大戰(zhàn)》等紀錄片，通過影像資料感受戰(zhàn)爭的殘酷和歷史的真實。

-分析紀錄片中的歷史資料和專家觀點，培養(yǎng)批判性思維能力。

c.參與歷史角色扮演：

-組織學生進行歷史角色扮演活動，如扮演戰(zhàn)爭中的政治家、軍事將領等，體驗歷史人物的角色和決策過程。

-通過角色扮演，加深對戰(zhàn)爭背景、戰(zhàn)爭進程和戰(zhàn)爭結果的了解。

d.參加歷史講座和研討會：

-邀請歷史學者或專家進行講座，分享他們對第一次世界大戰(zhàn)的研究成果和觀點。

-參與歷史研討會，與同學們交流各自對戰(zhàn)爭的理解和看法。

e.制作歷史手抄報或海報：

-以第一次世界大戰(zhàn)為主題，制作手抄報或海報，展示戰(zhàn)爭的相關知識、圖片和資料。

-通過制作手抄報或海報，提高學生對歷史知識的記憶和應用能力。

f.撰寫歷史小論文：

-鼓勵學生撰寫關于第一次世界大戰(zhàn)的小論文，如分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、探討和平解決戰(zhàn)爭問題的可能性等。

-通過撰寫小論文，培養(yǎng)學生的寫作能力和歷史研究能力。

g.研究戰(zhàn)爭遺址和博物館：

-組織學生參觀戰(zhàn)爭遺址和博物館，如法國的凡爾登戰(zhàn)場、德國的柏林墻等。

-通過實地考察，讓學生親身感受戰(zhàn)爭的歷史痕跡，增強對歷史的敬畏之心。

h.開展歷史知識競賽：

-組織學生參加歷史知識競賽，提高學生對歷史知識的掌握程度。

-通過競賽，激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

i.舉辦歷史主題展覽：

-以第一次世界大戰(zhàn)為主題，舉辦歷史主題展覽，展示戰(zhàn)爭的相關圖片、實物和資料。

-通過展覽，讓學生更直觀地了解戰(zhàn)爭的歷史背景和影響。

j.參與模擬聯(lián)合國活動：

-鼓勵學生參與模擬聯(lián)合國活動，扮演不同國家的代表，探討和平解決國際爭端的問題。

-通過模擬聯(lián)合國活動，培養(yǎng)學生的國際視野和外交能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生的參與度，記錄每位學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和質量，評價學生的積極性。

-關注學生的注意力集中情況，如是否認真聽講、是否能夠跟上教學進度。

-評估學生的課堂互動，如是否能與同學進行有效溝通、是否能正確理解和運用所學知識。

2.小組討論成果展示：

-評價小組討論的組織和參與情況，包括討論的主題是否緊扣課程內(nèi)容、討論是否具有深度和廣度。

-評估學生的團隊協(xié)作能力，如是否能分工合作、是否能尊重他人的意見。

-考察小組討論的成果，如是否能提出有建設性的觀點、是否能通過討論解決歷史問題。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試題，涵蓋本節(jié)課的核心知識點，如戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、主要戰(zhàn)役的特點、戰(zhàn)爭的影響等。

-評估學生的知識掌握情況，如是否能正確回答問題、是否能運用所學知識進行分析。

-分析測試結果，了解學生的學習難點和不足，為后續(xù)教學提供改進方向。

4.課后作業(yè)反饋：

-收集和批改學生的課后作業(yè)，包括書面作業(yè)和實踐活動報告。

-評價學生的作業(yè)完成情況，如作業(yè)的準確性、完整性、創(chuàng)新性。

-針對學生的作業(yè)表現(xiàn)，給予及時的反饋，如肯定學生的優(yōu)點、指出需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的學習態(tài)度，評價學生是否認真對待課程，是否積極參與課堂活動。

-評價學生的學習方法，如是否能有效利用課堂時間、是否能獨立完成學習任務。

-評價學生的學習成果，如是否能將所學知識應用到實際生活中、是否能通過學習提升自己的歷史素養(yǎng)。

-根據(jù)學生的表現(xiàn)，提供個性化的學習建議，如如何提高學習效率、如何選擇適合自己的學習資源。

-定期與家長溝通，反饋學生的學習情況，共同關注學生的成長。

在教學評價與反饋過程中，教師應注重以下幾個方面：

-多元化評價方式，結合課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試、課后作業(yè)等多種評價手段。

-客觀公正的評價標準，確保評價結果的準確性。

-及時有效的反饋，幫助學生了解自己的學習情況，及時調(diào)整學習策略。

-鼓勵學生自我評價，培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。

-關注學生的情感態(tài)度，營造積極向上的學習氛圍。八、典型例題講解典型例題1：

問題：第一次世界大戰(zhàn)中，哪個戰(zhàn)役被認為是戰(zhàn)爭的轉折點？

解答：凡爾登戰(zhàn)役。

典型例題2：

問題：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，以下哪個因素不是直接原因？

選項：

A.各國軍備競賽

B.意大利加入?yún)f(xié)約國

C.俄國二月革命

D.德國的侵略擴張

解答：C.俄國二月革命

典型例題3：

問題：以下哪個事件標志著第一次世界大戰(zhàn)的結束？

選項：

A.美國加入?yún)f(xié)約國

B.凡爾賽條約簽訂

C.威斯敏斯特宮被占領

D.巴黎和會召開

解答：B.凡爾賽條約簽訂

典型例題4：

問題：第一次世界大戰(zhàn)對歐洲格局產(chǎn)生了哪些影響？

選項：

A.英國成為世界上最大的經(jīng)濟體

B.歐洲國家之間的政治關系更加緊張

C.德國失去了部分領土和殖民地

D.美國成為歐洲的主導力量

解答：C.德國失去了部分領土和殖民地

典型例題5：

問題：以下哪個條約確立了戰(zhàn)后的國際秩序？

選項：

A.布列斯特-立陶夫斯克條約

B.凡爾賽條約

C.索約條約

D.美國獨立宣言

解答：B.凡爾賽條約

補充說明：

-典型例題1旨在考查學生對戰(zhàn)爭轉折點的認識，通過解答此類問題，學生能夠理解戰(zhàn)爭的重要節(jié)點。

-典型例題2考察學生對歷史事件因果關系的