第六單元《品變形眾生相思困境突圍法》聯(lián)讀公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修下冊

第六單元《品變形眾生相，思困境突圍法》聯(lián)讀公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修下冊品變形眾生相，思困境突圍法

-------必修下第六單元聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)說明】

在前面單篇精讀教學(xué)和比較閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對于本單元不同篇目小說的人物、情節(jié)、環(huán)境、藝術(shù)手法等相關(guān)內(nèi)容有了一定的學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要通過聯(lián)讀《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《促織》《變形記》這五篇小說，分析小說中主人公的反抗意識與行為，結(jié)合不同的時(shí)代背景，思考人生如何突圍，從而進(jìn)一步體悟環(huán)境與人物命運(yùn)之間的共生關(guān)系。

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.分析小說的人物形象，探究悲劇命運(yùn)的根源。（語言建構(gòu)與運(yùn)用）

2.梳理面對困境的不同表現(xiàn)，思考人生如何突圍。（思維發(fā)展與提升；審美鑒賞與創(chuàng)造）

3.分享身邊變形故事，借鑒小說技法，嘗試創(chuàng)作。（文化傳承與理解）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過聯(lián)讀《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《促織》《變形記》這五篇小說，分析小說中主人公的反抗意識與行為，結(jié)合不同的時(shí)代背景，思考人生如何突圍，從而進(jìn)一步體悟環(huán)境與人物命運(yùn)之間的共生關(guān)系。

教學(xué)過程

【溫故導(dǎo)入】

在前面的學(xué)習(xí)中，我們看到了第六單元五篇小說所涉及的古今中外不同時(shí)代背景下、不同地域社會(huì)環(huán)境中普通人的命運(yùn)。五篇作品的主人公們雖然活動(dòng)于不同的社會(huì)舞臺、歷史場景，但無一例外他們都身陷困境，面對困境他們有不同的表現(xiàn)，在對人物在困境中表現(xiàn)的分析，我們了解了人物的性格特點(diǎn)，五篇小說中主人公的形象前后也發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化、變化的原因是什么？面對困境，他們又是如何做的，這節(jié)課我們將作進(jìn)一步的探究和分析；（明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

學(xué)習(xí)活動(dòng)一:析“變形"之表現(xiàn)

請同學(xué)們回顧一下五篇小說的主要內(nèi)容，思考：五篇小說中的主人公形象前后發(fā)生了怎樣的變化，請你就其中印象深刻的一個(gè)人物變化與大家交流一下。

預(yù)設(shè)：

同學(xué)甲:祥林嫂由勤勞、樸實(shí)、善良、溫順的勞動(dòng)?jì)D女變成愚昧、麻木、失魂落魄的木偶人；

同學(xué)乙：林沖由善良、忍辱茍安、聽由天命、安分守己、委曲求全、謹(jǐn)小慎微的八十萬禁軍教頭成為殘忍、兇狠的草莽英雄；

同學(xué)丙：希臘文教師別里科夫扭曲成孤僻封閉的“套中人”；

同學(xué)?。焊窭锔郀柵c成名之子由人化為蟲。

師:他們的變化，我們?nèi)绻右詺w類，可以分為哪些類型？

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：他們的變化，可以分為兩種類型：

形體之變，如格里高爾與成名之子由人化蟲；靈魂之變，如勤勞善良的祥林嫂淪為失魂落魄的“木偶人”，仗義隱忍的林教頭突變?yōu)闅埲虄疵偷牟菝в⑿?，希臘文教師別里科夫扭曲成孤僻封閉的“套中人

師：我們了解了人物之變，造成他們變形、變異的原因是什么？

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：探“變形”之原因

請小組討論（四人為一組）,討論人物變形、變異的原因？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，明確：

1、祥林嫂：封建禮教；

2、林沖：權(quán)臣無視法度、肆意妄為、打破社會(huì)運(yùn)行秩序，施以陷害、傾軋；社會(huì)的黑暗，朝政的腐??；

3、別利科夫：沙皇專制統(tǒng)治下守舊的思想、道德觀念；

4、成名：封建君權(quán)、貪虐官吏對底層讀書人的多重壓迫；

5、格里高爾：工業(yè)文明、現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展對人心靈的異化。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：思“變形"之突圍

面對困境，他們是如何做的，有無反抗？如果有反抗，他們反抗的效果如何？你認(rèn)為他們有什么可行的實(shí)現(xiàn)人生突圍的有效途徑呢？分為五個(gè)小組討論交流，小組討論后完成下面表格

困境之反抗突圍之途徑

《祝?！?/p>

《林教頭風(fēng)雪山神廟》

《裝在套子里的人》

《促織》

《變形記》

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：

1、祥林嫂反抗表現(xiàn)：“逃婚”“撞頭"捐門檻”“叩問靈魂"；祥林嫂突圍途徑：反思(傳統(tǒng))社會(huì)制度的不合理，建立合理的社會(huì)制度,改變社會(huì)觀念,改善人與人之間的關(guān)系等。

2、林沖反抗表現(xiàn)：手刃仇敵以暴制暴；林沖突圍途徑：建立現(xiàn)代民主法律制度，維護(hù)公平，伸張正義等。

老師總結(jié)拓展：同是反抗，祥林嫂與林沖反抗方式不同，反抗的結(jié)果也不同。他們所處的社會(huì)環(huán)境改變了他們的命運(yùn)。祥林嫂用封建思想對抗封建秩序，這是她抗?fàn)幨〉膬?nèi)在原因；林沖最終雖然跳出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，進(jìn)入了“梁山”這一新的環(huán)境，但是終究是搭上了自己的前途和家人的命運(yùn)。這讓我們看到了小人物反抗封建勢力力量的羸弱。

3、別利科夫反抗表現(xiàn)：沒有反抗；別里科夫突圍途徑：打破根深蒂科固的守舊的思想觀念，以開放包容的姿態(tài)對待新事物、新觀念等。

4、成名反抗表現(xiàn)：成名無力反抗，作者采用虛構(gòu)想象的手法安排成名之子變形促織，方解人生之困；成名突圍途徑：建立現(xiàn)代民主、法律制度，彰顯公平、正義等。

5、格里高爾反抗表現(xiàn)：格里高爾變身為甲殼蟲的反抗不構(gòu)成現(xiàn)實(shí)意義；格里高爾突圍途徑：審視“異化"之成因，反思人類現(xiàn)代化道路，借助各種文化資源實(shí)現(xiàn)人的幸福等。

老師總結(jié)：同為人變蟲，它們變形的原因不同，反映的主題有何異同？提示；

同：以荒誕的藝術(shù)手法、離奇的故事情節(jié)，表現(xiàn)了一個(gè)厚重的主題——異化，揭示了在不合理的制度下小人物所遭受的靈魂和生理的雙重摧殘；

異：《促織》反應(yīng)了封建社會(huì)人禍對人性的摧殘，《變形記》了現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)物化對人性的摧殘；

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：分享“變形”之故事

在我們當(dāng)今社會(huì)，你觀察到了哪些“變形“的故事，他們是否實(shí)現(xiàn)了人生的突圍？請與同學(xué)生們分享交流，從而體驗(yàn)感觸社會(huì)生活，加深對社會(huì)人生的理解，提升審美品位。

預(yù)設(shè)：

在素質(zhì)教育下，某些地方學(xué)生變成了做題機(jī)器；現(xiàn)在人們時(shí)時(shí)刻刻離不開手機(jī)，出現(xiàn)的低頭族，手機(jī)控；主播、網(wǎng)紅為了博眼球，不正常的獵奇；不合理的消費(fèi)觀念將人異化，成為金錢的奴隸；對于權(quán)力和欲望的追逐使人異化等等。

總結(jié)：面對變形、變異現(xiàn)象，我們要理智看待；面對困境，我們要積極面對，想辦法突圍；在我們學(xué)習(xí)生活中，也難免會(huì)遇到困境與挫折，我們應(yīng)該怎么面對？（以積極的態(tài)度、樂觀面對，想辦法突圍）

齊讀課件上的文字！

【人生感悟】（齊讀）

無論遇到多大的困難與挑戰(zhàn)，只要我們保持一顆堅(jiān)韌不拔的心，勇于面對，積極應(yīng)對。就一定能夠在磨礪中成長，在挑戰(zhàn)中超越。愿我們都能在人生的磨礪中，找到屬于自己的光芒，照亮前行的道路，成就自己的精彩。一路向前，向陽而生！

【課堂小結(jié)】

本單元五篇小說中的主人公所面臨的困境大多是社會(huì)造成的，在困境中，形象產(chǎn)生了種種變形、變異；而人物形象與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)，人物的命運(yùn)，既成長于環(huán)境，也受制于環(huán)境。面對困境，他們有反抗想突圍，可貴的不是反抗的結(jié)果，而是反抗突圍本身,是在面對人生困境時(shí)依舊燃燒的生命之光。

【作業(yè)布置】

我們讀小說，常常會(huì)對其