2025屆四川省成都市高三二模考試語文試題 （原卷版）

第1頁/共1頁成都市2022級高中畢業(yè)班第二次診斷性檢測語文本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。注意事項：1.答卷前，務(wù)必將自己的姓名、考籍號填寫在答題卡規(guī)定的位置上。2.答選擇題時，必須使用2B鉛筆將答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號。3.答非選擇題時，必須使用0.5毫米黑色簽字筆，將答案書寫在答題卡規(guī)定的位置上。4.所有題目必須在答題卡上作答，在試題卷上答題無效。5.考試結(jié)束后，只將答題卡交回。一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一在人工智能時代，AIGC（人工智能生成內(nèi)容）正逐步成為文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域的主導(dǎo)工具。經(jīng)由海量數(shù)據(jù)集的預(yù)先訓(xùn)練及后續(xù)的精細(xì)調(diào)整，AIGC獲得了高效處理自然語言的智能，它既能模擬人類創(chuàng)作出諸如詩歌、小說、戲劇、散文等傳統(tǒng)文學(xué)樣式的文本，也能根據(jù)AI時代的需求，創(chuàng)新性地生成適應(yīng)新型文學(xué)接受方式的作品。大數(shù)據(jù)分析、文本挖掘、情感分析等技術(shù)可以幫助作者發(fā)現(xiàn)最適合文學(xué)消費群體的文學(xué)內(nèi)容、文學(xué)形式、藝術(shù)手法，從而創(chuàng)作出最符合讀者需要的文學(xué)作品。人工智能帶來的創(chuàng)作靈感和效率提升，正在促使文學(xué)作品的傳播和接受方式發(fā)生改變。數(shù)字化平臺、社交媒體、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)改變了讀者與文學(xué)作品的互動方式，為人文學(xué)者融入科學(xué)創(chuàng)造了條件。由此可見，只有掌握AI技術(shù)，人文學(xué)者才能發(fā)揮人的主體作用以使人工智能為人所用，才能避免在人工智能時代淪為孤獨漫游者。AIGC對人文學(xué)科的沖擊猶如一場現(xiàn)代高科技全面戰(zhàn)爭，它不是使用冷兵器或現(xiàn)代火器對人文學(xué)科的局部占領(lǐng)，而是使用高科技武器對人文學(xué)科的全面開戰(zhàn)，進(jìn)而全部占領(lǐng)并改朝換代。盡管人文傳統(tǒng)可能不會湮滅，但必然發(fā)生改變，不可能按照原來的樣子存在下去了。在AIGC技術(shù)的強(qiáng)勁驅(qū)動下，人文文化與科學(xué)文化之間的隔閡正逐漸消弭，從而催生出文理相融的新學(xué)科，即所謂的交叉學(xué)科或跨學(xué)科。這標(biāo)志著科學(xué)化的人文學(xué)科時代的到來。（摘編自聶珍釗《人文學(xué)科如何應(yīng)對人工智能的挑戰(zhàn)》）材料二人工智能時代的來臨為人文學(xué)科帶來了前所未有的創(chuàng)新機(jī)會和發(fā)展?jié)摿?。借助大?shù)據(jù)分析、自然語言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，人文學(xué)科的研究方法得到了革命性的升級。比如，通過對大量文本資料的數(shù)字化處理，研究者可以更高效地分析古籍文獻(xiàn)，挖掘出其中隱藏的歷史趨勢和文化內(nèi)涵。這種數(shù)字人文的方法不僅使得傳統(tǒng)的文本研究更加量化和系統(tǒng)化，還為跨學(xué)科研究打開了新的大門。AI技術(shù)在生成文本、分析數(shù)據(jù)、識別模式方面的優(yōu)勢，使得研究者能夠突破傳統(tǒng)經(jīng)驗的限制，依靠技術(shù)工具從海量數(shù)據(jù)中提取出有價值的見解。此外，全球?qū)W術(shù)界通過數(shù)字平臺的合作，使得跨學(xué)科研究的障礙被大大削弱，人文學(xué)科的理論成果得以在更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)傳播和應(yīng)用。然而，科技對人文學(xué)科帶來的不全是積極影響。AI生成的文本、圖像甚至藝術(shù)作品看似具有原創(chuàng)性，但其本質(zhì)仍是對已有數(shù)據(jù)的重組和模仿。這不僅在一定程度上消解了原創(chuàng)性作品的價值，也引發(fā)了關(guān)于學(xué)術(shù)倫理和著作版權(quán)的爭議。面對“文科無用論”等質(zhì)疑，人文學(xué)科必須捍衛(wèi)自身的獨特性，通過創(chuàng)新的學(xué)術(shù)話語體系，回應(yīng)社會對人文價值的需求。此外，人工智能的廣泛應(yīng)用也帶來了嚴(yán)重的倫理問題。數(shù)據(jù)隱私、算法偏見、AI決策透明性等問題正在日益凸顯，需要人文學(xué)科的參與和引導(dǎo)。人文學(xué)者可以為科技的規(guī)范使用提供倫理框架和社會導(dǎo)向，確保科技在發(fā)展的過程中不偏離人類共同的價值觀和社會利益。（摘編自吳赟《人工智能時代科技人文融合的挑戰(zhàn)與前景》）材料三人工智能時代，如何實現(xiàn)科技向善，推動科技與人文和諧共生，已成為亟待解決的重大課題。在諸多領(lǐng)域中，人工智能與文化領(lǐng)域的融合尤其引人矚目，它為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展開辟了嶄新的路徑。首先，人工智能技術(shù)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)、傳承與創(chuàng)新注入了新的活力。我們可以通過高精度掃描、3D建模等手段，對古籍文獻(xiàn)、文物遺存進(jìn)行數(shù)字化采集和保存，構(gòu)建全面系統(tǒng)的數(shù)字化文化資源庫。以敦煌莫高窟為例，研究者利用人工智能算法對壁畫病害進(jìn)行智能識別，并結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)了“數(shù)字敦煌”項目。其次，人工智能與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的融合，正在催生新的文化體驗方式。運用數(shù)字媒體藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等技術(shù)，可以為公眾提供沉浸式、交互式的文化體驗。如故宮博物院推出的“清明上河圖”借助全息投影數(shù)字技術(shù)，畫作中九百年前的繁華街道和商戶攤販栩栩如生，歷史的輪廓也變得觸手可及。最后，人工智能也為中華文化的國際傳播開辟了新的途徑。通過智能翻譯、跨語言大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，我們可以更高效、精準(zhǔn)地生產(chǎn)多語種的文化內(nèi)容，推動中華文化故事在全球范圍內(nèi)被理解和認(rèn)同。短視頻平臺、視頻網(wǎng)站等新興媒體，利用人工智能算法實現(xiàn)智能分發(fā)和字幕翻譯，讓更多體現(xiàn)中華文化魅力的音視頻內(nèi)容“破圈”傳播，將中國聲音、中國形象傳遞到世界各地。需要強(qiáng)調(diào)的是，科技學(xué)科與人文學(xué)科的融合絕非簡單的“科技+人文”，而應(yīng)堅持以人為本，以人文精神來引領(lǐng)科技發(fā)展。一方面，文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承歸根結(jié)底有賴于人的智慧和努力。盡管人工智能可以輔助文物數(shù)字化保存和修復(fù)，但真正賦予文化遺產(chǎn)以生命力的，是人對其歷史價值和精神內(nèi)涵的發(fā)掘、理解與闡釋。另一方面，科技與文化的創(chuàng)新融合，更離不開人的主導(dǎo)作用。雖然人工智能等技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)沉浸式文化體驗，但技術(shù)本身并不能自動生成富有意義和價值的文化內(nèi)容。真正的文化創(chuàng)新，源于人的想象力、創(chuàng)造力和人文情懷。（摘編自曾艷鈺《科技人文融合視域下人工智能賦能中華文化傳承創(chuàng)新》）1.下列對相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.AIGC使用高科技手段對人文學(xué)科全面開戰(zhàn)，進(jìn)而全部占領(lǐng)并改朝換代，人文學(xué)科應(yīng)對人工智能挑戰(zhàn)面臨著失敗的前景。B.對大量文本資料進(jìn)行數(shù)字化處理，可以更高效地分析文獻(xiàn)，這種量化和系統(tǒng)化的研究方法，消除了跨學(xué)科研究的障礙。C.AI技術(shù)有可能帶來學(xué)術(shù)倫理和著作版權(quán)等問題，可能偏離人類共同的價值觀和社會利益，需要人文學(xué)科的參與和引導(dǎo)。D.AI技術(shù)幫助研究者開發(fā)“數(shù)字敦煌”項目，推出“清明上河圖”的全息投影，能自動生成出有意義和價值的文化內(nèi)容。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.AI文學(xué)本質(zhì)上是對已有數(shù)據(jù)的重組和模仿，可能引發(fā)諸多爭議，但在文學(xué)創(chuàng)作、傳播、接受方面也起到了積極作用。B.材料二認(rèn)為人工智能為人文學(xué)科帶來創(chuàng)新機(jī)會和發(fā)展?jié)摿Γ宋膶W(xué)科也可為其規(guī)范使用提供幫助，具有思辨性。C.材料三雖然強(qiáng)調(diào)了人工智能對中華文化傳承創(chuàng)新的作用，但從行文思路來看，它更重視人文精神對科技發(fā)展的引領(lǐng)作用。D.三則材料都提到了科學(xué)與人文的融合，倡導(dǎo)科技與人文和諧共生，嘗試探索在人工智能時代人文學(xué)科的發(fā)展方向。3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料三觀點的一項是（）A.成都東郊記憶舉辦“《紅樓夢》數(shù)字藝術(shù)展”，利用AI技術(shù)，讓觀眾在真切的感官體驗中，窺見紅樓中的人文百態(tài)。B.《黑神話：悟空》正式發(fā)行后，憑借中國文化題材和AI游戲技術(shù)的結(jié)合，為全球玩家提供了前所未有的文化體驗。C.由國內(nèi)“深度求索”公司開發(fā)的DeepSeek以極低的訓(xùn)練成本，實現(xiàn)了與ChatGPT相媲美的性能，震驚全球AI圈。D.2025年春節(jié)檔電影《哪吒之魔童鬧?！酚肁I提升動畫特效塑造哪吒形象，重講傳統(tǒng)故事，先后打破多項影史紀(jì)錄。4.三則材料都圍繞“人工智能時代的人文學(xué)科建設(shè)”展開討論，但側(cè)重點各有不同，請簡要概括。5.日前，“文科消亡”成為熱議話題。人工智能時代，人文學(xué)科發(fā)展前景如何？請結(jié)合文本談?wù)勀愕挠^點及理由。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面文字，完成下面小題。文本一沈從文先生在西南聯(lián)大（節(jié)選）汪曾祺教創(chuàng)作靠“講”不成。如果在課堂上講魯迅先生所譏笑的“小說作法”之類，講如何作人物肖像，如何描寫環(huán)境，如何結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)有幾種——攢珠式的、桔瓣式的……那是要誤人子弟的。教創(chuàng)作主要是讓學(xué)生自己“寫”。沈先生把他的課叫做“習(xí)作”“實習(xí)”很能說明問題。如果要講，那“講”要在“寫”之后。就學(xué)生的作業(yè)，講他的得失。①教授先講一套，放學(xué)生照貓畫虎那是行不通的。沈先生是不贊成命題作文的，學(xué)生想寫什么就寫什么。但有時在課堂上也出兩個題目。沈先生出的題目都非常具體。我記得他曾給我的上一班同學(xué)出過一個題目：“我們的小庭院有什么”。有幾個同學(xué)就這個題目寫了相當(dāng)不錯的散文，都發(fā)表了。他給比我低一班的同學(xué)曾出過一個題目：“記一間屋子里的空氣”！我的那一班出過些什么題目，我倒不記得了。沈先生為什么出這樣的題目？他認(rèn)為：先得學(xué)會車零件，然后才能學(xué)組裝。我覺得先作一些這樣的片段的習(xí)作，是有好處的，這可以鍛煉基本功?，F(xiàn)在有些青年文學(xué)愛好者，往往一上來就寫大作品，篇幅很長，而功力不夠，原因就在零件車得少了。沈先生關(guān)于我的習(xí)作講過的話我只記得一點了，是關(guān)于人物對話的。我寫了一篇小說（內(nèi)容早已忘記干凈），有許多對話。我竭力把對話寫得美一點，有詩意，有哲理。②沈先生說：“你這不是對話，是兩個聰明腦殼打架！”從此我知道對話就是人物所說的普普通通的話，要盡量寫得樸素。不要哲理，不要詩意，這樣才真實。沈先生經(jīng)常說的一句話是：“要貼到人物來寫?！焙芏嗤瑢W(xué)不懂他的這句話是什么意思。我以為這是小說學(xué)的精髓。據(jù)我的理解，沈先生這句極其簡略的話包含這樣幾層意思：小說里，人物是主要的，主導(dǎo)的；其余部分都是派生的，次要的。環(huán)境描寫、作者的主觀抒情、議論，都只能附著于人物，不能和人物游離，作者要和人物同呼吸、共哀樂。作者的心要隨時緊貼著人物。什么時候作者的心“貼”不住人物，筆下就會浮、泛、飄、滑，花里胡哨，故弄玄虛，失去了誠意。而且，作者的敘述語言要和人物相協(xié)調(diào)。寫農(nóng)民，敘述語言要接近農(nóng)民；寫市民，敘述語言要近似市民。小說要避免“學(xué)生腔”。我以為沈先生這些話是浸透了淳樸的現(xiàn)實主義精神的。沈先生教寫作，寫的比說的多，他常常在學(xué)生的作業(yè)后面寫很長的讀后感，有時會比原作還長。這些讀后感有時評析本文得失，也有時從這篇習(xí)作說開去，談及有關(guān)創(chuàng)作的問題，見解精到，文筆講究?！粋€作家應(yīng)該不論寫什么都寫得講究。這些讀后感也都沒有保存下來，否則是會比《廢郵存底》還有看頭的?？上В∩蛳壬虅?chuàng)作還有一種方法，我以為是行之有效的，學(xué)生寫了一個作品，他除了寫很長的讀后感之外，還會介紹你看一些與你這個作品寫法相近似的中外名家的作品。記得我寫過一篇不成熟的小說《燈下》，記一個店鋪里上燈以后各色人的活動，無主要人物、主要情節(jié)，散散漫漫。沈先生就介紹我看了幾篇這樣的作品，包括他自己寫的《腐爛》。學(xué)生看看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，對比借鑒，是會有長進(jìn)的。這些書都是沈先生找來，帶給學(xué)生的。因此他每次上課，走進(jìn)教室里時總要夾著一大摞書。文本二給一個讀者（節(jié)選）沈從文據(jù)我經(jīng)驗說來，寫小說同別的工作一樣，得好好的去“學(xué)”。又似乎完全不同別的工作，就因為學(xué)的方式可以不同。從舊的各種文字、新的各種文字理解文字的性質(zhì)，明白它們的輕重，習(xí)慣于運用它們。這工作很簡單，并無神秘，不需天才。不過，好像得看一大堆作品才會得到有用的啟發(fā)。你說你也看了不少書。照我的推測，你看書的方法或值得討論。從作品上了解那作品的價值與興味，這是平常讀書人的事。一個作者讀書呢，卻應(yīng)從別人作品上了解那作品整個的分配方法，注意它如何處置文字如何處理故事，也可以說看得應(yīng)深一層。一本好書不一定使自己如何興奮，卻宜于印象底記著。一個作者在別人好作品面前，照例不會怎么感動，在任何嚴(yán)重事件中，也不會怎么感動——作品他知道是寫出來的，人事他知道無一不十分嚴(yán)重。他得比平常人冷靜些，因為他正在看、分析、批判。他必須靜靜的看。分析、批判，自己寫時方能下筆，方有可寫的東西，寫下來方能夠從容而正確。③文字是作家的武器，一個人理會文字的用處比旁人淵博，善于運用文字，正是他成為作家的條件之一。寫小說應(yīng)看一大堆好作品，而且還應(yīng)當(dāng)知道如何去看，方能明白，方能寫。上面說的是我的主觀設(shè)想。至于“理論”或“指南”“作法”一類書，我認(rèn)為并無多大用處。這些書我就大半看不懂。我總不明白寫這些書的人，在那里說些什么話。若照他們說的方法來寫小說，許多作者一年中恐怕不容易寫兩個像樣短篇了?！靶≌f原理”“小說作法”那是上講堂用的東西，至于一個作家卻只應(yīng)看一堆作品，作無數(shù)次試驗，從種種失敗上找經(jīng)驗，慢慢的完成他那個工作。他應(yīng)當(dāng)在書本上學(xué)懂如何安排故事使用文字，卻另外在人事上學(xué)明白人事。每人因環(huán)境不同，歡喜與憎惡多不相同。同一環(huán)境中人，又會因體質(zhì)不一，愛憎也不一樣。有張值洋一千元的鈔票，掉在地下，我見了也許拾起來交給警察，你拾起來也許會捐給慈善機(jī)關(guān)，但被一個商人拾去呢？被一個劃船水手拾去呢？你知道，用處不會相同的。作戰(zhàn)也如此，每個軍人上戰(zhàn)場時感情各不相同。作家從這方面應(yīng)學(xué)的，是每一件事各以身份性別而產(chǎn)生的差別。簡單說來就是“求差”。應(yīng)明白各種人為義利所激發(fā)的情感如何各不相同。又譬如胖一點的人脾氣常常很好，超過限度且易中風(fēng)，瘦人能夠跑路，神經(jīng)敏銳。廣東人愛吃蛇肉，四川人愛吃辣椒，北方人趕駱駝的也穿皮衣，四月間房子里還生火，河南、河北鄉(xiāng)村婦女如今還有纏足的，這又是某一地方多數(shù)人相同的，這是“求同”。④求同知道人的類型，求差知道人的特性。我們能了解什么事有他的“類型”，凡屬這事通相去不遠(yuǎn)。又知道什么事有他的“特性”，凡屬個人皆無法強(qiáng)同。這些瑣細(xì)知識越豐富，寫文章也就容易下筆了。知道的太少，那寫出來的就常不對。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.沈從文先生把自己教授的創(chuàng)作課命名為“習(xí)作”“實習(xí)”，說明他強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作實踐的重要性，不贊成老師靠“講”教創(chuàng)作的做法。B.沈從文先生不贊成命題作文，但有時也出兩個題目讓學(xué)生寫，是為了鍛煉學(xué)生的寫作基本功，通過片段的習(xí)作，增強(qiáng)學(xué)生寫作功力。C.沈從文的學(xué)生作品能發(fā)表，是因為“我們的小庭院有什么”“記一間屋子里的空氣”等作文命題非常具體，讓學(xué)生“吾手寫吾心”。D.兩個文本語言平實樸素，語調(diào)溫和，情感真摯，有汪曾祺對老師沈從文的敬重和懷念，有沈從文對“讀者”指導(dǎo)的熱心和誠懇。7.對畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①“放學(xué)生照貓畫虎那是行不通的”巧用成語，意在批評老師教學(xué)生一味簡單模仿形式而不能把握具體對象的教學(xué)方法。B.句子②“是兩個聰明腦殼打架”指出了汪曾祺習(xí)作中的對話雖有哲理詩意，卻未能“貼到人物來寫”，批評委婉，用語風(fēng)趣。C.句子③“文字是作家的武器”使用暗喻手法，“武器”這一喻體，形象地凸顯了作家的文字應(yīng)具有批判性、富有戰(zhàn)斗力的觀點。D.句子④“求同知道人的類型，求差知道人的特性”二者并舉，表明沈從文認(rèn)為寫作者應(yīng)同時關(guān)注作品中人物的類型化和個性化。8.沈從文提倡搞創(chuàng)作要讀作品，請結(jié)合文本概括這樣做的好處。9.在文本一中，汪曾祺說“我以為沈先生這些話是浸透了淳樸的現(xiàn)實主義精神的”，請結(jié)合兩個文本，理解“淳樸的現(xiàn)實主義精神”的內(nèi)涵。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一貫休，字德隱，婺州人，俗姓姜氏。風(fēng)騷之外，尤精筆札。荊州成中令問以書法，休勃然曰：“此事須登壇可授，安得草草而言！”中令銜之，乃遞入黔中，因為《病鶴》詩以見志云：“見說氣清邪不入，不知爾病自何來。”初，昭宗以武肅錢镠平董昌功，拜鎮(zhèn)東軍節(jié)度使，自稱吳越王。休時居靈隱，往投詩賀，中聯(lián)云：“滿堂花醉三千客，一劍霜寒十四州。”武肅大喜，然僭侈之心始張，遣諭令改為“四十州”，乃可相見。休答曰：“州亦難添，詩亦難改。余孤云野鶴，何天不可飛！”即日裹衣缽，拂袖而去。至蜀，以詩投孟知祥云：“一瓶一缽垂垂老，萬水千山特特來?！敝榫媚?，至是非常尊禮之。及王建僭位，一日游龍華寺，召休坐，令口誦近詩，時諸王貴戚皆侍，休意在箴戒，因讀《公子行》曰：“錦衣鮮華手擎鶻，閑行氣貌多陵忽。稼穡艱難總不知，五帝三皇是何物?！苯ㄐ?，然敬事不少怠也。賜號“禪月大師”。后順寂，敕塔葬丈人山青城峰下。有集三十卷。休一條直氣，海內(nèi)無雙意度高疏天賦敏速之才筆吐猛銳之氣，樂府古律，當(dāng)時所宗。后少其比者。（節(jié)選自《唐才子傳·卷十》）材料二夫詩之作，善善則頌美之，惡惡則風(fēng)刺之。茍不能本此二道，雖甚美，猶土木偶不生于氣血，何所尚哉？自風(fēng)雅之道息，為五七字詩者，皆率拘以句度屬對焉。既有所拘，則演情敘事不盡矣。取非常語非常意，又盡則為善矣。國朝能為歌為詩者不少，獨李太白為稱首。蓋氣骨高舉，不失頌美風(fēng)刺之道焉。厥后，白樂天諷諫五十篇，亦一時之奇逸極言。沙門貫休，雅善歌詩。多以理勝，復(fù)能創(chuàng)新意。其語往往得景物于混茫自然之際，然其旨?xì)w必合于道。太白、白樂天既歿，可嗣其美者，非上人而誰？（節(jié)選自吳融《禪月集序》[注]）[注]《禪月集》是唐末五代時期前蜀著名畫僧、詩僧貫休的詩集。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。海內(nèi)無雙A意度高B疏C天賦D敏速E之才F筆G吐H猛銳之氣11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“問以書法”與《曹劌論戰(zhàn)》中“弗敢專也，必以分人”中的“以”用法相同。B.侍，陪在尊者旁，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的“侍”意思相同。C.行，文中指歌行體，多保留有古樂府詩歌特點，比如《琵琶行》《燕歌行》。D.率，全、都，與《六國論》中“六國互喪，率賂秦耶”“率”意思不相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.貫休不僅有詩才，也有精深的書法造詣，引起荊州成中令的關(guān)注，但他性格剛直耿介，拒絕隨意傳授書法，因此得罪了成中令，被遣送往黔中。B.吳越王錢镠要求貫休不顧事實將其詩句中的“十四州”改為“四十州”才肯接見，貫休不愿屈從，毅然離開，于是投奔蜀地孟知祥，受到禮遇。C.在蜀地生活時，貫休因為詩才受到王建的賞識，賜號為“禪月大師”，他曾在龍華寺誦讀《公子行》來規(guī)勸諸王貴戚，但王建并未接受他的勸誡。D.貫休的詩既能“頌美”又能“風(fēng)刺”，其語言常常能在混沌朦朧的自然中捕捉意象，他的樂府古律被當(dāng)時的人推崇，吳融也對他的詩歌作出高度評價。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）茍不能本此二道，雖甚美，猶土木偶不生于氣血，何所尚哉？（2）太白、白樂天既歿，可嗣其美者，非上人而誰？14.在吳融看來優(yōu)秀的詩歌應(yīng)符合哪些條件？請結(jié)合材料簡要概括。（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。卜算子·為人賦荷花辛棄疾紅粉靚梳妝，翠蓋低風(fēng)雨。占斷人間六月涼，期月鴛鴦浦。根底藕絲長，花里蓮心苦。只為風(fēng)流有許愁，更襯佳人步[注]。[注]《南史·齊東昏侯紀(jì)》：“鑿金為蓮華，以帖地，令潘妃行其上，曰：‘此步步生蓮華也?！泵枥L了南齊東昏侯為寵愛的潘妃營造的奢華場景。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.上闋開頭兩句描摹荷花、荷葉的色彩與姿容，“紅”與“翠”相互映襯。B.上闋結(jié)尾句“期月鴛鴦浦”，描寫了滿月下鴛鴦在水邊棲息的美好場景。C.詞人從荷花、荷葉、藕絲、蓮心等多個角度詠荷，使荷的形象立體可感。D.本詞風(fēng)格婉約，語言自然清新，善用擬人描摹情態(tài)，結(jié)句用典貼切深刻。16.請結(jié)合全詞簡要概括詞人借荷花寄寓的情感。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中空缺部分。（1）古人描寫音樂，常想象動物能聞樂起舞以突出音樂的感染力，如蘇軾的《赤壁賦》中洞簫聲可以“______________”，李賀的《李憑箜篌引》中箜篌聲能使“______________”。（2）姚鼐在《登泰山記》中按照時間順序?qū)懥擞^日出的過程，其中“______________，______________”兩句從色彩的角度描寫太陽即將升起時的情景。（3）唐代邊塞詩中，不少詩句借用漢代名將李廣的事跡來表達(dá)思想情感，如“______________，______________”。二、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。下了①一場透雨，草叢中油蛉的琴音被洗得清澈，______________。夜深，小精靈的鳴叫，一如繁星傾蓋而下。真的是秋夜了，像有人在值守打更，令熟睡的人在夢里有所依傍，世間忽然有了安穩(wěn)。蟲吟，也算萬籟之一了吧，這一聲聲，綿延著一聲聲，將秋夜拉得漫長。一場秋雨一場涼，秋葉遍地了。風(fēng)來，葉如急雨簌簌，枯黃，深黃，淺黃，焦綠，顏色不②一，雜糅③一地，是小提琴拉出五彩斑斕的音符。踩上去，酥脆的微響，被夢托住了雙腳那么柔軟輕盈。李商隱詩云：“落葉人何在，寒云路幾層?！碧焐系脑谱兊檬璧?，離人間遠(yuǎn)了。喜歡去居所附近的荒坡溝渠間漫步。幾日不見，香蒲抽出銹褐色蒲棒，隱在幽綠葉叢中，猶如一支支魔法棒。當(dāng)蘆葦吐出花絮，白露為霜的日子不遠(yuǎn)了。你看，