歐陽(yáng)修 踏莎行 公開課教案

歐陽(yáng)修踏莎行公開課教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練背誦并準(zhǔn)確默寫《踏莎行》。理解詞中重點(diǎn)字詞的含義，準(zhǔn)確流暢地翻譯全詞。深入體會(huì)詞中情景交融的藝術(shù)手法，分析意象所蘊(yùn)含的情感。2.過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受詞的韻律美。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，分析詞的意境和情感，提高鑒賞古典詩(shī)詞的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詞人在詞中所表達(dá)的離愁別緒，感受古代文人豐富的內(nèi)心世界。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛之情，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握詞中的重點(diǎn)字詞和典故，準(zhǔn)確翻譯全詞。分析詞中情景交融的表現(xiàn)手法，體會(huì)詞的意境和情感。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解"郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去"這句詞的深刻內(nèi)涵和情感表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生從知人論世的角度，全面理解詞人創(chuàng)作此詞時(shí)的心境和情感。

三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詞的韻律美和情感基調(diào)，加深對(duì)詞的理解。2.講授法：講解詞中的重點(diǎn)字詞、典故和藝術(shù)手法，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，分析詞的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受詞的情感氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.播放一段古代送別場(chǎng)景的視頻，視頻中展現(xiàn)了長(zhǎng)亭古道、楊柳依依，友人即將遠(yuǎn)行，兩人難舍難分的畫面。2.播放結(jié)束后，提問學(xué)生："看到這樣的送別場(chǎng)景，大家腦海中浮現(xiàn)出哪些描寫送別的詩(shī)詞呢？"請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己所想到的詩(shī)詞。3.教師總結(jié)學(xué)生的回答，順勢(shì)引出今天要學(xué)習(xí)的歐陽(yáng)修的《踏莎行》，點(diǎn)明這也是一首寫離情別緒的經(jīng)典詞作，讓學(xué)生帶著期待進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡(jiǎn)要介紹作者歐陽(yáng)修歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，北宋政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。他在文學(xué)上主張明道、致用，對(duì)宋初以來靡麗、險(xiǎn)怪的文風(fēng)表示不滿，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。其詞風(fēng)婉約深致，既有清新自然之作，也有沉郁頓挫之篇。2.介紹寫作背景這首詞是歐陽(yáng)修被貶謫到郴州時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他因支持范仲淹的政治改革，得罪了守舊派，被貶出京城，遠(yuǎn)赴郴州。此去路途遙遠(yuǎn)，前途渺茫，內(nèi)心充滿了悲憤和無奈。在郴州期間，他寫下了這首詞，抒發(fā)了自己離鄉(xiāng)背井、仕途失意的愁苦之情。

（三）初讀感知（10分鐘）1.教師范讀教師富有感情地范讀《踏莎行》，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和韻律。強(qiáng)調(diào)"郴江（chēnjiāng）""砌成此恨（qìchéngcǐhèn）"等字詞的讀音。2.學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由朗讀全詞，讀準(zhǔn)字音，讀通詞句，初步感受詞的節(jié)奏和韻律。3.指名朗讀請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)其朗讀的節(jié)奏、韻律和情感表達(dá)。教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，如節(jié)奏的把握、重音的處理等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詞的音樂美。4.全班齊讀全班學(xué)生齊讀全詞，要求讀出詞的韻味和情感。

（四）疏通詞句（12分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯全詞，圈畫出不理解的字詞和句子。2.小組合作交流學(xué)生分組討論，共同解決翻譯過程中遇到的問題。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。3.全班交流各小組代表提出小組內(nèi)仍未解決的問題，全班共同討論解答。重點(diǎn)講解以下字詞和句子："候館梅殘，溪橋柳細(xì)"候館：迎賓候客之館舍。這句詩(shī)描繪了旅舍旁梅花凋殘，溪橋上柳絲細(xì)長(zhǎng)的早春景象，點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)，為下文的離別營(yíng)造了一種凄清的氛圍。"草薰風(fēng)暖，搖征轡"薰：香氣侵襲。征轡：行人坐騎的韁繩。這句意思是，春風(fēng)和暖，綠草如茵，香氣彌漫，行人卻搖動(dòng)馬韁，準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，以樂景寫哀情，更增添了離別的愁緒。"離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水"迢迢：形容路途遙遠(yuǎn)。這兩句運(yùn)用比喻的修辭手法，將"離愁"比作"春水"，生動(dòng)形象地寫出了離愁隨著行人的遠(yuǎn)去而不斷增加，如春水般連綿不絕，化抽象為具體，富有感染力。"寸寸柔腸，盈盈粉淚"柔腸：形容女子纏綿的情意。盈盈：淚水充溢的樣子。這兩句通過描寫女子柔腸寸斷、淚水盈盈的神態(tài)，表現(xiàn)了女子對(duì)行人的深切思念和離別之苦。"樓高莫近危闌倚"危闌：高樓上的欄桿。這句是行人對(duì)樓上思婦的勸慰，意思是說，樓太高了，你不要靠近欄桿去遠(yuǎn)望，以免更加傷心。從側(cè)面表現(xiàn)了行人對(duì)思婦的關(guān)心和擔(dān)憂。"平蕪盡處是春山，行人更在春山外"平蕪：平坦的草地。這兩句描繪了一幅極富層次感的畫面，在平坦的草地盡頭是連綿的春山，而行人卻還在春山之外，進(jìn)一步渲染了離別的愁緒，給人以無窮的遐想。"郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去"幸自：本自，本來。這句是詞人的感慨，郴江本來是圍繞著郴山流淌的，卻不知為了誰而流向?yàn)t湘去。詞人以郴江自比，抒發(fā)了自己被貶謫離鄉(xiāng)、身世飄零的愁苦之情，同時(shí)也蘊(yùn)含著對(duì)命運(yùn)的無奈和對(duì)人生的感慨。

（五）文本分析（15分鐘）1.分析上闋提問："上闋描繪了哪些景物？這些景物營(yíng)造了怎樣的氛圍？"學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：上闋描繪了候館的殘梅、溪橋的細(xì)柳、薰香的春草、和暖的春風(fēng)等景物，營(yíng)造了一種凄清、冷落的氛圍，烘托出行人離別的愁緒。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析："草薰風(fēng)暖，搖征轡"這句詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？學(xué)生討論回答后，教師明確：這句詩(shī)運(yùn)用了以樂景寫哀情的手法，美好的春光本應(yīng)讓人心情愉悅，但行人卻要離開，更增添了離別的愁苦，突出了行人內(nèi)心的無奈和傷感。2.分析下闋提問："下闋主要描寫了誰的情感？是如何表現(xiàn)的？"學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：下闋主要描寫了思婦的情感。通過描寫思婦柔腸寸斷、淚水盈盈的神態(tài)，以及"樓高莫近危闌倚"的動(dòng)作和心理，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了思婦對(duì)行人的深切思念和離別之苦。引導(dǎo)學(xué)生深入分析："平蕪盡處是春山，行人更在春山外"這句詩(shī)有什么妙處？學(xué)生討論回答后，教師明確：這句詩(shī)通過層層遞進(jìn)的手法，將思婦的思念之情推向了高潮。平蕪、春山的層層阻隔，象征著行人與思婦之間的距離越來越遠(yuǎn)，而行人更在春山之外，進(jìn)一步加深了思婦的離愁別緒，給人以無盡的惆悵之感。3.分析整首詞的情景交融手法提問："整首詞是如何做到情景交融的？請(qǐng)結(jié)合具體詞句簡(jiǎn)要分析。"學(xué)生分組討論后，每組選派代表發(fā)言。教師總結(jié)：詞的上闋借景抒情，以殘梅、細(xì)柳、春草、春風(fēng)等景物，抒發(fā)了行人的離愁別緒；下闋則通過描寫思婦的神態(tài)、動(dòng)作和心理，融情于景，進(jìn)一步深化了離別的主題。整首詞景中含情，情中有景，情景交融，渾然一體，生動(dòng)地表達(dá)了詞人對(duì)離別的深刻感受和對(duì)人生的無奈感慨。

（六）小組討論（8分鐘）1.組織學(xué)生分組討論："郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去"這句詞表達(dá)了詞人怎樣復(fù)雜的情感？2.各小組展開熱烈討論，教師巡視各小組，參與討論并適時(shí)引導(dǎo)。3.小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。有的小組認(rèn)為，這句詞表達(dá)了詞人被貶謫離鄉(xiāng)的愁苦之情，郴江本應(yīng)圍繞著郴山，卻如同自己一樣被迫離開家鄉(xiāng)，流向遠(yuǎn)方，充滿了身世飄零之感。有的小組提出，這句詞還蘊(yùn)含著詞人對(duì)命運(yùn)的無奈和對(duì)人生的感慨，詞人不明白自己為何會(huì)遭受這樣的命運(yùn)，就像郴江不知為誰而流一樣，表現(xiàn)出一種迷茫和困惑。還有的小組認(rèn)為，這句詞中也流露出詞人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情，郴江與郴山的關(guān)系，就如同自己與故鄉(xiāng)的緊密聯(lián)系，如今被迫分離，心中充滿了不舍。4.教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，肯定學(xué)生的積極思考和精彩發(fā)言，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解這句詞所蘊(yùn)含的豐富情感。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《踏莎行》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。2.學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善：這首詞以細(xì)膩的筆觸描繪了離別的場(chǎng)景和人物的情感，上闋借景抒情，下闋融情于景，情景交融，生動(dòng)地表現(xiàn)了詞人的離愁別緒和身世之感。詞中運(yùn)用了比喻、擬人、襯托等多種修辭手法，如"離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水"將離愁比作春水，形象地寫出了離愁的連綿不絕；"草薰風(fēng)暖，搖征轡"以樂景寫哀情，更增添了離別的愁苦。同時(shí)，詞中還巧妙地運(yùn)用了典故，如"樓高莫近危闌倚"化用了曹植《七哀詩(shī)》中的"愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷"，使詞的內(nèi)涵更加豐富，情感更加深沉。3.強(qiáng)調(diào)這首詞在古代送別詩(shī)詞中的獨(dú)特地位和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)誦讀和品味，加深對(duì)古典詩(shī)詞的理解和熱愛。

（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫《踏莎行》。2.以"離別"為主題，寫一篇300字左右的短文，要求運(yùn)用情景交融的手法，表達(dá)出離別的情感。3.閱讀歐陽(yáng)修的其他詞作，如《蝶戀花·庭院深深深幾許》《臨江仙·柳外輕雷池上雨》等，體會(huì)其詞風(fēng)特點(diǎn)。

五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)歐陽(yáng)修的《踏莎行》有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀和自主探究，通過反復(fù)誦讀感受詞的韻律美和情感基調(diào)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小組