1宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版

1宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計思路本課程設(shè)計以四年級下冊語文統(tǒng)編版《宿新市徐公店》為藍(lán)本，圍繞詩歌教學(xué)展開。通過引導(dǎo)學(xué)生品味詩句，感受詩中的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)能力。課程內(nèi)容緊扣教材，注重實踐與理論相結(jié)合，力求使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提高審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌意境，感受詩人情感的能力。

3.增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會運用詩歌語言進(jìn)行表達(dá)。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，提升自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)情分析四年級學(xué)生對詩歌的欣賞和鑒賞能力正在形成階段，他們對詩歌的興趣較高，但理解能力有限。學(xué)生在知識層面上，已具備一定的漢字識別和基本詞匯積累，但對于詩歌中的意境、比喻等手法理解較淺。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力和初步的寫作能力有所展現(xiàn)，但表達(dá)清晰度和邏輯性有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的合作意識，但獨立思考和創(chuàng)新意識相對較弱。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較好的紀(jì)律性，但個別學(xué)生注意力易分散，需要教師引導(dǎo)。對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣直接影響他們對《宿新市徐公店》的接受程度。

2.學(xué)生已有的知識儲備和閱讀經(jīng)驗，有助于他們更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思考方式，將影響他們對詩歌意境和情感的感悟。

4.學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，將在課堂互動和小組活動中得到鍛煉和提升。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：語文教學(xué)軟件或平臺，用于輔助教學(xué)內(nèi)容的展示和互動。

3.信息化資源：與《宿新市徐公店》相關(guān)的詩歌背景資料、詩人介紹、相關(guān)圖片或視頻。

4.教學(xué)手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作等。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放與古詩相關(guān)的風(fēng)景圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么古人會用詩歌來表達(dá)對美景的喜愛？

3.引出課題：《宿新市徐公店》。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀詩歌：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.解釋字詞：講解詩歌中的生字詞，如“籬落”、“疏疏”、“兒童”等。

3.分析詩句：逐句分析詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義和表達(dá)的情感。

4.詩歌背景：介紹詩人王之渙及《宿新市徐公店》的創(chuàng)作背景。

5.詩歌賞析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意境、表現(xiàn)手法和情感。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌填空：讓學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容填寫空缺的字詞。

2.詩歌改寫：讓學(xué)生將詩歌改寫成現(xiàn)代文，以加深對詩句的理解。

3.詩歌背誦：學(xué)生分組背誦詩歌，互相檢查。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問詩句含義：針對詩句中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行提問，如“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

2.提問詩歌背景：提問詩歌的創(chuàng)作背景，如王之渙為何寫這首詩。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩歌中的意境、情感和表現(xiàn)手法。

2.角色扮演：讓學(xué)生扮演詩中的角色，體會詩人的情感。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧詩歌內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌的主要內(nèi)容和情感。

2.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：強調(diào)學(xué)習(xí)詩歌的方法，如關(guān)注字詞、理解意境、體會情感等。

3.布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如背誦詩歌、創(chuàng)作詩歌等。

教學(xué)時間：共計45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《宿新市徐公店》這首詩的內(nèi)容，包括詩句的含義、詩人的情感以及詩歌所描繪的景象。學(xué)生對詩歌中的生字詞有了更深入的認(rèn)識，如“籬落”、“疏疏”、“兒童”等，并能正確書寫。

2.詩歌鑒賞能力：通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生的詩歌鑒賞能力得到提升。他們能夠分析詩歌的意境、表現(xiàn)手法和情感，對詩歌中的比喻、擬人等修辭手法有了更直觀的感受。

3.語言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂練習(xí)中通過改寫詩句、創(chuàng)作詩歌等活動，提高了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠用現(xiàn)代文準(zhǔn)確地表達(dá)詩歌的意境和情感，增強了語言的組織和運用能力。

4.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生了解了古代詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和尊重。他們對中國古典詩歌的興趣和熱愛得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

5.合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在合作中發(fā)揮自己的長處。

6.創(chuàng)新思維：在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)作出了具有個人特色的詩歌。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)詩歌背景資料、詩人介紹等，學(xué)生學(xué)會了如何獨立獲取知識，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

8.情感體驗：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過感受詩人的情感，體驗到了詩歌帶來的美的享受。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣。

9.道德品質(zhì)：在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，學(xué)生體會到了詩人的高尚情操和道德品質(zhì)，如對自然的熱愛、對生活的感悟等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

10.課堂參與度：在整個教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與課堂活動，提出問題、分享觀點，課堂氛圍活躍。這有助于提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。典型例題講解例題1：解釋詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中的“急走”和“無處尋”分別表達(dá)了什么？

答案：詩句中的“急走”形象地描繪了兒童追逐黃蝶時的急切和興奮。而“無處尋”則表達(dá)了兒童在菜花叢中尋找黃蝶的無奈和失望。

例題2：請用自己的話描述詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”所描繪的畫面。

答案：這句詩描繪了一幅生動的畫面：一個活潑的兒童在田野間奔跑，追逐著翩翩飛舞的黃蝶。然而，黃蝶突然飛入一片菜花中，兒童在花海中四處尋找，卻怎么也找不到。

例題3：詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中的“菜花”在詩中起到了什么作用？

答案：菜花在詩中起到了背景和襯托的作用。它不僅為黃蝶提供了藏身之處，也增添了詩中畫面的色彩和生動性。

例題4：分析詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中的“飛入菜花”和“無處尋”對詩歌情感表達(dá)的影響。

答案：詩句中的“飛入菜花”和“無處尋”通過對比的手法，突出了兒童追逐黃蝶的焦急和黃蝶消失的無常，增強了詩歌的意境和情感表達(dá)。

例題5：結(jié)合詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，談?wù)勀銓和煺?、好奇心的理解?/p>

答案：這句詩體現(xiàn)了兒童天真、好奇心的特點。兒童在追逐黃蝶的過程中，表現(xiàn)出對未知世界的好奇和探索欲望，這種純真的心態(tài)讓人感動。同時，這也反映了兒童對生活的熱愛和對美的追求。課堂1.課堂提問：在講授新課的過程中，教師將適時提問，以檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，針對“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這一句，教師可以提問：“兒童為什么會急走？”和“為什么黃蝶會飛入菜花中？”通過這些問題，教師能夠了解學(xué)生對詩歌意境的把握和對詩句含義的理解。

2.觀察學(xué)生反應(yīng)：教師在課堂上將觀察學(xué)生的表情、身體語言和參與程度，以評估他們對詩歌的興趣和參與度。例如，當(dāng)教師范讀詩歌時，學(xué)生是否專注傾聽，是否有點頭或表情變化的反應(yīng)。

3.小組討論參與度：教師將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力和對詩歌的理解。例如，學(xué)生是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人的意見并有效溝通。

4.詩歌朗讀比賽：在課堂的結(jié)尾，教師可以組織一次詩歌朗讀比賽，讓學(xué)生展示他們對詩歌的朗讀能力和情感表達(dá)。教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出評價，如音準(zhǔn)、語速、情感投入等。

5.課后測試：課后，教師將設(shè)計一份小測驗，以測試學(xué)生對《宿新市徐公店》詩歌內(nèi)容的記憶和理解。測試可能包括選擇題、簡答題和詩歌創(chuàng)作題，旨在全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.作業(yè)評價：

a.詩歌改寫：學(xué)生將被要求對詩歌進(jìn)行改寫，教師將對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行批改，評價其創(chuàng)意、語言運用和對詩歌意境的把握。

b.詩歌背誦：教師將檢查學(xué)生的詩歌背誦情況，評估其對詩句的記憶程度。

c.詩歌創(chuàng)作：學(xué)生將完成一次詩歌創(chuàng)作任務(wù)，教師將對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，關(guān)注其創(chuàng)作思路、語言表達(dá)和情感表達(dá)。

7.反饋與鼓勵：在課堂評價和作業(yè)評價中，教師將給予學(xué)生及時的反饋，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師將給予口頭表揚或獎勵；對于需要改進(jìn)的學(xué)生，教師將提出具體的建議和改進(jìn)方向。

8.家長溝通：教師將與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是那些在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，以確保家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法：在講解《宿新市徐公店》這首詩時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情景，如播放相關(guān)的自然風(fēng)景視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌中的意境，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，也增強了他們對詩歌的理解。

2.互動式教學(xué)：在課堂上，我鼓勵學(xué)生積極參與討論，提出自己的見解，通過問答和小組合作，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團隊合作精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得較為被動。這可能是因為他們對詩歌的興趣不同，或者是對課堂互動的適應(yīng)程度不同。

2.作業(yè)反饋不及時：由于教學(xué)任務(wù)繁重，我在批改作業(yè)時有時無法及時給予學(xué)生反饋，這可能會影響學(xué)生對作業(yè)的改進(jìn)和學(xué)習(xí)的積極性。

3.詩歌鑒賞深度不足：在詩歌鑒賞方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌的深層含義理解不夠，這可能是由于他們對古典文學(xué)的了解有限，或者是對詩歌的鑒賞方法不夠熟練。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化課堂互動：為了提高所有學(xué)生