2024-2025學(xué)年九年級下學(xué)期譯林英語9B Unit4 Life on Mars Reading1 教學(xué)設(shè)計

2024-2025學(xué)年九年級下學(xué)期譯林英語9BUnit4LifeonMarsReading1教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年九年級下學(xué)期譯林英語9BUnit4LifeonMarsReading1教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容譯林英語9BUnit4LifeonMarsReading1的教學(xué)內(nèi)容主要包括：介紹火星的基本情況，如火星的氣候、地貌、大氣等；探討人類對火星的探索歷程，包括火星探測器的發(fā)射、著陸、返回等；分析火星上可能存在的生命形式，以及科學(xué)家們的研究成果。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解火星的基本特征，增強對宇宙探索的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，通過閱讀火星相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息和邏輯推理的能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下對宇宙探索的認(rèn)知。最后，增強學(xué)生的科學(xué)探究意識，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，包括詞匯量、語法結(jié)構(gòu)和閱讀理解能力。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過一些關(guān)于宇宙、太空探索以及科學(xué)技術(shù)的英語材料，因此對于本節(jié)課的主題有一定的背景知識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對宇宙探索和科學(xué)話題普遍保持較高的興趣，這有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在能力方面，學(xué)生能夠進行基本的英語閱讀和寫作，但可能在面對復(fù)雜文本時遇到理解障礙。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更偏向于通過實踐操作來掌握知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀火星相關(guān)文本時，可能會遇到專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜句型的理解困難。此外，對于火星生命存在的可能性這一科學(xué)問題，學(xué)生的認(rèn)知可能存在分歧，需要引導(dǎo)他們進行批判性思考。此外，由于火星探索是一個跨學(xué)科的話題，學(xué)生可能需要整合不同學(xué)科的知識，這也可能成為他們學(xué)習(xí)的一個挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟件資源：多媒體教學(xué)軟件、電子教材、在線詞典

-硬件資源：交互式電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站

-信息化資源：火星探索相關(guān)的英語科普文章、視頻資料、圖片庫

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、任務(wù)型學(xué)習(xí)教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括火星探索的科普文章和相關(guān)的視頻資料，要求學(xué)生了解火星的基本情況。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計問題如“火星的氣候特征是什么？”和“人類為何對火星探索如此感興趣？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考火星探索的意義。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：教師通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保所有學(xué)生都能在課前完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，對火星的氣候、地貌和探索歷史有所了解。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的觀點和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至教學(xué)平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取和整理信息的能力。

-信息技術(shù)手段：利用教學(xué)平臺和電子資源，提高預(yù)習(xí)的效率。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：教師通過展示火星表面的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生對火星的好奇心，引出課題。

-講解知識點：教師詳細講解火星探索的歷史和當(dāng)前的科學(xué)進展，如火星探測器的任務(wù)和發(fā)現(xiàn)。

-組織課堂活動：教師組織學(xué)生進行小組討論，分析火星生命存在的可能性。

-解答疑問：教師針對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考火星探索的挑戰(zhàn)和機遇。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組活動中分享自己的觀點，并從他人那里學(xué)習(xí)新的信息。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，與同學(xué)和老師進行深入討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解火星探索的科學(xué)知識。

-活動教學(xué)法：通過小組討論和角色扮演，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師布置與火星探索相關(guān)的閱讀作業(yè)，要求學(xué)生撰寫簡短的報告。

-提供拓展資源：教師推薦相關(guān)的科學(xué)雜志、書籍和在線資源，供學(xué)生課后閱讀。

-反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，提供反饋，鼓勵學(xué)生進一步探索。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成閱讀報告，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進行深入的學(xué)習(xí)和研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立研究問題的能力。

-反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生形成批判性思維和自我評估能力。

本節(jié)課的重難點在于：

-火星探索的科學(xué)原理和技術(shù)難點。

-學(xué)生如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，如分析火星生命存在的可能性。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.英語閱讀理解能力提升

2.跨文化理解能力增強

學(xué)生通過學(xué)習(xí)火星探索的歷史和現(xiàn)狀，了解了不同文化背景下對宇宙探索的不同視角和期望。他們能夠認(rèn)識到不同國家在太空探索中的貢獻，增強了跨文化溝通和理解的意識。

3.科學(xué)探究意識培養(yǎng)

學(xué)生在討論火星生命存在的可能性時，展現(xiàn)出了對科學(xué)探究的興趣和好奇心。他們學(xué)會了如何提出假設(shè)、設(shè)計實驗和評估證據(jù)，這些都是科學(xué)探究的基本要素。

4.合作學(xué)習(xí)與溝通能力的提高

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何有效溝通、分享觀點和尊重他人的意見。他們通過合作解決問題，提高了團隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。

5.信息技術(shù)應(yīng)用能力的增強

學(xué)生通過使用在線平臺和多媒體資源，學(xué)會了如何利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和研究。他們能夠有效地搜索信息、整理資料和進行在線交流。

6.知識整合能力的提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)火星探索的過程中，需要整合不同學(xué)科的知識，如地理、物理和生物學(xué)。這促使他們學(xué)會了如何將不同領(lǐng)域的知識聯(lián)系起來，形成全面的理解。

7.課后拓展學(xué)習(xí)的積極性

8.學(xué)習(xí)成果的展示與分享

學(xué)生通過撰寫報告、制作演示文稿等方式，將他們的學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)和老師。這種展示和分享的過程不僅增強了他們的自信心，也促進了知識的傳播和交流。

-學(xué)生能夠流利地描述火星的氣候特征，并討論其對生命存在的潛在影響。

-學(xué)生能夠分析火星探測器的任務(wù)和它們?nèi)绾螏椭茖W(xué)家們了解火星。

-學(xué)生能夠識別并解釋與火星探索相關(guān)的科學(xué)術(shù)語，如“火山”、“極地冰蓋”和“土壤樣本分析”。

-學(xué)生能夠討論火星生命存在的可能性，并提出自己的假設(shè)和證據(jù)。

-學(xué)生能夠通過小組合作，共同解決與火星探索相關(guān)的復(fù)雜問題。

-學(xué)生能夠利用信息技術(shù)，查找和整理火星探索的相關(guān)資料。

-學(xué)生能夠?qū)⒒鹦翘剿鞯闹R與日常生活和未來職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來。內(nèi)容邏輯關(guān)系①火星基本概況

-火星的氣候特征：溫度、大氣、季節(jié)變化

-火星的地貌：火山、峽谷、極地冰帽

-火星的地理位置：與其他行星的比較

②火星探索歷史

-早期火星探測任務(wù)：先驅(qū)者號、維京號等

-火星探測器的任務(wù)：機遇號、好奇號等

-探測器的主要發(fā)現(xiàn)：土壤分析、地質(zhì)結(jié)構(gòu)、潛在生命跡象

③火星生命存在可能性

-生命存在的條件：水、適宜的溫度、大氣成分

-火星上潛在生命的證據(jù)：有機化合物、微生物化石

-科學(xué)家的假設(shè)和未來的探索計劃

④對學(xué)生的啟示

-科學(xué)探究的方法：提出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)

-跨文化溝通的重要性：不同國家的火星探索項目

-個人對科學(xué)探索的熱情和興趣激發(fā)教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是評價教學(xué)效果的重要指標(biāo)。學(xué)生是否積極參與討論、是否能夠正確理解和運用所學(xué)的英語詞匯和句型，以及是否能夠流利地表達自己的觀點，都是評價課堂表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

-學(xué)生積極參與課堂討論，能夠用英語清晰地表達對火星探索的看法。

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用與火星探索相關(guān)的專業(yè)術(shù)語。

-學(xué)生在小組活動中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠傾聽他人的意見并共同完成任務(wù)。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的重要組成部分，通過小組討論，學(xué)生能夠更深入地理解火星探索的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。

-小組討論成果展示中，學(xué)生能夠提出有建設(shè)性的觀點，并能夠支持自己的論點。

-學(xué)生在展示過程中，語言表達流暢，能夠清晰地傳達小組的共識和發(fā)現(xiàn)。

-學(xué)生能夠就火星探索的不同方面提出創(chuàng)新性的思考。

3.隨堂測試：

隨堂測試可以即時評估學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

-學(xué)生在隨堂測試中，能夠正確回答與火星氣候、地貌、探測歷史相關(guān)的問題。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，分析火星探測器的任務(wù)和它們對科學(xué)研究的貢獻。

-學(xué)生在測試中展現(xiàn)出的對火星生命存在可能性的理解，體現(xiàn)了他們對科學(xué)探究的興趣。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，也是評估學(xué)生長期學(xué)習(xí)效果的一種方式。

-學(xué)生提交的課后作業(yè)顯示出他們能夠獨立完成閱讀和分析任務(wù)。

-學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)出的對火星探索的深入思考，表明他們對課程內(nèi)容的理解和興趣。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，對火星探索的未來進行合理預(yù)測和討論。

5.教師評價與反饋：

教師對學(xué)生的評價和反饋是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。

-針對學(xué)生在課堂上的積極參與，教師給予肯定和鼓勵，以增強他們的自信心。

-對于在小組討論中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師提出具體的表揚，并鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

-教師針對學(xué)生在隨堂測試和課后作業(yè)中的不足，提供具體的反饋和改進建議，幫助他們提高。

-教師通過個別輔導(dǎo)和課堂上的即時反饋，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，確保每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進

嗯，這節(jié)課上完之后，我總覺得還有一些地方可以做得更好。咱們來聊聊這節(jié)課的反思和改進吧。

首先，我覺得課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)挺重要的，但是我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不是特別理想?？赡苁且驗轭A(yù)習(xí)資料的形式單一，或者是因為他們對火星探索這個話題的興趣不夠。所以，我想在未來的教學(xué)中，可以嘗試多樣化預(yù)習(xí)資料的形式，比如加入一些互動性的內(nèi)容，比如在線游戲或者虛擬現(xiàn)實體驗，這樣可能更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

然后，課堂上的小組討論環(huán)節(jié)，我覺得效果還不錯。但是我也注意到，有些學(xué)生不太敢發(fā)言，可能是因為他們擔(dān)心說錯或者害怕被別人笑話。所以，我打算在下一節(jié)課上，特別強調(diào)課堂上的安全感和包容性，讓大家知道，每個人都是課堂的一部分，不管你說的是什么，都是寶貴的意見。

至于隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于火星探索的專業(yè)術(shù)語掌握得不是很好。這可能是因為他們在平時接觸這類詞匯的機會不多。所以，我計劃在接下來的課程中，增加一些專業(yè)詞匯的講解和練習(xí)，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)這些詞匯，提高他們的詞匯量。

還有，我覺得課后作業(yè)的反饋也很關(guān)鍵。有些學(xué)生可能覺得作業(yè)只是完成任務(wù)，沒有太多的反饋。我打算在批改作業(yè)的時候，更加注重個性化的反饋，不僅僅指出錯誤，還要鼓勵他們，讓他們知道自己的進步。

另外，我注意到有些學(xué)生對于火星生命存在的可能性這個話題比較感興趣，但是他們的討論深度還不夠。我打算在下一節(jié)課上，提供更多的背景資料和研究報告，讓學(xué)生有更多的信息去支撐他們的觀點，同時也鼓勵他們進行批判性思考。典型例題講解在譯林英語9BUnit4LifeonMarsReading1中，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于火星探索的科學(xué)知識和相關(guān)信息。以下是一些與課文知識點相關(guān)的例題，以及詳細的補充和說明。

例題1：

火星探測器好奇號在火星表面發(fā)現(xiàn)了什么？

答案：好奇號發(fā)現(xiàn)了有機化合物和礦物質(zhì)，這些發(fā)現(xiàn)為火星上可能存在生命的可能性提供了證據(jù)。

例題2：

火星的氣候特征有哪些？

答案：火星的氣候特征包括極端的溫度變化、稀薄的大氣、強風(fēng)和沙塵暴。

例題3：

火星探測器的任務(wù)是什么？

答案：火星探測器的任務(wù)包括分析火星的地質(zhì)結(jié)構(gòu)、氣候特征、大氣成分，以及尋找生命存在的跡象。

例題4：

為什么科學(xué)家對火星探索如此感興趣？

答案：科學(xué)家對火星探索感興趣是因為火星可能曾經(jīng)存在過液態(tài)水，這是生命存在的關(guān)