說(shuō)木葉教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《說(shuō)”木葉“》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《說(shuō)“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)。本課選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第三單元，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)《說(shuō)“木葉”》，讓學(xué)生深入了解古典文學(xué)中的意象、典故，提高古典文學(xué)鑒賞能力，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文化的熱愛(ài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)意象的敏感性和鑒賞能力，通過(guò)分析“木葉”意象，理解其象征意義。

2.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)品味《說(shuō)“木葉”》的語(yǔ)言和情感，提高審美鑒賞水平。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力，通過(guò)模仿和創(chuàng)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用古典文學(xué)的表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此前的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已接觸過(guò)古典文學(xué)作品的閱讀與鑒賞，對(duì)文學(xué)意象、典故有一定的了解。他們能夠識(shí)別并解釋一些常見(jiàn)的古典意象，如“月”、“花”、“風(fēng)”等，但針對(duì)《說(shuō)“木葉”》中“木葉”這一特殊意象的深層含義，學(xué)生可能還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有著濃厚的興趣，尤其是對(duì)那些富有詩(shī)意的文學(xué)作品。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀、討論和寫(xiě)作等多種方式來(lái)吸收知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解“木葉”意象時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)古典文化的背景知識(shí)掌握不足，難以把握“木葉”在古代文學(xué)中的特殊含義；二是文學(xué)作品的語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)言存在差異，學(xué)生可能難以理解作者的意圖；三是學(xué)生的審美能力有限，難以從作品中發(fā)現(xiàn)美的元素。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論等方式，逐步克服困難。教學(xué)資源-古典文學(xué)作品集

-“木葉”意象相關(guān)資料匯編

-教學(xué)PPT

-古典文學(xué)背景知識(shí)卡片

-互動(dòng)式電子白板

-多媒體教學(xué)軟件

-古典文學(xué)研究網(wǎng)站

-學(xué)生作業(yè)本

-小組討論記錄表

-教師參考書(shū)籍教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于秋天的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中的樹(shù)葉變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)“木葉”這一意象的思考。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有注意到樹(shù)葉的變化？在古代文學(xué)中，“木葉”常常被賦予特殊的含義，今天我們就來(lái)探討一下“木葉”在古典文學(xué)作品中的象征意義。

二、講授新課（20分鐘）

1.引入背景：介紹《說(shuō)“木葉”》的作者及其作品背景，讓學(xué)生了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

2.分析意象：講解“木葉”在古典文學(xué)作品中的象征意義，如離別、孤獨(dú)、凄涼等，結(jié)合具體作品進(jìn)行分析。

3.比較鑒賞：選取幾篇不同時(shí)期的文學(xué)作品，讓學(xué)生對(duì)比分析“木葉”意象在不同作品中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其變化和特點(diǎn)。

4.總結(jié)歸納：總結(jié)“木葉”意象在古典文學(xué)中的常見(jiàn)象征意義，強(qiáng)調(diào)其在文學(xué)作品中的重要作用。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：給出幾個(gè)與“木葉”相關(guān)的句子，讓學(xué)生判斷其象征意義，并說(shuō)明理由。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論“木葉”在古典文學(xué)中的象征意義，并分享各自的觀點(diǎn)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師針對(duì)課堂內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么‘木葉’在古典文學(xué)中具有如此豐富的象征意義？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：教師針對(duì)課堂內(nèi)容提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

2.學(xué)生互動(dòng)：學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

3.教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.文學(xué)素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.語(yǔ)言表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用古典文學(xué)的表達(dá)技巧，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.審美情趣：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的審美情趣，提升審美鑒賞水平。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“木葉”意象在古典文學(xué)中的重要性。

2.作業(yè)布置：布置相關(guān)作業(yè)，如閱讀一篇與“木葉”相關(guān)的文學(xué)作品，分析其象征意義。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《唐詩(shī)三百首》中的“木葉”意象運(yùn)用，如李白的《古風(fēng)其四十二》中的“木葉下落金井闌，秋風(fēng)吹散玉池蓮”。

-《宋詞三百首》中關(guān)于“木葉”的詞作，如晏殊的《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》中的“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊?！?/p>

-《紅樓夢(mèng)》中“木葉”的象征意義，如林黛玉的詩(shī)句“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐？游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。閨中女兒惜春暮，愁緒滿(mǎn)懷無(wú)釋處。手把花鋤出繡簾，忍踏落花來(lái)復(fù)去。”

-古代文人關(guān)于“木葉”的詩(shī)詞歌賦，如陶淵明的《飲酒·結(jié)廬在人境》中的“木葉落天地，誰(shuí)見(jiàn)秋江空”。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》和《宋詞三百首》中涉及“木葉”的詩(shī)詞，通過(guò)閱讀和分析，加深對(duì)“木葉”意象的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》中關(guān)于“木葉”的章節(jié)，探討“木葉”在小說(shuō)中的象征意義和情感表達(dá)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同作品中“木葉”意象的異同，以及其在不同文學(xué)體裁中的作用。

-指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以“木葉”為主題的詩(shī)歌或散文，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-推薦學(xué)生觀看與古典文學(xué)相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《舌尖上的中國(guó)》中的關(guān)于茶葉的部分，可以讓學(xué)生了解“木葉”在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

-建議學(xué)生參觀圖書(shū)館或博物館，通過(guò)實(shí)物和展品，更直觀地感受“木葉”在古典文學(xué)中的文化內(nèi)涵。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與古典文學(xué)社團(tuán)或興趣小組，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，共同探討“木葉”等文學(xué)意象的深層含義。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

1.1提問(wèn)評(píng)價(jià)：

-在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)“木葉”意象的理解程度。例如，提問(wèn)：“在李白的《古風(fēng)其四十二》中，‘木葉’意象傳達(dá)了怎樣的情感？”

-觀察學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)是否能結(jié)合作品內(nèi)容，準(zhǔn)確把握“木葉”的象征意義。

-對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。

1.2觀察評(píng)價(jià)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，如是否積極發(fā)言、是否認(rèn)真聽(tīng)講等。

-注意學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，觀察其合作能力、溝通能力和批判性思維能力。

-通過(guò)觀察學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解其對(duì)“木葉”意象的理解和應(yīng)用能力。

1.3測(cè)試評(píng)價(jià)：

-在課程結(jié)束后，進(jìn)行隨堂測(cè)試，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“木葉”意象的掌握程度。

-測(cè)試題目設(shè)計(jì)應(yīng)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，涵蓋“木葉”意象的不同方面，如象征意義、情感表達(dá)等。

-根據(jù)測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

1.4教學(xué)反思：

-教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)“木葉”意象的理解不深入、課堂氣氛不夠活躍等。

-根據(jù)教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)策略，如增加案例分析、組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

2.1作業(yè)批改：

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括詩(shī)歌創(chuàng)作、散文寫(xiě)作、分析論文等。

-評(píng)價(jià)作業(yè)內(nèi)容是否圍繞“木葉”意象展開(kāi)，表達(dá)是否準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否流暢。

-對(duì)作業(yè)中的亮點(diǎn)給予肯定，對(duì)不足之處提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。

2.2及時(shí)反饋：

-在作業(yè)批改后，及時(shí)將評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足。

-鼓勵(lì)學(xué)生在反饋的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，改進(jìn)自己的寫(xiě)作和表達(dá)技巧。

2.3作業(yè)展示：

-定期組織學(xué)生展示作業(yè)成果，如詩(shī)歌朗誦、散文朗讀等。

-通過(guò)展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.4作業(yè)評(píng)價(jià)表：

-制定作業(yè)評(píng)價(jià)表，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、創(chuàng)新等方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

-評(píng)價(jià)表應(yīng)具有指導(dǎo)性，幫助學(xué)生了解作業(yè)要求，提高作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了關(guān)于《說(shuō)“木葉”》的課，心里還是有些感慨。這節(jié)課我嘗試了一些新的教學(xué)方法，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放秋天景色的視頻，挺能激發(fā)學(xué)生的興趣的。孩子們看到落葉紛紛，對(duì)“木葉”這個(gè)話(huà)題也有了更多的好奇心。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)于“木葉”在古代文學(xué)中的特殊含義還是有些陌生，所以我在導(dǎo)入時(shí)花了更多的時(shí)間來(lái)解釋背景知識(shí)，這可能是導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)的一個(gè)原因。

接著，在講授新課的過(guò)程中，我盡量結(jié)合具體的文學(xué)作品來(lái)講解“木葉”的意象。我覺(jué)得這種結(jié)合作品的方式，能夠讓學(xué)生更加直觀地理解“木葉”在不同語(yǔ)境中的含義。學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)也很活躍，能夠提出自己的看法，這讓我感到很欣慰。

但在練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于如何運(yùn)用“木葉”這個(gè)意象進(jìn)行創(chuàng)作感到困難。這說(shuō)明我在引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思考時(shí)，可能沒(méi)有做到位。今后，我可以在課堂上多設(shè)計(jì)一些創(chuàng)作性的練習(xí)，讓學(xué)生在模仿和創(chuàng)作中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我嘗試了開(kāi)放式的提問(wèn)，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)。這種做法促進(jìn)了學(xué)生的思考，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。有的學(xué)生回答得很深入，有的學(xué)生則顯得有些迷茫。這說(shuō)明我在提問(wèn)時(shí)沒(méi)有很好地把握難度，今后需要更細(xì)致地考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

課后，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了批改，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“木葉”意象的理解已經(jīng)有了明顯的提高。但是，也有少數(shù)學(xué)生的作業(yè)還是不夠深入，這讓我意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

比如，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己過(guò)于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，而忽略了整體的課堂節(jié)奏。今后，我需要在保持關(guān)注個(gè)體學(xué)生需求的同時(shí)，更好地掌控課堂的整體進(jìn)度。

此外，我還需要進(jìn)一步提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更多地考慮如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)更加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

最后，我想說(shuō)，教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。今天的反思和總結(jié)，是為了明天能夠做得更好。我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步，讓學(xué)生們受益匪淺。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《唐詩(shī)三百首》中與“木葉”相關(guān)的詩(shī)歌，如王之渙的《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

-視頻資源：古典文學(xué)紀(jì)錄片《中國(guó)古典詩(shī)詞之美》，其中包含對(duì)“木葉”意象的深入解析。

-網(wǎng)絡(luò)資源：古典文學(xué)論壇或博客，學(xué)生可以在此平臺(tái)上交流關(guān)于“木葉”意象的學(xué)習(xí)心得。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《唐詩(shī)三百首》中與“木葉”相關(guān)的詩(shī)歌，通過(guò)閱讀，深入理解“木葉”在古典文學(xué)中的象征意義和情感表達(dá)。

-觀看視頻：推薦學(xué)生觀看《中國(guó)古典詩(shī)詞之美》中關(guān)于“木葉”的片段，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)