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文檔簡(jiǎn)介
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《8和9的認(rèn)識(shí)》
說課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《8和9的認(rèn)識(shí)》說課稿「篇
一」
一、說教材
本課教學(xué)是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)數(shù)及數(shù)的組成的基礎(chǔ)了進(jìn)行的,讀數(shù)和寫數(shù)
是綜合應(yīng)用本單亓所學(xué)概念的過程。每讀、寫一個(gè)數(shù),都要應(yīng)用數(shù)的組成、數(shù)位意
義來進(jìn)行,它又是后面要學(xué)的數(shù)的大小比較,及100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的重要基礎(chǔ),教
材通過數(shù)具體事物的數(shù)量一一說出數(shù)的組成一一在計(jì)數(shù)器上用算珠表示一一數(shù)的
讀、寫這樣一個(gè)過程來掌握100以內(nèi)數(shù)的讀寫,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生初步埋解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲
望。
2.能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)是本課的重點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教法和學(xué)法
本課時(shí)的教法和學(xué)法打算體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作發(fā)展學(xué)生的思維能力,教學(xué)時(shí),教師借助教具、實(shí)
物等的,演示和學(xué)生親自動(dòng)手操作、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興
趣,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
2.西師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說課稿讀數(shù)與寫數(shù):發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生
的主體地位,學(xué)生從一年級(jí)起就要學(xué)會(huì)注意觀察、記憶、思維、想像、操作等學(xué)習(xí)
方法。因此,教師教的過程要與學(xué)生學(xué)的過程統(tǒng)一起來,讓每一位學(xué)生都參與讀
數(shù)、寫數(shù)的活動(dòng)。
四、說教學(xué)程序
教具準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器、小棒、教學(xué)掛圖
(?)、復(fù)習(xí)
個(gè)十是一百,一百里面有個(gè)十
6個(gè)十和2個(gè)一組成2個(gè)十和5個(gè)一組成
75里面有個(gè)一和個(gè)一。
(二)、新授
1.教學(xué)例學(xué)
(1)出示例4掛圖
(2)這里共有幾枝鉛筆?(24枝)由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成,然后想一想,2捆(即
20根)應(yīng)擺放在記數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?
(3)接著請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,邊撥邊敘述:2個(gè)十在十位上撥2顆
珠,4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。
(4)請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器的相應(yīng)的位置上寫出24,提問2在哪個(gè)數(shù)位上,4在哪個(gè)
數(shù)位上,教師說明寫數(shù)時(shí),要先寫十位,再寫個(gè)位,十位上是幾,就寫幾,個(gè)位是
幾,就寫幾,讀數(shù)時(shí),先讀十位數(shù),再讀個(gè)位數(shù),十位是幾,就讀幾十,個(gè)位上是
幾,就讀幾。
設(shè)計(jì)意圖:(由用鉛筆表示數(shù)過渡到用計(jì)數(shù)器上的珠子來表示,使學(xué)生初步理
解數(shù)位的意義,會(huì)利用計(jì)數(shù)器正確讀數(shù)、寫數(shù)。)
(5).請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出42,同時(shí)寫出讀出42,提問:42與24中的
“2”、“4”的意義是否相同。(設(shè)計(jì)意圖:通過42與24的對(duì)比,加深對(duì)不同數(shù)
位上的數(shù)所表示的意義的理解。)
2.教學(xué)例5。
(1)出示掛圖
(2)讓學(xué)生獨(dú)立完成,第一行3題,讀給同桌的同學(xué)聽。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察第二行第一題,十位上有4個(gè)珠子,個(gè)位上一個(gè)也沒有,這
個(gè)數(shù)該怎么寫呢?學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)這個(gè)數(shù)十位上是4,就寫4,個(gè)位上一個(gè)也沒有,
就寫“0”,因此寫作:40讀作:四十。
(4)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成剩下兩題并讀一讀。
(5)寫數(shù)的時(shí)候,有幾個(gè)十,就在十位上寫幾,個(gè)位上一個(gè)也沒有就寫“0”
占位置,若這些數(shù)個(gè)位上不寫“0”行嗎?為什么?(設(shè)計(jì)意圖:整十?dāng)?shù)的寫法時(shí),使
學(xué)生明白,當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí),應(yīng)用“0”占位。)
(6)用數(shù)字卡片0到9,做貼數(shù)游戲。
3.教學(xué)例6。
⑴讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器進(jìn)行滿十進(jìn)一,撥珠練習(xí)。
(2)10捆小棒與計(jì)數(shù)器
提問:這里一共有幾捆小棒?幾個(gè)十?10個(gè)十是多少?請(qǐng)學(xué)生用計(jì)數(shù)器上的珠子
表示一百。(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步理解10個(gè)一是一十,10個(gè)十是一百的十進(jìn)
制計(jì)數(shù)法的基本原理。:
(3)出示掛圖。
提問:怎樣寫出100?引導(dǎo)學(xué)生說出:先在百位上寫“1”,個(gè)位與十位都寫
“0”,并嘗試寫出一百。
(4)生對(duì)著數(shù)位表,說一說從有邊起第一、二、三位各是什么數(shù)位?然后在書
上填空。(設(shè)計(jì)意圖:能說出個(gè)位、十位、百位的名稱,知道數(shù)位的排列順序是:
從右邊起,第一位是個(gè)位,第二位是十位,第三位是百位。)
(5)讓學(xué)生再回頭看例5、例6中自己寫的數(shù),并讀一讀,然后想一想,寫數(shù)
和讀數(shù)是從哪邊開始的:左邊或右邊?)最后引導(dǎo)學(xué)生概括出:讀數(shù)和寫數(shù)都應(yīng)從高
位起。
(6)今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(板書課題)大家都會(huì)了嗎?
(三)、鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)、第35頁(yè)做一做第2題。
2.找朋友游戲、第36頁(yè)第4題。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《8和9的認(rèn)識(shí)》說課稿「篇
-J
一、說教材
(一)、教學(xué)內(nèi)容:
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第84-85頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的習(xí)題。
(二)、教材所處池位及作用
“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教材是在學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,通過操
作實(shí)踐,觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),并且為學(xué)習(xí)20以
內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。本課分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):第一,是先創(chuàng)設(shè)一幅教師帶
學(xué)生過馬路的情境圖,讓學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù),圖中有些什么?有多少?并且通過這
個(gè)情境圖向?qū)W生進(jìn)行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二,是讓學(xué)生通過觀察思
考、動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)及合作交流的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)“11—20各數(shù)”的認(rèn)識(shí)、組
成、數(shù)的順序及大小。第三,通過創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境,讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的新
知識(shí)。
(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11—20各數(shù),能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù),知道這些是由1個(gè)十和幾個(gè)一組
成,并掌握20以內(nèi)的順序、會(huì)比較數(shù)的'大小。
2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)11—20各數(shù)。
3、能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作交流妁意
識(shí),初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):數(shù)11—20各數(shù)的讀法。
教學(xué)難點(diǎn):理解11—20各數(shù)的組成。
二、說教法與學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境圖,讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)方式去認(rèn)識(shí)
11一20各數(shù)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握
“11一20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。
3、創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境,讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學(xué)習(xí)方
式去鞏固新知識(shí)。
三、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:小朋友們,請(qǐng)看一看這幅圖,你都發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人。
生2:再接著數(shù)一共是19人。
生3:我發(fā)現(xiàn)有14棵樹、20條斑馬線。
師:大家說得可真好,這幅中告訴我們過馬路時(shí)一定要注意安全。
(根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中熟悉的情境,激
發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,通過情境向?qū)W生進(jìn)行安全教育。)
二、提供探索機(jī)會(huì),經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程
1、操作、數(shù)數(shù)。
師:大家看看老師有一把鉛筆,猜一猜,有幾支?
生:[自由猜測(cè)]9、15、16、20
師:小朋友猜了這么多,那到底誰(shuí)猜的對(duì)呢?怎么辦?
生:數(shù)一數(shù)就知道了。
師:好,我們數(shù)數(shù)看。
生:1、2、10o
師:好的,老師先巴這10支捆成1捆,那么再接著數(shù)下去。
生:11、1220。(再把這10支捆成1捆)
師:這里一共是20支,你猜對(duì)了嗎?(臺(tái)下一片歡呼聲)
師:現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子,拿20根小棒,同桌合作,一個(gè)擺一個(gè)數(shù)
嗎?
(同桌合作,一個(gè)擺一個(gè)數(shù))
師:這些數(shù)是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)。(揭示課題)
師:大家觀察一下我們的教室,哪些事物是表示“11—20各數(shù)”的。
(班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人)
2、擺小棒,讀數(shù)。
(教師直接出示11支鉛筆)
師:你們知道這表示多少?
生:[快速且大聲地回答]11
師:你們?cè)趺催@么快就看出來了,怎么看的呢?
生:[大部分學(xué)生掄著舉手],1捆就是10根,再加旁邊的1根,就是11。
師:[拿起1捆小棒]簡(jiǎn)單地說,幾個(gè)十?
生:1個(gè)十。
師:[再拿出1根小棒]幾個(gè)一?
生:1個(gè)一。
師:[教師語(yǔ)速放慢]1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。好,剛才老師講的這句話,
誰(shuí)還會(huì)說?[指名復(fù)述這句話]
師:還有好多同學(xué)都會(huì)說,都想說,那同桌互相說吧?[同桌互說]
師:剛才都是老師擺小棒,現(xiàn)在小朋友能不能也用這種方法擺一個(gè)十幾,同桌
合作,一個(gè)擺一個(gè)說組成,有問題嗎?
生:沒問題。[同桌合作后個(gè)別匯報(bào)]
師:你擺的小棒表示兒?生1:17。
師:好多小朋友都看不見你擺的,你能介紹一下你是怎么擺的嗎?
生1:我是先拿1捆,再加7根。
師:也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
生1:是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。
生2:我擺的是19,是由1個(gè)十和9個(gè)一組成。
[同桌之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評(píng)價(jià)]
3、數(shù)的順序和大小。
師:小朋友很聰明,能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù),現(xiàn)在看看尺子圖,把你
認(rèn)識(shí)的數(shù)字讀出來好嗎?(生順數(shù)、倒數(shù)、讀單數(shù)、雙數(shù))
師:尺子上的數(shù)字,越往右,你發(fā)現(xiàn)什么?生:數(shù)字越來越大。
師:老師看著尺上的數(shù)字,就能想出好多問題,比如,15前一個(gè)數(shù)是幾?后
面又是幾
生:它的前面是14,后面是160
師:比16多1是幾?生:17。
師:19比20少幾?生:少1個(gè)。
師:誰(shuí)能學(xué)老師的樣子,看著尺上的數(shù)字給大家提問題,并且比我提得更好?
[學(xué)生提問,其他傾聽回答]
師:好多小朋友還想提,那同桌合作,1個(gè)提問,1個(gè)答。[同桌內(nèi)交流]
師:小朋友能否把天上的數(shù)字記住,不用看尺子進(jìn)行搶答。
師:13比14少幾?19前一個(gè)數(shù)是幾?2個(gè)十是幾?[搶答]
三、學(xué)習(xí)應(yīng)用,鞏固新知。
1、分組比賽,看哪組數(shù)得最好。
A、從11數(shù)到20B、從7數(shù)到13
C、19倒數(shù)到10D、從11數(shù)到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數(shù)字卡片,一個(gè)擺一個(gè)讀數(shù)和說數(shù)的組成。
3、找朋友。
下面拿數(shù)字卡片的小朋友,上去找數(shù)字相同的好朋友。
四、小結(jié)。
師:這節(jié)課中你最高興的是什么事?
生1:我學(xué)會(huì)了11?20各數(shù)。
生2:猜數(shù)字我很尋歡
四、板書設(shè)計(jì)
1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《8和9的認(rèn)識(shí)》說課稿「篇
三」
大家好!今天我要向大家交流的課題是《9加凡》,本課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一
年級(jí)上冊(cè)第九單元第一課時(shí)的內(nèi)容。下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)兩方面
談?wù)勎业南敕ā?/p>
第一部分:學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的目標(biāo)是:1、能熟練地口算20以內(nèi)的加減法。
2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。3、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單
問題。
分解知識(shí)名詞:20以內(nèi)的加減法
本冊(cè)安排了10以內(nèi)的加減法、10加幾及相應(yīng)的減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
20以內(nèi)的進(jìn)位加法又分為9加幾;8、7、6加幾;5、4、3、2加幾。
分解知識(shí)名詞:算法
點(diǎn)數(shù)、擺小棒、接數(shù)、湊十法
分解行為程度副詞:熟練
本課時(shí)只要求學(xué)生能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法即可。
分解認(rèn)知行為動(dòng)詞:經(jīng)歷
在這節(jié)課把它細(xì)化為一一在擺學(xué)具、圈圖形、算一算的活動(dòng)中,會(huì)用“湊十
法”正確進(jìn)行計(jì)算,并會(huì)說出計(jì)算的過程。
【教材分析】
20以內(nèi)進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。“9加幾”是
20以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課時(shí),這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接影響到后面8、1、6
加兒和5、4、3、2加兒的學(xué)習(xí),可見地位尤為重要。教材共安排了兩道例題,例
1為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖,通過學(xué)生們喝了?些飲料“還有多少
盒?”引出不同的計(jì)算方法,體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過
程和方法。
依據(jù)教材我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為:會(huì)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)
位加法。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)有了10以內(nèi)的加減法和10加幾的知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)于9加幾學(xué)生可通過
討論、操作、總結(jié)出適合自己的方法,而“湊十法”這種思想及具體的方法,學(xué)生
可能有一定的難度,應(yīng)作為重點(diǎn)。因此,在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出
發(fā),了解學(xué)生,幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識(shí)。
依據(jù)學(xué)情我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)確定為:會(huì)說出“湊十法”的過程。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
基于課程標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)對(duì)教材的和學(xué)生實(shí)際情況的分析,按照目標(biāo)細(xì)化的四要
素,我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為:
1、借助開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境圖,嘗試計(jì)算9加4,在交流各自算法的過程中,通
過比較得出最優(yōu)的算法一一湊十法。
2、在擺學(xué)具、圈圖形、算一算的活動(dòng)中,會(huì)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的
進(jìn)位加法。
3、會(huì)用9加幾解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
第二部分:評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
基于“學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)”的基本理
念,針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我將采取如下的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)任務(wù)檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況。
接下來,我將針對(duì)三個(gè)目標(biāo)的內(nèi)容說說我是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的。
目標(biāo)1、借助開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境圖,嘗試計(jì)算9加4,在交流各自算法的過程
中,通過比較得出最優(yōu)的算法一一湊十法。
針對(duì)目標(biāo)1,采用交流式評(píng)價(jià)和論述式評(píng)價(jià)。
嘗試計(jì)算
9+4二
方法一:點(diǎn)數(shù)法
方法二:接數(shù)法
方法三:湊十法
比較
目標(biāo)2、在擺學(xué)具、圈圖形、算一算的活動(dòng)中,會(huì)用“湊十法”正確計(jì)算9加
幾的進(jìn)位加法。
目標(biāo)3、會(huì)用9加幾解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
針對(duì)目標(biāo)2和3,興用交流式評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)樣題進(jìn)行評(píng)價(jià)。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《8和9的認(rèn)識(shí)》說課稿「篇
四」
下午好,我說課的題目是《左右》,今天我準(zhǔn)備從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過
程、板書、評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的理解。
一、深入挖掘,說教材
《左右》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《位置與順序》的第
三節(jié)課,本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了前后,上下的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右,是前
后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí),但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。左右的含義及其相
對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后認(rèn)識(shí)立
體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),能提高學(xué)生解決問題的能力,使學(xué)生初步感受數(shù)
學(xué)與生活的聯(lián)系。因此,結(jié)合三維目標(biāo)確立了本課的目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì)左右的意義,認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)
系,理解其相對(duì)性。
2、過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生能用左右的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在活動(dòng)中使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而獲
得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)左右位置的關(guān)系,準(zhǔn)確確定左右。
教學(xué)難點(diǎn):
理解左右的相對(duì)性。
二、結(jié)合學(xué)情,說教法與學(xué)法
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí),重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)。因此,我利用學(xué)
生己有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),所以我本節(jié)課主
要采用情境教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法。
低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng),知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征,因此,學(xué)
生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主。從學(xué)生的興趣入手,基于學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)左右積累了
一定的感性經(jīng)驗(yàn),但還不能準(zhǔn)確判斷的情況下,我給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓
學(xué)生通過摸一摸,說一說,找一找,擺一擺的活動(dòng),逐漸加深對(duì)左右的位置關(guān)系的
認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、落實(shí)目標(biāo),說過程
本課我主要分為五個(gè)環(huán)節(jié):
1、情境導(dǎo)入、揭示課題。
2、細(xì)心引導(dǎo)、探究新知。
3、緊系生活、練習(xí)鞏固。
4、回歸生活、應(yīng)用拓展。
5、回顧所學(xué)、課堂小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《8和9的認(rèn)識(shí)》說課稿「篇
五」
青島版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)位置》說課稿
青島版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)位置》說課稿
各位老師:
大家好,今天我說課的內(nèi)容是青島版義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)第四單元《有
趣的游戲一一認(rèn)識(shí)位置》第一課時(shí)的內(nèi)容。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教
學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程以及電子白板的應(yīng)用,這六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析:
本課是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間觀
念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有重要的意義。教科書主要是以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)
了兩個(gè)小朋友做“石頭、剪子、布,發(fā)口令做動(dòng)作”的游戲,從而引出“哪邊是
左,哪邊是右呢?”的問題討論。通過讓學(xué)生借助日常的生活經(jīng)驗(yàn),充分感知“前
后、上下、左右”方位詞,并能夠運(yùn)用這些方位詞描述物體的相對(duì)位置。
二、學(xué)生分析:
1、六、七歲的一年級(jí)學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)這些方位詞積累了一定的感性經(jīng)
驗(yàn),其中對(duì)“前后、上下”的經(jīng)驗(yàn)較為豐富,理解和區(qū)分則比較容易,但對(duì)“左
右”不一定能準(zhǔn)確的加以判斷。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)
一年級(jí)學(xué)生年齡小,集中注意時(shí)間短,持久性差,注意范圍有限的特點(diǎn),在教學(xué)
時(shí),我主要以游戲活動(dòng)的形式為主,充分利用電子白板的交互式功能,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)
一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
三、教學(xué)目標(biāo)分析:
經(jīng)過對(duì)教材的理解和分析,我確定如下的教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)重點(diǎn):在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用前后、左右、上下描述物體內(nèi)相
對(duì)位置。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解左右的相對(duì)性。
基于以上對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定,我將本節(jié)課的教學(xué)
目標(biāo)確定為:
1、在活動(dòng)過程中,學(xué)會(huì)辨別“左右”這兩個(gè)方位,并能用“前后、左右、上
下”描述物體的位置。
2、通過讓學(xué)牛指一指、做一做、說一說、貼一貼等活動(dòng),激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興
趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積吸性。
3、通過“圖標(biāo)小比拼”的比賽形式,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良
好的課堂行為習(xí)慣。
四、教學(xué)流程:
(一)課前準(zhǔn)備。
在舒緩的背景音樂中,讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。
1、課本放在桌面的左上角。
2、課堂筆記本放在課本的上面。
3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。
設(shè)計(jì)意圖:舒緩的背景音樂可以穩(wěn)定學(xué)生的浮躁情緒,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉
悅的課堂氛圍。課前小準(zhǔn)備一方面便利了學(xué)生課堂上用到的學(xué)習(xí)用具,另一方面,
通過教師的指令,從側(cè)面也考察了學(xué)生對(duì)于方位詞的經(jīng)驗(yàn)積累。
(二)游戲激趣,探究新知
1、全班同學(xué)一起做“指鼻子”的游戲。
師;“鼻子鼻子,鼻子;鼻子鼻子,嘴巴;鼻子鼻子,左眼睛。”
通過學(xué)生的動(dòng)作,尋找不同的指法,提出疑問“哪邊是左,哪邊是右呢?”
2、根據(jù)游戲中出現(xiàn)的異同,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說一說“哪邊是
左,哪邊是右呢?”
3、根據(jù)學(xué)生的回答,現(xiàn)場(chǎng)模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”
的活動(dòng),充分感受方位詞“左右”。
4、游戲一一一“摸鼻子”,鞏固“左右”的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)意圖:指鼻子游戲,貼近學(xué)生生活,由游戲?qū)爰ぐl(fā)了學(xué)生的
學(xué)習(xí)興趣,游戲中的異同,可引發(fā)學(xué)生間的討論,點(diǎn)燃探尋新知的欲望。
通過讓學(xué)生充分的說,一方面尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面也有助于
學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng);再現(xiàn)生活情境則是為了讓學(xué)生再次充分感知左和右。
4、游戲二一一“我來說,你來做”,探究“左右的相對(duì)性”
師:“請(qǐng)舉起你的右手,請(qǐng)舉起你的左手,用你的右手摸一摸你的右耳朵,用
你的右手摸一摸你的‘左耳朵?!保ń處焺?dòng)作停頓了下來)發(fā)出疑問“為什么我和
你們做的不一樣呢?”
5、讓學(xué)生認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)問題所在,從而得出“相對(duì)方向,左右相反”的結(jié)
論。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)小學(xué)生愛玩游戲的心理特點(diǎn),讓他們?cè)谟螒蛑谐浞指兄轿?/p>
詞,從玩中學(xué),從玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
(三)鞏固練習(xí)。
1、說一說教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。
2、向老師介紹一下你附近的同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖:將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中,達(dá)到活學(xué)活用的效果。
3、貼圖游戲。
依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),畫一畫,通過練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)方位知識(shí)的記憶,提高
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)大家的參與積極性。
(四)課堂小結(jié),回顧提升。
師:“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你都掌握了哪些知識(shí)呢?”
最后以一段體操結(jié)束今天的課,“一二三,上上下下,前前后后,左左右
右”。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的歸納整理,目的是使
學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的、具體的認(rèn)識(shí),通過體操游戲再次加深認(rèn)識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《8和9的認(rèn)識(shí)》說課稿一篇
六」
一、說教材
《9加幾》是“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前,學(xué)生已經(jīng)
認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù),能夠準(zhǔn)確的計(jì)算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識(shí)都對(duì)本節(jié)課
的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的進(jìn)位加法打下了基
礎(chǔ)。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
和心理特點(diǎn),我指定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):通過對(duì)問題情境的探索,運(yùn)用自身已有的知
識(shí)經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算9加兒的各種方法;在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維
過程;并能正確計(jì)算9加兒的題目;問時(shí),學(xué)生在一系列的生活情境中,深刻體會(huì)
到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,打打提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動(dòng)掌握“湊十法”,因此,
我確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是會(huì)用“湊十法”計(jì)算9加幾的加法。
一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)事物時(shí)以具體形象思維為主,雖然具有一定的抽象概拈能
力,并且中我了一些概念,能夠初步的進(jìn)行判斷和推理,但思維水晶總的來說還很
低,思維過程往往只依靠具體的表象,帶有很大的依賴性和模仿性,所以本節(jié)課的
學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解“湊十法”的思維過程。
三、說教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn),更高效的完成本節(jié)課預(yù)設(shè)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo),
我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。
教法方面:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水
品和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為他們提供
充分的參與與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和學(xué)
握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課
的教學(xué)中,大膽放手讓學(xué)生操作,以學(xué)生自主探索為主旋律,結(jié)合有趣的情境,激
發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過觀察、討論、小組合作等方法,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身
體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展,從而使每一個(gè)孩子都能在世間中獲得成功的喜悅,真
正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)法方面:一年級(jí)的孩子年齡小、好動(dòng)、自制力較差,再加上他們?nèi)雽W(xué)的時(shí)間
并不長(zhǎng),對(duì)于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生煩感,雖然孩子們身上有這些小缺點(diǎn),但是
他們的表現(xiàn)欲和好奇心是值得我們驚訝的?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
活動(dòng)不能單純的依賴記憶與模仿,動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)得出極端9加
幾的各種方法,然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動(dòng)理解“湊十法”
的思維過程,會(huì)計(jì)算9加幾的題目,突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”,本節(jié)課我準(zhǔn)備了形象的多媒體課件,每位
學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過稱個(gè),是真?zhèn)€教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)
了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣設(shè)疑
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂,應(yīng)該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學(xué)”這一特點(diǎn)。因此,我以學(xué)
生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境為切入點(diǎn),利用課件展示我校學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上精彩表現(xiàn)的照
片,用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問孩子們是否想繼續(xù)參觀,從而
調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心。此時(shí)的學(xué)生?定都是情緒高漲的,在強(qiáng)烈的'好奇
心驅(qū)使下讓學(xué)生接受挑戰(zhàn),如果挑戰(zhàn)成功便可繼續(xù)參觀。
挑戰(zhàn)的目的就是復(fù)習(xí)。“溫故而知新,可以為師矣”,課件復(fù)習(xí)舊知識(shí)的重要
性。復(fù)習(xí)過程主要有以下步驟。首先,利用口算卡片展示9+()=10和有關(guān)計(jì)算
10加幾練習(xí),然后以天空的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)”一個(gè)數(shù)可以分成1和幾”,最
后,讓學(xué)生口算9+1+1=()9+1+5=()9+1+3=()o這三項(xiàng)挑戰(zhàn)內(nèi)容的設(shè)置
層層遞進(jìn),為本節(jié)課學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法做好了準(zhǔn)備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮,適時(shí)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情緒加以控制,讓孩子們
用數(shù)學(xué)的視角去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景。
第二個(gè)環(huán)節(jié):自主嘗試,探究算法
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程,教學(xué)時(shí)我將例1和例2結(jié)合起來,以學(xué)生自主探
索為主,這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟來教學(xué)。
第一步是討論交流,得出方法。在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,
這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特
別強(qiáng)烈。在這一步驟中,我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生討論“還有多少盒
飲料”的問題,讓學(xué)生通過相互交流說出自己解決問題的方法,并讓學(xué)生議一議每
種方法。學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知過程,由于每個(gè)孩子的認(rèn)知水平、思維方式、解決
問題的策略不相同,所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問題時(shí),就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。
在這里允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)“算法多樣
化”的新理念,并根據(jù)學(xué)生的回報(bào)結(jié)果適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。學(xué)生匯報(bào)的情況可能
會(huì)有三種:(1)數(shù)數(shù)法,即依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、412、13;(2)接數(shù)
法,箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13;(3)先將外面的4盒分成1
和3,將一盒放進(jìn)箱子旦和原來的9盒湊成10盒,再加上外面的3盒,10+3=13。
通過直觀的分析比較,讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程,我安排了“提出問題、解
決問題”的步驟。教學(xué)的開始,我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角來觀察例1的主題圖,讓他
們說一說圖上包含的數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問題,用孩子們提出的問
題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如:
踢理子的和跳繩的一共有多少人?
9+3=
踢獨(dú)子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?
9+7二
在解決這兩個(gè)問題時(shí),大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,從而歸納算法,鞏固記憶,
這也是本環(huán)節(jié)的最后一個(gè)步驟。根據(jù)一年級(jí)孩子的思維特點(diǎn),深刻理解“湊十法”
的過程是有難度的,必須將這個(gè)抽象的過程形象化、轉(zhuǎn)變成自身的時(shí)間,才能達(dá)到
希望的效果。此時(shí),我將這兩個(gè)問題的解決與例2的動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生選擇
自己想要解決的問題,用手中的學(xué)具擺一擺,活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào),請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上講
述操作的過程。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):在計(jì)算9+3時(shí),可將3分成1和2,1和9湊成
十,10+2=12;同樣的,計(jì)算9+7時(shí),可將7分成1和6,1和9湊成十,10+6=16。
(板書)這時(shí)黑板上已經(jīng)有了三個(gè)算式,引導(dǎo)學(xué)生說出這三個(gè)算式都是關(guān)于9加幾
的加法,從而揭示課題。(板書課題)
在教學(xué)過程中可能會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生“分小數(shù)”的想法,對(duì)這種敢想敢說的行為要
加以鼓勵(lì),可以讓學(xué)生采用像板書上呈現(xiàn)的方法來驗(yàn)證“分小數(shù)”的想法是否可
行。
第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固新知,靈活運(yùn)用。
通過本環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí),教師可以真實(shí)的掌握學(xué)生對(duì)于新授知識(shí)的理解情況,
從而進(jìn)行下一步的教學(xué)部屬。一年級(jí)的學(xué)生好勝心強(qiáng),表現(xiàn)欲高,但自制力較差,
注意力不夠集中。根據(jù)這一特點(diǎn),我安排了3個(gè)練習(xí)。首先,用課件展示菠蘿、蘋
果的實(shí)物圖,色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球,通過此題培養(yǎng)學(xué)生看圖列
加法算式的能力,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中
的問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個(gè)練習(xí)時(shí)根據(jù)圖意寫算式,先讓學(xué)生互
相說題意,然后再提出問題、解決問題。在處理第三個(gè)練習(xí)時(shí),我將簡(jiǎn)單的算式有
規(guī)律的排列,再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中,讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行
計(jì)算。再讓學(xué)生尋找規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生說出第一個(gè)加數(shù)都是9,每個(gè)算式中和的個(gè)位
上的數(shù)都比這個(gè)算式中的第二個(gè)加數(shù)少1,適時(shí)追問這個(gè)1到哪里去了?學(xué)生很自
然的想到1和9湊成了十,從而加深對(duì)“湊十法”的理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié):全科總結(jié),完善提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)活動(dòng)中,教師充當(dāng)著合作者、組
織者、引導(dǎo)者的角色。對(duì)于本節(jié)課的小姐,我也嘗試著讓學(xué)生來參與。學(xué)生通過說
本節(jié)課的收獲,將本節(jié)課的內(nèi)容做一總結(jié),方便口后復(fù)習(xí),同時(shí)也提高了學(xué)生總
結(jié)、概括的能力。
六、說板書
本節(jié)課的板書已經(jīng)都呈現(xiàn)在黑板上,在設(shè)計(jì)板書時(shí)我力求做到重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔
易懂。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《8和9的認(rèn)識(shí)》說課稿一篇
七」
一、說教材
我的說課內(nèi)容是9加幾,這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書
數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》,它是學(xué)生掌握了11?20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)
行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和
學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1、認(rèn)知口標(biāo):
通過對(duì)問題情境的探索,使學(xué)生初步理解湊十法和9加幾進(jìn)位加法的思維過程
并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo):
通過合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用湊十法正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn):湊十法的思考過程。
二、說教法學(xué)法:
為了完成上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)
中,我將以多媒體為主要教學(xué)手段,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動(dòng)手操作
等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
一年級(jí)的學(xué)生由于笫齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以學(xué)生熟
悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中,這樣,不僅激發(fā)了
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)中,我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方
法簡(jiǎn)便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有?個(gè)漸進(jìn)的過
程。
3、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主
探究、合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲
取新的知識(shí),讓學(xué)生在提出問題,解決問題和探索方法的過程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的
聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
三、總體設(shè)計(jì)
本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生
的興趣。小朋友們,四日份是我校的體育節(jié),我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀
式,還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。看,比賽開始了,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧哇(出示課件一主題
圖)!跑道上正在進(jìn)行二年級(jí)的60米跑決賽,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的中央還進(jìn)行著跳繩、踢理
和跳遠(yuǎn)等比賽項(xiàng)目。在操場(chǎng)四周的看臺(tái)上,同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。
為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時(shí),小明
問:還有多少盒?(課件二)這樣,直接引出問題,并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的
盒裝飲料,激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):自主參與,探索新知
這?環(huán)節(jié)是獲取新知的過程,教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,這個(gè)環(huán)節(jié)我將
分三個(gè)步驟來完成。
第一步驟是討論交流,得出方法。
在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生討論還有多少
盒的問題,讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法,并讓學(xué)生議一議每種方
法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,屏幕上逐一顯
示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中,學(xué)生探討出的方法有很多種,思維比較凌亂。
可能出現(xiàn)的情況有:(課件三)
(1)依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4、12、13;
(2)先數(shù)箱子里的9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13
(3)9和4合起來是13
(4)先拿一盒放進(jìn)箱子里,補(bǔ)足十,再想10+3=13
教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來,想:9加1得1C,10
加3得13o
9+4=13(課件四)
13
10
通過直觀的分析比較,讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
第二個(gè)步驟是提出問題,解決問題
為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,我設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽環(huán)節(jié):利用主題圖
讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問題,看誰(shuí)提得多,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用孩子們提出
的問題,巧妙自然地將9加兒的問題搬到黑板上,例如:
踢健組和跳繩組一共有多少人?
9+3
踢踵組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人?
9+7
在整個(gè)過程中,學(xué)生自主尋找要解決的問題,并探求解決問題的途徑,教師只
起引導(dǎo)作用。
第三個(gè)步驟是歸納算法,鞏固記憶
兒童的思維離不開動(dòng)作,操作是智力的源泉,在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)湊十法算理時(shí),
我先讓學(xué)生動(dòng)手操作,用擺小棒的方法計(jì)算9+3,左邊擺9根,右邊擺3根;再讓
學(xué)生回憶兒加兒湊成十,讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒,根據(jù)學(xué)生的思路,填寫思維
圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況,第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根,10再
加2等于12(課件五)
9+3=12
12
10
第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根,10再加2等于12
9+3=12
27
10
通過學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片,計(jì)算9+7,學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路(課件六)
9+7=16或9+3=12
1627
1010
這里我沒有強(qiáng)調(diào)看大數(shù),分小數(shù),而是讓學(xué)生自由地選擇分小數(shù)或分大數(shù),只
要能湊成十都是可以的。
(3)鞏固新知,尋找規(guī)律
一年級(jí)學(xué)生注意力不持久,在突破重難點(diǎn)之后,我運(yùn)用多媒體教學(xué),展示一個(gè)
砌房子的游戲,將9加幾的算式有規(guī)律的排列,先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加
數(shù)都是9,從而引出課題9加幾,再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,又
鞏固了9加兒的知識(shí)。讓學(xué)生計(jì)算出9加兒的算式后,再觀察得數(shù)特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)
律,找尋乂快乂對(duì)的計(jì)算竅門。(課件七)
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
學(xué)生根據(jù)已有的知一只經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)和的個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1,那我
繼續(xù)追問,這個(gè)1到哪去了?學(xué)生很自然的想到1和9湊成10了,從而對(duì)湊十法
進(jìn)一步加深了印象。
(4)應(yīng)用新知,解決問題
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問題。我安排了兩個(gè)
練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)是通過多媒體課件,展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖,培養(yǎng)學(xué)生看
圖列加法算式的能力,(課件八)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)
的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中
的作用。第一個(gè)練習(xí)是艱據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活
性。先讓學(xué)生弄清楚畫中的內(nèi)容,再讓同桌互相討論提出問題??梢宰约哼x擇計(jì)算
出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計(jì)算鮮花的朵數(shù)時(shí),學(xué)生可能會(huì)按從左到右的順序
把算式填成6+9=15,要給予肯定;在計(jì)算蜜蜂的只數(shù)時(shí),學(xué)生也有可能按蜜蠟的
顏色分類把算式填成10+5=15,在肯定學(xué)生計(jì)算正確的同時(shí),也要表?yè)P(yáng)他能從不同
的角度思考問題,并用前面學(xué)過的知識(shí)解決新的問題。
(5)全課小結(jié),完善新知
我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么?解答這些題你最喜歡用哪種方法?在進(jìn)
行評(píng)價(jià)時(shí),我會(huì)采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)
生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高,真正感到自己是學(xué)習(xí)的主
人。以上是我對(duì)9加兒這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《8和9的認(rèn)識(shí)》說課稿一篇
八」
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》說課稿范文
一、說教材
本節(jié)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)笫一冊(cè),第95頁(yè)的《5、4、
3、2加兒》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用湊十法計(jì)算9加兒、8加兒、7加幾、
6加幾的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾,本節(jié)課在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法
中占據(jù)重要的位置,為學(xué)生熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位奠定基礎(chǔ)。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流,自己得出5、4、3、2
加幾的計(jì)算方法。本節(jié)課的加法算式基本上是較小的數(shù)加較大的數(shù),例題可以促進(jìn)
學(xué)生探究,讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算,可以是湊十法,也可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的
加法算式直接算出得數(shù),鼓勵(lì)算法的多樣性。試一試的三道題目可以讓學(xué)生自己計(jì)
算,4+9和5+8的算式可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想9+4和8+5,利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來計(jì)
算。想想做做第1、2題注意算式之間的對(duì)比,感受知識(shí)間的聯(lián)系,便于實(shí)現(xiàn)算法
的遷移,然后安排實(shí)際問題的解決,引導(dǎo)學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問題的過程,埋解5、4、3、2加兒的方
法,能比較熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和能力,重視算法多樣化,發(fā)
展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3、繼續(xù)培養(yǎng)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題,體
會(huì)數(shù)學(xué)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):通過實(shí)踐探索、合作交流,自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方
法。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式,直接算出得數(shù)。
針對(duì)這一教學(xué)重難點(diǎn),可以課前先復(fù)習(xí)舊知,回憶湊十法的計(jì)算過程。在新科
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題并列式計(jì)算,運(yùn)用已有的知識(shí)獨(dú)立探索計(jì)算方
法。
三、說教法和學(xué)法
教法:
1、多媒體教學(xué)法:在教學(xué)中,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)去小白兔家做客的情境,
啟發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,引導(dǎo)學(xué)生提出問題并列式計(jì)算,自主探索計(jì)算方法。
2、自主探索和合作交流教學(xué)法:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)的重要方式,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷
問題提出和問題解決的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)法:
自主觀察思考:通過學(xué)生的自主觀察和思考,找出解決問題的辦法,并逐步構(gòu)
建自己的知識(shí)體系,也有利于后面學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)和更好地傾聽他人的不同意
見。
四、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知。
師:今天老師要帶我們班的小朋友去一位小動(dòng)物家做客,讓他看看小朋友們最
近的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況,讓他夸夸我們班聰明的小朋友,你們說好不好?為了能讓小
朋友們表現(xiàn)得更好,我們先來做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng),怎么樣?
1、出示口算卡片。
8+6=9+5=7+5=
指名說說你是怎樣想的。
2、3+()=105+()=10
(二)自主嘗試,探索新知。
1、自主學(xué)例題。
師:小兔子家門口種了許多造菇,小兔子為了招待我們,正提著籃子在采造菇
呢。
(1)看一看,小兔子的蘑菇是怎么種的呢?
(2)小兔子出了個(gè)難題考考大家:一共有多少個(gè)蘑菇?用什么方法計(jì)算?你
會(huì)列式嗎?
(3)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后請(qǐng)學(xué)生說說你是如何計(jì)算的。集體交流算法。
板書湊十法的過程。
師:小朋友真能干,想出了這么多方法來解決問題,這些辦法都不錯(cuò),我們大
伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么?
學(xué)生回答。
師:做題時(shí),用自己會(huì)做的和喜歡的方法做就行。
2、試一試。
下面就用你最喜歡來的方法來計(jì)算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目
就是我們教科書95頁(yè)中間的試一試。
5+8=4+8=3+9=
請(qǐng)你選一道題說說為是怎么樣很快做出來的。
(三)游戲?qū)嵺`,鞏固練習(xí)。
1、想想做做1
述:小兔子還為大家請(qǐng)來了幾位動(dòng)物朋友。(出示想想做做笫一題的圖。)
這些朋友都在書上的95頁(yè),小朋友能根據(jù)所看到的小動(dòng)物,列出兩道加法算
式嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報(bào)。
2、想想做做2
(1)想要吃到小白兔準(zhǔn)備的好吃的水果嗎?那要先答對(duì)小白兔的難題才行。
(出示第2題)先觀察每組算式,你發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)?你猜想一下,他們的得
數(shù)會(huì)有什么樣的特點(diǎn)?
(2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,指名校對(duì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律:加數(shù)不變,交換位置,得數(shù)不
變。
3、想想做做3
要求:用你喜歡的方法算。
指名報(bào)得數(shù),共同訂正。
(四)小結(jié)
今天你有什么收獲?
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《8和9的認(rèn)識(shí)》說課稿「篇
九」
一年級(jí)數(shù)學(xué).卜.冊(cè)《生活中數(shù)學(xué)》說課稿范文
指導(dǎo)思想:
新課程改革中非常注重增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著
大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,當(dāng)面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)
嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。本節(jié)課的教學(xué)要使
學(xué)生結(jié)合問題情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷提出問題并解決問題的過程,體驗(yàn)用數(shù)
學(xué)的樂趣,發(fā)展初步的觀察、比較、概括能力和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能
力。培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究意識(shí),使學(xué)生愿意與他人合作、交流,獲得積極的數(shù)
學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教材解讀:
一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第58頁(yè)的“用數(shù)學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7加減法“用數(shù)
學(xué)”以及8、9的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據(jù)學(xué)生的年齡特征,聯(lián)系學(xué)
生的生活實(shí)際,選擇學(xué)生喜歡的事物設(shè)計(jì)了“用數(shù)學(xué)”的情景。教材用同一幅情景
反映幾個(gè)不同的數(shù)學(xué)問題,并巧妙的構(gòu)成了一幅生機(jī)昂然的自然風(fēng)景畫,這更加有
利于學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,美麗的大自然、可愛的小動(dòng)物一直是孩
子們的最愛,教師可以充分利用這一教材資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然,保護(hù)動(dòng)物等
人文教育。
由于學(xué)生在前面已經(jīng)解決過這樣的數(shù)學(xué)問題,他們對(duì)這樣的內(nèi)容已不陌生,也
有了一定的'問題意識(shí)和解決問題的經(jīng)驗(yàn),這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材、學(xué)生的具體情況,本節(jié)課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以
下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)、動(dòng)畫展示、激發(fā)興趣
根據(jù)?年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我將第58頁(yè)的內(nèi)容制成動(dòng)畫,把靜態(tài)的畫面動(dòng)
態(tài)化,這樣既直觀形象,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。在上課一
開始,就牢牢抓住學(xué)生,使學(xué)生處于興奮中。并能根據(jù)學(xué)生所選的研究對(duì)象隨時(shí)放
大課件內(nèi)容,以有利于學(xué)生觀察。
(二)、改變呈現(xiàn)方式,激活學(xué)生思維
用數(shù)學(xué)這部分內(nèi)容是密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)要在
生活中運(yùn)用,這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一是為了能給學(xué)生提供更豐富的知識(shí)素
材,我改變了教材的呈現(xiàn)方式,充分挖掘教材資源,尊重教材的完整性。
教材中的兩個(gè)例題與做一做的兩個(gè)題目渾然成為i體,構(gòu)成一幅秀麗的風(fēng)景
畫,因此,我不忍心打破教材的完整,就把整幅畫全交給了學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一
幅美的學(xué)習(xí)的情景,為學(xué)生提供了更豐富的思維素材,給學(xué)生以美的熏陶。另外,
鑒于書中題目的表現(xiàn)形式學(xué)生已不再陌生,因此我把課本中的大括號(hào)和問號(hào)去掉,
這樣設(shè)計(jì)主要是想給學(xué)生一個(gè)更廣闊的思維空間,供他們探究交流。如果和課本上
的呈現(xiàn)方式一樣,學(xué)生無需合作探究和交流,而是一眼就看出怎樣列式解答,這樣
就縮短了學(xué)生的思維進(jìn)程,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力就是一句空話。
當(dāng)然,整個(gè)過程,放得出去,也應(yīng)該收的回來。為此,我在后面又出示課本提
供的素材,主要是想讓學(xué)生再次明確大括號(hào)和問號(hào)所表示的意義,明確怎樣在具體
的問題情景中去選擇有用信息解決問題O
(三)、尊重學(xué)生、合作探究
在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生,根據(jù)他們所喜歡的動(dòng)物選擇研究對(duì)象,放手讓學(xué)生觀
察,充分發(fā)揮小組的作用,合作探究,讓他們學(xué)會(huì)合作,并在合作中學(xué)習(xí),在合作
中分享,在合作中成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體情景提出問題,研究問題,相互解決數(shù)
學(xué)問題。培養(yǎng)了他們的問題意識(shí),使他們經(jīng)歷了提出問題并解決問題的過程。在這
個(gè)環(huán)節(jié)中,我把練習(xí)、評(píng)價(jià)溶入其中,尊重學(xué)生的感受,傾聽學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)
生質(zhì)疑,以平等的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于學(xué)生的每次發(fā)言,我都給予肯定和鼓
勵(lì),讓他們獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
(四)、聯(lián)系生活、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)
在第二個(gè)大環(huán)節(jié)中,我充分利用周圍的課程資源,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出生活中
的數(shù)學(xué)問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。并讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境,聯(lián)系自己
的生活,來提出問題并解決問題,從而使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的信
心,體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。
當(dāng)然,我也沒有忽視教師導(dǎo)的作用。因?yàn)閷W(xué)生年齡小,在語(yǔ)言表達(dá)上會(huì)有一些
不合適的地方,我都及時(shí)的征求學(xué)生意見,提出我自己的想法,進(jìn)行引導(dǎo),補(bǔ)充。
總之,這節(jié)課,我想努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主開放、積極參與的活動(dòng)情景,讓學(xué)生
從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,努力讓學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生的活動(dòng)過程,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的
樂趣。
以上這些,是我自己對(duì)這節(jié)課的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我想努力的把新課標(biāo)的理念
體現(xiàn)在教學(xué)中,但實(shí)際中亦有許多不盡人意的地方,我懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出您
的想法和建議,不吝賜教,我熱切的等待著,這將是對(duì)我教學(xué)的最大幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《8和9的認(rèn)識(shí)》說課稿「篇
十」
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《有幾瓶牛
奶》。下面我就從教材:學(xué)情、學(xué)法、教法、以及教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)等方面談?wù)?/p>
我的構(gòu)思。
一、說教材
《一》、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)第七單元《加減二》第三節(jié)第
一課時(shí)P79頁(yè)和P80頁(yè)相關(guān)練習(xí)。
《二》、教材分析
我對(duì)本課教學(xué)背景進(jìn)行深入的分析:“有幾瓶牛奶”的情景活動(dòng)。“有幾瓶牛
奶”是9加兒的進(jìn)位加法,是初步進(jìn)行加法的計(jì)算方法,是本單元20以內(nèi)的進(jìn)位
加法和退位減法,也是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減的基礎(chǔ)前提,教材提供的主
題圖是笑笑有兩盒牛奶,一盒是9瓶,另一盒是5瓶的相關(guān)信息,主題圖中己經(jīng)說
明了數(shù)學(xué)問題:一共有多少瓶牛奶?
教材共分三次活動(dòng)進(jìn)行,第一次活動(dòng)是根據(jù)生活情境的觀察進(jìn)行思考提出一個(gè)
數(shù)學(xué)問題,列出加法算式,第二次活動(dòng),呈現(xiàn)學(xué)生解決這一問題的幾種思考方法,
例如通過擺小棒探索“9+5”進(jìn)行加法的多種方法,特別是“湊成十”時(shí),可以拆
5湊9,也可以拆9湊5,“湊成十”的方法,第三次活動(dòng)通過“圈一圈,算一
算”兩道加法算式,用以前學(xué)過的方法或你喜歡方式來進(jìn)行加法的算式計(jì)算,使學(xué)
生練習(xí)參與面廣,有利于學(xué)好這部分的知識(shí)。
《三》、確定目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):通過問題解決,使學(xué)生學(xué)會(huì)“9+?”的進(jìn)位加法。初步感知計(jì)算
方法的簡(jiǎn)便性。
2、能力目標(biāo):初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,理解和掌握9加幾進(jìn)位加法的思
維過程和方法,并能夠正確地計(jì)算9力口兒,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力,
使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心,認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,學(xué)會(huì)與同學(xué)合作,獲得良好的情感體
驗(yàn)。
《四》、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過直觀教學(xué),讓學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”,能夠掌握“9
加幾”的進(jìn)位加法的計(jì)算方法,能正確地計(jì)算“9加幾”。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生掌握正確表達(dá)“9加兒”的進(jìn)位加法的計(jì)算方法與思維過
程。
二、說學(xué)情
我班有65人,經(jīng)過兩個(gè)多月的常規(guī)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)之后,大部分學(xué)生已經(jīng)有了較
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有合作學(xué)習(xí)的意識(shí),近段主要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,并且
通過家庭教育、幼兒教育、學(xué)前教育等。在一定的基礎(chǔ)上有了初步的認(rèn)識(shí),但還沒
有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過,通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算10以內(nèi)的加減法后,我對(duì)這
節(jié)課創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立的思考,探索,動(dòng)手,互相
交流的算法,體會(huì)多樣性的方法。
三、教學(xué)方法
兒童心理學(xué)研究證明,兒童的思維是從感知生動(dòng)表象以及動(dòng)手開始的,切斷活
動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形
象性之間的矛盾,關(guān)鍵是以直觀的形式展現(xiàn)在求知者的面前,從而使其親自發(fā)現(xiàn)新
知,親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)置了
“探索研究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo),采用以下教學(xué)策
略,較好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。
四、說教法和學(xué)法
教法:采用引導(dǎo)學(xué)生自主探索的教學(xué)策略。
學(xué)法:自主探索,與同桌合作交流的教學(xué)方法。
根據(jù)以上的認(rèn)識(shí),我的教學(xué)思路是:老師的“教”體現(xiàn)在“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興
趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“;學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)在盡量獨(dú)立的進(jìn)行“擺、算、說”
的嘗試。在嘗試中創(chuàng)造出“湊十法”在嘗試中發(fā)現(xiàn)9加幾的速算規(guī)律。因此,這節(jié)
課采用的主要教學(xué)方法是“嘗試、發(fā)現(xiàn)法”就是在嘗試中有發(fā)現(xiàn)的方法。
五、說教學(xué)流程設(shè)計(jì)
(一)、教學(xué)準(zhǔn)備
lp計(jì)數(shù)器,小棒
2P自制課件
(二)教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
(出示米奇)你們認(rèn)職它嗎?
今天米奇就來到我們課上和我們一起學(xué)習(xí)。
2P游戲。(坐碰碰三,相碰的做加法)
下面米奇請(qǐng)同桌的小朋友
做個(gè)湊十的游戲?
你是1,我是9,我們都是好朋友。
你是2,我是8,團(tuán)結(jié)起來力量大。
你是3,我是7,我們從小愛學(xué)習(xí)。
你是4,我是6,說話老實(shí)不吹牛。
你是5,我是5,兩數(shù)湊十不馬虎。
我設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的游戲情境,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)和參與的熱
情。通過“對(duì)口令”游戲復(fù)習(xí)10的組成,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又為學(xué)習(xí)
“湊十”法做好鋪墊。
3、自主嘗試,探索算法
(D談話引入
(師談話,陶氣的媽媽給淘氣買了兩盒牛奶,一盒有9瓶,一盒有5瓶,可是
淘氣的媽媽就要求他數(shù)一數(shù)一共有多少瓶?數(shù)對(duì)了才能喝,這下可難住了淘氣,小
朋友你能幫一幫淘氣數(shù)一數(shù)嗎?
根據(jù)媽媽的談話的情景和現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn),用貼近學(xué)習(xí)生活情境展開探索,
不但激發(fā)了學(xué)生的好奇心,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并通過動(dòng)畫演示讓學(xué)生
感受變化,吸引學(xué)牛的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)牛表達(dá)和參與的熱情C
師:淘氣不知道兩個(gè)盒子里有幾瓶牛奶,請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一算,想一想,一共
有多少瓶,怎樣解決?(師:到底有多少瓶牛奶呢?請(qǐng)自己動(dòng)先腦想一想?如果需要,
可以用你手中的學(xué)具擺一擺,算一算(留出充足的時(shí)間讓學(xué)生思考,或
借助學(xué)生學(xué)具想一想算一算,教師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),使學(xué)生的直觀感知進(jìn)
一步深化,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況)
⑵探索算法
四人小組,學(xué)習(xí)研究,交流方法
師:你一定想出了自己的好方法,你能把自己的想法在小組內(nèi)說一說嗎?下面
小組長(zhǎng)組織,先在組內(nèi)商量計(jì)算的方法,再選出代表一會(huì)兒在全班交流。(學(xué)生在
組內(nèi)討論的時(shí)候,可以選一名或幾名代表,我深入到小組中,及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,參與
學(xué)生的討論。)(3)全班交流成果
師:哪個(gè)小組愿意說說你們討論的情景?你能試著說一說嗎?
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