2024-2025學(xué)年部編版初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)06 寫(xiě)作 文從字順

寫(xiě)作文從字順設(shè)計(jì)說(shuō)明“文從字順”是人們對(duì)書(shū)面表達(dá)的基本要求,即要做到:用詞恰當(dāng),表意明確;句子連貫,思路清晰。更高一點(diǎn)的要求是連貫得體、繁簡(jiǎn)有度、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、行文通暢。這些要求都屬于文從字順的范疇。此單元的寫(xiě)作練習(xí),旨在幫助學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作實(shí)踐,提升文從字順的能力,能夠有條不紊地表情達(dá)意。同時(shí),學(xué)會(huì)修改文章,培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解并掌握“文從字順”的基本原則,并能在寫(xiě)作實(shí)踐中靈活運(yùn)用。2.培養(yǎng)思維邏輯清晰、語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。3.培養(yǎng)推敲語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣,提升“文從字順”的寫(xiě)作能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維邏輯清晰、語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)推敲語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣,提升“文從字順”的寫(xiě)作能力。教學(xué)方法討論法講授法點(diǎn)撥法資源與工具(一)資源寫(xiě)作微課課程。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。2.圖書(shū)館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)情境文從字順是寫(xiě)作的基本要求,指的是語(yǔ)言表達(dá)清楚、明白、準(zhǔn)確,行文通順流暢。更高的要求是連貫得體、繁簡(jiǎn)有度、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、行文通暢、中心明確。那究竟如何做到文從字順呢?就讓我們一起學(xué)習(xí)此單元的寫(xiě)作課程——文從字順。二、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.帶領(lǐng)學(xué)生明確概念。文從字順指語(yǔ)言表達(dá)清楚、明白、準(zhǔn)確,行文通順流暢。要做到這一點(diǎn),首先要保證語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確;其次,語(yǔ)句間要有連貫性;最后,寫(xiě)作完成后要讀一讀,看是否有不通順、含糊、拗口的地方,并進(jìn)行相應(yīng)的修改。2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)。語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確,主要體現(xiàn)在用詞上,如句子中的詞語(yǔ)使用是否恰當(dāng)、是否會(huì)產(chǎn)生歧義等。從用詞的角度分析下列句子,說(shuō)說(shuō)這四個(gè)句子的表達(dá)是否妥當(dāng)。(1)一位胖得像豬一樣的阿姨擠上了車(chē)。(2)一百多年前,英法聯(lián)軍燒毀并洗劫了圓明園。(3)三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)開(kāi)會(huì)。(4)媽媽,你是我生命中的火焰,沒(méi)有你,我的世界不再轉(zhuǎn)動(dòng),我將在人生的森林中迷失方向。教師引導(dǎo)總結(jié):從這些句子中,你發(fā)現(xiàn)怎樣可以讓自己的表達(dá)做到用詞恰當(dāng)、意思明確?【總結(jié)】表達(dá)方法包括:①辨析詞義,搭配恰當(dāng);②合理安排詞序,表意清晰;③注意詞語(yǔ)的情感色彩,恰當(dāng)用詞;④消除歧義,表意明確。3.學(xué)習(xí)連貫表達(dá)。朗讀下面這段文字,分析其表達(dá)是否連貫。門(mén)前是一條河,一片很大的打谷場(chǎng)在河邊。山門(mén)里是一個(gè)穿堂,迎門(mén)供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹(shù)。【總結(jié)】連貫表達(dá)的方法包括:①前后句式要有關(guān)聯(lián);②保持話題統(tǒng)一,不要輕易改變主語(yǔ);③按照一定順序描述,句序要合理;④表述保持同一敘述角度,使前后銜接恰當(dāng)。1.明確文從字順的概念,初步了解如何做到文從字順。2.閱讀分析教師給出的句子,從用詞的角度分析這四個(gè)句子表達(dá)是否妥當(dāng)。(1)一位胖得像豬一樣的阿姨擠上了車(chē)。(“胖得像豬”帶有貶義色彩,用詞不恰當(dāng))(2)一百多年前,英法聯(lián)軍燒毀并洗劫了圓明園。(“燒毀”與“洗劫”詞序不當(dāng),不符合事情的先后順序)(3)三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)開(kāi)會(huì)。(是“三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”還是“一個(gè)學(xué)校的三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”,表意不清,有歧義)(4)媽媽,你是我生命中的火焰,沒(méi)有你,我的世界不再轉(zhuǎn)動(dòng),我將在人生的森林中迷失方向。(“轉(zhuǎn)動(dòng)”與前面的“火焰”搭配不當(dāng))自由交流、討論發(fā)言。根據(jù)對(duì)以上句子的分析,用正確的方法進(jìn)行修改,使句子用詞恰當(dāng),表意明確。(1)一位胖胖的阿姨擠上了車(chē)。(注意分寸,用詞恰當(dāng))(2)一百多年前,英法聯(lián)軍洗劫并燒毀了圓明園。(調(diào)整詞序,表達(dá)清晰)(3)同一學(xué)校的三位領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)開(kāi)會(huì)。(消除歧義,表意明確)(4)媽媽,你是我生命中的火焰,沒(méi)有你,我的世界不再溫暖,我將在人生的森林中迷失方向。(注意詞義,搭配恰當(dāng))3.閱讀教師給出的句子,分析其連貫性。①“一片很大的打谷場(chǎng)在河邊”沒(méi)有緊承前面的“河”來(lái)講,內(nèi)容不連貫,而且主語(yǔ)是景物,不是像其余句子以地點(diǎn)為主語(yǔ),沒(méi)有保持統(tǒng)一話題“河邊有什么景物”。②空間順序混亂,句序不合理。③“三面都栽著高大的柳樹(shù)”與其余句子的句式不一致。根據(jù)空間轉(zhuǎn)移順序的連貫性,運(yùn)用正確的方法稍做修改:門(mén)前是一條河,河邊是一片很大的打谷場(chǎng)。打谷場(chǎng)三面都是高大的柳樹(shù)。山門(mén)里是一個(gè)穿堂,迎門(mén)供奉著彌勒佛。掌握語(yǔ)言準(zhǔn)確和行文連貫的方法,并引導(dǎo)學(xué)生完成從閱讀到寫(xiě)作的知識(shí)遷移。三、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐。要求學(xué)生選擇最喜歡的景或物,寫(xiě)一個(gè)片段。想好再下筆,注意語(yǔ)句的連貫、順暢。不少于200字?！咎崾尽竣僮⒁庥^察景或物的特別之處,如形狀、色彩、質(zhì)感等。②可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹(shù)》中描寫(xiě)景物的方法。根據(jù)教師的要求和提示,完成課堂寫(xiě)作實(shí)踐。完成片段寫(xiě)作后,和同桌兩人一組,互相朗讀對(duì)方的文章,指出句子搭配不當(dāng)、銜接不順、語(yǔ)意不明等的地方。之后,在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng),教師在全班展示優(yōu)秀作品,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)小片段的寫(xiě)作練習(xí),朗讀修改和學(xué)生之間的互評(píng),提高文從字順的寫(xiě)作能力。四、過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂寫(xiě)作訓(xùn)練。五、課堂小結(jié)通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我們懂得了寫(xiě)作要做到文從字順,不僅要使語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確、連貫,還要推敲字句,反復(fù)進(jìn)行修改。希望大家在日常的寫(xiě)作中,能夠把這些技巧運(yùn)用起來(lái),寫(xiě)出更有深度和內(nèi)涵的文章。希望大家能夠繼續(xù)熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)寫(xiě)作,用我們的文字,去記錄生活,表達(dá)情感,分享思想。六、布置作業(yè)“古人不見(jiàn)今時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人?！惫磐駚?lái),月亮一直是人們吟詠的對(duì)象,寄托了人們無(wú)盡的情思。請(qǐng)以《月亮》為題,寫(xiě)一篇不少于500字的作文。七、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思