高中教資語文教學(xué)設(shè)計模板5篇

高中教資語文教案教學(xué)設(shè)計模板優(yōu)秀5篇

高中語文優(yōu)秀教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、在景物描寫中用兩相對應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。

2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)

景物描寫中兩相對應(yīng)的方法和比喻的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

本文所表現(xiàn)的思想感情。

課時安排

一課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

今天，我們一起去參觀一座山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境

二、作者簡介

李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺灣從事文

化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風(fēng)格柔和溫婉而富

于感情。

三、解題

文章題目一語雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如

聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的

生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山

坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”

之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許

多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，

只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。

四、理清結(jié)構(gòu)

第一部分：（1一8自然段）立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。

1、（1-3自然段）寫小屋和山的關(guān)系。小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美

景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。

2、（4-7自然段）寫小屋和樹的關(guān)系。樹為小屋”布置了一個美妙的綠的背

景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。

3、（8自然段）繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)

觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”

了。

第二部分：（9—18自然段）立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。

1、（9-10自然段）寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領(lǐng)土”有限，

可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢

2、（11—12自然段）寫小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而

光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。

3、（13—14自然段）寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有一條

山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。

4、（15-18自然段）寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景?？~緲若“煙霧之

中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。

五、寫作特點(diǎn)：

學(xué)生討論、發(fā)言，教師點(diǎn)撥、明確：

虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫，盡管有著豐富

的聯(lián)想、想象，但寫的是確確實(shí)實(shí)的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則

重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而

“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的

懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那‘'花

蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，

“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，

“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章

就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境，引人入

勝，耐人尋味。

六、小結(jié)

一篇優(yōu)秀的散文，是一個美的綜合體。我們鑒賞了課文的語言美、畫面美、情

趣美，即感受到了形式外在的美，又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊(yùn)美。

高中語文優(yōu)秀教案篇二

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

讀懂文章，了解文章大意，解決生僻詞語廢

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

（1）概括每一部分的主要內(nèi)容。

（2）孩子長到十八歲，為人父的楊子在文章中既有自己情感的流露，又對孩子

寄予了殷切的希望。那作者流露了怎樣的心情，又寄予了孩子什么希望呢？

（3）對于“兩代人的矛盾”，楊子提出了那些觀點(diǎn)？你的看法是什么？

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確認(rèn)識對親情、兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法，并能結(jié)合

自我體驗(yàn)，對這些問題提出自己的見解。

2、能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義；通過活動體驗(yàn)，學(xué)會用對

話的方式與父母、師長及同輩人進(jìn)行心靈溝通。

3、懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識理解兩代人的矛盾。

2、總結(jié)概括能力的培養(yǎng)、體會父母對兒女的理解。

二、學(xué)習(xí)過程

探究一

1、在養(yǎng)育孩子的過程中，父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)？

2、回憶交流父母在養(yǎng)育自己的過程中的一些感人的片段。

探究二

作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么？

探究三

看了文章以后，結(jié)合自己的生活體會，你對文章當(dāng)中的那些句子感興趣？

楊子說：“十八歲使我想起初長彩羽，引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫

健、開始翱翔于天空的幼鷹，整個世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢?！?/p>

根據(jù)你對“青春”的理解，仿照上面的句子寫一段話。

優(yōu)秀教案高中語文

高中語文《失街亭》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解諸葛亮和馬謖這兩個人物形象。

2、理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。

3、理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)過程：

第一課時

-o教學(xué)導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，我們了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構(gòu)思，也欣賞了梁山好

漢們的智勇雙全的氣概，相對于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國演義》又

向我們展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風(fēng)云人物。今天就讓我們一

起去三國古戰(zhàn)場看看那神機(jī)妙算的諸葛亮吧。

二。介紹作家作品：

羅貫中，元末明初小說家，大約生活于公元1330年至1400年之間，名本，字

貫中，別號湖海散人。他可能是山西太原人（還有廬陵、錢培、東原等不同說

法）。曾經(jīng)充當(dāng)元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖張士誠的幕僚。他寫過詞曲，雜劇，以小

說的創(chuàng)作成就最大。他“與人寡合”，而“樂府隱語，極為清新”，他可說是

中國第一個用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》

《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會》等，長篇?dú)v

史小說《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。

（教師簡要介紹《三國演義》的成書和故事要點(diǎn)，街亭之戰(zhàn)的戰(zhàn)前情況。詳細(xì)

見教師用書）

西江月

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽

紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑

談中。（《三國演義》卷首詞）

三。預(yù)習(xí)檢測：

1、給下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是（C）

A馬謖（shu）曹取（rui）寨柵（zha）

B偏裨（bi）文幾（ji）咽喉（yin）

C張郃（he）椅角（ji）城垣（yuan）

D垓心（gai）長史（chang）輜重（zi）

2、下列解釋有錯誤的一項(xiàng)是（B）

A司馬懿非等閑之輩（平常的人）男親自哨見（探見）

B彼若有命，不來圍山（有性命）孔明跌足長嘆（跺腳）

C把魏延圍在垓心（戰(zhàn)場的中心）又命馬岱、姜維斷后（在后面掩護(hù)軍隊(duì)后

退）

D只鼓噪?yún)群埃〒艄男鷩W）思舜帝殛鰥思禹之義（殺死）

四。請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標(biāo)題。

即：，孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭

司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭

亡羊補(bǔ)牢時己晚，發(fā)號施令別打算

趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖

（學(xué)生可以根據(jù)自己理解靈活運(yùn)用4字、5字、7字句）

五。分析小說如何寫馬謖失街亭的。

1、教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)。

2、學(xué)生概括馬謖到底是怎樣一個人。

（提示：自驕自傲、目中無人、死守教條等，只要符合這些意思即可）

3、作者寫馬謖主要采用了那些手法？

（提示：直接描寫主要是語言情態(tài)描寫：主要是馬謖的三“笑”

“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”

“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”-----“笑”

“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”一一二“笑”

“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”

“彼若有命，不來圍山！”一一三“笑”

……此一些語言充分展現(xiàn)出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的

謀士形象。

再就是間接描寫：

一是通過寫王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責(zé)沉

著側(cè)面襯托馬謖的無知幼稚；三是通過寫司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖

的無能。）

4、如何看待理解馬謖自縛請罪這一情節(jié)？（討論）

（可以看作是對馬謖的后悔，勇于承擔(dān)責(zé)任，也可以看作是對馬謖的嘲諷，或

者還可以看作是馬謖還想以此博得諸葛亮的憐憫，借以逃脫罪責(zé)等，只要學(xué)生

講清道理，言之成理即可。）

六。作業(yè)：

第二課時

分析其他人物，討論評價“諸葛亮揮淚斬馬謖”的感想

-o處理作業(yè)（略）

二。分析諸葛亮其人:

作者寫諸葛亮采用了哪些手段？

1、襯托手法：

①以司馬懿的態(tài)度反襯：

懿嘆日：“諸葛亮真乃神人，吾不如也?！?/p>

②以王平的正確建議來襯托：

“吾累隨丞相經(jīng)陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵

斷我汲水之道，軍士不戰(zhàn)自亂矣。”

2、直接描寫：

①知人善任，小心謹(jǐn)慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹(jǐn)慎，派王平

協(xié)助馬謖

②知彼知己，機(jī)智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知

馬謖無知；街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中。

③勇于自責(zé)：街亭失守后說：“大事去矣，此吾之過也！”

④有情有義，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來見，還是

揮淚斬馬謖，但答應(yīng)替他撫養(yǎng)子女。

⑤如何理解諸葛亮的三“哭”？

“揮淚”顯示其對人才的愛惜；“流涕”是因?yàn)閮?nèi)心矛盾，既愛惜馬謖，又不

得不處治馬謖；“大哭不已”是為有負(fù)先帝重托，未聽先帝遺囑。

作者是如何塑造人物形象的？這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何運(yùn)用多種藝

術(shù)手法來塑造人物形象。

明確：1.運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。作品中的人物有正反、主次

之分。正反對比，用次要襯托主要是本文描寫人物的一個重要手法。如將諸葛

亮的知己知彼、小心謹(jǐn)慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對比；用次要人物王

平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正確。

2.通www.差異網(wǎng)chayi5差異網(wǎng).com過生動的情節(jié)和人物的語?言、情態(tài)表現(xiàn)

人物性格。如馬謖的三次〃笑曰〃（①〃笑”諸葛亮〃多心〃，②〃大笑〃王平〃真女子

之見〃，③''大笑〃司馬懿〃彼若有命，不來圍山〃），表現(xiàn)了馬謖狂妄自大、麻痹

輕敵的性格和思想。

3.通過揭示人物的心理活動表現(xiàn)人物性格。如〃斬馬謖〃一段，以諸葛亮的”

三哭“（〃揮淚"流涕”大哭不已〃）揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動，表現(xiàn)了他

執(zhí)法嚴(yán)明、忠于蜀漢、嚴(yán)于自責(zé)、體恤部屬等多方面的性格。

三。體會本文前后照應(yīng)的特點(diǎn)：

抓住人物語言，體會反復(fù)照應(yīng)的效果（使作品脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)緊湊）。（學(xué)生

尋找完成，教師只做點(diǎn)示）

四。討論：失街亭，誰之過？

（學(xué)生各抒己見，可以認(rèn)為是馬謖的責(zé)任，也可以認(rèn)為是諸葛亮的責(zé)任，還可

以認(rèn)為兩人都有責(zé)任，但理由論據(jù)要充分，說服力要強(qiáng)。）

五。作業(yè)布置：

1、課后練習(xí)二。

2、課外閱讀《三國演義》，針對三國歸晉的結(jié)局，說說三國滅亡的原因，然后

寫成一篇短評。（僅限于已經(jīng)閱讀過一次的學(xué)生）

六、板書設(shè)計：

小說情節(jié)：守街亭一一失街亭一一撤漢中一一斬馬謖

人物形象：

諸葛亮：深謀遠(yuǎn)慮料敵如神賞罰嚴(yán)明

馬謖：剛愎自用盲目輕敵死搬教條

教學(xué)后記：

高中語文《失街亭》教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理順故事情節(jié)，了解作者構(gòu)思。

2、分析人物形象，品評人物，從而引發(fā)學(xué)生思考。

【教學(xué)設(shè)想】：

1、課時安排：一課時。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)：文章重點(diǎn)在于分析故事情節(jié)和品評人物，難點(diǎn)在于如何在情節(jié)中

抓人物及如何正確的看待人物形象。

【教學(xué)媒體】多媒體。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放《三國演義》主題曲，（幻燈）《三國演義》開篇詞。

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在這些英雄中有一位多智的耀眼，誰？

諸葛亮！話說諸葛亮一生歷經(jīng)百余戰(zhàn)，可謂用兵如神，在刀光劍影、鼓角爭鳴

中鮮有敗績，然而他也不是沒敗過，其中最典型的也是最為我們所熟知的一戰(zhàn)

是一一街亭一役失了街亭。（幻燈）

二、簡介街亭戰(zhàn)略地位

街亭的失守使得諸葛亮此次一出祁山以失敗而告終。街亭失守則戰(zhàn)敗，街亭何

以如此重要呢？（提問）它是漢中的咽喉。我們來看這幅圖［出示街亭戰(zhàn)略簡

圖并分析）諸葛亮由漢中奔斜谷打算攻取那城從而直逼長安；而司馬懿則由長

安攻取街亭，打算攻打陽平關(guān)從而繞道蜀軍背后斷其糧草，蜀軍自然不戰(zhàn)自

亂。所以諸葛亮說：“街亭雖小，干系甚重，倘街亭有失，吾大軍休矣！”可

以說街亭關(guān)系到北伐的成敗。

三、理清情節(jié)

這么重要的街亭卻失守了，我迫不及待的想知道它是怎么失的。課前已經(jīng)布置

大家用簡潔精煉的語言，也模仿《三國演義》章回體回目的樣式給我們總結(jié)概

括一下課文的四大部分，每一小組完成一部分。看看大家完成的怎么樣了（提

問：一學(xué)生主答，請一二學(xué)生補(bǔ)充修改）：

第一部分：拒司馬孔明遣將，守街亭馬謖請纓（學(xué)生：“請命”，哪個更好？

我們講對聯(lián)時強(qiáng)調(diào)除了要對仗還要講究平仄，要“仄起平落”，所以用“請

纓”更好。）

第二部分：失街亭馬謖逃跑，中埋伏諸將突圍（學(xué)生：丟列柳三將中伏）

哪三將呢？王平、魏延、高翔，他們在這里進(jìn)行了一場激烈的爭奪戰(zhàn)，我們看

他們是怎么你來我往的［提問）：先是馬謖被圍王平來救，被打回；再是魏延

來援，奪回街亭，但中了埋伏；最后是王魏二人共投列柳城，與高翔三人一起

又來奪街亭，最后被郭淮偷襲丟了列柳城。一來一往共三次，可謂“街亭三

奪”（板書）。

這是一處場面描寫，在這個場面描寫中涉及到千軍萬馬，可謂一波三折、一唱

三嘆，可卻只用了短短的兩節(jié)文字，可見作者用筆之精妙，清代毛宗崗品評說

有“斗轉(zhuǎn)星移、云翻雨覆之妙”。這種手法頗有我國史傳文學(xué)的特色，這也是

以《三國演義》為代表的中國古代歷史小說的共同特點(diǎn)。

第三部分：觀圖本諸葛換將，聞敗訊孔明退軍

第四部分：賞趙云諸葛稱敬，斬馬謖孔明揮淚（學(xué)生：賞趙云丞相致敬）

四、分析人物形象

唉，街亭無可挽回的失守了，那么誰要對失街亭負(fù)主要責(zé)任呢？（幻燈）（討

論并提問）學(xué)生分為兩派：孔明用人不當(dāng)或是馬謖傲慢輕狂。

那誰更有理呢？其實(shí)這里都涉及到馬謖，那么我們首先要看馬謖是個怎樣的

人。馬謖

請剛剛說馬謖傲慢輕狂的學(xué)生：你說馬謖傲慢不能空口說白話啊，能不能從文

中找出依據(jù)呢？

1、戰(zhàn)前的驕傲情緒（可留后講或簡單帶過）

2、三笑：馬謖在街亭時有一個表情：笑。

（1）笑諸葛：

馬謖先笑誰？笑丞相，笑他多心（幻燈），孔明多的什么心??？（提問）諸葛

亮得知孟達(dá)被殺司馬懿兼程而來后認(rèn)為魏軍必取街亭；馬謖則認(rèn)為街亭為山僻

之所，一定不來。然而頃刻之后事實(shí)便證明他的目光之短淺，而孔明料事如

神。

（2）笑王平

接著他大笑王平，不聽王平的建議，王平的建議是什么？屯兵當(dāng)?shù)馈Ｍ跗降闹?/p>

張實(shí)際上是誰的主意？孔明的。為什么這么說？（提問）諸葛亮即吩咐日：

“下寨必當(dāng)要道之處，使賊兵急切不能偷過?！眹诟浪麄円?jǐn)慎小心。然而馬

謖置若罔聞，他用以反駁王平的依據(jù)是什么？兵法！兵法云、孫子云，但事實(shí)

證明他的兵法有沒有起到作用？沒有，“置之死地而后死了”，活脫脫一個趙

括！所以說啊同學(xué)們，教條主義、本本主義要不得，所謂“盡信書不如無

書”！

他笑王平無能。（幻燈）

（3）笑司馬：

他還笑了誰？笑司馬。他笑司馬懿膽怯，［幻燈）他根本沒有將司馬懿放在心

上。而孔明是怎么囑咐他的？［提問）司馬懿非等閑之輩，豈可小覷！不能知

己知彼。

馬謖三笑，一笑孔明，二笑王平，三笑司馬，共三笑。而諸葛亮在他出發(fā)前叮

囑了他幾次？分別是什么？（提問）（幻燈）一囑地形，守之極難；二囑對

手，并非等閑；三囑戰(zhàn)略，扎營要道。而馬謖三笑將這三囑一一地給推翻了。

他不聽將令所以戰(zhàn)敗??！

總結(jié)：所以馬謖是個怎樣的。人？（提問并幻燈）狂妄自大、剛愎自用、紙上

談兵、麻痹輕敵。諸葛亮

哦，既然如此，那么錯在馬謖咯？請先前認(rèn)為諸葛錯的學(xué)生：你怎么看？

你還是認(rèn)為孔明用人不當(dāng)！但在這之前馬謖表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯的：他獻(xiàn)“攻心

計”七擒孟獲平定南方，又獻(xiàn)“反間計”離間魏國君臣除去勁敵，為北伐奠定

了良好的形勢。你認(rèn)為他用人不當(dāng)，那么你能不能從文中找出依據(jù)說明呢？

（提問）

1、錯誤依據(jù)：

（1）馬謖戰(zhàn)前的驕傲情緒和錯誤判斷，諸葛未能注意。

（2）戰(zhàn)前的布置

諸葛亮對馬謖是不是完全放心呢？不是，表現(xiàn)在哪里？1提問）戰(zhàn)前的一系列

安排：派高翔駐守列柳城，命魏延把守陽平關(guān)關(guān)口要道，命趙云鄧芝箕谷出疑

兵。這說明他對馬謖并不完全放心，但他仍用，所謂用人不疑啊，同志們！

（3）他也未能明白一個優(yōu)秀的運(yùn)籌帷幄的參軍不一定是一個杰出的領(lǐng)兵打仗的

能手。

所以盡管他進(jìn)行了細(xì)致的安排還是出差錯了，真是百密而一疏啊。

如果他這一疏遇到的是個等閑之輩也就罷了，可偏偏他遇上的是誰啊？司馬懿

-----個老奸巨猾老謀深算的老頭，也是位多智之士，他抓住這一疏將其他百

密都給化解了。

總評：那么到底是誰的錯呢？其實(shí)這是一個千古以來都在爭論的話題，到現(xiàn)在

為止都沒有能有個定論，仁者見仁智者見智，只要你能自圓其說就可以。我認(rèn)

為：正如毛主席所說領(lǐng)導(dǎo)主要是出主意用干部，諸葛亮在這場戰(zhàn)爭中有著不可

推卸的責(zé)任。當(dāng)然此觀點(diǎn)只是我個人的意見，僅供參考。

2、戰(zhàn)后措施

當(dāng)諸葛亮發(fā)現(xiàn)他這一疏時是在什么時候？（提問）看到王平送過來的圖本時，

他拍案大驚；當(dāng)?shù)弥滞な睾笏汩L嘆。當(dāng)然作為一個優(yōu)秀的軍事領(lǐng)導(dǎo)

者，他立刻作出了補(bǔ)救措施，都有哪些安排？（提問）派關(guān)張二人援救陽平關(guān)

守住門戶；派張翼修理劍閣準(zhǔn)備歸路；令大軍撤退馬姜斷后；撤退三軍軍民，

派誰去的？心腹人，說明很重視，他為什么這么做，這不是累贅嗎？（提問）

愛民如子，一個真正仁愛的集團(tuán)，也是羅貫中“尊劉”思想的體現(xiàn)；后派心腹

人搬取姜維老母。

那你們知道他自己干什么去了嗎？到西城搬糧?？粘怯嬋チ恕?/p>

這一系列措施使得他能夠從容不迫的回到漢中。

3、三哭

他回到漢中之后主要做了兩件事：賞趙云、斬馬謖。為何賞趙云？敗軍中立

功。為何斬馬謖？失守街亭?？梢娝裁雌焚|(zhì)？賞罰分明。

他斬馬謖時也有一個面部動作一一哭。他哭了幾次，三次，馬謖笑過了他哭，

真是“花花世界原來像夢一樣，有人哭有人笑”??！

（1）一哭：

他為什么哭呢？（提問）馬謖的話讓他想起了往日情同父子的深厚情義，在個

人感情上同情不舍。用“揮淚”而不用“抹淚”可見痛苦深、決心大（幻

燈）：這種痛苦是用人不當(dāng)、北伐失敗，一招不慎、滿盤皆輸?shù)纳钌畹淖载?zé)。

（2）二哭：

此次他是在什么情況下哭的？（提問）當(dāng)蔣琬勸阻他時，他動了不殺之念，但

馬謖又立了軍令狀，所謂軍中無戲言，言必行行必果，為治軍嚴(yán)明不得不殺，

是情與法的矛盾（幻燈）。

（3）三哭：

當(dāng)武士獻(xiàn)頭于階下時，他大哭不已，悲痛之情無法控制了，為什么？（提問）

他覺得自己有負(fù)先帝之托，愧對先帝（幻燈〕。

總結(jié)：孔明是什么樣的人呢？（提問并幻燈）機(jī)智多謀、小心謹(jǐn)慎、賞罰分

明、勇于自責(zé)、有情有義。不愧千古奇相第一人的稱號。

五、總評

那我們不是說他此次失敗中要負(fù)起一定的責(zé)任嗎，怎么還是英雄呢？你怎么理

解？（提問）

（1）失敗不影響他的出色表現(xiàn)：街亭布防可見其精心謹(jǐn)慎，初見圖本可見其料

事如神，回軍漢中可見其從容不迫，斬將賞將可見其賞罰分明。眾將就如眾星

捧月一般襯托的他更加高大。

（2）而且我還說他的敗敗得好，為什么？（提問）

魯迅曾經(jīng)說諸葛“多智而近妖”，這個失敗使他由妖升華為人了，失敗的悲愴

感將諸葛亮從神壇上請了下來，使他成為一個有血有肉的人，也有感情也會悲

傷的人，這才是一個真實(shí)的人。我們平?？吹降氖且粋€神，但我們說那個神遠(yuǎn)

不如這個人來得真切可感。

六、總結(jié)

所以說并不像開篇詞里所說的“古今多少事，都付笑談中”，至少他給我們留

下了一個個鮮活的面孔，而這些面孔也不是毫無現(xiàn)實(shí)意義的，至少它能給我們

一些思考與啟迪，你能得到怎樣的啟示呢？

七、布置作業(yè)

高中語文《失街亭》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清小說的情節(jié)

2、分析諸葛亮和馬謖這兩個人物的形象

教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析

教學(xué)難點(diǎn)：人物語言分析

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽

紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑

談中?！边@是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高

亢渾厚，意境深邃悠遠(yuǎn)，歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回

響在耳畔，我們的思緒都會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人

的畫面，引向歷史小說《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回

和96回的街亭失守諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已膾炙人口，京劇里就有《失空

斬》（馬謖拒諫失街亭、武侯彈琴退仲達(dá)、孔明揮淚斬馬謖）的經(jīng)典曲目。

二、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》

第95回和第96回梗概。

1、需重點(diǎn)注意下列字詞。

謖睿偏裨椅角垓心文幾殛穌干系疑兵須哨見鼓噪

2、弄清眾多出場人物

列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關(guān)系。

3、指明學(xué)生翻譯課后練習(xí)二中出自《三國志》中的兩則史料。

明確：譯文1.諸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封張郃特進(jìn)的官職，派他統(tǒng)領(lǐng)各路

軍馬，到街亭抵御諸葛亮的將領(lǐng)馬謖。馬謖依仗南山的險要，不到山下?lián)爻?/p>

寨。切斷了馬謖部隊(duì)的取水道路，發(fā)動進(jìn)攻，將馬謖打得大敗。

2、諸葛亮親自率領(lǐng)大軍攻打祈山，軍隊(duì)陣容整齊，賞罰嚴(yán)肅，號令明確，南

安、天水、安定三郡叛離曹魏而響應(yīng)諸葛亮，關(guān)中一帶，匐然震動。魏明帝親

自西臨長安督戰(zhàn)，命令張郃抵御諸葛亮，諸葛亮派馬謖率領(lǐng)軍隊(duì)為前鋒，與張

郃在街亭交戰(zhàn)。馬謖違背諸葛亮的部署，措施行動不當(dāng)，被張郃打得大敗。諸

葛亮遷移西縣百姓千余戶，回到漢中，斬馬謖而向大眾謝罪。

4、討論：課文與史料相比，有何區(qū)別？

明確：史料所記只是一個梗概，而小說則進(jìn)行了虛構(gòu)和加工，加進(jìn)了一些虛構(gòu)

的細(xì)節(jié)，如：增加了蜀方守街亭的人員，將魏軍主將設(shè)為司馬懿，添進(jìn)了許多

符合人物性格的對話（馬謖拒諫），對人物的神態(tài)動作做了細(xì)致描繪（揮淚斬

馬謖）等。

三、分析人物形象

1、導(dǎo)入：小說不同與史事，藝術(shù)的虛構(gòu)正是小說的魅力所在。作為“七分事

實(shí)，三分虛構(gòu)”的《三國演義》，一些情節(jié)、故事乃至人物與史實(shí)有出入，或

者全系文學(xué)虛構(gòu)，并不影響其文學(xué)、歷史價值。唯其形象、生動，人物的性格

更鮮明，一些故事情節(jié)才深入人心，為人們津津樂道，使三國往事家喻戶曉。

2、分組討論：小說中虛構(gòu)的“妙處”？

3、虛構(gòu)一、增加了蜀方守街亭的人員

明確：諸葛亮為了確保街亭的安全，派王平協(xié)助馬謖，再派高翔、魏延屯兵列

柳城和街亭之右，作為援軍。突出孔明善于分析形勢、小心謹(jǐn)慎的特征，烘托

出街亭在戰(zhàn)略上對于蜀軍的重要性，反襯出下文馬謖的狂妄、輕率。

4、虛構(gòu)二、將魏軍主將設(shè)為司馬懿

提問：史料可證，街亭之戰(zhàn)，魏軍主將是張邰，司馬懿與此戰(zhàn)無關(guān)。那么，小

說為什么要將諸葛亮的對手改作司馬懿？

明確：小說中的司馬懿，既精通兵法又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，絕非等閑之輩。派子偵

察、親自巡哨、摸清守將的謹(jǐn)慎、知己知彼，斷絕水道、圍而不攻、放火燒

山、多次設(shè)伏的善于用兵，反襯出馬謖的狂妄輕敵、紙上談兵。

多謀善斷的司馬懿確誠心地贊嘆諸葛亮（司馬懿嘆臼：“諸葛亮真乃神人，吾

不如也?！保?，還從側(cè)面襯托了諸葛亮的指揮若定、用兵如神。

5、虛構(gòu)三、符合人物性格的對話一一馬謖拒諫

提問：賞析馬謖的語言，找出最能體現(xiàn)人物性格的語言描寫，概括人物的性格

明確：一笑：“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”（一意孤

行，公然違令，目無“丞相”）

二笑：“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”“汝莫亂

道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”（死守“兵

法”，剛愎自用，看輕同僚）

三笑（大笑司馬懿）：“彼若有命，不來圍山！”（妄自尊大，目空一切，小

覷勁敵）

小結(jié)：王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的驕傲蠻橫，對馬謖語言的直接描寫，充分展

示出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。

6、虛構(gòu)四、人物細(xì)致的神態(tài)一一諸葛亮“三哭”

明確：諸葛亮在斬馬謖前后，感情錯綜復(fù)雜。作者寫他“揮淚”、“流涕”、