兒童詩歌范文(篇一)

兒童詩歌范文(篇一)兒童詩歌范文(篇一)·

2020年6月7日夜作于中山小欖

【菊城阿蕭評溢騰《孤獨》】：

我時常半認真半拍馬屁地說，溢騰老師是中國兒童詩教育的“教父”。溢騰老師沉穩(wěn)低調(diào)，每每立即制止我的孟浪和輕浮，并一以貫之地將這份定力化作他兒童詩教的溢騰品牌。以一位位雛鳳清于老鳳聲的詩歌小天使的形象飛向更寬廣的社會舞臺和更高遠的文學(xué)天空的卓爾不凡的詩歌教育寶踐，都在說明我的廉價吹噓確實顯得多余。應(yīng)該說，溢騰老師準備的定位，是一位具有真知灼見，難以復(fù)制的兒童詩教專家。但前提是，溢騰老師本身就是一位詩人，他很久以前就是浙江省作家協(xié)會的會員，出版過詩集多部。今晚讀他的《孤獨》，就像在滾滾紅塵中迷失的旅人，遇著一泓清泉的透心涼，詩如其人，詩人合一。這就是溢騰老師的詩，溢騰老師的詩就應(yīng)該是這樣。文字干凈剔透，又不乏溫度。感情不霑不滯，沒有矯情，但又打動到讀者心中最隱秘柔軟的部份，沒有這個題材常有的雞湯味道，詩中一句“孤獨者是純凈的農(nóng)夫山泉”，我讀笑了，笑完后我又囬味又沉思。真正的好詩！

運營人員：齊速

兒童詩歌范文(篇二)三十年前

你從柳樹梢頭望我

我正年少

你圓

人也圓

三十年后

我從椰樹梢頭望你

你是一杯鄉(xiāng)*酒

你滿

鄉(xiāng)愁也滿

【賞析】

這是一首有*有味、又淡又濃的現(xiàn)代小詩。說它淡，淡在詩景，淡淡的酒香，淡淡的月*；說它濃，濃在詩情，濃濃的相思，濃濃的鄉(xiāng)愁。仔細品嘗這杯《鄉(xiāng)*酒》真是又甜又苦，又醉又醒。

詩句的行列布局完全是對宋詞小令的發(fā)揚與創(chuàng)新，對稱均勻，簡約精純。自然地想到了《生查子》：“去年元夜時，花市燈如晝，月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊，不見去年人，淚滿春衫袖?！薄多l(xiāng)*酒》是從民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)中汲取了精華，用傳統(tǒng)的審美形式釀出的當(dāng)代人的民族情思。這種遠近時間的跨越、空間距離的跳躍、“你”“我”位置的變換，雖是幾字之別，卻能景象遷移、情緒突變，其情由甜而苦，其思由醉而醒，其地由故園而他鄉(xiāng)，油然而生濃濃的相思，無限的鄉(xiāng)愁。

鄉(xiāng)愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

【賞析】

對故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。遠離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。

席慕蓉將這份鄉(xiāng)愁用簡短的七行三節(jié)詩進行概括：第一節(jié)寫鄉(xiāng)音的清新繚繞，笛聲“總在有月亮的晚上響起”，試想一年四季又有幾個晚上沒有月光

兒童詩歌范文(篇三)古詩乃中華傳統(tǒng)文明，兩千多年前便有它的存在。淺唱低吟，古詩無所不能；或喜或悲，它向人們傳達的都是美的意境。現(xiàn)代詩也是如此。詩歌就像一盞剛沏好的鐵觀音，入口香醇，回味悠長。

“啪啪啪”在校園的一角內(nèi)，響起了陣陣掌聲，六年二班正在舉行綜合性學(xué)習(xí)之詩歌朗誦比賽?！斑€有那寶石，小船兒的故鄉(xiāng)……”七個同學(xué)上臺繪聲繪色地朗誦了一首兒童詩——《我的一個夢》。他們精湛的演出博得了熱烈的掌聲。“有請下一組，小陳和小梁同學(xué)為我們帶來詩朗誦《太陽的話》?！薄按蜷_你們的窗子吧，打開你們的板門吧……”剛開始，兩個女孩有些羞澀，到了后來，她們越來越投入，越來越自信，她們富有感情的朗讀贏得了滿堂喝彩。我也上臺獻丑，朗讀了一首李清照的《如夢令》，但是感情還不到位。到了最激動人心的頒獎環(huán)節(jié)了，七個同學(xué)獲得一等獎，小陳和小梁獲得三等獎。這場比賽既鍛煉了口才，又增長了知識，真是一舉兩得。

從牙牙學(xué)語時，父母就指著幼兒畫報上的詩一字一句教我讀：“鵝鵝鵝，曲項向天歌……”幼兒時的積累使我十分愛吟誦古詩，一年四季都有讀不完的詩。

“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”每每來到公園，看到楊柳依依隨風(fēng)飄，我的腦中便會浮現(xiàn)出這首詩，多么美麗的一幅春景??！夏天到了，池中的荷花綻開嬌羞的花蕾，好似一個個亭亭玉立的少女，我不禁吟道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！鼻锕媚锵蛉藗?nèi)鱿禄鸺t的“邀請信”——楓葉，拾一片楓葉在手中，仿佛感到一陣涼爽的秋風(fēng)撲面而來：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！币蛔x到這首岑參的《白雪歌》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”時，我的眼前就展開了漫天雪花紛紛飄落的場景。古詩使我脫口成章，知識面廣闊，積累了許多知識。

通過這次綜合性學(xué)習(xí)，我們對于古詩有了更深的了解，懂得了如何賞析古詩，自己寫兒童詩，還舉辦了詩歌知識競賽、詩歌朗誦比賽……古詩的世界真是豐富多彩！

時間的車輪滾滾而來，歷史的長河波濤洶涌，讓我們一起輕叩詩歌的大門，步入中華文明的殿堂！

兒童詩歌范文(篇四)四篇優(yōu)秀現(xiàn)代兒童詩賞析

1、小小的船

葉圣陶

彎彎的月兒小小的船，

小小的船兒兩頭尖，

我在小小的船里坐，

只看見閃閃的星星藍藍的天。

2、幾種樹

葉圣陶

楊樹直挺幾丈高，

柳樹倒掛細枝條。

銀杏葉子像扇子，

香椿葉子像羽毛。

桃樹杏樹開花早，

馬纓開花春夏交。

松樹柏樹常年綠，

楓葉秋來紅葉飄。

3、紙船

——寄母親

*心

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船，

在舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你在夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

4、雨后

*心

嫩綠的樹梢閃著金光，

廣場上成了一片海洋!

水里一群赤腳的孩子，

快樂得好像神仙一樣。

小哥哥使勁地踩著水，

把水花兒濺起我高。

他喊;“妹，小心，滑!”

說著自己就滑了一跤!

他拍拍水淋淋的泥褲子，

嘴里說：“糟糕——糟糕!”

而他通紅歡喜的臉上，

卻放*出興奮和驕傲。

小妹妹撅著兩條短粗的小辮，

緊緊地跟在泥褲子后面，

她咬著唇兒

提著裙兒

輕輕地小心地跑，

心里卻希望自己

也摔這么痛快的一跤!

5、春天

穆旦

春天是人間的保姆，

帶領(lǐng)一切到秋天成熟，

勸服你用溫暖的陽光，

用風(fēng)和雨，使土地重復(fù)。

林間的群鳥于是歡叫，

村外的小河也開始忙碌。

6、生活的顏*

曾卓

一個小朋友問我，生活是什么顏*?

有時是閃閃桂冠的銀*

有時是長夜漫漫的黑*

有時是飛騰火焰的紅*

有時是*霾天空的灰*

有時是浩瀚大海的藍*

有時是無垠沙漠的黃*

有時是夏日森林的綠*

有時是黃昏薄暮的紫*

……

我無法告訴你生活是什么顏*

我不能想象生活只是單一的顏*

它旋轉(zhuǎn)著，旋轉(zhuǎn)著向前

閃*著燦爛的**

兒童詩歌范文(篇五)尊敬的一6班的家長朋友：

金秋時節(jié)，落葉紛飛，大地正在悄悄地更換金色的時裝，不知不覺中秋天已經(jīng)來到。為了幫助學(xué)生更加清晰地認識秋天，留意樹上紛飛的落葉，路邊盛開的菊花，餐桌上誘人的瓜果蔬菜等等，我打算利用2到3周時間開展以《美好的秋天》為主題的新教育課程?，F(xiàn)將初步計劃與家長進行溝通。

一、活動目標(biāo)

1．關(guān)注周圍事物在秋節(jié)的變化，感受秋天的美，積極學(xué)習(xí)運用多種手段表達自己對秋天的認識，樂意用自己的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

2．晨誦午讀欣賞兒童詩和繪本，感受作品的意境美，能運用語言、動作、繪畫等形式創(chuàng)造性地表達自己的理解。

3．在活動中有探究的興趣，通過觀察、品嘗、感受去尋找秋天帶給我們的驚喜。

二、主要活動安排

1、利用晨誦時間欣賞秋天的圖片，讀兒童詩和美文《秋天的顏色》《落葉》《秋天的信》《秋天的雨》《秋天的童話》等。

2、聽繪本故事《落葉跳舞》《14只老鼠秋天進行曲》《來吧，我們一起發(fā)現(xiàn)秋天》《阿嚏大熊阿嚏》《田鼠阿佛》

3、留住秋天，可用繪畫、拍照、樹葉書簽、樹葉貼畫、種子貼畫、兒童詩創(chuàng)作等形式，優(yōu)秀作品在班級外墻進行展覽。

4、請一位家長介紹植物的生長過程。

5、組織一次秋季采摘的遠足親子活動。（因涉及到時間、車輛和餐費問題，此項活動自愿報名。另注：出于安全考慮，學(xué)校禁止組織學(xué)生外出，此項活動只能是有家長委員會來組織，有意承擔(dān)班級活動，熱心班級事務(wù)的家長可報名家長委員會。）

各位家長，這項秋季課程的開發(fā)設(shè)置并不是學(xué)校的規(guī)定動作，只是我個人認為教會孩子留心周圍事物，用心感受生活比單純學(xué)習(xí)書本上的知識更有意義。我也知道這項活動會給我自己和家長們增添不少麻煩，無形中加了許多工作量，所以本班所有的班級課程都本著自愿參加的原則，對于積極配合的家長表示由衷的感謝，對于有困難不能參加的家長絕不勉強。

親愛的家長同事們，請把你的意見或?qū)Ρ敬位顒雍玫慕ㄗh寫在紙的下方，謝謝！

班主任：歐秀娟

20xx年9月12日凌晨

兒童詩歌范文(篇六)自創(chuàng)精煉的現(xiàn)代兒童詩篇1：空瓶子

一個未裝有水的瓶子，

不是空的，

因為里面還有空氣。

心，

一顆看似木納的心，

不是空的，

因為里面還有血液。

不要說我無情，

只是你從未懂我。

我的一顆熾熱的心，

懷揣著多少夢想。

自創(chuàng)精煉的現(xiàn)代兒童詩篇2：星孩子

每當(dāng)夜晚來臨的時候，

星星就來到了遼闊的夜空玩耍。

它們就是一群頑皮的孩子，

調(diào)皮地眨著眼睛，

好像在跟誰玩捉迷藏。

不知不覺夜深了，

它們還愿回家。

直到太陽露出光芒，

才匆匆忙忙地逃回家。

我也愿意做一顆小星星，

在夜晚來臨的時候，

在天空調(diào)皮地眨著眼睛，

讓人們見了我會說，

瞧!這顆星星多閃亮呀!

一定是個聰明的星孩子。

自創(chuàng)精煉的現(xiàn)代兒童詩篇3：自己

你認識你自己嗎

你懂你自己嗎

你知道你自己想要什么嗎

我被這問題怔住了

我認識

我懂

我知道

可我認識什么

我又懂什么

我是否知道

又是一串問號

做了這么些年的自己

竟不知道自己是誰

是學(xué)生

是兒女

是孫兒

……

只有

在別人眼里

才是自己?

你真的

弄清楚你自己了嗎

自創(chuàng)精煉的現(xiàn)代兒童詩篇4：日常

生活其實很簡單，

衣食住行生老病死，

工作住處找對象，

日子有時看似平常，

卻總是禁不住命運的變奏，

親人故去現(xiàn)實殘酷，

日子在緊張落魄里消散。

歲月總是匆匆不留痕跡，

連記憶都禁不住時間的洗刷，

多少畫面已經(jīng)開始模糊，

我有多久可以珍藏那些真實。

生活還是這么簡單，

平凡的生命得來卻不易

兒童詩歌范文(篇七)人們都說：“是金子總會發(fā)光！”但如果你自己都不知道其實你是一塊金子的話，那你怎么能“發(fā)光”呢？所以，我們要善于發(fā)掘自己的長處，認識到每個人都是一塊沒被發(fā)現(xiàn)的金子，那樣你才能朝著“發(fā)光”的目標(biāo)前進。

我也是一顆等待被我自己發(fā)掘的金子……

從小到大，我好像就是那種平平凡凡的女孩子。我唱歌沒有別人唱得好，跳舞沒有別人跳得好，就連成績都是不上不下，就好像我渾身上下都沒有一絲長處，就完完全全是一個普通人！但是，那天發(fā)生的那件事，改變了我對我自己的看法和評價……

一次學(xué)校動員同學(xué)們報名參加興趣小組，每個班都要派一個人去參加兒童詩社團。老師點名讓我去，我有點受寵若驚，畢竟老師平時都不怎么點我的名字。同時我又有點害怕，因為在此之前，我連聽都沒聽說過“兒童詩”這個詞，于是我懷著激動不安的心情走進了這個充滿著神秘色彩的新社團……

經(jīng)過一段時間的努力，我嘗試著寫出一首兒童詩。我發(fā)現(xiàn)其實那并不難，只是自己的心理有障礙罷了。我把我的第一首兒童詩交給了老師，沒想到不僅得到老師的肯定，還被老師當(dāng)作了范文在全班朗讀！

那一刻，我真的很自豪，因為我在之前從未沒被老師當(dāng)那么多人的面表揚過，老師的表揚促使我的在兒童詩的路上走越走越遠，越走越好！

我發(fā)表了第一篇兒童詩，叫做《風(fēng)像個調(diào)皮的孩子》。它為我贏來了榮耀，我得了撫州市兒童征文比賽的優(yōu)秀獎，收到了我人生中的第一筆稿費。我也由此成了班上寫作的第一人，成了學(xué)校名副其實的小作家！

只要你肯去發(fā)掘身上的長處，并為之努力奮斗，那么，請你相信，其實你很棒！現(xiàn)在我要把這句話送給我自己：其實我很棒！

兒童詩歌范文(篇八)著名詩人、法語翻譯家樹才編著的《給孩子的12堂詩歌課》，是12篇詩歌講座講稿，在樹才老師專業(yè)又淺顯易懂的講解中，我們不僅感受到了詩歌的魅力，還和孩子們走進詩的王國，以詩意書寫童心。

樹才老師認為，兒童詩的“教法”就是讓孩子們自己動手寫，孩子們寫詩如同在語言的水里游泳，你得一句一句往前游，而寫好了一首詩，就算暫時游到了對岸。也就是說，寫詩是實踐，是行動。樹才老師通過幽默親切、最能打動孩子的語言引導(dǎo)孩子們?nèi)绾稳懗鲂闹械脑娨?。在詩歌講解中融入了他關(guān)于兒童詩的“詩觀”——童心即詩。他始終著力于引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)心靈與詩歌之間的關(guān)系。孩子們學(xué)習(xí)詩歌，最重要的是引導(dǎo)孩子去發(fā)掘自己的個性，發(fā)現(xiàn)心靈的自由和靈動。教孩子們學(xué)習(xí)詩歌，并非是要掌握一種寫作上的技巧，而是通過學(xué)習(xí)詩歌，引導(dǎo)孩子去發(fā)掘自己的個性，發(fā)現(xiàn)心靈的自由和靈動。詩歌將帶領(lǐng)孩子們?nèi)ハ蚋_闊、豐富的生命之域，在漫長的人生中擁有一顆柔軟、細膩的心靈。

拜讀了這本書讓我深深地明白：每個人生來都是有詩心的。詩心是什么呢？詩心就是你身體里最柔軟、最細微的那部分存在，而寫作詩歌能讓那部分存在變得更加豐富多彩。喜歡詩，愿意寫詩，將來能否成為詩人并不重要，心里有詩心才是最真實、最值得珍惜的。孩子想什么說什么，怎么想怎么說。這就是詩最需要的“真”和“誠”：純真的真，誠實的誠。我們在兒童詩的教學(xué)中引導(dǎo)孩子用一顆純真的詩心表達詩意書寫童心。

《給孩子的12堂詩歌課》的書中7歲的海寶寫道：枕頭，你為什么軟軟的?。磕鞘且驗槲业亩亲永镅b著棉花?。徽眍^，為什么我睡下去的時候你會彈起來……

這是孩子和枕頭的一場日常對話。這難道不是詩嗎？孩子的詩，活在平凡的日子里，天真的童言，讓大人們習(xí)以為常的場景，變成有韻味的詩。原來，生活真的是一首詩。

詩是生命中最善的心意，最美的想象，最真的直覺，讓我們引導(dǎo)孩子以詩意書寫童心。用詩歌來感悟和發(fā)現(xiàn)世界的美好，用詩歌來寫我們生命、生活的記憶，用詩歌來守護孩子們的童年，守護童心的清澈與自由。

兒童詩歌范文(篇九)摘要：小學(xué)生認為詩不可觸摸，很神秘，寫詩更難，老師要相信兒童是天生的詩人，為學(xué)生播下詩的種子，教會孩子從模仿開始‘開啟學(xué)生“異想天開”的想象力，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活’教會學(xué)生詩歌創(chuàng)作的技巧，并營造詩意的氛圍，啟蒙孩子進行詩歌創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：讀詩；模仿；觀察；營造

中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661（2015）05-277-02

《語文新課程標(biāo)準》中明確提出兒童要“誦讀兒歌、童謠和淺濕的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！睋?jù)統(tǒng)計現(xiàn)行的人教版語文實驗教科書，一到六年級教材入編的詩歌共156首，其中古詩61首，兒童詩95首，可見小學(xué)階段是很重視詩的教育作用的。

“讀詩的孩子聰明，聰明的孩子愛詩”，多賞讀兒童詩不僅能提高學(xué)生鑒賞詩的能力，還能提高學(xué)生的寫作水平，啟迪學(xué)生的心智。著名詩人馬爾夏克說過：“孩子們是最愛詩的，七歲以前，他喜歡帶韻腳的詩；七至十一歲，愛有情節(jié)的故事詩……”從馬爾夏克的話中，我們能感受到孩子們是天生的詩人。我在教學(xué)中也欣喜地發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生也愛詩，更愛寫詩。我在教學(xué)中嘗試著啟蒙學(xué)生寫詩，給我?guī)砹撕艽蟮捏@喜。我采取了這樣一些方法：

一、為學(xué)生播下詩的種子。

剛開始學(xué)詩，有很多同學(xué)認為詩不可觸摸，很神秘，至于寫詩就更難了。其實，學(xué)詩是很快樂的事，寫詩很容易。但是，要寫好詩，讀詩是很重要的。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這些話形象、傳神地寫出讀詩和寫詩的關(guān)系，所以，要寫好詩首先就要認認真真地讀詩。

詩是凝練的語言藝術(shù)，內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，需要反復(fù)朗讀，才能了解詩意、體會詩情、領(lǐng)略詩境。最初，我努力創(chuàng)設(shè)一個聽詩、讀詩、賞詩的氛圍，如采取個人讀、小組讀、集體讀，配樂讀、表演讀，班級詩歌朗誦比賽等多種形式的讀詩活動，使學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略詩境，在反復(fù)朗讀中感受詩帶來的語言之美、想象之美，在感情朗誦中感悟詩人美好的情操，就這樣在“潤物細無聲”中為孩子的心靈悄悄播下詩的種子。

二、教會孩子從模仿開始

我們常常說：“童言無忌”，孩子的語言往往充滿童稚、童趣，如果轉(zhuǎn)化為詩意的語言，就成了優(yōu)美的兒童詩。那么，如何轉(zhuǎn)化呢？

剛剛指導(dǎo)學(xué)生寫詩時，他們總會感到詩歌很神秘，創(chuàng)作出來的作品既無“詩意”，連“童趣”也被嚇跑了。什么是開啟寫詩的第一把鑰匙呢？那就是模仿。從心理學(xué)的角度說，人要學(xué)會一種技能，都是從模仿開始的，而且需要不斷地模仿。在兒童詩創(chuàng)作輔導(dǎo)中，我嘗試著讓學(xué)生模仿寫詩，從而降低難度，激發(fā)興趣。我在平時教學(xué)實踐中是這樣做的：

1、試著讓學(xué)生填詞補句

學(xué)習(xí)語文，就是從字到詞、從詞到句、從句到段，從段到文。我想學(xué)寫兒童詩應(yīng)該也一樣，應(yīng)當(dāng)從填詞補句開始?？梢栽谠娭辛粝驴瞻滋帲寣W(xué)生發(fā)揮想象填寫，填上空格。

例如：花兒的夢是紅的，/（）的夢是綠的，/露珠的夢是（），/娃娃的夢是（）。學(xué)生的想象力是非常豐富的，填好后，告訴學(xué)生他們已經(jīng)創(chuàng)作了一首詩，學(xué)生非常興奮，寫詩的信心倍增，感到寫詩原來這么簡單，從而消除了學(xué)生對詩的神秘感。

2、在詩中補上相應(yīng)的詩句

還可以給學(xué)生出示一些殘缺的詩句，讓學(xué)生依照例句，發(fā)揮想象，在詩中補上相應(yīng)的詩句。比如為下面的詩歌補句子。

如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗

如果我是清風(fēng)，。

如果我是，。

如果我是，。

這是一些模仿的方法，學(xué)生剛寫出來，不管好差，都要予以鼓勵，并慢慢引導(dǎo)他們在模仿的基礎(chǔ)上寫出屬于自己的東西，這樣學(xué)生就能滿懷信心地邁出兒童詩寫作的第一步。

3、進行段落模仿

每一首詩里都有一個或多個可以訓(xùn)練語言的積累點、訓(xùn)練點，在教學(xué)中如果我們能把握這些點，進行段落模仿也是仿寫詩的好方法。出示一個段落，讓學(xué)生揣摩詩的結(jié)構(gòu)、形式等，指導(dǎo)學(xué)生仿寫其他段落，這樣層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生進行小范圍的仿寫，既強化了閱讀的快樂，又減輕了寫的難度。學(xué)生樂意寫，也愿意寫，讓學(xué)生減少了習(xí)作的畏懼感，體驗到了成功的喜悅，為以后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

4、變課文為詩文

要進行仿寫，就要認真揣摩，可以教學(xué)生嘗試著模仿課文中詩的結(jié)構(gòu)、句式、意境等，來寫兒童詩。也可以讓他們試著將一些課文改編成詩歌。改編課文，首先讓學(xué)生在對比中分清詩歌與其他文學(xué)體裁的不同，了解詩歌幾個特點：（1）抒發(fā)了強烈的情感；（2）創(chuàng)造了悠遠的意境；（3）開展了豐富的聯(lián)想、想象；（4）語言極為精煉。

當(dāng)學(xué)生了解了詩歌與文章的區(qū)別后，就可以教學(xué)生把一些課文轉(zhuǎn)換成詩文，并且在文體間的對比中學(xué)會詩的分行，學(xué)會按韻律的感覺、斷句、停頓等。

作為老師，我們要做有心人，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合詩的形式，運用多種方式讓孩子模仿，讓學(xué)生樂于創(chuàng)作兒童詩，從而在不知不覺中喜愛上兒童詩。

三、開啟學(xué)生“異想天開”的想象力

要寫好出一首好詩來，想象是很重要的。小學(xué)生最富于想象和聯(lián)想，豐富大膽的想象，往往讓我們成年人望塵莫及。孩子在想象的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……想象，就是兒童詩的項鏈。初寫兒童詩，教學(xué)生抓住事物的特點，如顏色、形狀、功能等，來展開想象，把事物之間有機地聯(lián)系起來。想象可分直接直接想象和間接想象，寫詩的時候，如果想象層次越深，詩就越有意趣，可以進行專門的訓(xùn)練。

1、提供意象，綴詞成句訓(xùn)練

（1）、直接聯(lián)想：

楓葉――手掌雨滴――項鏈皺紋――小溪

鏡子――照相機雷聲――敲鼓星星――印章、金幣

彩虹――拱橋、顏料盒、圍巾

（2）、間接聯(lián)想：

落葉――黃蝴蝶――思念大地媽媽

芽――樹的眼睛――看風(fēng)景

漣漪――池塘微笑――蕩漾著快樂

螃蟹――橫著走――橫行霸道

2、詩意創(chuàng)新訓(xùn)練

例：生硬的：新種草地，亂踩重罰！

詩意的：（小草睡覺，請勿打擾?。?/p>

（1）生硬的：校園鮮花，嚴禁亂摘！

詩意的：（）

（2）生硬的：過道走廊，不得喧嘩！

詩意的：（）

（3）生硬的：攀爬樹木，違者嚴處！

詩意的：（）

想寫詩需要大膽的想象，只有馳騁想象，才能寫出好詩來。這樣的練習(xí)在無形中能開啟學(xué)生“異想天開”的想象力，還能發(fā)展學(xué)生的表達能力，也使學(xué)生覺得原來寫詩這么有趣啊。

四、教會學(xué)生詩歌創(chuàng)作的技巧

讓孩子在品讀和仿寫中感悟詩歌，領(lǐng)略詩的竅門。教會學(xué)生初步了解兒童詩的創(chuàng)作技巧，比如有直述法、比擬法、夸張法、對比法、反復(fù)法、對答法、仿聲法等。在教學(xué)生寫詩的時候，教會他們把不是人的事物人格化，把自己思想和情感融入文字之中，將無情的物，比擬成有情的人來描述；賦予事物人的語言、人的動作、人的情感、人的感覺……例如：“微風(fēng)吹來，碧綠的柳樹就擺動他們?nèi)彳浀难?，和小朋友打招呼”小學(xué)生想像無限，看法新、奇、善，可以寫出活潑可愛、富有情趣的兒童詩。

五、帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活

寫詩，要有詩的味道。要寫出詩味，這就需要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中仔細觀察事物，用詩意的眼睛來看世界。引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動多種感官，根據(jù)味覺、觸覺、聽覺、視覺等來開展相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想，多角度、多方位地看世界。并鼓勵他們把看到的、聞到的、聽見的，讓自己有特別感覺和想法的通通寫出來。嘗試寫詩時，一定要指導(dǎo)學(xué)生用美的眼睛看事物，用詩意的語言來寫詩。比如寫春這個話題，我是讓學(xué)生排好隊，帶他們到校園中以及校園周邊的田野走一走、看一看、聞一聞、摸一摸、議一議、說一說，然后讓他們寫文章，寫詩歌，學(xué)生很起勁。雖然他們自己天天經(jīng)過的地方，但大多視而不見，一點撥，就覺得景象太美了，內(nèi)容太豐富了，很多作品就這樣通過觀察創(chuàng)作出來了。

六、努力營建詩意的氛圍

我在班上鼓勵每個同學(xué)有一個詩歌搜集本，不僅搜集日常遇到的好詩，還要記錄下自己寫的詩句，同學(xué)們都很積極，時常在班上交流自己的詩歌搜集本。同學(xué)們還自由組合成小組，被命名為各種“詩社”，如：“葵花詩社”，“藍天詩社”……各個“詩社”都有詩歌專輯，辦的各具特色。我們還在教室里開辟了“好詩園地”。小詩人們在閑暇之余，有靈感就吟誦，有感覺就動筆寫，有作品就讓老師修改，而老師一發(fā)現(xiàn)有靈性的作品就在“好詩園地”展示，使學(xué)生得到很大的激勵。大自然的每一個變化，心靈的每一次律動，都可以在學(xué)生的詩作中尋到足跡，這時，詩便成了學(xué)生表達的需要，漸漸地寫詩成為他們的一種表達習(xí)慣。

兒童真的是天生的詩人，我們一定要善于啟蒙，樂于去探索，我相信通過老師的悉心培養(yǎng)，那一顆顆詩的種子一定會長成參天大樹。

兒童詩歌范文(篇十)教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

教學(xué)重點：

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對夢想的談話。

二、學(xué)習(xí)《我的寫作夢》

（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩。剛才同學(xué)們讀的我們班級墻報上的《理想》這幾句話實際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢想的詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

（二）自學(xué)兒童詩，讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。

回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。

（三）同學(xué)們在下面自由交流。

1、老師巡回，參與討論。

2、重點關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。

3、對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。

（四）全班交流。

可以代表討論小組，也可以代表個人。

（五）老師檢測生字詞學(xué)習(xí)情況。

注意區(qū)別形近字，重點解釋“鉛字”的意思。

（六）認真朗讀課文。

三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。

第二課時

一、全班一起朗讀課文。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）指名上臺，其他同學(xué)在下面，聽寫和解釋。

（二）誦讀詩歌，感悟想象

2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？

5.學(xué)生自由品讀詩句。

（1）“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀？

（2）“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲蓄罐，存進去的又是夢想？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。

（三）回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好夢想？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

1、選擇真實樸素的寫作材料。

2、展開想象，用心理活動表達對夢想的追求。

3、充滿童趣，充滿生活氣息。

四、你也寫一首兒童詩？

板書設(shè)計：

1、我的寫作夢

作品——放飛（）

郵筒——秘密大吃一驚

一天天等待

儲蓄罐——一個夢

兒童詩歌范文(篇十一)班里面熱鬧非凡……

同學(xué)們可都在準備詩歌朗誦，我也不甘落后，不一會兒就和別人組成了組合，一遍遍地練習(xí)，我一次比一次更加的有感情，可總是怕上臺太緊張忘了詞。

我緊握著拳頭，手里面濕乎乎的，汗珠也一滴一滴的滑過臉頰，前面有好幾組可都是實力派，不但朗讀的聲情并茂，而且突發(fā)想象力加著動作，一看就能讓人哈哈大笑，這可是我們都沒有想到的，馬上就該我們組了，我的心跳開始加速，心都快跳到嗓子眼兒了，心里面揣著個小兔子，不停的亂撞，更懸著一塊大石頭遲遲不肯落地一樣，我們前面一組已經(jīng)朗讀好了，該我們組了，前面一個人已經(jīng)說好了，該我說了，我努力的在大腦查詢著，突然我一個字給讀錯了，剎那間我的腦子都空白了，旁邊的人碰了碰我的手，為了不冷場，我只能硬著頭皮繼續(xù)朗讀下去，好不容易熬過去了，我的腸子都要悔青了，怎么辦呀，這可是全程錄像，這可太丟人了，可總算是讀完了，心里面那可大石頭也落地了。

后面幾組的表演就更是讓我贊嘆不已，我笑的可算是前俯后仰，肚子都給笑疼了，讓人韻味十足的古詩，被同學(xué)們演繹的“栩栩如生”，趣味十足，有趣味的兒童詩，同學(xué)們可算是費了一大番的功夫，才能把兒童詩演繹的惟妙惟吧。最后我們把那一刻的美好時光都留在了合影上。

這可真是一場熱鬧非凡，讓人笑得肚子疼又讓人如此莊重的詩歌朗誦會。

兒童詩歌范文(篇十二)四篇優(yōu)秀現(xiàn)代兒童詩賞析

1、小小的船

葉圣陶

彎彎的月兒小小的船，

小小的船兒兩頭尖，

我在小小的船里坐，

只看見閃閃的星星藍藍的天。

2、幾種樹

葉圣陶

楊樹直挺幾丈高，

柳樹倒掛細枝條。

銀杏葉子像扇子，

香椿葉子像羽毛。

桃樹杏樹開花早，

馬纓開花春夏交。

松樹柏樹常年綠，

楓葉秋來紅葉飄。

3、紙船

——寄母親

*心

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船，

在舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你在夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

4、雨后

*心

嫩綠的樹梢閃著金光，

廣場上成了一片海洋!

水里一群赤腳的孩子，

快樂得好像神仙一樣。

小哥哥使勁地踩著水，

把水花兒濺起我高。

他喊;“妹，小心，滑!”

說著自己就滑了一跤!

他拍拍水淋淋的泥褲子，

嘴里說：“糟糕——糟糕!”

而他通紅歡喜的臉上，

卻放*出興奮和驕傲。

小妹妹撅著兩條短粗的小辮，

緊緊地跟在泥褲子后面，

她咬著唇兒

提著裙兒

輕輕地小心地跑，

心里卻希望自己

也摔這么痛快的一跤!

5、春天

穆旦

春天是人間的保姆，

帶領(lǐng)一切到秋天成熟，

勸服你用溫暖的陽光，

用風(fēng)和雨，使土地重復(fù)。

林間的群鳥于是歡叫

兒童詩歌范文(篇十三)【摘要】詩歌因簡潔凝練，韻律和諧，讀起來朗朗上口，容易引起智障兒童情感上的共鳴。智障兒童學(xué)

習(xí)詩歌可以發(fā)展語言、啟迪智慧、開發(fā)潛能，為他們?nèi)谌胫髁魃鐣蛳禄A(chǔ)。教學(xué)過程中，我通過意境

營造、問題設(shè)計、圖畫呈現(xiàn)、角色扮演、資源整合等形式，引領(lǐng)智障兒童走進詩歌的殿堂。

【關(guān)鍵詞】智障兒童詩歌優(yōu)美情境教學(xué)

兒童詩歌包括兒歌、散文詩、古詩、謎語、繞口令等，因內(nèi)容淺顯、韻律和諧，易于朗讀和記憶，能使

心靈和情感獲得良好的熏陶以及美的感受，是智障兒童喜聞樂見的文學(xué)形式。智障兒童學(xué)習(xí)詩歌不僅可

以陶冶情操、開闊視野、豐富知識，讓他們認識生活、理解人生、受到教育，還能發(fā)展語言、啟迪智慧

、開發(fā)潛能，為他們?nèi)谌胫髁魃鐣?、共享社會文明成果打下基礎(chǔ)。幾年來我致力于智障兒童詩歌教學(xué)，

讓詩歌浸潤孩子的心田，用詩意熏染孩子的心靈，通過意境營造、問題設(shè)計、圖畫呈現(xiàn)、角色扮演、資

源整合等形式，引領(lǐng)智障兒童走進詩歌的殿堂。

一、營造優(yōu)美意境，點燃學(xué)習(xí)熱情

智障兒童的注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，情境的創(chuàng)設(shè)是集中學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生思維進入正題的關(guān)鍵一步

。教師可用簡潔的語言或少而精的實物創(chuàng)設(shè)出與詩歌表現(xiàn)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生美好的生

活情感和學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。比如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用"趣

味競猜"的形式，伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其

顏色、形態(tài)起個有趣的名字。這樣的設(shè)計引發(fā)了學(xué)生對植物的興趣和熱愛，使學(xué)生在無意識中隨同老師

一起進入教與學(xué)的狀態(tài)。

為了更好地讓智障兒童感受到詩歌的意境美，我選用優(yōu)美的輕音樂為背景來渲染詩歌，舒緩靜謐的班得

瑞的曲目和宮崎駿動畫的配樂都經(jīng)常被我選作詩歌賞析的背景音樂，讓學(xué)生在動聽的旋律中打開聆聽的

耳朵，張開想象的翅膀。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)發(fā)散思維

在詩歌教學(xué)中，教師要注意提問的技巧，設(shè)計多樣性、啟發(fā)式、開放式的問題。教師提出的疑問，猶如

一顆小石子投入學(xué)生平靜的心湖，能激發(fā)他們猜測答案和結(jié)論，有效調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的熱情。教師要接

納智障兒童的差異性、獨特性和創(chuàng)造性，及時給予每一個孩子認可和贊許，多使用"你真行"、"再試試"

、"老師期待一個更出色的你"等語言，使學(xué)生在思考與表達的過程中體驗到成功和樂趣。如在詩歌《柳

樹醒了》中，我設(shè)計了這樣一些問題"小柳樹睡了整整一個冬天，他什么時候醒了？誰能讀出小柳樹睡醒

的樣子呢？""找一找是誰讓柳樹醒了？""小柳樹的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢？""如

果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？"……這樣一連串的提問讓學(xué)生紛紛開動腦筋

，積極主動參與學(xué)習(xí)，對詩歌的內(nèi)容有了更深切的理解。同時，環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計也進一步培養(yǎng)了學(xué)

生的發(fā)散思維，為創(chuàng)新拓展活動打下了伏筆。

三、巧借序列圖畫，促進理解記憶

詩是無形的畫，畫是有形的詩。由于智障兒童是以形象思維為主，抽象思維和記憶力比較差，很難真正

理解，因此，我在教學(xué)中選擇了直觀形象的圖片或簡捷明了的圖示，制作成PPT課件或動畫短片，幫助智

障兒童理解詩歌、表達詩歌。誦記的過程中，圖畫發(fā)揮了記憶媒介的作用，提示詩歌內(nèi)容的要素。對于

智力水平較差的學(xué)生，看到相應(yīng)的圖，可能還不會馬上說出句子，但至少知道了詩歌講了什么?！渡骄?/p>

秋暝》一課，我收集了多幅山間秋景的圖片，做成了教學(xué)動畫短片，出示一