數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲獎科研報告

數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲獎科研報告摘

要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性很強的科目，它全方面的考驗了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維的活躍程度、數(shù)學(xué)知識的靈活運用程度、數(shù)學(xué)的整體性觀念等等學(xué)科的能力。小學(xué)階段的學(xué)生在這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的能力上還是比較欠缺的，老師需要通過很多數(shù)學(xué)活動來幫助學(xué)生們投身于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)科目的改革也越來越重視數(shù)學(xué)課堂的積極活躍性。本文就將從小學(xué)數(shù)學(xué)科目中教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何將數(shù)學(xué)活動有效地融入進數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中進行探析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動;小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué)

正文

數(shù)學(xué)活動一般包括很多方面，比如游戲、情景帶入、互動性問答等等數(shù)學(xué)學(xué)科上面的新形式的教學(xué)方法。小學(xué)階段的同學(xué)們自我約束性學(xué)習(xí)的能力還不是太好，老師們在數(shù)學(xué)課堂如果一直采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，學(xué)生們會覺得枯燥無聊。久而久之，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也被耽誤了，他們對數(shù)學(xué)也就沒有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而數(shù)學(xué)活動恰好就能夠帶給學(xué)生們一些樂趣，能在課堂教學(xué)中吸引他們的注意力。老師們要積極的探索出合適的數(shù)學(xué)活動然后應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，活躍課堂的氛圍環(huán)境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存有的一些困境。

1.1課堂學(xué)習(xí)活躍度不高，缺少師生之間的互動。

在傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一般都是整節(jié)課都在講臺前面進行知識的傳輸，老師們一直占據(jù)著課堂的主體地位，他們認為一節(jié)課最重要的事情就是老師的講解，完全不看學(xué)生們的課堂適應(yīng)程度、學(xué)生是否理解了大量的知識、是否時刻的吸引了學(xué)生的注意力。沒有互動，讓學(xué)生一直處于被逼迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，他們肯定是沒有數(shù)學(xué)課堂的積極性的，甚至沒等上課幾分鐘就開始走思、走神了完全不在乎老師在講臺講什么。這種老師與學(xué)生脫節(jié)的狀態(tài)就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的問題之一。

1.2老師教學(xué)方式?jīng)]有重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

小學(xué)階段的老師可能會太過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在上課過程中也講授了太多應(yīng)付考試的具體答題方式和答題技巧，導(dǎo)致學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識根本級沒有從本質(zhì)上得到理解，而是在老師的錯誤帶領(lǐng)下死記硬背住了每一個數(shù)學(xué)問題的答題步驟和答題思路。這樣當(dāng)學(xué)生面對新的形式的數(shù)學(xué)問題時，他們自己的數(shù)學(xué)思維能力完全不夠活躍也就想出來答案。老師忽視了學(xué)生們對知識的理解運用能力導(dǎo)致了這類學(xué)生的出現(xiàn)。數(shù)學(xué)思維才是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個決定性原因，老師們的不重視也成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的問題之一。

二、如何將數(shù)學(xué)活動有效地融入到數(shù)學(xué)課堂中。

2.1老師要加入互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“自由”地說。

互動提問環(huán)節(jié)也是數(shù)學(xué)活動中的一種，這種方式可以充分地調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓老師了解學(xué)生們的知識掌握狀況，讓學(xué)生在課堂中參與進來，有效的提高課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。提問包括學(xué)生的疑問和老師留的思考問題，兩者都有效地運用后，對于學(xué)生們數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)會有非常大的好處。

例如，在進行北師大版本的組合圖形的面積這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時候，老師可以讓同學(xué)們在數(shù)學(xué)課堂中先給學(xué)生們展示幾幅圖片然后想同學(xué)們提出思考問題這些圖形是由哪些個學(xué)過的簡單的圖形組合而成的，想學(xué)生們自己思考然后舉手回答問題。鼓勵學(xué)生們積極的回答老師提出的思考問題，然后給予一定的積分獎勵，這樣學(xué)生們“說”的能力也就提高了，自己獨立思考數(shù)學(xué)問題的能力也可以提高了，數(shù)學(xué)課堂中的師生之間的互動也逐漸多了起來，可以促進老師在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量的進一步發(fā)展。

2.2老師要帶領(lǐng)學(xué)生們進行數(shù)學(xué)實踐活動。

數(shù)學(xué)的實踐操作是數(shù)學(xué)活動的另外一種形式，這種形式可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分的參與進來。通過他們自己的實踐活動得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)理論，可以讓學(xué)生最大化的享受學(xué)習(xí)的快樂和實踐經(jīng)過體驗。這樣他們也會真的喜歡上數(shù)學(xué)科目，實踐活動也可以幫助學(xué)生很好地理解了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓教材里面的知識不在抽象。

例如，在進行方向與路線的課堂教學(xué)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過在學(xué)校校園中親身實踐然后認識東、西、南、北各個方向。老師可以說出一個目標讓學(xué)生們以自己所在的位置來進行目標的具體位置?；蛘咦寧讉€學(xué)生分別站在幾個不同的位置，然后分別進行提問。如A同學(xué)在B同學(xué)的哪個方向大概多少米，以此類推，通過實踐活動鞏固學(xué)生們在這節(jié)學(xué)習(xí)時的知識理解，這種數(shù)學(xué)活動在很大程度上還極大了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生們都喜歡上數(shù)學(xué)實踐活動，也是促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效的方式了。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)活動更加注重的是學(xué)生們參與的過程階段。數(shù)學(xué)活動是老師們進行數(shù)學(xué)教學(xué)的一個有效的輔助方法，這一系列活動充分的訓(xùn)練了學(xué)生們的實踐能力，動手能力，思考水平和知識的應(yīng)用理解水平。能夠幫助學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)熱