體育與健康教育相結(jié)合推進(jìn)高師公共體育教學(xué)

體育與健康教育相結(jié)合推進(jìn)高師公共體育教學(xué)

社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代變遷給職業(yè)教育和培訓(xùn)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。多年的體育實(shí)踐告訴我們，傳統(tǒng)的教育形式、舊的教育觀(guān)念和滯后的教育手段不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)普通高等教育的要求。怎樣理解新形勢(shì)下高師體育教育所承擔(dān)的任務(wù),把健康教育、師范體育特色教育貫穿于體育教學(xué)之中,推進(jìn)師范體育的課程建設(shè),加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新。帶著這些問(wèn)題,我們通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)和分析,對(duì)此進(jìn)行初步探討。1試驗(yàn)對(duì)象和方法1.1測(cè)試對(duì)象華東區(qū)部分高等師范院校體育專(zhuān)家1.2檢查方法1.2.1問(wèn)卷法向華東區(qū)26所高師院校發(fā)放問(wèn)卷78份,回收20所院校有效問(wèn)卷52份。1.2.2基本信息見(jiàn)表11.2.3專(zhuān)家訪(fǎng)問(wèn)法利用華東區(qū)高師院校體育協(xié)作會(huì)年會(huì)的機(jī)會(huì),訪(fǎng)問(wèn)體育專(zhuān)家19人,其中主任或副主任17人。2結(jié)果與分析2.1華東區(qū)職業(yè)教育與培訓(xùn)2.1.120所大學(xué)的課程見(jiàn)表22.1.252歲的體育專(zhuān)家對(duì)選擇職業(yè)教育和培訓(xùn)的體育教育模式提出了意見(jiàn)見(jiàn)表3，課程設(shè)計(jì)應(yīng)列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)2.1.3知識(shí)訓(xùn)練的重視從開(kāi)展師范特色教育的內(nèi)容看,20所高校中,有12所高校進(jìn)行了隊(duì)列隊(duì)形的專(zhuān)門(mén)教育和裁判員的培養(yǎng),占60%,而國(guó)防軍事教育、教師職業(yè)形體教育、班級(jí)體育指導(dǎo)、少年生理心理特征教育以及體育欣賞等對(duì)于未來(lái)教師職業(yè)所需的特殊職業(yè)知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練仍未引起人們的重視。從體育課教學(xué)考核的內(nèi)容看,幾乎大多數(shù)學(xué)校仍是以考技術(shù)和考素質(zhì)為主,健康教育的內(nèi)容未被列入教學(xué)考核計(jì)劃,校園休閑體育有待于研究和開(kāi)發(fā)。2.2課程與教學(xué)內(nèi)容調(diào)查顯示,在華東區(qū)20所高師院校中,以1年級(jí)開(kāi)基礎(chǔ)課、2年級(jí)開(kāi)選項(xiàng)課為多,共13所占65%,說(shuō)明這種開(kāi)課形式較適合華東區(qū)高校的實(shí)情,具有一定的普遍性和代表性。而健康課程、體育保健與康復(fù)課程以及國(guó)防軍事教育課程仍未得到重視,主要原因是傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛和因場(chǎng)地、器材、師資力量不足等原因造成的。在教學(xué)模式的選用上有30位專(zhuān)家肯定了采用“階段”型教學(xué)的意義,占58%,認(rèn)為應(yīng)采用傳統(tǒng)的“三基”型教學(xué)模式的專(zhuān)家只有4人,占0.8%,說(shuō)明在教學(xué)模式的選用與改革方面,近幾年有了很大的進(jìn)步,新的體育教學(xué)模式正在穩(wěn)步推進(jìn)。另外,體育公選課越來(lái)越被人們所重視,在20所院校中,有11所高校開(kāi)設(shè)了體育公選課,占55%。2.3完善體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法2.3.1構(gòu)建高師公體課程新的教育體系。以“健康第一”為教學(xué)指導(dǎo)思想,逐步完善教學(xué)目標(biāo)體系;課程建設(shè)體系;教學(xué)內(nèi)容體系;教學(xué)方法體系;隱性教育體系;教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及課程管理體系和教學(xué)保障體系。為全面實(shí)施體育與健康教育打下良好的基礎(chǔ)。2.3.2高等師范院校體育教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇,要突出師范性特點(diǎn),融師范性、健康性、知識(shí)性、技能性為一體,注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)?！芭?shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容體系的多樣化、綜合化、基礎(chǔ)化、信息化和現(xiàn)代化”。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育的順利接軌。2.3.3建立科學(xué)的“學(xué)”“教”評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),在很大程度上脫離了學(xué)生的個(gè)體實(shí)際,限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)指標(biāo)使很多學(xué)生,特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生心理上、生理上,以致精神上帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。建議新的評(píng)價(jià)系統(tǒng),應(yīng)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià);自我鍛煉評(píng)價(jià)和成績(jī)提高評(píng)價(jià)的作用。3教育內(nèi)容:從“三個(gè)結(jié)合”到“兩個(gè)轉(zhuǎn)移”3.1目前,師范院校各種公體教學(xué)模式并存,體現(xiàn)了“百花齊放”、“百家爭(zhēng)鳴”的思想,各校應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際條件,合理進(jìn)行體育教學(xué)工作。統(tǒng)一模式的做法不利于該課程的發(fā)展。3.2師范院校公體教學(xué),應(yīng)以“三個(gè)結(jié)合”和“兩個(gè)轉(zhuǎn)移”為中心,即做到課上、課外教育相結(jié)合;顯性教育與隱性教育相結(jié)合;素質(zhì)練習(xí)、技能練習(xí)與健康教育相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)從“‘教師主體’向‘學(xué)生主體’的重心轉(zhuǎn)移,‘知識(shí)中心’向‘方法、動(dòng)機(jī)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、中心’轉(zhuǎn)移”。3.3國(guó)家有關(guān)部門(mén)已將高校體育課改為體育健康課,但在高師院校中仍未得到真正的落實(shí)。3.4師范性院校應(yīng)充分考慮本校實(shí)際情況和“師范性”特點(diǎn),深入進(jìn)行體育教學(xué)改革,全面實(shí)