《將相和》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《將相和》教學(xué)反思自從多媒體走進(jìn)我們的課堂，不僅給老師帶來了很多便利，更重要的是給山村的孩子帶來了一個全新而豐富的世界。利用多媒體，孩子們縱覽課文涉及的祖國河山，目睹了千百年來偉人的容顏，感受了“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境?？傊谶@個生動形象、豐富多彩的世界里，孩子們的眼界開闊了，認(rèn)識的學(xué)問豐富了，對語文的愛好提升了。所以老師喜愛用，同學(xué)也愿意上。但《將相和》的課堂效果和課后反思，讓我認(rèn)為：多媒體課上，同樣要給孩子多留下點(diǎn)想象空間。

《將相和》是一篇經(jīng)典課文，課堂上不僅要讓同學(xué)認(rèn)識相關(guān)的歷史學(xué)問，更重要的是要體會人物的性格特征，學(xué)習(xí)人物知錯就改、顧全大局的氣度和精神境界。用多媒體上課再好不過，其中關(guān)于《完璧歸趙》、《澠池相見》和《負(fù)荊請罪》三個場面的flash動畫、課文朗讀，讓整節(jié)課精彩豐呈。針對第三則故事，在精彩鏡頭之后，我設(shè)計了這樣幾個問題：

（1）請兩位同學(xué)小試身手：表演“負(fù)荊請罪”，并發(fā)揮豐富的想象，想象當(dāng)時人物的語言，想象他們可能會說些什么。

（2）假如趙王觀察這個場面，趙王可能會怎樣說？

（3）假如廉頗的手下人看到這個場面，他又會怎樣說？

（4）假如趙國的老百姓知道這件事，又可能怎樣說？

問題展現(xiàn)后，要求小組合作探討，五分鐘后各小組派代表表演匯報。五分鐘后，匯報成果令我興奮，更讓我驚異：孩子們的想象力之豐富，真讓我這個做老師的自愧不如！

孩子們那些奇怪絕妙而又合情合理的想象表演，讓我真實(shí)的熟悉到：多媒體課上，給同學(xué)留下想象的空間，對他們來說是多么重要！

豐富的想象，是孩子們走向天堂的階梯；豐富的想象，是孩子們心靈飛行的翅膀，無論教學(xué)條件多么優(yōu)越，教學(xué)手段多么先進(jìn)，定不能剝奪孩子們想象的空間。尤其多媒體課上，老師應(yīng)多留點(diǎn)這樣的空間，這樣，既能激活同學(xué)超越學(xué)問之上的才智和靈感，又讓同學(xué)體悟到了突破課文學(xué)問束縛的歡樂和滿意，從而讓同學(xué)煥發(fā)出了一種生命的靈性與才情。而且這樣做，在無形之中又回歸了新課標(biāo)理念下素養(yǎng)教育的要求與目的，何樂而不為？

《將相和》一文是十冊語文第五單元的一篇課文，本單元的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來理解課文。因此在課文的教學(xué)中我采納的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

一、借助過渡句，理清三個故事之間的基本關(guān)系。

1．學(xué)習(xí)單元提示，同學(xué)通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？

和不和和

（完璧歸趙）（澠池之會）（負(fù)荊請罪）

進(jìn)展緣由

（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透進(jìn)展。把學(xué)會讀書作為一個訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來抓：由于讀書力量是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）

2、細(xì)讀三個故事，自學(xué)爭論，理清每個故事的前因后果，同學(xué)參與板書。

3、在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)朗讀，感悟每個故事之間的因果聯(lián)系。

二、讓同學(xué)在開放作業(yè)中學(xué)會合作。

開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的'封閉性，要突破單純注意學(xué)問和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應(yīng)依據(jù)教材拓展延長，內(nèi)容要豐富多彩，形式要敏捷多樣，特殊要重視小組的集體學(xué)習(xí)。

1、綻開想象，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容。

出于表述中心的需要，教材中有的地方的敘述比較簡略，有的形成空白，老師能夠抓住這些簡略進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。教學(xué)《將相和》時，我讓同學(xué)補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故同學(xué)很樂于綻開自己的想象，也易于同學(xué)接受。

2、課內(nèi)外結(jié)合，開展辯論。

學(xué)習(xí)了《將相和》之后，我細(xì)心設(shè)計一道辯論題：畢竟藺相如的職位應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)比廉頗的職位高？要求同學(xué)課后預(yù)備，將課堂教學(xué)延長到課外。我欣喜地看到，同學(xué)都在樂觀地為辯論賽做預(yù)備，他們翻閱圖書雜志，上網(wǎng)查找

資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組爭論溝通，推舉參賽選手，樂此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈，利用辯論，同學(xué)們更加深刻熟悉到：將相和，國則安；將相不和，國則危。大敵當(dāng)前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實(shí)乃千古流傳的佳話。更有同學(xué)能聯(lián)系班級實(shí)際、社會現(xiàn)實(shí)談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。同學(xué)在這些活動中樂觀性很高，在預(yù)備與研討過程中同學(xué)鞏固了課本學(xué)問，學(xué)會了相互合作熬煉實(shí)踐力量，這種開放式作業(yè)利用合作完成，較好地消退了同學(xué)對作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的同學(xué)嘗到了勝利的喜悅。

三、借助課本劇形式，加深人物形象。

利用上面幾方面的學(xué)習(xí)，同學(xué)對兩個人物的形象有了基本熟悉，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給同學(xué)。同學(xué)能夠從中選擇一個故事或一個角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，同學(xué)理解的深淺也能夠不一。由于作為表演的同學(xué)來說，實(shí)踐了一次，本身就多一次體悟；對于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真實(shí)，很實(shí)在的感悟。

《將相和》評課

在閱讀教學(xué)中，同學(xué)是閱讀實(shí)踐的主體，只有充分發(fā)揮主體作用，用他們自己的思維與情感和文本進(jìn)行充分的對話，同學(xué)才會有對語言文字的獨(dú)特理解，對文本情感的自我感悟，才能有真實(shí)的體悟，繼而才會有自然的情感的流露。這堂課，老師讓同學(xué)利用自讀自悟，再利用自悟自讀，給同學(xué)自主讀書的機(jī)會。老師珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，對同學(xué)的理解賜予表揚(yáng)，讓同學(xué)的心靈自由飛行！同時利用多種形式的朗讀,使同學(xué)對課文內(nèi)容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提升了朗讀水平。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性.因此，給朗讀以時間上的保證，給朗讀以方法上的指導(dǎo)，允許孩子們有自己獨(dú)特的共性化的理解，使朗讀成為語文課堂的熱點(diǎn)，有效地提升朗讀質(zhì)量。

評課人：章彬彬

任老師為了更好的讓同學(xué)理解課文，將這個故事改編為課本劇來演，由同學(xué)自由組合，樂觀參與。給人印象最深的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲，小演員演得非常逼真，面對秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的同學(xué)，手捧玉璧，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語言，動作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變，英勇機(jī)靈，不畏橫暴充分表現(xiàn)出來了；而扮演秦王的同學(xué)，也生動的再現(xiàn)了秦王理虧詞窮，無可奈何的放回藺相如地尷尬丑態(tài)。

評課人：師長纓

任老師本節(jié)課發(fā)揮了同學(xué)的制造性針對教材實(shí)際和同學(xué)的年齡特征，采納了敏捷多樣的教學(xué)方式，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。打破了老師問，同學(xué)答的常規(guī)教法，它以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，調(diào)動了同學(xué)參與語文實(shí)踐活動的樂觀性。

《將相和》是依據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的。

藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面緣由，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯誤熟悉：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。言辭無禮，布滿不滿心情。理解廉頗這段話，是一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。講讀時，我以“藺相如是不是只靠一張嘴就能爬到廉頗頭上去的?！眮碚T發(fā)同學(xué)思維。經(jīng)過同學(xué)的思索和談?wù)?，他們漸漸地熟悉到：藺相如能完璧歸趙維護(hù)趙國的利益；在澠池會上不畏橫暴，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，他的確是一位智勇雙全的英雄