解析教材內(nèi)勞動(dòng)任務(wù)單的應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選解析教材內(nèi)勞動(dòng)任務(wù)單的應(yīng)用摘 年版）指出勞動(dòng)任務(wù)單可作為評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果、勞動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況的依據(jù)。勞動(dòng)任務(wù)單常用來(lái)進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，同時(shí)，勞動(dòng)任務(wù)單還有分析學(xué)情、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)等作用。新版勞動(dòng)教育教材包含大量任務(wù)單，因此，一線教師如何合理應(yīng)用勞動(dòng)任務(wù)單呢？本文基于安徽教育出版社2021版勞動(dòng)教育教材，解析小學(xué)勞動(dòng)教育教材中常見任務(wù)單的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，勞動(dòng)任務(wù)單，應(yīng)用價(jià)值，任務(wù)單應(yīng)用引言：勞動(dòng)教育教材內(nèi)勞動(dòng)任務(wù)單能開放、動(dòng)態(tài)、多維度展示學(xué)生勞動(dòng)能力的發(fā)成長(zhǎng)。因此，勞動(dòng)任務(wù)單具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。一、勞動(dòng)任務(wù)單的內(nèi)涵1．什么是勞動(dòng)任務(wù)單學(xué)案”，既有引導(dǎo)記錄的作用，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的支撐[1]。勞動(dòng)教育教材每學(xué)期均設(shè)置動(dòng)評(píng)價(jià)清單”等等。2．勞動(dòng)教育教材內(nèi)常見的勞動(dòng)任務(wù)單小學(xué)勞動(dòng)教育教材任務(wù)單形式多樣，主要為表格與記錄表。各種任務(wù)單應(yīng)用不同，具體如下：表1勞動(dòng)教育教材內(nèi)任務(wù)單類型，表1勞動(dòng)教育教材內(nèi)任務(wù)單類型類型 應(yīng)用12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選調(diào)查問卷多用于勞動(dòng)教育課程前置學(xué)習(xí)，分析把握學(xué)情，教師結(jié)合教材與學(xué)情實(shí)施調(diào)控，整理教學(xué)。勞動(dòng)任務(wù)清單針對(duì)教材日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、勞動(dòng)周等對(duì)學(xué)生調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師把握學(xué)生學(xué)情，調(diào)整教學(xué)實(shí)施，更好實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。記錄清單學(xué)生根據(jù)清單指引完成相應(yīng)活動(dòng)，并記錄活動(dòng)過(guò)程。評(píng)價(jià)清單評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果、勞動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況依據(jù)。不同的勞動(dòng)任務(wù)單完成要求也多種多樣，有記錄有填圖有分析等（圖1常見的圖1常見勞動(dòng)任務(wù)單二、勞動(dòng)任務(wù)單在勞動(dòng)教育中的應(yīng)用價(jià)值1．有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，有利于發(fā)揮學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位。2．有利于學(xué)生新舊知識(shí)的體系建立成完整的知識(shí)體系。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3．有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)散思維過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維。4．有利于課堂研討與樹立勞動(dòng)品質(zhì)擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。5．有利于課程評(píng)價(jià)和教師專業(yè)成長(zhǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)；學(xué)期綜合評(píng)價(jià)又可參照平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，從而更好的組織開展階段綜合評(píng)價(jià)；教師在反思過(guò)程中，為任務(wù)單的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略積累經(jīng)驗(yàn)，從而促使教師專業(yè)成長(zhǎng)。三、教材內(nèi)任務(wù)單的應(yīng)用1．多維度多角度，基于教材本土化（1）合理轉(zhuǎn)換教材內(nèi)勞動(dòng)任務(wù)單教材優(yōu)化任務(wù)單，使任務(wù)單更貼近本班學(xué)生實(shí)際，將教材的任務(wù)單適當(dāng)轉(zhuǎn)換，以本土化5其中有親子合作評(píng)價(jià)清單，筆者所在的班級(jí)留守兒童占比會(huì)造成部分學(xué)生焦慮。通過(guò)分組將親子合作評(píng)價(jià)清單轉(zhuǎn)換為小組合作評(píng)價(jià)清單（圖2小生生交流，生生評(píng)價(jià)，達(dá)到較好教學(xué)效果。只有符合學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)單，才能激發(fā)學(xué)習(xí)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選興趣，積極參與，培養(yǎng)勞動(dòng)能力。（2）融合拓展教材任務(wù)單

圖2小組合作評(píng)價(jià)清單堅(jiān)持五育并舉，既是當(dāng)前“雙減”政策背景下的要求，也是落實(shí)立德樹人根本任作的圖片（圖34學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到良好的教學(xué)效果。圖3憫農(nóng)詩(shī)句 圖4資料鏈接2．明方向自主學(xué)，教師引導(dǎo)落實(shí)處（1）布置任務(wù)單42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選等方式，讓學(xué)生了解要實(shí)施的任務(wù)單的具體內(nèi)容和要求。（2）實(shí)施任務(wù)單和指導(dǎo)，查看有沒有出現(xiàn)如做錯(cuò)任務(wù)、活動(dòng)停滯、偏離任務(wù)要求、分工不明確等問題，查看等提升任務(wù)完成的質(zhì)量和效果。3．勤溝通互交流，多元評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)是勞動(dòng)課程體系建設(shè)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、保障勞動(dòng)教育的實(shí)施效果等具有重要意義。結(jié)合教材內(nèi)勞動(dòng)任務(wù)單，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化，在交流探討中不斷培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。（1）以任務(wù)單為載體，生生交流互評(píng)價(jià)別人的差異，探討勞動(dòng)教育中的問題和原因。實(shí)際教學(xué)操作如小組討論、班班通演示、展示臺(tái)展示、組織辯論等。5孩子們勞動(dòng)習(xí)慣，更能提升班級(jí)管理。圖5記錄表52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（2）以任務(wù)單為基礎(chǔ)，師生探討慧評(píng)價(jià)進(jìn)提高；結(jié)合學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師評(píng)價(jià)兼顧多方面，采取多樣化評(píng)價(jià)方式，如項(xiàng)目實(shí)踐、交流對(duì)話、技能測(cè)試等。（3）以任務(wù)單為橋梁，家校合作共評(píng)價(jià)的過(guò)渡。具體應(yīng)用如親子合作清單、調(diào)查問卷、檔案袋評(píng)價(jià)等。4．信息化智能化，技術(shù)提升再優(yōu)化（1）借助信息化，優(yōu)化任務(wù)單通過(guò)家校群分享給家長(zhǎng)，使家校合作評(píng)價(jià)更簡(jiǎn)潔。6整理我的小書包）圖6整理我的小書包62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（2）智慧課堂，實(shí)時(shí)交互更高效隨著智慧課堂的建設(shè)，教師利用教師主機(jī)實(shí)時(shí)布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)即時(shí)完成，匯報(bào)結(jié)果。除了縮短了教師統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生任務(wù)單的時(shí)間，也提高了任務(wù)單的使用效率，使課堂教學(xué)更高效。5．整理生成資源，反思提升助成長(zhǎng)（1）支撐拓展活動(dòng)，深化勞動(dòng)精神勞動(dòng)任務(wù)單作為勞動(dòng)教育的材料主體和評(píng)價(jià)載體，有效支撐勞動(dòng)教育開展成果展自己的任務(wù)單開展拓展活動(dòng)，加深勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。（2）總結(jié)反思提升，教師專業(yè)成長(zhǎng)教學(xué)的生成資源。這份資源是教師教和學(xué)生學(xué)共同完成的，不論是教與學(xué)，因人而異，的方向，形成思考的成果，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)！參考文獻(xiàn)[1]王曉芳.任務(wù)單在小學(xué)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的研究[